1
Educación y enseñanza de conocimientos y habilidades (escuela primaria)
Capítulo 1
Educación Básica
Párrafo 1
El desarrollo y características de la educación primaria
1. Panorama general de la educación primaria
El concepto de educación primaria
p>
La definición de "escuela primaria" en la pedagogía moderna es
niños en edad escolar (
6-12
años)
Las escuelas de educación primaria pertenecen a fundaciones.
La educación parcial se divide en cinco tipos: escuela primaria, escuela primaria superior, escuela primaria completa, escuela primaria central y escuela primaria experimental.
La etapa educativa tradicional en China sólo se divide en dos niveles: escuela primaria y universidad.
La escuela primaria también es llamada "el estudio de la ignorancia".
Aprende a estudiar los clásicos confucianos como forma de aprendizaje.
Centrarse en el entrenamiento cognitivo y conductual de los niños.
Las tareas de la educación primaria
La tarea fundamental: sentar unas bases sólidas
En segundo lugar, la historia y el desarrollo de la educación primaria en China
Según los registros
Las escuelas primarias de China nacieron durante las dinastías Yin y Zhou.
(1) Educación primaria antigua (desde antes de Qin hasta la Guerra del Opio)
Características:
1
Claramente estratificada.
2
El propósito de la educación es servir al gobernante.
Tres
El proceso educativo se realiza a través del control y adoctrinamiento de los niños, y tiene cierto grado de rigidez y autoritarismo.
(B) Educación primaria moderna (desde la Guerra del Opio hasta la fundación de la Nueva China)
Cuatro acontecimientos emblemáticos
1
,
En 1878
Zhang Huanlun fundó la pequeña clase de la Academia Zhengmeng en Shanghai, que fue el comienzo de las escuelas primarias modernas en China.
2
Nanyang Public School Foreign College
Es la primera escuela primaria pública de la China moderna.
(
En 1897
, la escuela pública de Nanyang fundada por Sheng Xuanhuai se dividió en cuatro escuelas, siendo la escuela exterior una escuela primaria. Era la primera escuela primaria pública de China.
)
Tres
,
1904
Durante la dinastía Qing , se promulgó el sistema académico de Guimao.
Por primera vez, el sistema escolar construyó un auditorio de escuela primaria,
una escuela intermedia y
un sistema educativo escolar con el salón universitario como centro. cuerpo principal.
Las escuelas primarias quedaron oficialmente incluidas en el ámbito de la educación obligatoria.
(
Qing* * *
1904
promulgó la "Zou"
Constitución de la Escuela Primaria.
Existe una escuela primaria con un periodo de escolarización de cinco años, y el objetivo de aprendizaje es
siete
Al mismo tiempo, la educación primaria es obligatoria
Educación. Este es el inicio de la educación obligatoria por primera vez en la historia de nuestro país
)
Cuatro somos
aquí.
1912
Año,
Durante la República de China, el Ministerio de Educación cambió la escuela primaria a escuela primaria.
Sistema de cuatro universidades
1
El primer sistema escolar moderno promulgado por China: el sistema académico Renyin.
2
Sistema escolar de Guimao, el primer sistema escolar moderno implementado en China (el inicio de la implementación del nuevo sistema escolar)
Tres
El sistema educativo de "Renzi Guichou" era mixto tanto para hombres como para mujeres, abolió el estudio de los clásicos y cambió la escuela a una escuela. Fue la primera en la historia de la educación china.
Sistema educativo capitalista.
Cuatro
El sistema escolar de Ren Xu se basa en el sistema escolar estadounidense. Esta es una historia de la educación primaria en China.
Al norte de la ciudad, su influencia perduró hasta
1949
varios años.
Educación Primaria Contemporánea
1
,
1986
Año"
Ley de Educación Obligatoria de la República Popular China
》
:
Hemos comenzado a implementar la educación obligatoria de nueve años,
marcando el desarrollo de nuestro país
p>
La educación obligatoria ha entrado en una nueva etapa.
2
,
1992
Esquema de desarrollo y reforma educativa de China.
Las escuelas primarias han iniciado la reforma de la educación de calidad.
Tres
,
2001
Este año ha comenzado.
Octava
Reforma curricular de educación básica.
Describe brevemente las capacidades educativas y docentes que deben poseer los docentes.
(1) La capacidad de aprender y organizar materiales didácticos
Si los profesores quieren dar una buena clase, deben preparar las lecciones con antelación. La llamada preparación de la lección significa que primero debe estudiar los libros de texto, comprender el conocimiento de los libros de texto e integrarlo en su propio conocimiento; en segundo lugar, debe estudiar el programa de estudios, los libros de texto y los estudiantes, aclarar los propósitos, enfoques y requisitos de la enseñanza; y convertirlos en la ideología rectora de la enseñanza de los profesores; en tercer lugar, es necesario estudiar más a fondo la relación intrínseca entre los requisitos del propósito de la enseñanza, el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, y encontrar formas de adaptar el contenido de la enseñanza a la receptividad de los estudiantes. habilidades, promover el desarrollo intelectual de los estudiantes y lograr propósitos educativos. Para lograr los cambios en los tres aspectos anteriores, los docentes deben tener la capacidad de aprender y organizar los materiales didácticos. Cuanto más fuerte sea esta capacidad, mejor será el efecto de preparación de la lección, lo que es muy beneficioso para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula.
