La baja eficiencia en el aula hace que los estudiantes se cansen de aprender y los profesores se cansen de enseñar. Los profesores enseñan muy duro y los estudiantes están muy cansados, lo que hace que la clase de historia originalmente animada e interesante sea aburrida y sin vida, y los estudiantes no obtienen el desarrollo que merecen.
Por lo tanto, explorar y construir aulas eficientes es la única manera de mejorar el nivel de enseñanza de historia en las aulas de secundaria.
Combinando la investigación teórica relevante sobre aulas eficientes y la práctica docente de las clases de historia, creo que la construcción de aulas eficientes para la asignatura de historia debe realizarse desde los siguientes aspectos.
En primer lugar, prepare las lecciones cuidadosamente para sentar una base sólida para aulas eficientes.
1. Estudiar detenidamente los nuevos estándares curriculares y captar con precisión la intención de la disposición del material didáctico.
Por ejemplo, bajo el tema de estudio "Separación de regímenes e integración de nacionalidades" en la historia antigua de China, se enumeran tres estándares de contenido: 1. Comprender los hechos históricos de la formación de los Tres Reinos (; 2) Describir la migración de la población hacia el sur y los intercambios étnicos. Hechos históricos que promovieron el desarrollo de Jiangnan ③ Resumir las medidas tomadas por el emperador Xiaowen de la dinastía Wei del Norte para promover la integración nacional.
El ítem (1) utiliza el verbo de acción "comprender", que pertenece al "nivel de memoria" más básico.
La "separación de tres poderes" es una característica histórica importante de este período, y la historia de los Tres Reinos es el período más típico de la historia china, que muestra la contradicción entre unidad y división.
En la enseñanza en el aula, debemos comprender el núcleo de la contradicción entre "unificación" y "separación", para que todos podamos comprender este importante fenómeno histórico de la historia de China.
La "integración nacional" es también una característica histórica importante de este período. El tercer ítem utiliza el verbo de acción "repaso", que pertenece al nivel de comprensión y requiere que los docentes orienten a los estudiantes para comprender este fenómeno histórico.
En las reformas del emperador Xiaowen de la dinastía Wei del Norte, se adoptaron medidas como "usar Hanfu", "hablar chino" y "casarse con un Han" para ayudar a los estudiantes a comprender la implementación de estas medidas. eliminando así las barreras del idioma y la sangre. Las fronteras y barreras nacionales han promovido directamente la integración nacional.
2. Analizar detenidamente la situación académica para satisfacer las necesidades del desarrollo integral de los estudiantes.
Las materias de historia de la escuela secundaria contienen conocimientos sobre la viveza y el interés de los materiales didácticos. Los profesores de historia deben aprovechar esta característica y diseñar programas de vista previa para los estudiantes, de modo que puedan obtener una vista previa del conocimiento mientras se interesan en historias históricas, personajes históricos y eventos históricos.
Primero, obtenga una vista previa de la enseñanza en el aula, realice un preaprendizaje y un pre-cuestionamiento, y permita a los maestros emitir juicios y establecer vínculos de enseñanza basados en la "situación de aprendizaje".
Los objetivos docentes se consiguen paso a paso en el aula mediante preguntas, evaluación grupal, corrección de errores en el aula y retroalimentación correctiva.
Los estudiantes adquieren métodos y experimentan el éxito al participar en las actividades del aula y lograr objetivos. Este es el "progreso" y el "desarrollo" de los estudiantes que requieren las aulas eficientes.
En segundo lugar, organizar cuidadosamente el proceso de enseñanza y construir un aula eficiente
1. Las preguntas en el aula deben tener valor de pensamiento y ser coherentes con el nivel cognitivo de los estudiantes.
En la enseñanza de "El movimiento reformista de 1898" en el primer volumen del octavo grado, el maestro diseñó las siguientes dos preguntas para explicar las razones del fracaso de la reforma: (1) Si el ¿La reforma tuvo éxito con el apoyo del emperador y el apoyo de algunos eruditos? ⑵¿Por qué fracasaron las reformas apoyadas por el gobernante supremo, el emperador Guangxu? El diseño de estas dos preguntas sigue el principio de paso a paso.
La primera pregunta parece sencilla y parece no tener ningún valor a la hora de pensar. De hecho, su valor radica en servir e inspirar la segunda pregunta.
Los estudiantes pueden obtener la información de que "el pueblo no está movilizado" a través de la discusión.
Las preguntas en el aula convierten los puntos de conocimiento en preguntas exploratorias y puntos de habilidad. Al plantear dudas, cuestionar y resolver dudas sobre puntos de conocimiento, se estimula a los estudiantes a pensar activamente y a desarrollar gradualmente su espíritu de investigación y su capacidad para analizar, resumir y deducir materiales didácticos.
2. Preste atención a la orientación de los métodos de aprendizaje para formar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes.
