Discurso 1 sobre educación de calidad docente Estimados líderes y docentes:
Los docentes especiales de educación moral deben ser el líder en el desarrollo de la educación moral, el explorador de la innovación en la teoría de la educación moral y el Estrategias, métodos y métodos de educación moral. Practicante de la innovación y modelo de construcción de la personalidad del estudiante. La estructura de una formación de calidad incluye principalmente los siguientes aspectos:
Primero, alfabetización política e ideológica
El primer elemento de la alfabetización de los docentes de educación moral es una fe elevada, una creencia firme y unos ideales elevados. . Fortalecer las creencias marxistas e insistir en utilizar el marxismo para guiar la educación ideológica. Establecer firmemente el ideal común del socialismo con características chinas. Debemos tener una comprensión profunda de la educación ideal común del socialismo con características chinas, que es el tema de la educación moral en las escuelas secundarias. Comprender profundamente la connotación del espíritu nacional con el patriotismo como núcleo y el espíritu de la época con la reforma y la innovación como núcleo. Comprender profundamente el gran espíritu nacional de unidad, amor por la paz, trabajo duro, coraje y superación personal formado por la nación china y el espíritu educativo de la época de avanzar con los tiempos, buscar la verdad y el pragmatismo, la cooperación y la competencia, la justicia y La justicia son la esencia de la educación moral en las escuelas intermedias.
En segundo lugar, alfabetización cultural
Los profesores especiales de educación moral deben cultivar un alto grado de conciencia cultural y confianza cultural en el proceso de construcción de la cultura escolar. En la era de la explosión del conocimiento y la diversidad cultural, debemos asumir conscientemente la responsabilidad de la difusión cultural, liderar la dirección del desarrollo de la cultura escolar y guiar a los maestros y estudiantes a formar buenas costumbres morales, perspectivas mentales y hábitos de comportamiento; cultivo de calidad de las opciones culturales; para la cultura china amplia y profunda, uno debe tener la alfabetización de la herencia cultural frente a la cultura tradicional y la cultura extranjera, uno debe tener la alfabetización de la creación de una nueva cultura. En resumen, se debe mantener y llevar adelante el espíritu nacional de la nación china.
En tercer lugar, la alfabetización en innovación educativa
Ante la nueva situación, las nuevas características y los nuevos problemas del trabajo de educación moral, los profesores de educación moral especial deben tener conciencia innovadora, espíritu innovador, pensamiento innovador y capacidad de innovación. capacidad . Los profesores de educación moral deben tener un fuerte deseo de conocimiento, la capacidad de ser flexibles, amar la ciencia, buscar la verdad, explorar cosas, sentir curiosidad por lo desconocido y ser capaces de proponer nuevos conocimientos al enfrentar fenómenos y problemas de educación moral. Por ejemplo, en términos del concepto de educación moral, debemos establecer el concepto de educación moral y establecer los conceptos de participación, experiencia, percepción y práctica para mejorar la eficacia de la educación moral. En la construcción de cursos de educación moral, debemos establecer conceptos diversificados, innovar cursos, desarrollar cursos de educación moral locales y cursos escolares, y compilar materiales didácticos escolares en términos de métodos de enseñanza de educación moral, debemos defender la independencia de los estudiantes; aprendizaje, aprendizaje en equipo, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por indagación.
Cuarto, alfabetización teórica
Especialmente los profesores de educación moral deben tener conocimientos, incursionar en el conocimiento cultural y científico, e internalizarlos en la alfabetización cultural personal. El primero es dominar el conocimiento de las etapas de desarrollo y crecimiento de los estudiantes y el conocimiento de la comunicación e interacción con los estudiantes; el segundo es tener conocimiento del contenido y los recursos de los cursos de educación moral, la organización y los tipos de cursos, los objetivos y la evaluación del curso; Estar familiarizado con la teoría de la educación moral y tener una base teórica profunda. Puede innovar la teoría de la educación moral y publicar libros profesionales. Es necesario mantenerse al tanto de los logros de vanguardia en el desarrollo de las teorías educativas en el país y en el extranjero, y ser bueno en absorber y aplicar nuevos logros. Por ejemplo, en el proceso de desarrollo educativo en el país y en el extranjero, continúan surgiendo nuevos conceptos educativos, los maestros especiales de educación moral deben poder comprender sus significados, como cultura, cultura del campus, cultura escolar, cultura espiritual, cultura institucional y comportamiento. cultura, etc., para orientar eficazmente el Trabajo.
