Después de leer un libro famoso, creo que tendrás mucho que compartir. ¿Por qué no te calmas y escribes notas de lectura? Pero, ¿cómo escribir notas de lectura de forma adecuada? Los siguientes son ejemplos de notas de lectura de matemáticas que recopilé (5 artículos en total). Bienvenido a leer. Espero que te guste.
Notas de lectura de matemáticas 1 Aprendí el primer capítulo de "Pensamientos sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria" de Li Guangzhu, un famoso experto en educación matemática, y me conmovió mucho. Ahora hablaré de mi propia experiencia.
En la enseñanza de matemáticas en el aula, no solo debemos centrarnos en el cultivo de los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes, sino también en el cultivo de sus emociones y actitudes. Cabe decir que cultivar la actitud emocional es más importante que cultivar el conocimiento y la capacidad. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria" establecen claramente: "Cultivo de la actitud de pensamiento positivo de los niños, para que puedan mejorar su confianza en el aprendizaje de matemáticas y cultivar su interés en aprender matemáticas". De estas simples palabras, aprendí muchas verdades profundas.
La sociedad moderna es una era de explosión de la economía del conocimiento y las exigencias para los niños son cada vez mayores. Como nueva generación de maestros, no solo debemos cultivar niños con un excelente rendimiento académico, sino también cultivar la confianza en sí mismos y la buena actitud de los niños. Como la práctica ha demostrado que una buena actitud es la primera garantía de éxito, los problemas psicológicos de los niños modernos han planteado muchos problemas graves para nuestra educación. Por lo tanto, creo que las clases de matemáticas también deberían centrarse en cultivar las actitudes emocionales de los estudiantes.
En cuanto a este tema, creo que podemos centrarnos en cultivarlo desde los siguientes tres aspectos, principalmente la conciencia de participación activa; la confianza en uno mismo en el aprendizaje de las matemáticas y el interés por aprender matemáticas; Después de una cuidadosa consideración, estos tres aspectos deberían interconectarse y unificarse dialécticamente. Con un sentido proactivo de participación, la confianza en uno mismo se desarrollará gradualmente. Si tiene confianza en aprender matemáticas, habrá interés en aprender matemáticas. ¿Cómo cultivar las actitudes emocionales de los niños en estos aspectos?
En primer lugar, los estudiantes deben verse plenamente reflejados en el aula y convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje, para crear un ambiente democrático y armonioso en el aula. En el aula, los profesores no pueden utilizar métodos tradicionales de enseñanza intensiva, sino que permiten a los estudiantes experimentar el proceso de formación de conocimientos y sacar sus propias conclusiones a través de operaciones, experimentos, intercambios, discusiones y otras actividades, lo que refleja plenamente el aprendizaje y la exploración independientes de los estudiantes. ., cultivando así lentamente la conciencia de los estudiantes sobre la participación independiente.
En segundo lugar, debemos dar a nuestros hijos más ánimo y confianza. Cualquier niño cometerá errores de un tipo u otro cuando crezca, lo cual es inevitable en el aprendizaje de las matemáticas. En este momento, los profesores no deben criticar ciegamente, porque una crítica excesiva hará que los niños pierdan la confianza y les falte el coraje para pensar. Con el tiempo, los niños sólo aprenderán a aceptar, y mucho menos a aceptar sus propios pensamientos e ideas, y mucho menos a tener confianza en sí mismos y a tener interés en aprender. Por lo tanto, debemos centrarnos en el estímulo en la enseñanza para dar más confianza a los niños. Creo que tus estudiantes son los mejores.
Finalmente, creo que además de cultivar la actitud positiva de los niños en el pensamiento y las emociones, también debemos crear un buen ambiente para que los niños aprendan matemáticas, de modo que los niños puedan aprender, ser influenciados y cultivarse en un entorno. donde les gustan las matemáticas.
La confianza es el primer paso hacia el éxito. Como docente, es tu obligación y responsabilidad sentar una buena base para este paso. Dejemos que la escuela sea la cuna para cultivar la confianza en sí mismos de los niños y no permitamos que la confianza en sí mismos de los niños quede estrangulada en la cuna.
Haré todo lo posible para centrar cada lección en el desarrollo de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, así como de sus actitudes emocionales.
