Resumen de la experiencia del profesor de enfermería 1
El quirófano es un departamento clave del hospital. Sus características de trabajo son: amplio alcance comercial, sólidas habilidades técnicas y requisitos de esterilidad muy altos. También es especialmente importante la formación de nuevas enfermeras en el quirófano. En los últimos años hemos analizado y resumido la labor docente en quirófano desde los aspectos de finalidad docente, métodos, contenidos, evaluación, etc., con el fin de realizar mejor la labor docente. El informe resumido es el siguiente.
1. Finalidad docente
La calidad de la enseñanza docente incide directamente en el estilo ideológico y de trabajo de los estudiantes de enfermería. Por lo tanto, los profesores deben tener una buena calidad general y un rico conocimiento médico y de enfermería. Al mismo tiempo que imparten conocimientos y habilidades, también deben prestar atención a cultivar una actitud de servicio. De acuerdo con los requisitos del nuevo formulario de evaluación de enfermeras, cultivar el sentido de responsabilidad e iniciativa de las nuevas enfermeras y defender el espíritu de dedicación.
2. Métodos de enseñanza
Las enfermeras tienen 5 experiencias de enseñanza y 2.1 experiencias de aprendizaje. Enseñan en clases pequeñas todos los días y hacen preguntas en cada clase. Asignar un maestro permanente a cada nueva enfermera. El docente organiza el contenido de la enseñanza diaria de acuerdo con el programa de estudios y explica en detalle el proceso de cada operación a coordinar, para que las nuevas enfermeras puedan dominar el conocimiento más allá del libro de texto y utilizarlo mientras aprenden. Las conferencias deben ser precisas, detalladas y enfocadas, y se deben hacer preguntas en cada clase. Los métodos de enseñanza con propósito permiten a las nuevas enfermeras familiarizarse rápidamente con las operaciones básicas del quirófano y comprender las diferentes responsabilidades de cada puesto.
2.2. Enseñar al profesor a operar, explicar cada operación mientras la realiza, y explicar la cooperación de la operación en cualquier momento, desde preparar instrumentos y apósitos, disponer mesas de instrumentos estériles, disponer instrumentos, hasta el Campo de operación y área estéril. Cuidado, correcta colocación y transporte de diversos instrumentos.
2.3. Nuevas enfermeras y profesores de magisterio trabajan juntos. Después de que las nuevas enfermeras participaron en la primera y segunda cirugía con sus maestros, inicialmente comprendieron y dominaron algunas habilidades y operaciones básicas de coordinación quirúrgica. En ese momento, la docente explicó mientras operaba. Cada instrumento fue entregado al docente para su demostración, y la nueva enfermera lo repitió.
2.4. Cuando operan nuevas enfermeras, el profesor docente supervisa a las nuevas enfermeras para que completen algunas operaciones simples de forma independiente de acuerdo con los requisitos del programa de enseñanza. Corrija las operaciones incorrectas rápidamente durante la cirugía. Resumen de todo el proceso quirúrgico posterior a la cirugía.
3. Procedimientos de enseñanza
3.1, presentar el entorno del departamento y diversas reglas y regulaciones, y comprender las responsabilidades de cada clase. Comprender los nombres y las ubicaciones de almacenamiento de los instrumentos de uso común e introducir el flujo de trabajo general y la naturaleza del trabajo.
3.2 Dominar gradualmente las normas y reglamentos, fortalecer las operaciones técnicas asépticas comunes, los principios y métodos básicos de colocación de sábanas esterilizadas, y dominar gradualmente los conocimientos sobre desinfección y esterilización, como los métodos de seguimiento y seguimiento de Estándar de artículos estériles. Explique los métodos básicos de inserción de agujas, colocación y transferencia de instrumentos, domine gradualmente las posiciones y precauciones quirúrgicas comunes y domine gradualmente los métodos de operación y mantenimiento de los instrumentos quirúrgicos.
