1. Utilice ejemplos típicos para educar a los estudiantes y cultivar su buena voluntad de aprender.
La voluntad es un aspecto importante de los factores no intelectuales. La calidad de la buena voluntad de los estudiantes puede fortalecer y promover el desarrollo de su inteligencia. En la enseñanza, los estudiantes son educados decididamente con ejemplos vívidos de preceptos y hechos, y cultivan su fuerte voluntad de aprender. Por ejemplo, cuenta las historias de famosos matemáticos chinos como Hua Hua y Chen Jingrun y sus historias de éxito. Se señala que pueden escalar la cima de las matemáticas porque tienen una gran perseverancia y perseverancia, educan a los estudiantes para que aprendan las valiosas cualidades de los científicos y cultivan su perseverancia para superar las dificultades y estudiar mucho y tenazmente. En la enseñanza, a los estudiantes se les brindan oportunidades para superar las dificultades a través de actividades independientes, y los maestros los inspiran e inducen activamente a explorar métodos y formas de superar las dificultades de forma independiente a través de los propios esfuerzos de los estudiantes. Al mismo tiempo, preste atención a cultivar la capacidad de autocontrol de los estudiantes. Los estudiantes de secundaria tienen un pensamiento inestable, cambian fácilmente sus intereses y se distraen fácilmente en clase. En clase advertirles constantemente mediante cambios de mirada, expresiones, gestos, voces o pausas necesarias, para que sientan que están siempre bajo la atención del profesor, para que puedan controlar conscientemente su atención. Algunos estudiantes son muy dependientes y no les gusta usar su cerebro y copiar las tareas. Se les debe educar para que se den cuenta de que las tareas son un registro real del proceso de aprendizaje y una consolidación del conocimiento que han aprendido. Aunque completar la tarea de forma independiente es una tarea ardua y a largo plazo, es bueno para el aprendizaje y les permite controlar bien sus malos comportamientos. Sobre la base de una revisión cuidadosa, pueden "obligarse" a sí mismos a completar la tarea de forma independiente y desarrollar buenos. autocontrol.
En segundo lugar, estimular el interés de los estudiantes por aprender y movilizar su entusiasmo por aprender.
El interés es el mejor maestro. Un gran interés en el aprendizaje puede mantener el cerebro en el estado más activo y mejorar las capacidades de observación, atención, memoria y pensamiento de las personas. Introduzca algo de historia de las matemáticas antiguas y modernas o conocimientos matemáticos interesantes basados en el contenido del libro de texto para estimular el espíritu emprendedor y la sed de conocimiento de los estudiantes. Preste atención a la naturaleza divertida, exploratoria y práctica del contenido didáctico fabricado, como contar la historia del antiguo matemático griego Diao Fandu usando ecuaciones para resolver problemas de aplicación. Cuando hablamos de formas de distancia, creamos nuestros propios materiales didácticos sobre paralelogramos y utilizamos la inestabilidad de los paralelogramos para convertir un paralelogramo en un paralelogramo con ángulos rectos. A través de demostraciones y observaciones, se plantean las siguientes preguntas para que los estudiantes debatan y exploren: ¿En qué tipo de figura se convierte un paralelogramo cuando sus cuatro lados permanecen sin cambios? ¿Qué pasó con el paralelogramo? (ángulo), ¿qué no ha cambiado? (borde). ¿Cuál es la definición de rectángulo? ¿Qué tipo de cuadrilátero es? Además de qué propiedades gráficas tienes, ¿qué propiedades especiales tienes? Una serie de preguntas inspiran a los estudiantes a pensar activamente y explorar. Cuando hable sobre la relación posicional entre dos círculos, utilice ayudas didácticas visuales y movimientos para permitir a los estudiantes ver el proceso cambiante de la separación-circuncisión-intersección-incisión externa de los dos círculos. A partir de esto se resumen cinco relaciones posicionales entre dos círculos, lo que mejora la intuición.
En tercer lugar, utilice ambas manos y el cerebro para cultivar la capacidad práctica de los estudiantes.
Debido a sus condiciones familiares superiores y a los arreglos de sus padres para la enseñanza sustitutiva, los estudiantes de secundaria de hoy tienen habilidades prácticas deficientes, lo que obstaculiza su aprendizaje de matemáticas. Durante la enseñanza, a los estudiantes se les permite operar y fabricar material didáctico y, en el proceso de completar las operaciones, el pensamiento intuitivo se eleva al pensamiento abstracto. Por ejemplo, cuando se habla de la suma de los ángulos interiores de un teorema de triángulo, deje que cada estudiante prepare un triángulo hecho de cartón. En clase, deje que los estudiantes corten dos esquinas del triángulo y luego las junten con la tercera esquina. formar un ángulo recto. De esta manera podrás encontrar rápidamente una manera de demostrar el teorema. Por ejemplo, cuando aprenden a juzgar la congruencia de triángulos, se les pide a los estudiantes que comiencen a dibujar experimentos y corten dos triángulos con dos ángulos, dos lados intercalados en el medio y tres lados correspondientes. A través de la comparación, los estudiantes se inspiran a resumir ellos mismos el teorema del juicio. Al permitir a los estudiantes participar en actividades más prácticas, crear material didáctico, sostener objetos reales, verlos y tocarlos con sus propios ojos, pueden recordar profundamente sus características, lo que no sólo activa la atmósfera del aula, sino que también amplía el pensamiento de los estudiantes.