Notas de lectura de matemáticas 2 Recientemente leí "Pensamiento matemático y matemáticas elementales" (escrito por Zheng Yuxin) y me conmovió profundamente. El libro dice: Una característica especial de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, especialmente la enseñanza de matemáticas en los grados inferiores, es que las matemáticas deben usarse como material, es decir, a través de la enseñanza de conocimientos matemáticos específicos, ayuda a los estudiantes a aprender métodos de pensamiento general como abstracción y analogía, y al mismo tiempo ayuda a los estudiantes a trascender Pasar del pensamiento general al pensamiento matemático significa comprender inicialmente la particularidad del pensamiento matemático, dando así un primer paso sólido en la dirección de "aprender el pensamiento matemático". Sólo revelando los métodos de pensamiento ocultos detrás del contenido del conocimiento matemático se podrán hacer las clases de matemáticas realmente "vívidas", "fáciles de entender" y "profundas".
Esto significa que los profesores deben mostrar a los estudiantes trabajos de investigación matemática "vivos" a través de sus propias actividades docentes, en lugar de conocimientos matemáticos muertos. Los profesores también deben ayudar a los estudiantes a comprender verdaderamente el contenido de enseñanza relevante, en lugar de tragárselo crudo y memorizarlo; Al enseñar, los profesores no solo deben permitir que los estudiantes dominen conocimientos matemáticos específicos, sino también ayudarlos a comprender profundamente y dominar gradualmente los métodos de pensamiento interno.
El aprendizaje de matemáticas por parte de los estudiantes de primaria significa que en el proceso de dominar los conocimientos básicos, desarrollan continuamente habilidades y alfabetización matemáticas, adquieren formas de pensar y ver los problemas desde múltiples ángulos y, por lo tanto, piensan y resuelven problemas "matemáticamente". ". Dominar los conocimientos básicos es el camino y la adquisición del pensamiento multiángulo es el objetivo final. El educador francés Fyodor Dostoyevsky dijo: "Un mal maestro renuncia a la verdad, y un buen maestro enseña a la gente a descubrir la verdad. El aprendizaje de las matemáticas es una actividad, una experiencia, un proceso que no se puede decir, sino en el que sólo se puede participar". y experiencia. Por lo tanto, los profesores deben cambiar el método de aprendizaje centrado en el conocimiento de los libros y la enseñanza, enseñar a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje y permitirles obtener una verdadera sensación de conocimiento a través de la experiencia operativa. Esta es la fuerza impulsora para que los estudiantes formen comprensiones correctas y las transformen. en habilidades. Como dice el llamativo lema en la pared del Washington Children's Museum: "Lo que haces, pierdes músculos".
En los días laborables, ante las preguntas del profesor, si son preguntas sencillas, muchos estudiantes Todos responderán. Una vez que se encuentran con preguntas reflexivas y profundas, sólo unos pocos estudiantes levantan la mano tentativamente. La mayoría de los estudiantes optaron por permanecer en silencio. Es más, a veces el aula está en silencio. Realmente los estudiantes ni siquiera se atreven a salir. Esta es la escena en la que hice preguntas en clase cuando enseñaba cuarto grado. En ese momento, mi corazón comenzó a temblar. ¿Cómo llegaron a clase los niños que originalmente estaban tan emocionados para hacer preguntas? Comencé a buscar respuestas debido a su falta de pensamiento. Día tras día, año tras año, su capacidad de pensar casi se pierde. ¿De dónde proviene el pensamiento de los estudiantes? La respuesta es la orientación y formación de los docentes. Como profesores, a menudo nos centramos en permitir que los estudiantes dominen las cosas ya hechas y las memoricen de memoria. Con el tiempo, los estudiantes nunca tienen que pensar, se desarrollan gradualmente hasta el punto en que no pueden pensar y, finalmente, no están dispuestos a pensar cuando encuentran problemas. Esto sucederá.