3.3. El trabajo de gira incluye visitas preoperatorias, preparación adecuada del material quirúrgico, inspección estricta, registros estrictos, atención psicológica al paciente, seguridad intraoperatoria, manejo del quirófano, etc.
3.4 Las enfermeras que se lavan las manos deben dominar los puntos clave del trabajo de las enfermeras que se lavan las manos, comprender la condición antes de la cirugía, familiarizarse gradualmente con los pasos quirúrgicos, comprender los exámenes preoperatorios relevantes e implementarlos estrictamente. el sistema de examen físico, preparar completamente los elementos durante la operación y organizar la mesa estéril, cooperar activamente con la operación, manipular adecuadamente las muestras y organizar y resumir después de la operación. Las nuevas enfermeras deben registrar la preparación de diferentes tipos de materiales quirúrgicos y los hábitos quirúrgicos del cirujano en forma de notas.
3.5. La limpieza y el embalaje exigen que las nuevas enfermeras nombren y utilicen los distintos instrumentos utilizados en los procedimientos de mejora de la memoria. Al explicarles los métodos de mantenimiento de los instrumentos, los procedimientos de limpieza y embalaje, la preparación de vendajes, el plegado y otros contenidos y requisitos básicos del trabajo postoperatorio, podemos ayudarles a ponerse de buen humor lo antes posible.
3.6. Las responsabilidades de varias clases especiales se centran en dominar el flujo de trabajo y los puntos clave de la cirugía de emergencia, dominar la preparación, colocación y cooperación operativa de los elementos quirúrgicos de emergencia comunes y hacer un buen trabajo en la inspección de seguridad de el ambiente del quirófano, y se implementan estrictamente todos los procedimientos de emergencia y se implementa estrictamente el sistema de desinfección y aislamiento.
Una vez finalizada la labor docente, el departamento de enfermería y la enfermera jefe de quirófano los valorarán. Se trata principalmente de una evaluación de habilidades y teoría. Las habilidades incluyen técnicas operativas básicas en esta especialización, uso de instrumentos de uso común, etc. La teoría incluye la calidad ideológica profesional del quirófano, las normas y reglamentos del quirófano, las responsabilidades del personal diverso, las normas de la gimnasia y la teoría básica de la profesión. A lo largo de todo el proceso de enseñanza clínica, continuamos explorando, resumiendo experiencias, centrándonos en la comunicación, observando atentamente, preguntando pacientemente sobre las dificultades encontradas en el trabajo y ayudando a resolverlas de manera oportuna. Mediante la implementación de los métodos de enseñanza anteriores, se han logrado buenos resultados. Todas las nuevas enfermeras están calificadas para sus trabajos actuales y han recibido elogios unánimes en todos los aspectos.
Resumen de la experiencia del profesor de enfermería 2
La pasantía clínica es la forma principal de pasantía de enfermería y es la etapa de transición para que los estudiantes de enfermería se transformen en enfermeras clínicas. Las enfermeras desempeñan un trabajo especial que requiere un alto sentido de responsabilidad y una actitud rigurosa, y siempre deben estar de cara a las personas con las que trabajan. Los estudiantes de enfermería son nuestro futuro y nuestros sucesores, por lo que deberíamos prestar más atención a predicar con el ejemplo y adoptar modelos de enseñanza adecuados para lograr los mejores resultados. En la actualidad, la mayoría de los pasantes nacen en la década de 1990 y la enfermería hospitalaria pronto se convertirá en su mundo. Cómo enseñar bien a la generación posterior a los 90 y permitirles convertirse en la fuerza líder en esta industria es una cuestión en la que debemos pensar. He estado involucrado en la enseñanza clínica durante casi 20 años y tengo cierta experiencia docente para estudiantes de enfermería posteriores a los 90. Ahora quiero compartirlo contigo.
En primer lugar, enseñar de forma planificada
Según el esquema del plan de estudios elaborado por la Comisión Docente del Departamento de Enfermería, nos esforzamos por lograr una gestión docente científica, estandarizada y estandarizada.
