Red idiomática china - consulta de palabra - ¿Qué es la prueba estructurada de preguntas y respuestas para la entrevista para el certificado de calificación docente?

¿Qué es la prueba estructurada de preguntas y respuestas para la entrevista para el certificado de calificación docente?

Las preguntas y respuestas estructuradas de la entrevista para el certificado de calificación docente son el primer nivel de la entrevista de calificación docente. El contenido del examen incluye: cognición profesional, comunicación interpersonal, gestión organizacional, respuesta a emergencias, análisis integral, educación y enseñanza, y análisis de actualidad. Los detalles son los siguientes:

1. Autoconciencia

Este tipo de preguntas examina principalmente la observación, experiencia, percepción y relación de los candidatos con su propia fisiología, psicología y actividades sociales. y evaluar la relación con las cosas circundantes. En general, en el examen de calificación docente es común conocerse a uno mismo (carácter/valores/objetivos de vida, etc.). ) y profesión (profesión docente). Por ejemplo, ¿cuáles son tus fortalezas/debilidades? ¿Preséntate brevemente? ¿Por qué realizar el examen de certificado de cualificación docente? ¿Cuál es su comprensión de la profesión docente?

2. Comunicación interpersonal

Como docente, eres el puente que conecta la escuela, la familia y la sociedad. En su gestión organizacional, actividades educativas y docentes, se debe prestar atención a la comunicación con diferentes objetos (directores escolares, colegas, padres, estudiantes).

Como tema de comunicación interpersonal, tiene tres características:

1.

Se establecerá la identidad de los candidatos en la pregunta, advirtiendo a todos que reconozcan su identidad y hagan cosas específicas durante el proceso de respuesta;

2 "Situación".

La columna vertebral del problema tendrá conflictos evidentes o disputas específicas.

③Qué hacer, cómo hacerlo y cómo afrontarlo.

Por ejemplo, hay una pregunta real: "Cuando estás en clase, los estudiantes están pasando notas, ¿qué debes hacer?".

3. Organización y gestión

Este tipo de preguntas pone a prueba principalmente las capacidades generales de gestión, planificación, organización y coordinación de los candidatos. Al presentar determinadas situaciones de tareas, orienta a los candidatos a realizarlas. un plan general de actividades bien diseñado.

4. Tipo de respuesta de emergencia

Este tipo de preguntas enfatiza dos puntos: uno es la urgencia de la situación, y el otro es el cambio de contramedidas. Este artículo examina principalmente las respuestas adaptativas de los candidatos cuando se encuentran con situaciones inesperadas. Por ejemplo, en clase, algunos compañeros te ponen las cosas difíciles deliberadamente y te hacen preguntas que no sabes. ¿Qué deberías hacer?

5. Tipo de análisis integral

El análisis integral es un tipo que a menudo se prueba en exámenes estructurados para entrevistas de calificación docente. Este tipo de preguntas se divide en dos formas: tipo de fenómeno y tipo de opinión. Los temas de fenómenos presentarán a los candidatos temas de actualidad en la sociedad o la educación y pedirán a todos sus puntos de vista sobre este fenómeno. Las preguntas de opinión presentarán a los candidatos una, dos o más opiniones, así que hablemos de nuestra comprensión de esta oración.

6. Educación y enseñanza

Las preguntas sobre educación y enseñanza evalúan la capacidad de los candidatos para abordar los problemas de los estudiantes haciendo preguntas directas o planteando situaciones. Incluyendo la educación de diferentes tipos de estudiantes, cuestiones relacionadas con el trabajo de los profesores de clase, problemas encontrados en la enseñanza en el aula y conocimientos profesionales relacionados con cualquier tema.

Sobre la base del dominio de ciertas teorías educativas y de enseñanza, los candidatos deben combinar respuestas prácticas, integrar la teoría con la práctica y demostrar a los jueces conceptos educativos y de enseñanza avanzados y formas factibles de manejar los problemas.

7. Política de actualidad

Las preguntas sobre temas de actualidad suelen incluir las siguientes:

¿Valores fundamentales socialistas?

¿Qué opinas del “poder educativo”?

Esta categoría requiere principalmente que los candidatos presten más atención a los asuntos de actualidad en la vida diaria, aprendan más sobre las noticias de actualidad y aseguren una cierta comprensión de las políticas básicas.

Materiales de estudio y mapa de conocimientos gratuitos para el certificado de cualificación docente: /ntce/xxzl/n105.html? fcode=h1000026