5. Alfabetización en pensamiento científico
La educación moral es una actividad práctica creativa. Los profesores de educación moral deben desarrollar continuamente sus habilidades de pensamiento, descubrimiento, invención, creación y progreso en la práctica de comprender y mejorar la educación moral. Hoy en día, la educación moral enfrenta demasiados desafíos. Los profesores de educación moral deben cultivar el alma con el corazón, seguir las leyes del pensamiento lógico, dominar los métodos de pensamiento de debate, cultivar la capacidad de pensamiento innovador y mejorar la calidad del pensamiento.
Sexto, la búsqueda de la calidad de vida
Quienes participan en el trabajo de educación moral deben establecer objetivos claros de desarrollo profesional de educación moral personal, formular planes de carrera sistemáticos y centrarse en la aplicación de los conocimientos profesionales. Lograr un desarrollo paulatino de competencias profesionales como habilidades, competencias profesionales, capacidades de orientación y evaluación, capacidades de reflexión innovadora, etc., hasta convertirte en educador. Los profesores de educación moral deben tener sentimientos de educación moral, estar siempre llenos de energía, entusiasmo y pasión, mantener un humor alegre en todo momento y presentar una apariencia vibrante y enérgica, para contagiar e influir en los estudiantes.
Parte 2 del Discurso del Profesor de Educación de Calidad Profesores y alumnos: ¡Buenos días!
La brisa dorada es refrescante y los frutos son fragantes.
Hoy damos la bienvenida con gran alegría a la Exposición de Logros de la Cultura de Calidad 20xx de nuestra escuela. Las actividades de este evento se dividen en deportes, caligrafía, pintura, programas culturales, lengua e inventos. Después de la preparación activa y seria de todos los profesores y estudiantes, nos esforzamos por mostrar el mejor estilo de los estudiantes en este evento.
Con la cultura del campus, habrá una base profunda de civilización y moralidad; con el arte en el campus, habrá un espíritu de innovación inteligente. Nuestra escuela ha incorporado una cultura de calidad en el ámbito de la educación regular, ha presentado requisitos claros para el cultivo y desarrollo de la cultura del campus y ha llevado a cabo una variedad de actividades comunitarias. Esta es otra demostración de la implementación integral de una educación de calidad por parte de nuestra escuela. demostración del desempeño general de nuestra escuela. Una gran reunión de la sabiduría y los talentos de maestros y estudiantes. A través de la exhibición de logros culturales de alta calidad, una vez más brinda a los estudiantes un escenario para descubrirse a sí mismos, enriquecerse y mostrarse. Al mismo tiempo, espero que los atletas que participan en el encuentro deportivo no tengan miedo ni enfrenten dificultades; no sean arrogantes ni impetuosos ante la victoria y sigan trabajando duro y no se desanimen ante el fracaso; y anímate. Llevar adelante el espíritu de "la amistad primero, la competencia después", unirnos y luchar duro, obedecer al árbitro, respetar al oponente, competir con estilo, competir con nivel, competir con resultados.
¡Deseo que los estudiantes se desempeñen bien en el festival de arte y traigan gloria a la clase! Finalmente, deseo que el encuentro deportivo sea un completo éxito.