En segundo lugar, ingrese al cuerpo principal de educación y cultive una buena ética profesional.
Después de que los estudiantes de enfermería ingresen al departamento, se les debe presentar en detalle el entorno, el diseño y las características profesionales del departamento. y características de enfermería y tratamiento La ubicación del departamento, medicamentos, suministros y equipos de emergencia, el estado del personal médico y de los pacientes del departamento, etc. , para que puedan familiarizarse con el entorno laboral lo antes posible, eliminar la sensación de extrañeza, aumentar su confianza y sentar una buena base para su propio estudio y trabajo. La mayoría de los estudiantes de enfermería nacidos en los años 90 son niños únicos y tienen miedo de ensuciarse, cansarse y sufrir en diversos grados. Los profesores deben informarles las obligaciones básicas de las enfermeras y las condiciones básicas para ser una enfermera cualificada, comprender el dolor y los sentimientos psicológicos de los pacientes en la práctica clínica y cultivar su amor, compasión y sentido de responsabilidad hacia los pacientes.
Tercer método de enseñanza individualizado
Los profesores deben tomar la iniciativa y dar ejemplo, cuidando bien de los estudiantes con un espíritu serio y responsable y una actitud considerada, y impartir conocimientos y habilidades a los estudiantes de enfermería, explicar los principios y métodos de enfermería a los estudiantes de enfermería en cualquier momento, de modo que los estudiantes de enfermería puedan familiarizarse gradualmente con el funcionamiento de diversas técnicas de enfermería y la redacción de documentos de enfermería sin prestar atención. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes de enfermería hacen más preguntas, leen más, practican más y consultan más a los profesores, de modo de adquirir conscientemente conocimientos y familiarizarse con los procesos de trabajo de cada turno.
En cuarto lugar, cultivar la confianza en uno mismo e implementar una enseñanza personalizada.
Todos los estudiantes de enfermería esperan que su trabajo sea reconocido por los demás. Los profesores deben reconocer cierto reconocimiento por su trabajo, señalar sus deficiencias y elogiar sus progresos en el trabajo, a fin de mejorar su confianza en sí mismos y trabajar felices.
En el proceso de enseñanza, de acuerdo con las diferentes situaciones de los diferentes estudiantes de enfermería en términos de disciplina laboral, conocimientos teóricos, capacidad práctica, calidad psicológica, habilidades comunicativas, conciencia de seguridad, etc., se implementan planes de enseñanza específicos. Mejorar continuamente el nivel de enseñanza. Los estudiantes de enfermería posteriores a los 90 que vienen a nuestro hospital para realizar prácticas incluyen estudiantes universitarios y universitarios. Aunque han aprendido mucho de los libros, su capacidad de práctica social es pobre, su visión no es lo suficientemente amplia, tienen confianza pero son frágiles y anhelan atención y ayuda. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, debemos prestar la mayor atención posible a los cambios psicológicos de los estudiantes de enfermería, comunicarnos más con ellos y ayudarlos pacientemente a responder sus preguntas.
En quinto lugar, cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes de enfermería.
Cuando el departamento de enfermería organiza enfermeras en servicio para realizar rondas de enfermería, aprendizaje empresarial y simulacros sobre diversas habilidades de enfermería y primeros auxilios. conocimientos, se requiere que cada enfermero participe Un estudiante de enfermería, instándolo a consolidar continuamente los conocimientos y técnicas aprendidos en su tiempo libre, para que pueda descubrir y resolver problemas por sí mismo a través de la práctica.
6. Los estudiantes de enfermería deben escribir diarios semanales y resolver problemas en el momento oportuno.
Los estudiantes de enfermería deben preparar cuadernos, registrar el contenido didáctico en el trabajo del profesor en cualquier momento y registrar el diario semanal que debe entregarse el próximo lunes, para mantenerse al tanto de las tendencias ideológicas de los estudiantes de enfermería y resolver problemas de manera oportuna.