Nuestros profesores deberían hacer dos cosas en el aula: primero, deberíamos enseñar a los estudiantes una cierta gama de conocimientos y, segundo, deberíamos hacer que los estudiantes sean cada vez más inteligentes. Muchos de nuestros profesores tienden a ignorar el segundo punto, pensando que los estudiantes nacen inteligentes si dominan el conocimiento. Pero, de hecho, un estudiante curioso, diligente y con mentalidad investigadora es un estudiante verdaderamente inteligente. Entonces este tipo de sabiduría reside en la orientación y formación de los profesores. Hoy en día, las aulas conceden gran importancia al aprendizaje cooperativo en grupo y a la capacidad práctica de los estudiantes. De hecho, todas estas prácticas cultivan las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
Este año hice el examen de matemáticas de cuarto grado. Además de las clases semanales de capacitación en pensamiento matemático, aliento y guío a los estudiantes a participar activamente en todo el proceso de formación de conocimientos en la enseñanza diaria, crear una base de pensamiento amplia para sus actividades de investigación y esforzarme por lograr: "Los estudiantes pueden pensar de forma independiente, el maestro nunca incitará; si los estudiantes pueden operar de forma independiente, el maestro nunca demostrará si los estudiantes pueden resolver el problema de forma independiente, el maestro nunca los sustituirá "Creo que les ayudará a inspirar su pensamiento, y a veces también lo será porque". de las respuestas de los estudiantes muchas veces se desaniman sin pensar en los márgenes.
No importa en absoluto. Estoy tratando de aguantar. Mientras estamos ocupados con varios exámenes, deje algo de tiempo para que sus hijos piensen.
La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas y el proceso de desarrollo interactivo entre profesores y estudiantes. Los profesores son los organizadores, guías y participantes de las actividades matemáticas de los estudiantes, y son los iluminadores de la sabiduría matemática de los estudiantes. A los ojos de los maestros sabios, no sólo debemos prestar atención a si los estudiantes dominan un determinado conocimiento, sino también a la importancia de todo el proceso de enseñanza para el crecimiento de los estudiantes y su impacto en sus vidas. Sea un maestro inteligente, concéntrese en el futuro, inspire el pensamiento de los estudiantes, cultive la sabiduría matemática de los estudiantes, permita que los estudiantes aprendan a aprender y promueva el desarrollo permanente.
Notas de lectura de matemáticas 3 Debido a que la enseñanza tradicional de las matemáticas se centra demasiado en el entrenamiento de habilidades mecánicas y el razonamiento lógico abstracto, mientras ignora la conexión con la vida real, muchos estudiantes tienen una impresión aburrida y misteriosa de las matemáticas. en el aprendizaje.
Los actuales libros de texto de matemáticas de la escuela primaria "Jiuyi" han formado un sistema de conocimiento relativamente completo. ¿Cómo aprovechar al máximo los libros de texto de matemáticas de sexto grado existentes, incorporar el concepto de educación regular creativa y mejorar la eficiencia de la enseñanza? La práctica ha demostrado que adaptando ejemplos y ejercicios para guiar a los estudiantes a pensar y analizar, se puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
(1) Adapte ejemplos para promover el pensamiento y guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente.
Se debe guiar a los estudiantes hacia la “investigación independiente y el aprendizaje cooperativo”. Los estudiantes de sexto grado tienen ciertas habilidades de autoestudio. En la enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente adaptando ejemplos y ejercicios basados en la enseñanza real, y mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos y resolver problemas mientras dominan nuevos conocimientos. Por ejemplo, en la parte sobre la multiplicación de fracciones por números enteros, después de explicar el significado y las reglas de cálculo de la multiplicación de fracciones por números enteros, el libro de texto agrega un ejemplo para ilustrar que "es más conveniente simplificar las fracciones primero y luego multiplicarlas". No hay necesidad de limitarse a los libros de texto en la enseñanza. Una vez que los estudiantes hayan dominado el método de cálculo de multiplicar fracciones por números enteros y hayan hecho algunos ejercicios, puede mostrarles el siguiente problema: 2/9999×7777 para estimular el interés de los estudiantes y decirles: Veamos qué estudiante puede calcular correcta y rápidamente. Cuando los estudiantes sientan que multiplicar 2 por 7777 es problemático, pueden preguntar: ¿Cuáles son las características de los números en la pregunta y cómo se pueden calcular fácilmente? Después de pensarlo, muchos estudiantes de repente se dieron cuenta de que habían usado conscientemente el método de dividir 7777 y 9999, y luego multiplicaron 7 y 2 por 9. A través de una investigación independiente, los estudiantes llegan a la conclusión de que es más fácil multiplicar fracciones y números enteros que decirles una manera sencilla de hacer cálculos simples.
