La palabra "maestro" en La significa el método de cuidar, gestionar y educar a los niños. Al final de los 19 años, la gente de los países de habla inglesa utiliza "educación" y "pedagogía" sucesivamente. En China, "pedagogía" es un nombre traducido que debería haberse traducido del japonés a principios del siglo XX. La palabra griega “maestro” significa método de cuidar, administrar y educar a los niños. Fueron necesarios unos 200 años para que apareciera el símbolo de la independencia educativa. Por tanto, la independencia de la pedagogía es un proceso histórico y no puede completarse en un instante. Escrito aproximadamente entre el 403 y el 221 a. C., Xue Ji es el libro sobre educación más antiguo del mundo. Sin embargo, la pedagogía, como disciplina independiente en el sistema de ciencias de la educación, se formó gradualmente sobre la base de resumir la experiencia práctica de la educación humana y se desarrolló mediante una acumulación a largo plazo. Condiciones y Banderas 1. Las condiciones para la independencia de la pedagogía incluyen principalmente: la rica acumulación de conocimientos educativos en el período prepedagógico de la historia; las necesidades objetivas de la práctica educativa de los siglos XVII al XIX, especialmente el desarrollo de la formación del profesorado; Desarrollo de la clasificación científica y establecimiento de métodos científicos generales en los tiempos modernos: los esfuerzos incansables de algunos eruditos y científicos famosos en los tiempos modernos. 2. Los signos de independencia en pedagogía incluyen principalmente: en términos de objetos de investigación, la educación se ha convertido en un campo de investigación especial en términos de los conceptos y categorías utilizados, conceptos educativos, categorías y conceptos y sistemas de categorías que reflejan específicamente la esencia y las leyes; en términos de métodos de investigación, existen métodos de investigación "científicos" en términos de resultados de investigación, existen algunos trabajos educativos especializados y sistemáticos, existen instituciones de investigación educativa especializadas; Pasaron unos 200 años hasta que apareció el logo. Por tanto, la independencia de la pedagogía es un proceso histórico y no puede completarse en un instante. El erudito británico Bacon propuso por primera vez la educación como ciencia independiente en su libro "Sobre el valor y el desarrollo de la ciencia" (1623). El educador checo Comenius publicó la primera obra de pedagogía sistemática de los tiempos modernos, "La gran pedagogía".
Comenio (1632). El filósofo británico Locke publicó "Observaciones sobre la educación" (1693) y propuso una teoría completa de la "educación de caballeros". El pensador francés Rousseau publicó "Emile" (1762), que expresaba profundamente las ideas educativas burguesas. En "Sobre la educación" de Kant (1803), el filósofo alemán Kant planteó claramente la proposición de que "el método de educación debe convertirse en una ciencia" y un "experimento educativo". El educador suizo Pestalozzi escribió "Lienhard y Goddard" (1781 ~ 1787) y propuso la idea de "psicologicizar la educación humana". El psicólogo y educador alemán Herbart es conocido como el "padre de la pedagogía moderna" o "el fundador de la pedagogía científica". Su "Pedagogía general" (1806) es reconocida como la primera obra de pedagogía moderna. El pensamiento educativo desde la teoría de la educación y la teoría de la educación sustantiva editadas en este párrafo se originaron en la antigua Grecia, se extendieron a lo largo de toda la Edad Media, se formaron en el siglo XVII, prevalecieron en los siglos XVIII y XIX y declinaron en el siglo XX. Los principales representantes son Locke y Pestalozzi. Los puntos principales son: el propósito de la educación es desarrollar las diversas funciones o habilidades de los estudiantes; las materias formales (como griego, latín, matemáticas, lógica, etc.) o los cursos de humanidades clásicas tienen el mayor valor de desarrollo; basado en la psicología de los estudiantes basada en la secuencia de funciones del desarrollo interno. La teoría de la educación de entidades se originó en las antiguas Grecia y Roma, fue suprimida en la Edad Media, se formó en el siglo XVIII, floreció en el siglo XIX y decayó a principios del siglo XX, con Herbart y Spencer como los principales representantes. Los puntos principales son los siguientes: El propósito de la educación es enseñar a los estudiantes una amplia gama de conocimientos sustantivos relacionados con la vida (como física, química, astronomía, geografía, derecho) o cursos prácticos que están estrechamente relacionados con la vida secular humana; son la enseñanza más valiosa. Los principios y métodos deben adaptarse a las leyes del desarrollo físico y mental de los niños, y deben ser agradables y eficaces. La teoría educativa formal y la teoría educativa sustantiva tienen cada una sus propios fundamentos filosóficos, psicológicos y sociales, por lo que cada una tiene su propia racionalidad y sesgo. Tendencias educativas europeas y americanas desde finales del siglo XIX hasta principios del siglo XX: 1. Movimiento Nueva Educación.
El movimiento de educación progresista, la educación naturalista y la educación nacionalista, se originaron en Aristóteles en la antigua Grecia. Se formaron durante el Renacimiento, florecieron en el siglo XVIII y continuaron hasta el siglo XIX. También tuvieron un impacto en el pensamiento educativo humano en el siglo XX. siglo. Los principales representantes son Lattek, Comenius, Rousseau y Pestalozzi. El punto de vista básico es: oponerse a la supresión de la personalidad de los niños por la educación religiosa medieval o la educación feudal, y defender que la educación debe seguir la naturaleza de los niños y el propósito de la educación es formar personas que puedan adaptarse a las necesidades de las relaciones de producción capitalistas; y las relaciones sociales, y para desarrollarse armoniosamente en cuerpo y mente; las escuelas deben permitir que [1] los niños vivan y estudien felices; educar a los niños de acuerdo con sus características físicas y mentales en diferentes edades los principios y métodos educativos deben "aprender de la naturaleza"; castigos corporales, y establecer inicialmente un sistema de principios y métodos educativos modernos. El pensamiento educativo naturalista propone algunos conceptos básicos de la educación moderna, promueve la cientificización de la teoría y la práctica educativas y destaca el valor de los niños en la vida educativa. Su defecto es que considera la naturaleza humana abstracta como la naturaleza natural de los niños, ignora el importante valor de los factores sociales y culturales en el desarrollo de los niños y el enorme papel de la educación en el desarrollo social, y tiene un fuerte matiz de idealismo. El pensamiento educativo nacionalista se originó en Platón en la antigua Grecia y alcanzó su clímax en el siglo XIX con el surgimiento de los modernos Estados-nación europeos y americanos. Entre sus representantes se encuentran Condorcet y Helvetius de Francia, Fichte de Alemania y Jefferson de Estados Unidos. El punto de vista básico es: el derecho a la educación pertenece al Estado-nación, no a la Iglesia, y el Estado debe asumir la responsabilidad de educar al pueblo y promulgar legislación educativa; la educación es una herramienta para crear un Estado-nación; El objetivo de la educación es formar ciudadanos cualificados, como los franceses, los británicos, los alemanes o los americanos. El país debería establecer un sistema educativo nacional. El pensamiento educativo nacionalista jugó un papel importante en el establecimiento de los sistemas educativos y el desarrollo de la educación popular en los países europeos y americanos modernos. Sin embargo, su desventaja es que la educación dependió demasiado del poder estatal en un período determinado y se convirtió en una herramienta en manos. de algunos regímenes reaccionarios, como el régimen nazi.