La enseñanza es un arte y tiene un profundo impacto en la vida de los estudiantes de enfermería. Sólo mejorándose constantemente a sí mismos y mejorando su calidad general, los profesores de enseñanza pueden cultivar estudiantes de enfermería calificados en la enseñanza clínica, permitiendo que cada estudiante de enfermería maximice su potencial y adquiera más conocimientos.
Resumen de la experiencia del profesor de enfermería 3
Las prácticas de enfermería son una continuación de la enseñanza en el aula en colegios y universidades, y el trabajo de enfermería clínica es una síntesis de conocimientos teóricos, habilidades operativas y capacidades analíticas. La enseñanza práctica para estudiantes de enfermería es una parte importante de la educación y la enseñanza de enfermería y es la clave para capacitar a los estudiantes para que se conviertan en personal médico calificado. Los titulares de las tareas de educación clínica son todas las enfermeras clínicas, y los docentes docentes desempeñan el doble papel de enfermeras y docentes. Las enfermeras no solo asumen las responsabilidades de tiempo completo de los instructores, sino que también tienen sus propias responsabilidades, por lo que deben tener un alto grado de profesionalismo y responsabilidad. En primer lugar, los docentes deben exigirse estrictamente a sí mismos, predicar con el ejemplo, fortalecer constantemente su autocultivo, guiar a los estudiantes de enfermería para que concedan importancia ideológica al amor por la profesión de enfermería, valorar el cuerpo y la vida del paciente y hacerles saber que la calidad del trabajo de enfermería está directamente relacionada. relacionados con el efecto y propósito del tratamiento. Al mismo tiempo, guiar a los estudiantes de enfermería para que sean oportunos y precisos en cada contenido de enfermería no solo puede proporcionar datos confiables para el diagnóstico y tratamiento de los médicos, sino también aprovechar plenamente la teoría aprendida en el trabajo práctico. A continuación se resumen las experiencias de los estudiantes de enfermería clínica en los últimos años.
1 Calidad humanística
Debemos centrarnos en mejorar nuestra propia calidad y tratar a los demás de forma equitativa e inclusiva. En el trabajo clínico se deben establecer los conceptos humanísticos de los estudiantes. En la práctica de enfermería, el espíritu humanista se refleja en el cuidado y la preocupación por la vida y la salud del paciente, sus derechos y necesidades, y su personalidad y dignidad. En la actividad docente, es necesario cultivar en los estudiantes de medicina la conciencia de la ética humanista y el conocimiento de las humanidades y las ciencias sociales, e integrar el espíritu humanista en los procedimientos de enfermería.
2 Plan de enseñanza
La existencia de un plan de enseñanza es la cuestión principal de si las tareas de enseñanza se pueden completar. Después de recibir una tarea docente cada vez, antes de venir al hospital, los estudiantes de enfermería deben formular un plan de enseñanza basado en las tareas de pasantía de pregrado, los requisitos del programa de pasantías y el plan de pasantías de la escuela, y organizar razonablemente los proyectos de pasantía, el tiempo de pasantía y las tecnologías importantes. y operaciones básicas de enfermería. Al formular el plan, debemos prestar atención a los estudiantes de enfermería como centro y a los profesores como líderes. El plan debe entregarse a los estudiantes de enfermería con antelación para que tanto los estudiantes de enfermería como los profesores tengan una idea clara. la ceguera de la enseñanza, y potenciar la planificación y pertinencia de la enseñanza.
3 Buena comunicación
La comunicación es una forma importante de eliminar barreras entre las personas y generar confianza mutua. Una buena comunicación entre profesores y estudiantes de enfermería puede conseguir el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Cuando los profesores reciben a estudiantes de enfermería que ingresan por primera vez al departamento, deben tomar la iniciativa de presentarse y luego recordar los nombres de cada estudiante de enfermería. Tome la iniciativa de introducir divisiones departamentales, distribución, reglas y regulaciones, rutinas de enfermería, etc. Permita que los estudiantes de enfermería se familiaricen con el entorno del departamento lo antes posible, tengan una conversación sincera, reduzcan su sensación de misterio y miedo sobre la práctica clínica y permítales asumir rápidamente sus funciones.
