Educación experimental
Personajes representativos: Manmei y Rai de Alemania.
Puntos de vista básicos: primero, oponerse a la pedagogía especulativa representada por Herbart; segundo, defender la aplicación de los resultados de la investigación y los métodos de la psicología experimental a la investigación educativa; tercero, dividir las etapas básicas de los experimentos educativos; cuarto, defender; explorar las características del proceso de desarrollo psicológico de los niños y su nivel de desarrollo intelectual a través de experimentos, estadísticas, comparaciones y otros métodos, y utilizar datos experimentales como base para reformar el sistema educativo, el plan de estudios y los métodos de enseñanza.
Evaluación básica: en primer lugar, aboga por métodos de investigación cuantitativa y promueve el desarrollo de la ciencia educativa; en segundo lugar, influenciado por el positivismo y los métodos de investigación de las ciencias naturales, los métodos científicos experimentales que defiende tienen grandes limitaciones.
Educación Cultural (Educación en Ciencias Psicológicas)
Figuras representativas: Dilthey, Spranger, Park Jung-soo, etc.
Puntos de vista básicos: primero, los seres humanos son un tipo de existencia cultural y la historia humana es un tipo de historia cultural; segundo, el proceso educativo es un proceso histórico y cultural; tercero, la investigación educativa debe utilizar la espiritualidad; métodos científicos o culturales Método científico; cuarto, el propósito de la educación es promover la transformación de la cultura objetiva de la sociedad y la historia en la cultura subjetiva del individuo, guiar el mundo subjetivo del individuo hacia el mundo cultural objetivo amplio y cultivar una cultura completa. personalidad; quinto, la principal forma de cultivar una personalidad completa es el "cultivo" y el "despertar" para construir el diálogo profesor-alumno.
Evaluación básica: 1. La pedagogía cultural ha influido profundamente en el desarrollo de la pedagogía en Alemania e incluso en el mundo en el siglo XX, y ha aportado muchas aclaraciones sobre la naturaleza de la educación. En segundo lugar, sus defectos y deficiencias incluyen ser demasiado especulativo y difícil de proporcionar definiciones específicas y operables al resolver problemas educativos prácticos, ignorando el impacto de las limitaciones educativas y las leyes del desarrollo físico y mental político, económico y personal y considerando la comprensión como educativa; investigación. El único enfoque es unilateral.
Pedagogía Práctica
Figuras representativas: Dewey, Ke Qubo, etc.
Puntos de vista básicos: Primero, la educación es vida. Dewey no estaba de acuerdo con la opinión de que la educación es una preparación para la vida futura, pero creía que la educación es la vida misma y que la educación debería estar estrechamente relacionada con la vida actual; en segundo lugar, la educación significa el crecimiento continuo de los estudiantes individuales; Dewey creía que existe una diferencia entre experiencia y conocimiento. El conocimiento puede ser compartido por todos a través de la comunicación, mientras que la experiencia es personal y situacional. Esto muestra que la educación no permite que los estudiantes aprendan algunos conocimientos ajenos a la vida desde el exterior, sino que promueve la transformación y reorganización continua de las experiencias de la vida diaria de los estudiantes. En tercer lugar, la escuela es una sociedad embrionaria. Dewey creía que las escuelas no deberían ser torres de marfil aisladas de la sociedad, sino que deberían ser parte de la sociedad y estar estrechamente conectadas con ella. Cuarto, aprender haciendo es un método educativo. Dewey creía que los niños deberían adquirir conocimientos y experiencia a partir de diversas actividades y prácticas de vida. Quinto, está centrado en el estudiante; sexto, la organización del currículo se centra en la experiencia y los intereses de los estudiantes.
Evaluación básica: en primer lugar, la pedagogía pragmatista se basa en la cultura pragmatista estadounidense, encarna el espíritu de la cultura estadounidense, critica profundamente la filosofía educativa tradicional representada por Herbart y, en segundo lugar, promueve el desarrollo de la pedagogía; el descuido del aprendizaje sistemático de conocimientos, el papel protagónico de los docentes y la relativa independencia de la educación hasta cierto punto.
Pedagogía Institucional
Figuras representativas: Yuri, Vásquez, etc.