(2) La capacidad de comprender y estudiar a los estudiantes
La comprensión e investigación profunda de los estudiantes es el punto de partida de la formación y la enseñanza del profesorado, y también es una habilidad básica de profesores. Los profesores deben ser buenos para comprender la personalidad y el estado psicológico de los estudiantes en función de su desempeño externo, como el estatus ideológico, el nivel moral, la base de conocimientos, el nivel de inteligencia, los intereses y pasatiempos, la personalidad, etc. Sólo comprendiendo la situación real de los estudiantes podremos ser objetivos, ser buenos para recuperar pérdidas y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
Capacidad para organizar actividades educativas y docentes
Para garantizar el buen progreso y la vivacidad de la educación y la enseñanza, los profesores deben tener fuertes habilidades organizativas. Por ejemplo, para realizar actividades educativas, los docentes deben ser buenos para hacer planes, movilizar, cultivar y utilizar la columna vertebral, organizar y dirigir, resumir y evaluar, etc. Al organizar actividades docentes, los profesores deben ser buenos para inspirar, estimular el interés de los estudiantes, centrar su atención y ser buenos para manejar eventos inesperados con tacto. La capacidad de los profesores para organizar actividades educativas y docentes incluye un cierto grado de creatividad, que requiere no sólo conocimientos y experiencia, sino también entusiasmo y una investigación incansable, resumen y temple en la práctica.
Buenas habilidades lingüísticas
El lenguaje es una herramienta para expresar y comunicar ideas. La calidad de la expresión lingüística de los profesores afecta directamente la eficacia de la educación y la enseñanza. En educación y enseñanza, los profesores deben garantizar una pronunciación precisa del idioma y utilizar el mandarín para enseñar. Sea conciso, claro, específico y vívido; sea lógico, gramaticalmente correcto y fluido; sea emotivo y contagioso; Esta es también la habilidad básica de los profesores.
(5) Capacidad para realizar investigaciones científicas educativas.
Los profesores deben ser buenos para resumir oportunamente su propia experiencia en el trabajo y sublimarla continuamente para alcanzar la altura de la teoría; deben ser capaces de aplicar y verificar conscientemente teorías educativas, y estudiar y explorar regularidades; de una gran cantidad de fenómenos algo. Sólo cuando los docentes tengan ciertas capacidades de investigación educativa y científica podrán mejorar continuamente su trabajo bajo la guía de teorías avanzadas, aprovechar al máximo sus talentos, lograr avances e innovaciones y hacer mayores contribuciones a la educación.
¿Cuáles son los conocimientos y habilidades profesionales de los docentes?
Las habilidades profesionales incluyen la capacidad de comprender y comunicarse con otros, habilidades de gestión, habilidades de educación e investigación científica y habilidades de mantenimiento.
La capacidad para organizar actividades, interacciones sociales, expresión lingüística y superación personal, incluida la capacidad de planificación, la capacidad de gestión organizacional, la capacidad de observación y análisis, la capacidad de orientación y evaluación, se puede resumir en: 1. Selección efectiva y organización de contenidos educativos Competencias 2. Capacidad para crear un entorno que apoye el desarrollo 3. Liderazgo y habilidades organizativas 4. Sabiduría práctica. La sabiduría práctica se manifiesta principalmente al trascender la transferencia de conocimientos e impartir ingenio y comprensión. Además, la sabiduría práctica de los docentes también se refleja en el diseño, organización, implementación y evaluación del proceso educativo.
Resumen de conocimientos clave para el Examen de Calificación Docente
Sección 1: Calidad integral, la materia menos difícil Muchos puntos de conocimiento son el contenido de las artes integrales de la escuela secundaria, que son la memoria. sujetos de prueba. Fácil de tomar tiempo para memorizar.
El resumen de los puntos de prueba de alta frecuencia para el Examen de Certificado de Calificación Docente en la segunda mitad de 2019 incluye principalmente los siguientes módulos. 1. Perspectiva profesional (perspectiva educativa, perspectiva estudiantil, perspectiva docente) 2. Ética profesional (tres amores, dos para la vida) 3. Leyes y reglamentos (seis leyes y un esquema) 4. Alfabetización cultural básica (historia, ciencia, literatura, arte)5. Ética profesional (ética profesional, relaciones interpersonales, normas de trabajo docente de clase) tipo de prueba: 650.
2. Preguntas de análisis de materiales: 30-31 (14*2 puntos) perspectiva profesional (perspectiva educativa, perspectiva de los estudiantes, perspectiva de los docentes) + ética profesional de los docentes. Haga más preguntas para comprender y dominar. 3. Preguntas de lectura: 32 (14*1) Haz más preguntas.
La dificultad es equivalente al nivel de lectura de la escuela secundaria y las respuestas básicamente se pueden encontrar en el texto. 4. Composición: 33 (50 puntos) Lea más ensayos de muestra y resuma las plantillas.