4 Empatía
Aplicar la empatía a la enseñanza clínica de enfermería puede mejorar la comunicación y la comprensión entre profesores y estudiantes de enfermería, movilizar la iniciativa de los estudiantes de enfermería en el aprendizaje y mejorar la calidad de la enseñanza. Los estudiantes de enfermería comprenden el esfuerzo de los profesores a través de la empatía y responden positivamente a las conferencias teóricas, demostraciones operativas, rondas de enseñanza, etc. y ser capaz de aceptar las críticas bien intencionadas de los docentes y respetarlos. Comprender el dolor del paciente, ser capaz de responder pacientemente a sus preguntas, tolerar algunas de las reacciones emocionales negativas del paciente y tratar de reducir el malestar del paciente desde la perspectiva del paciente. Los profesores mejoran su sentido de responsabilidad a través de la empatía, mejoran su propia calidad, se preocupan por los estudiantes y prestan atención a la protección de los pacientes durante el proceso de enseñanza. Ver a las enfermeras ponerse en el lugar de sus pacientes también aumenta la satisfacción de estos.
5 Procedimientos de Enfermería
Adoptar los métodos de demostración docente, observación de estudiantes de enfermería-pasantía de estudiantes de enfermería, observación docente-repráctica de estudiantes de enfermería. Por ejemplo, cuando un nuevo paciente ingresa en el hospital, el maestro recopila información a través de conversaciones, exámenes físicos y revisión de registros médicos, y los estudiantes de enfermería observan el proceso del maestro antes mencionado. Luego, el docente propone un diagnóstico de enfermería, formula un plan de enfermería y lo explica a los estudiantes de enfermería. Cuando un nuevo paciente ingresa al hospital, los estudiantes de enfermería recopilan información de forma independiente, establecen un diagnóstico de enfermería y formulan un plan de enfermería, y el maestro examina a cada paciente uno por uno.
Finalmente, profesores y estudiantes discutieron el método, el contenido, la precisión y la amplitud de la recopilación de datos y evaluaron si el diagnóstico de enfermería era correcto, si la base era suficiente y si las medidas de enfermería eran integrales y específicas. Afirma los aspectos correctos y corrige los aspectos incorrectos. Este tipo de enseñanza de procedimientos de enfermería ha cambiado la situación en la que los estudiantes de enfermería realizaban mecánicamente órdenes médicas y operaciones de enfermería en el pasado, permitiendo a los estudiantes de enfermería aplicar inicialmente el método científico de evaluación-planificación-implementación-evaluación de los procedimientos de enfermería para implementar el cuidado general. .
6 rondas de enseñanza
En general, el profesor primero presenta la situación general del paciente, como problemas de enfermería, medidas de enfermería, efectos de enfermería, problemas del paciente, etc., y Luego pide a los estudiantes de enfermería que analicen, evalúen y expresen opiniones, lo que les permite a los estudiantes de enfermería adquirir conocimientos y experiencia en el cuidado de pacientes durante las visitas a las salas y ejercitar sus habilidades de pensamiento y expresión oral.