Puntos de vista básicos: Primero, la investigación educativa debe primero estudiar el sistema educativo y aclarar el impacto del sistema en el comportamiento individual en el contexto educativo; segundo, la burocracia en la educación, el aislamiento de profesores, estudiantes y administradores, Principalmente causado por el sistema educativo; en tercer lugar, el propósito de la educación es lograr el cambio social. Para lograr este objetivo, la educación escolar debe ayudar a educadores y alumnos a considerar lo "establecido" (es decir, el sistema impuesto por el mundo exterior) en la escuela como el "sistema en construcción" (es decir, la autogestión causada por la libre interacción entre (individuos); cuarto, el análisis del sistema educativo no sólo debe analizar los sistemas obvios, como el sistema de organización educativa y el sistema de vida estudiantil, sino también los sistemas implícitos, como los edificios escolares y el uso. de medios técnicos.
Evaluación básica: La pedagogía institucional presta atención a la relación entre la educación y la sociedad, presta atención al impacto del entorno externo de la educación, especialmente las cuestiones institucionales, y promueve el desarrollo de la sociología de la educación. Sin embargo, la pedagogía institucional es muy unilateral porque se basa demasiado en la teoría psicoanalítica para analizar la relación entre las instituciones y los comportamientos individuales.
Educación marxista
Figuras representativas: Jia Ning, Kailov, Yang Xianjiang, etc.
Puntos de vista básicos: primero, la educación es un fenómeno social e histórico con características de clase distintas en la sociedad de clases, y no existe educación separada de la influencia social; segundo, la educación se origina en el trabajo productivo, los métodos laborales y los cambios en; la naturaleza conducirá inevitablemente a cambios en la forma y el contenido de la educación; en tercer lugar, el propósito fundamental de la educación es promover el desarrollo integral de los estudiantes; en cuarto lugar, la combinación de educación y trabajo productivo no es solo un método importante para promover el desarrollo integral de los estudiantes; el desarrollo de la productividad, sino también cultivar el desarrollo integral de las personas es la única manera; en quinto lugar, en su relación con la política, la economía y la cultura, la educación está limitada por ellos, por un lado, pero es relativamente independiente, por el otro. juega un gran papel en la promoción del desarrollo de la política social, la economía y la cultura. Sexto, insistir en utilizar la metodología de Marx para estudiar la educación.
Evaluación básica: El surgimiento del marxismo sentó una base metodológica científica para el desarrollo de la educación. Sin embargo, debido a diversas razones, a menudo es fácil ser simplista, mecanizado y demasiado politizado en las aplicaciones prácticas.
Pedagogía Crítica
Figuras representativas: Bowles, April, Budiler, etc.
Punto de vista básico: Primero, la educación escolar capitalista contemporánea no es una fuerza para el establecimiento y la liberación democráticos, sino una herramienta para mantener la desigualdad y la injusticia en la sociedad real. Es una herramienta para las diferencias sociales y la discriminación social. y el antagonismo social. La causa fundamental; en segundo lugar, la educación corresponde a la sociedad. Qué tipo de política social, economía y cultura hay, qué tipo de instituciones de educación escolar hay. La ideología política social, los patrones culturales y la estructura económica restringen fuertemente el propósito, el plan de estudios, la relación profesor-alumno y los métodos de evaluación de la escuela. La función de la educación escolar es reproducir y exportar las ideologías sociales y políticas dominantes, las relaciones culturales y las estructuras económicas. En tercer lugar, el público ha perdido "conciencia" de esta desigualdad e injusticia objetivas y las considera algo natural y no el resultado de ciertos intereses. Cuarto, el propósito de la pedagogía crítica es revelar los intereses detrás de hechos aparentemente naturales que ayudan a los profesores y estudiantes a permanecer; sensibles a su entorno educativo y a los múltiples factores que componen el entorno educativo, es decir, "iluminarlos" para lograr el propósito de "liberar" su conciencia y así buscar activamente superar las Estrategias de desigualdad e injusticia en la educación y la sociedad; quinto, el fenómeno educativo no es neutral y objetivo, sino que está lleno de disputas de intereses. La investigación teórica educativa debe adoptar una actitud y un método prácticos y críticos más que una actitud científica.
Evaluación básica: primero, la pedagogía crítica hereda algunos puntos de vista y métodos básicos del marxismo; segundo, conduce a una comprensión más profunda de la educación capitalista; tercero, tiene una fuerte naturaleza combativa y crítica. .