(2) Adaptar ejemplos para estimular las habilidades de los estudiantes.
Para cultivar la capacidad de los estudiantes de utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos, será útil si realmente podemos "enseñar con libros de texto" y adaptar ejemplos y ejercicios para dispersar el pensamiento de los estudiantes. Formar a los estudiantes para que analicen y resuelvan problemas jugará un papel positivo. Por ejemplo, al enseñar un tramo de carretera, el equipo A puede completarlo en 10 días y el equipo B puede completarlo en 15 días. ¿Cuántos días pueden reparar juntos los dos equipos? "Al resolver este problema de ingeniería, sobre la base de que los estudiantes dominan las ideas y los métodos para resolver este problema, "el equipo B solo lo completó en 15 días" se puede cambiar a: el equipo B lo completó en 5 días más que el equipo A en 1... El tiempo de reparación solo del Equipo B es 1... cinco veces mayor que el del Equipo A. La eficiencia del trabajo del Equipo B es 2/3 del Equipo A... También puede cambiar la pregunta a: ¿Cuánto hicieron los dos equipos? reparar conjuntamente en este tramo de la carretera? ¿Cuántos días tardarán los dos equipos en estudiar juntos? 3 ¿Cuántos días tardará A en estudiar solo? El mecanismo se refleja plenamente en esta clase.
(3) Adaptar ejemplos para promover el pensamiento y mejorar la capacidad de reflexión.
La reflexión es una estrategia de aprendizaje y de vida. En el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos, si se pueden utilizar ejemplos y ejercicios de manera oportuna para promover el pensamiento, el análisis y el control anticipado o la corrección de retroalimentación de los estudiantes, por un lado, se pueden prevenir eficazmente los errores; Por otro lado, los errores se pueden prevenir de manera efectiva. Mejorar la capacidad de autorreflexión de los estudiantes.
1 Control de avance En otras palabras, los profesores ajustarán los ejemplos y ejercicios de acuerdo con las reglas de enseñanza o la situación real de la clase. evitar que los estudiantes cometan errores al responder preguntas relevantes. Análisis comparativo de algunas situaciones para prevenir problemas antes de que ocurran.
2 Corrección de retroalimentación Es decir, cuando los estudiantes cometen errores en la práctica, los profesores pueden adaptar los ejemplos o ejercicios. de acuerdo con la situación de los estudiantes y dejar que los estudiantes continúen practicando. Continuar practicando conducirá a la iluminación, corrigiendo así de manera efectiva los conceptos erróneos de los estudiantes y mejorando sus habilidades reflexivas.
En tercer lugar, captar temas típicos y desarrollar a los estudiantes. 'pensar y cultivar el sentido numérico y las habilidades de pensamiento intuitivo de los estudiantes.
El desarrollo del pensamiento de los estudiantes debe implementarse en la enseñanza específica en el aula, y lo mismo ocurre con la enseñanza de matemáticas de sexto grado. Los profesores pueden comprender algunos problemas típicos y desarrollar el pensamiento de los estudiantes paso a paso, pueden cultivar el pensamiento de los estudiantes.
Como se explica en la fórmula: "La proporción de las medidas de los tres ángulos interiores de un triángulo es. 3: 2: 1. Según los ángulos, este triángulo es un triángulo angular.
"Este tipo de preguntas, a través de una progresión jerárquica, no solo guía a los estudiantes a resolver problemas por sí mismos, sino que también desarrolla el pensamiento de los estudiantes, lo cual les invita a la reflexión.
El primer nivel: el método de juicio para encontrar tres ángulos interiores. Este método lo usan comúnmente los estudiantes al principio. Segundo nivel: Método de determinación de ángulos "¿Podemos determinar qué ángulo es este triángulo al encontrar un ángulo? "Los estudiantes entienden a través del pensamiento que siempre que encuentren el ángulo, debido a que el ángulo es de 90°, el triángulo es un triángulo rectángulo. Este nivel es más alto que el primer nivel de pensamiento de los estudiantes.
