La historia de la Guerra Antijaponesa tiene tres etapas: defensa, punto muerto y contraofensiva. ¿Entonces quiero saber el tiempo específico de estas tres etapas?

Etapa de defensa: desde el incidente del puente Marco Polo en julio de 1937 hasta la caída de Guangzhou y Wuhan en octubre de 1938, fue la etapa de defensa estratégica. Etapa de estancamiento: De 1938 a 1943, fue la etapa de estancamiento estratégico. ? Etapa de contraofensiva: desde la contraofensiva local en el campo de batalla de las zonas liberadas en junio de 1944 hasta la rendición incondicional de Japón en agosto de 1945, fue la etapa de contraofensiva estratégica.

Datos ampliados:

Fase de Defensa Estratégica

El 7 de julio de 1937, Japón provocó el Incidente del Puente Marco Polo y lanzó una guerra de agresión a gran escala contra Porcelana. El Kuomintang organizó cuatro batallas a gran escala, incluida la Batalla de Taiyuan, la Batalla de Shanghai, la Batalla de Xuzhou y la Batalla de Wuhan, que efectivamente retrasaron y consumieron la fuerza efectiva de los invasores japoneses. En junio de 1938, se perdieron Guangzhou y Wuhan y terminó la fase de defensa estratégica.

Etapa de estancamiento estratégico.

El ejército japonés carecía de tropas y el frente era demasiado largo, por lo que solo podía usar su fuerza principal para atacar al Octavo Ejército de Ruta y al Nuevo Cuarto Ejército en el campo de batalla detrás de las líneas enemigas, mientras que usaba principalmente políticas. políticas de incentivo hacia el gobierno del Kuomintang.

En 1940, las tropas participantes del Octavo Ejército de Ruta eran principalmente la 120.ª División, la 129.ª División, la Región Militar de Shanxi-Chahar-Hebei, etc. , con una fuerza total de alrededor de 200.000. 105 regimientos participaron en la guerra y participaron en la destrucción de líneas de transporte, minas y otros recursos y arterias de transporte ocupadas por el ejército japonés en el norte de China. Fue conocida en la historia como la Guerra de los Cien Regimientos.

Después de ver el poder del Partido Comunista, los intransigentes del Kuomintang continuaron creando incidentes de fricción y desencadenaron tres levantamientos anti-***. El gobierno nacionalista bloqueó económicamente la región fronteriza de Shaanxi-Gansu-Ningxia. Bajo el liderazgo personal del Comité Central del Partido y de Mao Zedong, los militares y civiles de las zonas liberadas lanzaron un vigoroso movimiento de producción y recuperación de tierras a gran escala.

Fase de contraataque estratégico

1944 65438 + 1 de octubre, la Oficina Central del Norte emitió la "Política de 1944". Después de eso, el Octavo Ejército de Ruta y el Nuevo Cuarto Ejército lanzaron ofensivas de primavera y ofensivas de otoño contra las tropas japonesas y títeres.

En mayo de 1944, la Fuerza Expedicionaria China, bajo el mando del general Wei, cruzó por la fuerza el río Nu y lanzó un contraataque en el oeste de Yunnan. El 27 de octubre de 1945 se abrió por completo la carretera China-India y los dos contraataques concluyeron con éxito. Las tropas chinas estacionadas en la India y la fuerza expedicionaria se reunieron en el norte de Myanmar.

Materiales de referencia:

Enciclopedia Baidu - Guerra Antijaponesa

después de olvidar todo el contenido aprendido en la escuela". ——(Alemania) Einstein Ser capaz de cultivar la originalidad y despertar el placer del conocimiento es la mayor habilidad de un profesor. -(Alemania) Einstein es indudablemente inculto. ——(Inglés) Toto Fuller Es difícil tener éxito en cualquier tema sin hacer inferencias. ——Fu Lei Si un niño vive en la crítica, aprende a condenar; si un niño vive en la hostilidad, aprende a luchar... Si un niño vive en la amistad, sabrá que este mundo es un buen lugar para vivir. lugar. ——Domoncello Nolte Nuestros métodos para estimular el aprendizaje y estimular la motivación para el aprendizaje también incluyen métodos para crear situaciones de debate cognitivo y organizar discusiones sobre el aprendizaje. .....La participación de los estudiantes en debates científicos no sólo profundiza su comprensión de temas relevantes, sino que también, sin saberlo, llama su atención sobre el tema y estimula nuevos intereses de aprendizaje. -[Su] Juke Babanski: Sobre la optimización del proceso de enseñanza, página 113, la memoria tenaz es una especie de trabajo, a veces bastante laborioso, pero los niños deben acostumbrarse a él lentamente, porque la razón del olvido suele ser Demasiado perezoso para recordar; cosas olvidadas; por eso está profundamente arraigado el mal hábito de no prestar atención a las huellas de la memoria. Por eso decimos que los profesores que se apresuran a recordarles a los estudiantes cuando olvidan algo están dañando la memoria de los niños. ——[Ruso] Kant Ushinsky: "Las obras completas de Ushinsky" Volumen 10 No convierta el aula en una sesión de preguntas y respuestas. .....Pero siempre que los estudiantes puedan hacer preguntas, esta es una de las condiciones importantes que favorece la formación y consolidación de la motivación interna de aprendizaje de los estudiantes. Simplemente escuchar las conferencias del profesor no puede movilizar completamente la fuerza mental de los estudiantes. Como dijimos en la primera conversación, sólo cuando los propios estudiantes descubran que todavía hay algunas lagunas en su comprensión del libro de texto surgirá y crecerá su sed de conocimiento. Es bueno cuando alguna inconsistencia hace que los estudiantes se enojen, cuando sienten que falta algún ingrediente para que su conocimiento sea "consistente". ——Su] Lev Zankov: "Conversaciones con profesores" página 50 Los materiales de aprendizaje que logran una comprensión profunda, especialmente los materiales que logran un nivel de comprensión o comprensión general, se convertirán en una parte duradera de la estructura de la personalidad individual. En otras palabras, el aprendizaje en todas las escuelas podría ser de esta naturaleza si los profesores comprendieran los principios psicológicos básicos. -[EE.UU.] Mo. L. Big: "Leyes objetivas del aprendizaje de los estudiantes" La "inferioridad" no es buena y la "presunción" tampoco es buena. Es fácil estancarse. Creo que lo mejor es no ser complaciente y seguir haciéndolo; pero no seas complaciente y sigue estudiando mucho. ——Lu Xun: "Cartas de Lu Xun", página 797, cuando un maestro enseña cualquier tarea (no limitada a chino), "dijo" significa que no hay necesidad de "hablar". En otras palabras, "enseñar" es lograr sin "enseñar". ¿Qué significa que no hay necesidad de “hablar” o “enseñar”? Una vez que los estudiantes están en camino, pueden explorar, practicar y resolver problemas de forma independiente en aspectos complejos. ¿No es innecesario dar “conferencias” a “maestros”? ¡Qué estado tan maravilloso es este! ——Ye Shengtao: "Colección de educación china Ye Shengtao" página 152 Un mal maestro enseña a los estudiantes la verdad, mientras que un buen maestro permite a los estudiantes descubrir la verdad. En el primer caso, el movimiento es de arriba hacia abajo; en el segundo, de abajo hacia arriba. El primero es que los estudiantes comiencen desde arriba y trabajen duro hasta lo básico; el segundo es que los estudiantes comiencen desde lo básico y luego ingresen al punto final y lleguen a la cima. -[Alemania] A. Stilwell: "Obras completas de Stilwell sobre educación", extraído de "Sobre la enseñanza" de Danilov. La experiencia ha demostrado que las escuelas primarias deberían primero enseñar a los estudiantes cómo aprender. La tarea más importante de la escuela primaria es brindar a los estudiantes una cierta gama de conocimientos y habilidades. La capacidad de aprendizaje incluye una serie de habilidades relacionadas con el dominio del conocimiento: hablar, escribir, observar diversos fenómenos en el mundo circundante, pensar y expresar los pensamientos en el lenguaje. En sentido figurado, estas habilidades son herramientas sin las cuales es imposible dominar el conocimiento. -[Su]: ¿La investigación sobre "Dedicar todo mi corazón a los niños" debería basarse en la educación profesional china o científica? Mi respuesta a esta pregunta es: en mi opinión, todo es secundario.
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