La educación de calidad docente se fundamenta en las necesidades reales del desarrollo humano y del desarrollo social, con el propósito fundamental de mejorar integralmente la calidad básica humana, respetando la subjetividad y la iniciativa humanas, y centrándose en desarrollar el potencial intelectual y formar una sociedad sólida. la personalidad como característica fundamental. Esta es una visión relativamente consistente de la educación de calidad en la actualidad. Con base en esto, podemos resumir la esencia de la educación de calidad en tres aspectos.
1. Prestar atención al grado de internalización de los educados y velar por el desarrollo consciente y activo de las personas. El humanismo occidental moderno es uno de los fundamentos teóricos de la educación de calidad, pero el concepto de educación de calidad va más allá del humanismo: no enfatiza unilateralmente el potencial inherente de las personas, sino que enfatiza tanto el desarrollo del potencial innato como el cultivo de las cualidades adquiridas. la "teoría natural" del humanismo y cree que la realización del potencial humano debe depender de ciertas condiciones sociales y educativas no enfatiza unilateralmente el hecho de centrarse en el estudiante, sino que concede gran importancia a hacer de los estudiantes el sujeto del aprendizaje; Al mismo tiempo, se destaca que los docentes deben desempeñar un papel de liderazgo.
2. Enfatizar la integralidad de la educación y garantizar el desarrollo integral de las personas. El propósito fundamental de la educación de calidad es mejorar integralmente la calidad de los estudiantes. Por lo tanto, el desarrollo integral es el objetivo final de una educación de calidad, y la política educativa de desarrollo integral sólo puede lograrse a través de una educación de calidad. Sin embargo, el potencial de desarrollo humano es limitado y el desarrollo de las cualidades adquiridas debe basarse en cualidades innatas. No es posible ni necesario que todos los elementos de la estructura de calidad individual alcancen un alto grado de desarrollo universal. Por lo tanto, la educación de calidad se esfuerza por mejorar las cualidades básicas de los estudiantes en el estudio, la vida y la vida, porque no es una educación selectiva, sino una educación para el desarrollo.
3. Enfatizar la equidad educativa, proteger los derechos de todos aquellos que merecen oportunidades educativas, promover el desarrollo de todas las personas educadas y minimizar las diferencias entre áreas, escuelas, clases e individuos urbanos y rurales. La educación está abierta a todos. En este sentido, la educación de calidad puede entenderse como un objetivo que todos los estudiantes deben alcanzar. Por lo tanto, el núcleo de una educación de calidad es inventar una educación adecuada para todos los estudiantes, en lugar de seleccionar estudiantes adecuados para la educación.
Los niños de alta calidad deben ser formados por profesores de alta calidad. Sin la calidad de los docentes, no habrá calidad de la educación y no habrá buena calidad de los niños. Es difícil imaginar que una educación que está acostumbrada a enfatizar la infusión de conocimientos y el entrenamiento de habilidades pueda cultivar efectivamente las cualidades de aprendizaje de los niños, mientras que los maestros que solo valoran dos clases por día puedan promover integralmente el desarrollo de la salud física y mental de los niños... Por lo tanto, implementar calidad Educación, los jardines de infancia primero deben mejorar su propia calidad.
1. Fortalecer la ética profesional. Durante mucho tiempo, los profesores de jardín de infancia tenían que preocuparse por su estatus social. Sin embargo, con el énfasis del país en la educación y las expectativas de los padres sobre el futuro de sus hijos únicos, el estatus social de los maestros de jardín de infantes ha mejorado significativamente. En un entorno así, los maestros de jardín de infantes deben dedicarse a su trabajo y mantener la imagen social de la educación infantil. Además, una educación de calidad requiere que los maestros enseñen a los niños los principios y normas básicos sobre cómo comportarse y hacer las cosas, y que cultiven las cualidades de los niños como seres humanos. Sin embargo, los principios y normas en sí no son cualidades, sino las condiciones para lograr la calidad. La formación de las diversas cualidades de los niños implica un proceso complejo. Las palabras y los hechos de los adultos suelen tener un mayor impacto en la autenticidad de los niños que la educación en el aula. Los maestros de jardín de infantes son adultos autoritarios con los niños y sus acciones tienen una influencia sutil en los niños. Por lo tanto, es más importante que los maestros de jardín de infantes prediquen con el ejemplo que enseñar con palabras y hechos.