El tercero nivel: método de juicio directo. "¿Puedes, sin buscar ningún ángulo, determinar qué ángulo es este triángulo directamente a partir de la proporción de los tres ángulos? "Una piedra provocó mil olas y el pensamiento de los estudiantes se movilizó repentinamente. A través de la discusión, los estudiantes comprendieron que dado que el grado del ángulo 3=2 1 es igual a la suma de los otros dos ángulos agudos, se puede juzgó que este triángulo es un triángulo rectángulo. Sobre esta base, el maestro guía a los estudiantes para resumir:
1 Si la razón de un ángulo es igual a la suma de las razones de los otros dos ángulos, entonces. el triángulo es un triángulo rectángulo.
Si la razón de un ángulo es mayor que la suma de las razones de los otros dos ángulos. Si la razón de un ángulo es menor que la suma de los otros dos ángulos. , el triángulo es un triángulo agudo. p>El pensamiento de los estudiantes se ha desarrollado completamente en esta clase, se ha implementado el cultivo del sentido numérico de los estudiantes y la enseñanza en el aula ha logrado buenos resultados.
Cuarto, aleatorio. revisar, mejorar la estructura del conocimiento, crear un espacio y una plataforma para el desarrollo permanente de los estudiantes.
Una de las dificultades en la enseñanza de sexto grado es que en la etapa de revisión final, los conocimientos de los estudiantes se olvidan y hay muchos defectos. ¿Cómo solucionar este problema es la integración del conocimiento? "Integrar la revisión en la enseñanza diaria de sexto grado para ayudar a los estudiantes a mejorar gradualmente su estructura de conocimientos" es la experiencia de muchos profesores y es la única forma de resolver este problema. La carga académica excesiva de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza.
En resumen, será más importante utilizar la teoría de la educación creativa para guiar la enseñanza de matemáticas de sexto grado. crear nuevos conceptos en la enseñanza en el aula e inspirar a los estudiantes a aprender bien matemáticas. El desarrollo sostenible de los estudiantes y el uso del concepto de educación creativa para guiar la enseñanza de matemáticas de sexto grado también es una cuestión práctica muy importante que enfrentan todos los maestros de sexto grado. /p>
En mi tiempo libre, leo "Teoría de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria" para presentar las escuelas primarias. Una de las características más importantes de este libro es que el autor combina los nuevos estándares curriculares actuales y los nuevos materiales didácticos. Para el análisis y el análisis, la combinación de teoría y materiales didácticos actuales me ha beneficiado mucho, por un lado, puedo revisar los cursos teóricos y, lo que es más importante, tengo una comprensión más profunda de los nuevos estándares curriculares y los nuevos materiales didácticos. El libro también presenta la enseñanza de conceptos y cálculos de matemáticas en la escuela primaria, los problemas matemáticos y su enseñanza, la enseñanza de conocimientos básicos de geometría, la enseñanza de conocimientos básicos de álgebra, la enseñanza de conocimientos básicos de estadística y las actividades prácticas de matemáticas de la escuela primaria. de la introducción a la enseñanza me abrió los ojos y mejoró mi comprensión de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.
El capítulo sobre métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria trata sobre la interacción entre profesores y estudiantes bajo la guía de los principios de enseñanza para lograr los objetivos de enseñanza y El contenido de enseñanza. Los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en matemáticas incluyen: diálogo heurístico, explicación, práctica y demostración. Los primeros cuatro son utilizados a menudo por profesores comunes en el aula. Luego, el libro presenta la reforma de los métodos de enseñanza y presenta varios métodos de enseñanza nuevos. tales como método de descubrimiento, método de enseñanza de prueba, método de tutoría de autoestudio, método de investigación y discusión, etc., especialmente el método de enseñanza de conferencia de prueba, su modo básico es: prepararse para practicar y mostrar las preguntas de la conferencia de prueba - estudiar los materiales didácticos - Intente practicar la discusión de los alumnos - explica el profesor - pruebe la segunda práctica. El ejercicio de preparación consiste en hacer uso de conocimientos antiguos, introducir lo nuevo con lo antiguo y allanar el camino para que los estudiantes resuelvan problemas de prueba; proponer preguntas de prueba es proponer preguntas de prueba de acuerdo con los requisitos de los objetivos de enseñanza; guiar con intentos e inspirar a los estudiantes a intentarlo; los libros de texto de autoaprendizaje brindan a los estudiantes soluciones a sus propios problemas en sus intentos. La información y los materiales didácticos son medios importantes para que los estudiantes adquieran conocimientos, el paso de intentar la práctica es el cuerpo principal; de las actividades difíciles de los estudiantes, permitiéndoles audazmente intentar resolver problemas por sí mismos; los estudiantes discuten este paso, permitiéndoles autoevaluarse y cooperar entre sí;
El docente explica este paso para asegurar que los estudiantes dominen el conocimiento del sistema, y también es una evaluación de los resultados de la prueba de los estudiantes, para el segundo ejercicio de prueba, debe haber múltiples pruebas en una clase, a través de actividades de prueba en diferentes niveles.