7 Desarrollo de la personalidad
Durante el proceso de enseñanza, se presentan requisitos claros para la enfermería de rutina de los estudiantes de pregrado, y todos los estudiantes de enfermería deben dominar las reglas y métodos de las operaciones de enfermería. . Para los estudiantes de enfermería de diferentes niveles, se debe prestar atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, fortalecer el asesoramiento individual, respetar sus aficiones, aprovechar al máximo sus fortalezas y desarrollar su personalidad. Por ejemplo, el enfoque docente de los estudiantes de pregrado, estudiantes universitarios y estudiantes de secundaria técnica es ligeramente diferente. Se hace énfasis en la combinación de teoría y práctica para que los estudiantes de secundaria técnica ayuden a los estudiantes de enfermería a aplicar lo aprendido, e incentivarlos a adquirir conocimientos activamente y ampliarlos tanto como sea posible. Para los estudiantes universitarios y universitarios, el objetivo es animarlos a profundizar en la sala, tener más contacto con los pacientes, prestar atención a la enfermería básica y los cuidados de la vida, superar el concepto y el fenómeno de centrarse en el tratamiento y descuidar la enfermería, y utilizar sus sólidas teorías para recoger nuevos conocimientos y habilidades en esta disciplina de la enfermería para servir mejor el trabajo de enfermería. Los profesores de enseñanza clínica deben ser estrictos consigo mismos, tener un estilo de estudio científico riguroso, un estilo de trabajo riguroso y profesionalismo, predicar con el ejemplo y usar sutilmente su encanto de personalidad para guiar a los estudiantes de enfermería a asumir el papel de enfermeras lo antes posible. En el proceso de enseñanza, prestamos atención a la educación y la inspiración, cultivamos el sentido de responsabilidad y honor profesional de los estudiantes de enfermería y dejamos que los estudiantes de enfermería vean su propio futuro brillante. Profundizar en los estudiantes de enfermería, tratarlos con alto sentido de responsabilidad, pleno entusiasmo y actitud amable, enseñarles bien, respetar su personalidad, respetar sus opiniones y aprovechar al máximo sus fortalezas. Preste más atención a los elogios, el aliento y la afirmación. Por los problemas y deficiencias en la enfermería, no culpamos ni somos sarcásticos, sino que sonreímos, ayudamos con entusiasmo y los compensamos a tiempo. No tratamos a los estudiantes de enfermería como una "fuerza laboral" y no les permitimos seguir a la multitud. Practicamos una tolerancia sin principios. Brindamos crítica y educación oportunas a aquellos estudiantes de enfermería con disciplina laxa. Combinamos educación entusiasta y ayuda con requisitos estrictos. Cultivar gradualmente un buen carácter moral y un estilo protector en los estudiantes de enfermería, cultivar su actitud de trabajo serio y científico, desarrollar su sólida teoría de enfermería y su sólida capacidad operativa de enfermería.
Resumen de la experiencia del profesorado de enfermería 4
Con el fin de mejorar la capacidad docente de los nuevos profesores, la escuela realizó una actividad docente en el siguiente semestre. No solo tuve la suerte de participar en este evento, sino que también estaba muy feliz de que el Sr. Zhao Wenfeng se convirtiera en mi maestro. El profesor Zhao es un buen profesor con amplia experiencia, bueno enseñando y de mente abierta. Con su cuidadosa ayuda, obtuve una comprensión profunda de la enseñanza del chino y senté una base sólida para mejorar mi capacidad de enseñanza. Los principales avances se reflejan en los siguientes aspectos.
En primer lugar, es el método de guiar el aula. Daré una clase pública en mayo. El contenido es "Discurso en la tumba de Marx". Antes de preparar la lección, el profesor Zhao me guió sobre qué aspectos explicar. Después de una cuidadosa consideración, decidieron explicarlo con los elogios y homenajes de Engels a Marx. Para garantizar la calidad de la clase abierta, el profesor Zhao me pidió que asistiera a la clase con antelación y luego enumeró cuidadosamente varias sugerencias efectivas para mejorar la calidad de la enseñanza: por ejemplo, proporcionar algunas historias breves sobre la amistad entre Marx y Engels. mejorar la comprensión de los estudiantes sobre los sentimientos de Engels hacia Marx. Cambiar los ejercicios de imaginación por un entrenamiento de habilidades pragmáticas de imaginación. Estrechamente integrado con el examen de ingreso a la universidad; comparar las ambiciones de Marx con la perspectiva de la vida y los valores de los estudiantes para cumplir con los requisitos de enseñanza de la unidad de "Tengo un sueño". Estas sugerencias de mejora, guiadas por el profesor Zhao, se convirtieron en lo más destacado de la clase abierta y fueron confirmadas por otros profesores.