Su buen cultivo moral en el trato con su trabajo, colegas, padres e hijos tendrá un impacto positivo en las cualidades ideológicas y morales de sus hijos.
2. Actualizar conceptos educativos. Como se mencionó anteriormente, la educación de calidad es un pensamiento educativo con ricas connotaciones. Sin embargo, cualquier buen concepto educativo debe primero ser absorbido, dominado y transformado en el propio concepto del maestro, y luego puede transformarse verdaderamente en estrategias educativas específicas para lograr los objetivos esperados de la educación. Por lo tanto, para la mayoría de los maestros de jardín de infantes, para implementar una educación de calidad, primero deben comprender qué es la educación de calidad y luego considerar cómo los jardines de infantes pueden encarnar la idea de una educación de calidad. Creo que los actuales profesores de jardín de infancia deberían oponerse a los siguientes conceptos de educación de calidad:
a. Los niños no deben sacar conclusiones precipitadas. La educación característica en el jardín de infancia debe basarse en una educación integral para el desarrollo.
b Confía en los niños y da rienda suelta a su subjetividad. Deberíamos prestar atención a hacer que los niños estén dispuestos a aprender y tomar la iniciativa para aprender, en lugar de ser unilaterales y absolutamente centrados en los niños.
c.Cuidar a los niños para que se pueda maximizar el desarrollo físico y mental de cada niño. Los profesores deben prestar atención a cada niño y su evaluación de los niños debe ser específica y no demasiado general. Los jardines de infancia no pueden ampliar ciegamente la matrícula en aras de los beneficios económicos, controlar estrictamente las cuotas y fortalecer los debates sobre la organización de pequeñas actividades.
d. Animar a los niños y estimular su creatividad. Cultivar la creatividad de los niños es mejorar la capacidad de los niños para analizar problemas, resolver problemas y expresar creativamente sus opiniones. La creatividad no sólo se refleja en la creación artística y los inventos tecnológicos, sino también en la vida diaria. Si los maestros pueden guiar a los niños a utilizar conscientemente nuevas formas de pensar para considerar fenómenos que dan por sentado, entonces la educación definitivamente creará talentos.
3. Ampliar el conocimiento cultural y mejorar las habilidades profesionales. El conocimiento y las habilidades son la base para la mejora de la calidad y la forma en que se expresa la calidad. Por lo tanto, los maestros de jardín de infantes deben aprender y mejorar constantemente, especialmente la profundización del conocimiento teórico profesional, la comprensión del conocimiento de las ciencias naturales, el fortalecimiento de la alfabetización artística (no solo las habilidades artísticas) y la mejora de las habilidades de escritura y enseñanza audiovisual. Los profesores sólo pueden mejorar su propia calidad dejándose llevar siempre y mejorando constantemente.
4. Promover la salud física y mental. La salud física y mental de los maestros de jardín de infantes no solo está relacionada con el desempeño exitoso de sus funciones, sino que también afecta el desarrollo físico y mental de los niños. Es difícil imaginar que un profesor de mal humor pueda crear un ambiente psicológico armonioso en la clase, y que un profesor que no se ha recuperado de una larga enfermedad pueda aportar una gran vitalidad. Además, la actitud del profesor hacia la salud, el estilo de vida del profesor, etc. tendrán un impacto en los niños. Sólo los profesores sanos pueden cultivar niños sanos.
La educación de calidad requiere que los maestros de jardín de infantes tengan alta calidad, pero la calidad tiene las características de un desarrollo desigual. No es realista exigir que todos los maestros de jardín de infantes tengan alta calidad, pero esto no nos impide desarrollar maestros de jardín de infantes ideales. Investigación y seguimiento.