Primero, estimular el interés y despertar la percepción
Un buen comienzo es la mitad de la batalla. Por lo tanto, en la práctica docente, de acuerdo con las características de la actividad de los estudiantes de primaria, al inicio de la enseñanza en el aula, se pueden utilizar escenas intuitivas relacionadas con el contenido de la enseñanza, como objetos físicos, imágenes, actividades de juego, diapositivas, videos, etc. enseñanza para despertar el interés de los estudiantes por la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al enseñar "Comprensión de cubos y cubos", el autor hizo la siguiente introducción: "Hoy la maestra te trajo un amigo. Hay muchos hermanos y hermanas en nuestras vidas. ¿Quieres saber quién es?" Despertó la atención de los estudiantes. El interés y la curiosidad los impulsan a responderse entre sí. Después de pedir a los estudiantes que adivinaran, el autor sacó un "pequeño robot" compuesto por varios cubos y cubos. En este momento, los estudiantes están llenos de deseo de explorar y entrar naturalmente en la situación de aprendizaje, allanando el camino para un mayor aprendizaje de conocimientos relevantes y despertando verdaderamente el deseo de los estudiantes de explorar el conocimiento.
En segundo lugar, crear situaciones y estimular el interés
Los estándares curriculares señalan que los profesores deben "enseñar utilizando libros de texto en lugar de enseñar libros de texto". Por lo tanto, en la enseñanza real en el aula, los maestros deben adoptar una variedad de medidas de incentivo basadas en las características de los estudiantes de primaria que son ingenuos, hiperactivos y difíciles de concentrarse, como competencias grupales, ver historias animadas, operaciones prácticas y otras actividades animadas. y situaciones interesantes para atraer la atención de los estudiantes y estimular su entusiasmo por participar en actividades de aprendizaje. Sólo en un ambiente feliz los estudiantes pueden dedicarse a aprender y escuchar atentamente las habilidades del profesor para resolver problemas. La práctica ha demostrado que la introducción exitosa de nuevos cursos tiene un efecto multiplicador en la enseñanza de todo el curso.
En tercer lugar, fortalecer la formación y cultivar el interés
El cultivo de buenas habilidades prácticas es la clave para fortalecer la alfabetización matemática integral de los estudiantes. Los profesores deben aprovechar la situación, crear escenarios para los estudiantes y brindar oportunidades prácticas para que los estudiantes puedan fortalecer su dominio de los puntos de conocimiento relevantes en la práctica y transformar el conocimiento escrito en capacidad práctica para resolver problemas. Por ejemplo, al enseñar "Área del lado del cilindro", el maestro puede pedir a los estudiantes que tomen frascos cilíndricos de diferentes tamaños, corten el papel de etiqueta adherido al exterior y vean qué forma tienen después de desplegarlos. Algunos estudiantes la cortaron a lo largo del borde y la desplegaron para obtener un rectángulo; algunos estudiantes la cortaron en diagonal y la desplegaron en un paralelogramo; algunos estudiantes cortaron la lata redonda, alta y delgada, a lo largo de la altura y la desplegaron en un cuadrado. A través del trabajo práctico de todos, el maestro guía a los estudiantes para que se den cuenta de que los lados de un cilindro se pueden expandir en un rectángulo o paralelogramo, su longitud (o base) es igual a la circunferencia de la base del cilindro y su ancho (o altura ) es igual a la altura del cilindro. Cuando el perímetro y la altura de la base son iguales, los lados se desdoblan formando un cuadrado. Sobre esta base, el área lateral del cilindro derivado es igual al perímetro del área de la base multiplicado por la altura. De esta manera, los estudiantes no solo comprenden el concepto del área lateral de un cilindro y dominan la fórmula de cálculo del área lateral, sino que también desarrollan el concepto de espacio, estimulan aún más el pensamiento divergente y fortalecen aún más su interés por aprender.
Cuarto, orientación de vida, mantener el interés
Los "Nuevos estándares curriculares" señalan: "El contenido de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes debe ser realista, significativo y desafiante". A los estudiantes se les debe enseñar cómo aprender, descubrir las matemáticas de la vida, aplicar las matemáticas a la vida real y desarrollar la capacidad de resolver problemas prácticos. Por lo tanto, construir un aula de matemáticas en la escuela primaria orientada a la vida y mejorar las habilidades de aplicación matemática de los estudiantes se ha convertido en una tarea urgente para la enseñanza y la investigación de matemáticas en la escuela primaria.
Por ejemplo, al enseñar "Figuras axisimétricas", el profesor puede primero dejar que los estudiantes operen para comprender el concepto de simetría y luego dejar que los estudiantes descubran a través de la observación la pizarra, el escritorio y la caja de tizas en el aula. , y en la vida Si la textura de la hoja y el diseño arquitectónico son gráficos simétricos y, mediante comparación real, encuentre los gráficos simétricos circundantes para profundizar la comprensión del concepto. Esto estimula eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender conocimientos y cultiva su interés en aprender. A lo largo del proceso de enseñanza, los estudiantes pueden participar activamente en actividades de aprendizaje, aprender unos de otros, compararse entre sí, fortalecer eficazmente su dominio de los puntos de conocimiento relevantes, darse cuenta de que las matemáticas los rodean y comprender verdaderamente que la vida está llena de aprendizaje.
En resumen, los profesores deben centrarse en cultivar el interés de los estudiantes como una tarea clave en la enseñanza en el aula, estimular verdaderamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles percibir el conocimiento y comprender los principios en una atmósfera de aprendizaje feliz, y a través de la creación de escenas y Fortalecer la capacitación y la orientación de vida para mantener efectivamente el interés por el aprendizaje, consolidar y formar gradualmente habilidades, mejorar aún más la buena calidad matemática integral de los estudiantes y promover efectivamente el desarrollo de cursos de matemáticas.