A diferencia de la composición del examen de ingreso a la universidad, requiere una combinación de profesores y estudiantes. Los temas comúnmente evaluados incluyen apreciación de la educación, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, práctica innovadora, maestro ideal, amor del maestro, ser un modelo a seguir, frustración, educación moral, enseñar y educar a las personas, dedicación y dedicación, ideales y creencias, métodos de enseñanza. , autoeducación, etc .: La educación y la enseñanza de conocimientos y habilidades son La única de las tres materias que es un poco más difícil implica más puntos de conocimiento y más preguntas de prueba, todas las cuales son tipos de preguntas más convencionales. Si procedemos en base a las preguntas de cada punto de conocimiento,
Tipos de trabajos de secundaria: 1. Preguntas de opción múltiple: 1-21 (21*2 puntos) Definición de encuesta 2. Preguntas de análisis: 22-25 (8*4 puntos) Juzgar si está bien o mal y razonar 3. Preguntas de respuesta corta: 26 (65438+) Materia 3: Leer, responder preguntas, recopilar preguntas incorrectas, organizar notas y resumir los puntos clave de la enseñanza de la materia.
Lo más importante en lo que debes fijarte es en tu base, por lo que debes pensarlo bien antes de postularte para esta materia. El diseño instruccional representa en su mayor parte Haga más preguntas, lea más respuestas de referencia antes del examen, memorice más formatos y resuma más plantillas (guárdelas para entrevistas).
¿Qué aspectos incluye la capacidad docente de un docente?
Capacidad de evaluación docente
1. Procesamiento de materiales didácticos
Si las metas de conocimientos, habilidades y valores son claras, y si el propósito docente. Cumple con los requisitos de los estándares del plan de estudios de matemáticas y de los estudiantes. En realidad, si los requisitos de conocimientos, habilidades, formación de habilidades y educación ideológica son claros, apropiados y factibles.
Si se reflejan los objetivos de la enseñanza, si la explicación del conocimiento es científica y sistemática, si la teoría se combina con la práctica y si la comprensión y el procesamiento de los materiales didácticos son científicos.
La disposición docente es progresiva, jerárquica, sistemática y cercana.
2. Habilidades básicas de enseñanza
Si el lenguaje de enseñanza es claro, preciso, conciso, popular, vívido y lógico, y si se utiliza el mandarín para enseñar.
Si el diseño de la pizarra es científico, prolijo, perfecto, conciso, pertinente y claro.
¿Puede utilizar hábilmente equipos, instrumentos y métodos de enseñanza modernos para enseñar, demostrar y explicar? ¿Se pueden combinar la demostración y la explicación de forma orgánica?
3.
Si la elección de los métodos es flexible y diversa, adecuada para el propósito y el contenido de la enseñanza, adecuada para las características de edad de los estudiantes y si la enseñanza en el aula es ingeniosa.
Si la explicación del profesor es el foco principal, cómo se refleja la subjetividad de los estudiantes en el aula, si la elección de los principios de enseñanza es científica y razonable, y si está en línea con las condiciones reales de los estudiantes. .
Si la asignación de tiempo del maestro para conferencias, ejercicios, demostraciones, escritura en la pizarra y contenidos primarios y secundarios es razonable, ¿puede el maestro enseñar más intensivamente y practicar más y fortalecer el entrenamiento de habilidades?
Si se utilizan ejemplos vívidos de forma consciente y adecuada para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
4. Efecto de la enseñanza
¿Pueden los profesores captar la información de retroalimentación de los estudiantes de manera oportuna y tomar las medidas de control correspondientes para la enseñanza?
Si los estudiantes escuchan atentamente, piensan positivamente, hablan con audacia y están completamente motivados para aprender.
Si los estudiantes con bases buenas, promedio o malas hicieron lo mejor que pudieron, obtuvieron algo y mejoraron de manera equilibrada. ¿Qué tan bien han dominado los estudiantes los conocimientos y habilidades de esta lección y cómo se han desarrollado sus habilidades?
¿Qué incluyen las capacidades educativas y docentes de los docentes?
Los materiales didácticos deben cumplir con los requisitos de conocimientos, habilidades y valores. Si los objetivos son claros, si el propósito docente cumple con los requisitos de los “Estándares Curriculares de Matemáticas” y la situación real de los estudiantes. y si se cumplen los requisitos de conocimientos, habilidades, cultivo de capacidades y educación ideológica claros, apropiados y factibles.
Si se reflejan los objetivos de la enseñanza, si la explicación del conocimiento es científica y sistemática, si la teoría se combina con la práctica y si la comprensión y el procesamiento de los materiales didácticos son científicos. La modalidad docente es progresiva, jerárquica, sistemática y cercana.
2. Si el lenguaje de enseñanza de las habilidades básicas de enseñanza es claro, preciso, conciso, popular, vívido y lógico, y si se utiliza el mandarín para la enseñanza. Si el diseño de la pizarra es científico, prolijo, perfecto, conciso, pertinente y claro.
Capacidad para utilizar hábilmente equipos, instrumentos y métodos de enseñanza modernos para enseñar, demostrar y explicar.