En esta actividad, desde la preparación de la lección hasta la clase y el resumen después de clase, las opiniones del profesor Zhao siempre han acompañado mi crecimiento. Me he beneficiado mucho.
En segundo lugar, aprender de las conferencias. Enseñar composición siempre ha sido una dificultad para mí.
La demostración de composición del maestro Zhao me dio la sensación de despejar las nubes y ver el sol. El profesor Zhao me dijo con acciones prácticas que para mejorar el rendimiento de los estudiantes debemos prestar más atención a la composición. Esto es para que los estudiantes sepan a qué grado pertenece su composición en la composición del examen de ingreso a la universidad para el primer año de la escuela secundaria y cómo lograr el comienzo de la composición. Entonces, primero les dijo a los estudiantes en clase los requisitos para los ensayos de examen de ingreso a la universidad. La composición del examen de ingreso a la universidad se formula en varios aspectos, y luego se requiere que los estudiantes corrijan las composiciones de otros estudiantes de acuerdo con los requisitos estándar, para que puedan comprender el examen de ingreso a la universidad y mejorar su propio nivel de composición durante la corrección. Después de que los estudiantes aclararon su nivel de composición, el profesor Zhao presentó sugerencias sobre cómo mejorar su composición general. Para lograr avances, la descripción detallada no es importante en el estilo narrativo. El maestro Zhao fortaleció la conciencia de los estudiantes sobre la descripción detallada al revisar la tarea, y luego agregó una descripción detallada y comparó la composición con la composición original para aclarar aún más la importancia de la descripción detallada.
A través de la demostración del profesor Zhao, entendí que para mejorar la enseñanza de la composición, primero debemos aumentar la atención de los estudiantes a la composición, luego aclarar los problemas en sus propias composiciones y finalmente proponer métodos de escritura. Esta filosofía de enseñanza me guiará para enseñar a los estudiantes de manera efectiva.
En tercer lugar, es la sensación de escuchar la clase y evaluarla. Antes de cada clase, el profesor Zhao tiene muchas palabras reveladoras que vale la pena reflexionar. Por ejemplo, (1) Para mejorar el rendimiento en el idioma chino, es necesario desarrollar buenos hábitos de lectura. Se puede animar a los estudiantes a leer más solicitando periódicos, estanterías de clase y clases de lectura semanales. Si bien los maestros mejoran la capacidad de lectura de los estudiantes, también deberían leer más para mejorar sus propios logros y estándares. Entonces el maestro Zhao me recomendó libros excelentes para que los leyera con atención. (2) Comentar más y quejarse más para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes. Antes de cada clase, los estudiantes presentan y comentan las últimas novedades. Los representantes de la clase se centran en gestionar los maravillosos discursos de los estudiantes. (3) Fortalecer la formación en lectura del chino antiguo y mejorar la capacidad de los estudiantes en chino antiguo.
En cuarto lugar, se trata de “rectificar el caos y devolver el poder” mediante la negociación activa. Cada vez que encuentro un problema de enseñanza, tomaré la iniciativa de preguntarle al profesor Zhao. Las palabras del maestro Zhao siempre me hacen sentir muy inspirado. La clase 5 es la clase con la base más débil y la peor disciplina entre las clases paralelas. Sobre cómo dominar la recitación. Siempre estoy lleno de compasión. El método de capturar el dictado implementado originalmente en las clases clave no se puede implementar en la Clase 5. Cada vez más estudiantes hacen trampa para afrontar el examen. Después de que el maestro Zhao entendió mi confusión, rápidamente propuso el método correspondiente: decirles a los estudiantes que especifiquen los artículos que deben memorizar con anticipación y darles puntos extra si completan la recitación dentro del período de recitación especificado, y deducir puntos por completar horas extras. Este método es poco común y despierta el entusiasmo de los estudiantes por la recitación. Los estudiantes con buenas calificaciones tomaron la iniciativa de memorizar contenidos extracurriculares después de memorizar los conceptos básicos; los estudiantes con malas calificaciones que nunca memorizaron también participaron activamente.