Por ejemplo, el libro de texto de historia "La era del gran cambio" comienza con el análisis del tema, y el método debe guiar a los estudiantes a encontrar el punto de entrada del pensamiento y el punto de exploración del problema.
¿A qué periodo histórico se refiere era? ¿Quiénes son los agentes de cambio? ¿Cuáles son las medidas, efectos y significado del cambio? ¿Cuál es la dirección del cambio? ¿Quién es el objetivo del cambio? ¿Cuál es el impulso para el cambio? ¿Cuáles son las condiciones para el cambio? A través de estas preguntas, se guía a los estudiantes para que exploren de forma independiente y, en última instancia, dominen los métodos de aprendizaje, desarrollen hábitos de estudio y desarrollen habilidades de aprendizaje.
3. Fortalecer la gestión de las actividades del aula y controlar el ritmo del aula.
Una vez escuché la clase pública de un joven profesor sobre “Los viajes de Zhang Qian al Oeste”. Hay una trama en la que Zhang Qian fue a las regiones occidentales para despedir al emperador Wu de la dinastía Han y pidió a los estudiantes que actuaran en clase. Varios estudiantes de actuación estaban ocupados disfrazándose y recitando letras. Después de subir al podio, el sombrero del "Emperador Wu de los Han" se quitó porque había muy poca gente. Todos se reían de oreja a oreja.
Este tipo de clase no es compacta, parece animada, pero en realidad es caótica, lo que reduce en gran medida la eficiencia de la clase.
Este tipo de "actuación" es de poca ayuda para la consecución de los objetivos del aula. Los estudiantes no pueden aprender nada de ello, e incluso pueden tener el efecto contrario, retrasando el progreso de la enseñanza y afectando la consecución de los objetivos de enseñanza.
Por lo tanto, los profesores deben cumplir los objetivos de enseñanza en el aula, hacer que la clase sea rica y eficaz, resaltar los puntos clave y las dificultades y organizar las sesiones de enseñanza de manera específica.
4. Los docentes deben atreverse a “soltarse” y lograr verdaderamente un aprendizaje eficiente.
Cuando estaba lidiando con el difícil problema de "El éxito y el fracaso de la revolución de 1911" en el primer volumen del octavo grado, pedí a los estudiantes que debatieran en grupos. Durante el debate, los estudiantes no sólo llegaron a conclusiones sobre el éxito y el fracaso, sino que lo que fue aún más inesperado fue que un compañero expuso su nuevo punto de vista: "Si Sun Yat-sen no le hubiera dado a Yuan Shikai el puesto de presidente , ¿Habría tenido éxito la Revolución de 1911? "Esta es una muy buena pregunta, e inmediatamente elogié a este compañero de clase.
En torno a este tema, se guía a los estudiantes a continuar explorando y finalmente decidirse por el propósito revolucionario de "si la misión antiimperialista y antifeudal se ha completado", logrando verdaderamente el papel de discusión. y revelar la esencia del problema.
El planteamiento de esta pregunta muestra que los estudiantes han pensado seriamente en este tema y se han atrevido a hacer suposiciones sobre hechos históricos. Este es un gran avance en el pensamiento dialéctico de los estudiantes, los restos históricos y los libros, y es el resultado de. el aula "abierta".
Sin embargo, pase lo que pase, debemos alcanzar ciertos objetivos docentes. Debemos dejar claro qué conocimientos, emociones y habilidades deben adquirir los estudiantes en esta clase, hacer que el aula sea más abierta y utilizar una variedad de métodos de enseñanza para discutir, debatir o representar roles, para que los estudiantes puedan dominar el contenido de aprendizaje y lograr mejores resultados. objetivos de enseñanza.
El contenido del estudio de la historia es muy extenso y la comprensión de los materiales históricos también tiene un proceso. En la enseñanza de la historia, debemos deshacernos de patrones de pensamiento rígidos, hacer pleno uso de diversos canales para involucrar a los estudiantes en la enseñanza y utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos para estimular el interés de los estudiantes en aprender historia.
En resumen, la enseñanza de la historia bajo el nuevo plan de estudios no puede limitarse a la comprensión de los estudiantes, sino que, más importante aún, debe satisfacer las necesidades de supervivencia y desarrollo de los estudiantes.
Por lo tanto, en la nueva reforma curricular, los docentes deben cambiar sus conceptos y métodos de enseñanza, adaptarse al desarrollo de los tiempos y reformar sus propios métodos de enseñanza.
En la enseñanza y aprendizaje de la historia se debe incentivar a los estudiantes a participar activamente en el proceso de enseñanza, de manera que los estudiantes puedan adquirir conocimientos históricos y desarrollar integralmente sus emociones, voluntad, habilidades, psicología, pensamiento, valores. y visión de la vida.
Las aulas eficientes reflejan la actitud de ser responsables del desarrollo permanente de los estudiantes y deben ser la búsqueda incansable de nuestros profesores de historia.