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o a que se ha llegado a la conclusión de la investigación, el título del artículo se puede expresar en una oración afirmativa. Si la pregunta se expresa en una oración afirmativa, significa que el investigador aún no ha comprendido la naturaleza de la investigación científica educativa y la importancia del tema de la investigación científica. Los temas de investigación científica se pueden expresar en oraciones o preguntas declarativas. Por ejemplo, "Los buenos hábitos de estudio son la base para mejorar el rendimiento en el aprendizaje de chino de los estudiantes de secundaria" no se puede utilizar como tema de investigación científica y debe cambiarse a "Investigación sobre cómo cultivar buenos hábitos de aprendizaje de chino en los estudiantes de secundaria" o "Investigación sobre cultivar buenos hábitos de aprendizaje de chino en los estudiantes de secundaria para mejorar el rendimiento del aprendizaje de chino". 2. El tema de investigación debe ser un problema específico con significado claro. El tema de investigación no debe ser demasiado grande ni demasiado general, de lo contrario será imposible iniciar la investigación. Especialmente para los profesores de primaria y secundaria, las preguntas deberían ser pequeñas en lugar de grandes, fáciles en lugar de difíciles. Hacer una montaña a partir de un grano de arena, en lugar de hacer una montaña a partir de un grano de arena. Cuanto más amplio es el tema, más vacía es la investigación. Por ejemplo, la "investigación sobre los patrones de aprendizaje de los estudiantes" no tiene forma de comenzar. Sería más exacto definir el tema como "Investigación sobre la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes de primaria". En la práctica, algunos temas importantes deben descomponerse en varios subtemas definiendo el alcance de la investigación, y los subtemas pueden dividirse. descompuesto en subtemas más pequeños. Por ejemplo, la investigación sobre cómo aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes puede definirse como una investigación sobre cómo aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en la enseñanza en el aula, definida además como una investigación sobre el fortalecimiento del aprendizaje autónomo de los estudiantes en la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria. y se define además como investigación sobre el fortalecimiento del aprendizaje independiente de los estudiantes en la enseñanza de la lectura en la escuela primaria. Investigación sobre el aprendizaje independiente y la mejora de la capacidad de lectura de los estudiantes. El tema es específico, el alcance de la investigación es limitado y la investigación es fácil de operar. Por ejemplo, "la investigación sobre el cultivo del espíritu innovador de los estudiantes", el alcance de la investigación debe estar completamente definido. 3. La expresión del tema de investigación científica deberá ser completa. En términos generales, la expresión de un tema de investigación científica debe incluir tres partes: preguntas de investigación, objetos de investigación y métodos de investigación. Por ejemplo, en el estudio de la lectura extracurricular entre estudiantes de escuela primaria en el distrito de Xicheng, Beijing, la pregunta de investigación es la lectura extracurricular, el objeto de la investigación son los estudiantes de escuela primaria en el distrito de Xicheng, Beijing, y el método de investigación es el método de encuesta. Algunos temas, como "Investigación sobre cómo guiar a los estudiantes para que aprendan en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria", se pueden describir sin escribir métodos de investigación, pero los objetos y las preguntas de la investigación deben establecerse claramente. Por ejemplo, la "investigación sobre la formación de la capacidad de aprendizaje autónomo" no es exhaustiva y carece de objetos de investigación. Las preguntas de investigación deben ser específicas y el alcance general del objeto de la investigación debe estar claramente establecido. Por ejemplo, "una encuesta sobre lectura extracurricular de estudiantes de escuela primaria" no es apropiada porque el alcance general de esta declaración se refiere a estudiantes de escuela primaria de todas partes. el mundo y es imposible realizar una encuesta. El alcance general del objeto de investigación no solo está relacionado con la forma de seleccionar el objeto de investigación, sino también con el alcance de aplicación de las conclusiones de la investigación. 4. Los temas de investigación científica deben expresarse en términos estrictos. Los temas de investigación científica deben expresarse en términos rigurosos y oraciones académicas, no en oraciones "vernáculas" o metafóricas. Por ejemplo, "Discutir la construcción del equipo docente" no es una materia. Otro ejemplo es "Amor especial para ti especial", "Atrapa una y otra vez, atrapa una y otra vez", "Sostén el sol del mañana" y "Navega con confianza", que parecen muy vívidos, pero no son rigurosos y no tienen ningún efecto práctico. significado. Otro ejemplo es "fomentar la asunción de riesgos y cultivar un inglés hablado con fluidez". No sólo no tiene objeto ni alcance de investigación, sino que tampoco es lo suficientemente riguroso a la hora de "fomentar la asunción de riesgos". 2. Selección de temas de investigación científica Los profesores de escuela primaria y secundaria deben prestar atención a los siguientes cinco principios al seleccionar temas de investigación científica. 1. Principio de necesidad El llamado principio de necesidad significa que la selección de temas de investigación científica debe satisfacer primero las necesidades de la sociedad, es decir, partir de las necesidades del desarrollo práctico del deporte y seleccionar temas de diversos problemas que sean Necesitaba resolverse urgentemente en el trabajo práctico deportivo. Por ejemplo, existen muchas teorías básicas y temas aplicados en el campo de la educación física escolar que requieren un estudio en profundidad de la educación física, el entrenamiento extracurricular y la gestión del deporte escolar; otro ejemplo es la discusión de teorías, modelos, principios de la educación física; y los métodos, la reforma estructural y el plan de estudios de las clases de educación física, la reforma del material didáctico y el cultivo de los intereses deportivos y las habilidades deportivas de los estudiantes para toda la vida son direcciones y temas importantes de investigación.
  • Recomendar algunos modismos con "uno" y "cien"
  • Embárcate poco a poco en el camino hacia la educación