Quizás fue una charla después de una comida, una conversación en el cruce de caminos o una visita especial. Las chispas de sabiduría que brillaron en las palabras del maestro Zhao me inspiraron a salir de la oscuridad de la enseñanza y me hicieron sentir agradecido.
En resumen, durante las actividades de enseñanza interactivas con el Maestro Zhao, me conmovió y admiré la personalidad docente, el estilo de trabajo serio y realista y el estilo de enseñanza persuasivo del Maestro Zhao. Creo que bajo la influencia de este tipo de encanto de personalidad, mi nivel de enseñanza definitivamente alcanzará un nivel más alto.
Resumen de la Experiencia Docente de Enfermería 5
De acuerdo con el plan anual de trabajo docente, el Departamento de Enfermería cumplió con éxito las tareas docentes.
En primer lugar, reforzar la formación previa al empleo de los pasantes. El Departamento de Enfermería lleva a cabo una capacitación previa al trabajo sistemática de una semana para pasantes, que incluye la teoría y el funcionamiento técnico de la medicina tradicional china y occidental, el sistema central de enfermería, el sistema de licencias para pasantes, el manejo de infecciones hospitalarias y enfermedades infecciosas, la etiqueta de enfermería, etc. Una vez superada la evaluación, el Departamento de Enfermería organizará uniformemente los departamentos de prácticas.
2. Prestar atención a la calidad de la enseñanza de enfermería clínica, formular planes de enseñanza y medidas de enseñanza clínica para estudiantes de enfermería con diferentes niveles académicos, inspeccionar periódica e irregularmente la implementación de la enseñanza de enfermería y realizar evaluaciones docentes oportunas para asegurar la calidad de la enseñanza.
El tercero es complementar y mejorar el sistema de gestión de la enseñanza de pasantías, formular las condiciones de selección para docentes destacados y estudiantes en prácticas destacados, revisar nuevamente las calificaciones de los docentes docentes e implementar una evaluación bidireccional de pasantes y docentes. .
4. El Departamento de Enfermería organiza simposios de internos con regularidad para escuchar plenamente las sugerencias razonables de los internos, comunicarse con los jefes de enfermería de diversas disciplinas de manera oportuna y coordinarse para resolver los problemas existentes en el departamento.
5. Organizar a los estudiantes para que participen en conferencias "Actividades del proyecto de demostración de servicios de enfermería de calidad" 3 veces y en conferencias de enfermería 4 veces.
6. Según las condiciones de selección, se seleccionaron 23 profesores destacados y 22 pasantes destacados * * * durante todo el año.
El 25 de febrero, el Departamento de Enfermería organizó una reunión de resumen de enseñanza clínica para pasantes y elogió a 22 pasantes destacados. En la reunión, los pasantes hablaron libremente, elogiaron y afirmaron la labor docente de enfermería de nuestro hospital. Al mismo tiempo, también plantearon las siguientes sugerencias:
1. Los profesores deben ser estrictos consigo mismos y predicar con el ejemplo.
2. Los profesores deberían ofrecer a los estudiantes más oportunidades de práctica.
3. Espero que los profesores presten más atención a la vida y los estudios de los estudiantes, se comuniquen más con ellos y enseñen con paciencia.
Después de la reunión, en respuesta a los problemas anteriores, el Departamento de Enfermería formuló medidas de rectificación relevantes y aclaró la dirección de mejora para el trabajo futuro.
También te puede interesar:
1. Ensayo de muestra de la experiencia del profesor de enfermería
2. Resumen de la experiencia del profesor de enfermería
3. Experiencia del profesor Experiencia y comprensión.
4. Experiencia docente docente
5. Resumen de la experiencia de los docentes de enseñanza clínica
6.