En cuarto lugar, fortalecer la orientación en el estudio y cultivar buenos hábitos de estudio.
Los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades en el proceso de aprendizaje de conductas. Cierto tipo de comportamiento de aprendizaje, repetido muchas veces, formará ciertos hábitos de aprendizaje. La formación de buenos hábitos beneficiará a las personas a lo largo de sus vidas. Los malos hábitos afectarán gravemente el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes y obstaculizarán la mejora general de la calidad de las matemáticas de los estudiantes. Por tanto, mientras los estudiantes quieran aprender, la óptica no es suficiente, también deben "aprender". Preste atención a los métodos de aprendizaje, mejore la eficiencia del aprendizaje y cambie de pasivo a activo. En la enseñanza se debe prestar atención a fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje de las matemáticas, utilizando principalmente los siguientes métodos:
1.
La vista previa es un proceso en el que los estudiantes exploran, hacen cosas por sí mismos, usan su propio cerebro y leen textos por sí mismos, lo que puede cultivar las habilidades de lectura y autoestudio de los estudiantes. Antes de la clase, se debe organizar un esquema previo al estudio, que permita a los estudiantes leer el texto primero, luego leer atentamente y comprender el contenido general, definir algunas marcas de "notas" y "notas" y marcar las oraciones clave, palabras clave y conceptos. , fórmulas y teoremas en el libro de texto. Permítales desarrollar el hábito de marcar, marcar y calcular mientras leen.
2. Orientación sobre métodos de escucha.
Los estudiantes deben hacer "un enfoque y tres acciones" en clase, es decir, escuchar atentamente el análisis del profesor de los puntos clave y difíciles, escuchar preguntas de ejemplo y pensar en análisis y técnicas. Sea diligente en el pensamiento, levante activamente la mano para hablar y atrévase a expresar opiniones. Haga un buen trabajo en los ejercicios de clase, escuche atentamente los comentarios del profesor y los resúmenes después de clase y participe activamente en las actividades de enseñanza con el cerebro, las manos y la boca.
3. Resuma la orientación sobre los métodos de revisión.
En la revisión del resumen de la unidad o del resumen del semestre, guíe a los estudiantes para que hagan un resumen completo de cada punto de conocimiento y el contenido del capítulo que hayan aprendido, prestando atención a las conexiones antiguas y nuevas del conocimiento, las conexiones hacia atrás y hacia adelante. del conocimiento y las conexiones horizontales del conocimiento, y escriba un resumen conciso para que el conocimiento sea sistemático, organizado y temático. Resolver selectivamente algunos ejercicios de varios tipos y grados para que los estudiantes puedan dominar las reglas y métodos de resolución de diversos problemas y consolidar lo aprendido.
4. Cultivar las capacidades informáticas casi aceleradas de los estudiantes.
Las matemáticas son una materia que requiere cálculos muy elevados, y la capacidad de cálculo es una de las habilidades básicas que deben poseer los estudiantes. Los estudiantes usan la aritmética mental con más frecuencia en la escuela primaria, pero en las matemáticas de la escuela secundaria, la dificultad y los pasos de las operaciones correspondientes han aumentado, y a menudo ocurren errores causados por la aritmética mental en lugar de la aritmética escrita, como errores de un paso y errores de un paso. errores. Algunos estudiantes a menudo "miran" las preguntas pero no las cuentan y son demasiado vagos para hacer algo. Si las cosas continúan así, la velocidad para resolver preguntas disminuirá, lo que resultará en una disminución de la capacidad. En la enseñanza, primero debemos prestar atención a la capacitación y orientación operativa, educar a los estudiantes que cometen errores en ejercicios o exámenes, para que sientan "dolor de corazón" cuando pierden puntos, dejar que los estudiantes insistan en escribir, hacer borradores al calcular y combinar orgánicamente. aritmética mental y aritmética escrita, que pueden mejorar en gran medida la precisión de las operaciones y reducir los errores. En segundo lugar, es necesario fortalecer la capacitación limitada de las operaciones, como realizar evaluaciones de cinco minutos, aumentar la velocidad de operación y cultivar buenos hábitos operativos en los estudiantes.
En resumen, mientras hacemos un buen trabajo en la reforma de la enseñanza, también debemos prestar atención al cultivo de los factores no intelectuales de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas y permitirles dominar los métodos de aprendizaje científico. y desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos matemáticos de forma independiente. Mejorar de manera integral las habilidades y cualidades matemáticas de los estudiantes.
Referencia
Cultivo de factores no intelectuales en la enseñanza de matemáticas de Wu Changxing: Investigación de matemáticas en la escuela secundaria +0999.7
Guía de Peng Jianping sobre las matemáticas de los estudiantes de secundaria Métodos de aprendizaje y exploración de la investigación matemática en la escuela secundaria 2000.2.
Extractos de La enseñanza de las matemáticas