La característica más importante del método de enseñanza de prueba es "practicar primero y luego enseñar, aprender primero y luego enseñar". El profesor primero explica los ejemplos y luego los alumnos hacen los ejercicios una vez que los entienden. Este era el modelo de enseñanza tradicional en el pasado. En este modelo de enseñanza de "el maestro habla, los estudiantes escuchan; el maestro pregunta, los estudiantes responden", los estudiantes siempre están en una posición pasiva. Ahora rompa este modelo tradicional, dé la vuelta al aula y deje que los estudiantes intenten practicar primero y luego el resto. maestro Luego explique la situación de los estudiantes que intentan practicar primero, es decir, empujarlos a la posición activa, de modo que "practiquen primero y luego hablen, aprendan primero y luego enseñen". Puntos que vale la pena destacar en clase:
1. Presentar el tema y presentar los objetivos de enseñanza lo antes posible.
Tan pronto como comience la clase, presente la nueva lección de inmediato, presente la lección. tema lo antes posible y vaya directo al grano sin andarse con rodeos. Una vez planteado el tema, el profesor presenta brevemente la sección. Los objetivos de enseñanza de la clase permiten a los estudiantes comprender claramente el contenido de aprendizaje de esta clase. También puede inspirar a los estudiantes a "ver este tema, quién les dirá primero qué aprender en esta clase", permitiendo a los estudiantes expresar ellos mismos el contenido de aprendizaje de esta clase. Solo cuando los estudiantes conocen los objetivos de aprendizaje pueden participar activamente. a clase para un largo período de repaso y preparación, y no muestran sus temas hasta el final de la nueva clase. De esta manera, los estudiantes se mantienen en la oscuridad desde el principio. El profesor ha estado hablando durante mucho tiempo. los estudiantes aún no saben qué aprender en esta clase. ¿Cómo podemos pedirles que participen activamente?
2. Abra el libro de texto lo antes posible y oriente a los estudiantes a estudiar por su cuenta. >
Una vez que los estudiantes conocen los objetivos de aprendizaje, deben abrir el libro de texto lo antes posible, guiarlos para que aprendan por sí mismos y permitirles obtener conocimientos del libro de texto. Esta es una forma importante de aprendizaje independiente de los estudiantes, que es. Significa que cuanto antes, mejor se requiere que los estudiantes estudien el libro de texto por sí mismos, pero después de que el maestro termina de enseñar la nueva lección, aproximadamente en el minuto 30, se le pide al estudiante que abra el libro de texto y mire: "Lo que el maestro hace". dicho hoy está en esta página. Por favor lea este libro. "De hecho, en este momento, el maestro ha dejado todo claro y los estudiantes ya no tienen interés en leer. Este tipo de materiales didácticos de autoaprendizaje" de última hora "es solo una forma y los estudiantes no aprenden de forma independiente. debe convertirse en la solicitud activa de los estudiantes, es mejor proponer preguntas de prueba primero y utilizar las preguntas de la prueba para guiar los materiales didácticos de autoestudio para que los estudiantes sepan qué leer, cómo leerlos y qué problemas resolver por sí mismos. El estudio debe revisarse y evaluarse de manera oportuna, para que los estudiantes puedan hablar sobre lo que han aprendido y lo que han adquirido. La lectura es muy efectiva.
Un maestro no puede tener un solo método de enseñanza. Cansarnos de escuchar tu método todos los días. Por lo tanto, deberíamos dominar más métodos de enseñanza y cambiar nuestros métodos de enseñanza para que nuestras clases sean más emocionantes.