Palabras clave: teoría de sistemas, integridad, dinámica, apertura, orden y coordinación
La educación de calidad es la reforma de la educación china (especialmente la educación básica). Como proyecto de sistema educativo, obviamente debe seguir la guía de la ciencia de sistemas. Este artículo intenta hablar de educación de calidad desde la perspectiva de la teoría de sistemas.
1. Características sistemáticas de la educación de calidad
La educación de calidad es una actividad educativa dirigida a desarrollar el potencial físico y mental de las personas, cultivar las cualidades físicas y mentales de las personas y cultivar la sólida personalidad de las personas. Toma a todos los estudiantes como objetivo de la educación, toma como meta el desarrollo de la calidad integral de los estudiantes, toma como símbolo el desarrollo activo, vivo y vivaz de los estudiantes y promueve una relación democrática, igualitaria y cooperativa entre maestros y estudiantes. Estas características básicas son interdependientes, se interpenetran y se transforman entre sí, formando un sistema con ciertas características de la teoría de sistemas.
(1) La integridad de la educación de calidad
La idea central de la teoría de sistemas es considerar las cosas como un todo y considerar los componentes del sistema como elementos del mismo. combinación orgánica del conjunto. Preste atención a las funciones y beneficios generales del sistema. La educación de calidad tiene una fuerte integridad. Esta integridad se refleja principalmente en:
1. La integridad de los objetivos educativos. La educación de calidad se guía por la teoría marxista del desarrollo humano integral y se centra en el desarrollo integral de la calidad de los estudiantes. Hablando verticalmente, desarrollar el potencial humano, moldear la personalidad humana y realizar el valor humano constituyen la estructura trinitaria del desarrollo humano. Horizontalmente, significa el desarrollo integral y armonioso de la moral, la inteligencia, el cuerpo, la belleza y el trabajo. Es una educación que integra el desarrollo, cultivo y formación de las cualidades ideológicas y morales, científicas y culturales, físicas y mentales de los estudiantes. Además, este desarrollo integral también refleja la unidad del desarrollo general y el desarrollo especial de los estudiantes, la unidad del desarrollo grupal y el desarrollo individual, y la unidad del desarrollo actual y el desarrollo futuro.
2. La integridad del proceso educativo. Para implementar una educación de calidad, primero debemos establecer un concepto correcto de educación de calidad, formar una ideología rectora clara, traducirla efectivamente en la práctica educativa, adoptar enfoques y métodos educativos efectivos, crear un buen ambiente educativo y establecer un sistema de evaluación científica. Este proceso es una tendencia sistemática, que involucra muchos vínculos importantes, y es un proyecto sistemático.
3. La integridad del entorno educativo. La educación de calidad se propuso originalmente en respuesta a la búsqueda unilateral de tasas de matrícula en la educación orientada a exámenes. La búsqueda unilateral de tasas de matriculación es un "síndrome" en la educación y la sociedad, causado por factores tanto internos como externos a la educación. Entre ellos, los factores externos son clave. Se puede decir que el desempeño es en la escuela, y la razón fundamental es la sociedad. Por tanto, el entorno que afecta la implementación de una educación de calidad es holístico. El primero es el entorno dentro de la escuela; el segundo es el entorno familiar y social, que forman una red educativa unificada y tienen un impacto general en la educación de calidad.
(2) Naturaleza dinámica de la educación de calidad
La teoría de sistemas cree que cualquier sistema tiene un proceso de formación, formación, desarrollo y cambio, y es dinámico. Esta naturaleza dinámica de cambio y desarrollo del sistema permite que cada sistema ejerza plenamente su función de "automovimiento" y alcance objetivos óptimos.
1. La realización de los objetivos de una educación de calidad es un proceso de desarrollo dinámico. Para los individuos, la educación de calidad es permitir que cada estudiante se desarrolle de manera viva e integral a través del aprendizaje activo. Este es el ámbito más elevado que persigue la educación de calidad. Entre ellos, el desarrollo integral incluye el desarrollo coordinado y unificado del potencial físico y mental de la persona educada, especialmente la capacidad psicológica, que refleja la personalidad, la autonomía y la creatividad del individuo, tomar la iniciativa de aceptar la educación como método y medio de desarrollo; exigir que el proceso de educación de calidad se lleve a cabo en el alumnado. Se lleva a cabo bajo el control de la conciencia, haciendo de la educación una verdadera necesidad y búsqueda interna del individuo, y una forma para que los estudiantes se expresen libremente con vivacidad; de desarrollo. Debido a que el proceso de educación de calidad requiere aprovechar al máximo el entusiasmo y la iniciativa subjetiva de los estudiantes, las actividades educativas se han convertido en una especie de diversión y disfrute para los estudiantes. En el proceso de implementación de una educación de calidad, los tres aspectos anteriores se desarrollan de manera coordinada, se promueven y se restringen mutuamente. Sin un desarrollo integral, la educación de calidad pierde su verdadero significado y se desvía de la política educativa de China; sin que los estudiantes tomen la iniciativa de recibir educación, el desarrollo se volverá mecánico y rígido, y sin un espíritu vivo, el desarrollo nunca alcanzará un nivel superior, y todo; El desarrollo, el cultivo y la formación pueden convertirse en una carga para los estudiantes. La realización del objetivo de una educación de calidad es un proceso de restricción mutua y desarrollo coordinado de los aspectos anteriores, y tiene las características de un desarrollo dinámico.
2. La educación de calidad afronta un futuro vibrante. El desarrollo de la educación es avanzado. La educación debe cultivar talentos para el futuro, no para seguir estudiando o trabajando.
La UNESCO señaló en su informe especial: "Los trabajadores más exitosos del siglo XXI serán personas integralmente desarrolladas". El objetivo de una educación de calidad es avanzar hacia la meta del desarrollo humano integral. Este sistema de objetivos es avanzado y está basado en el siglo XXI y el futuro, para que los estudiantes formados puedan adaptarse a los requisitos del desarrollo futuro de la sociedad humana. Esta estructura de calidad que concede gran importancia a la investigación predictiva y cultiva talentos futuros es la vitalidad incomparable de la educación orientada a exámenes. La educación de calidad permite que la educación se adapte activamente a la tendencia inevitable del desarrollo social y mantenga la conexión inevitable y el equilibrio dinámico con el desarrollo social en la situación de desarrollo dinámico.
(3) El orden de la educación de calidad
El sistema se desarrolla desde una estructura inferior a una estructura superior, que es ordenada. El orden de la educación de calidad se refleja en:
1. La composición de la educación de calidad es ordenada. En términos generales, la calidad se refiere a la estructura de organización física y mental de una persona y al nivel de calidad, incluidos los niveles físico, psicológico y social y cultural. Por tanto, creemos que la educación de calidad incluye tres niveles. El primero es la educación física, que es la base; el segundo es el cultivo de la calidad psicológica. Este es un desarrollo adicional basado en el primero y promueve una mayor mejora del primero; el tercero es una educación de calidad social y cultural. Esto se basa en la estructura del tejido fisiológico humano como soporte material. A través de la educación, los individuos pueden formar y desarrollar su propia alfabetización cultural a través de procesos psicológicos internos. Este es el estado más alto de educación de calidad. Estos tres aspectos constituyen la educación global de calidad de manera jerárquica y ordenada.
2. La búsqueda de una educación de calidad es ordenada. El punto de partida y la búsqueda de una educación de calidad son diferentes de la educación orientada a exámenes. En primer lugar, la educación de calidad es una educación obligatoria universal que debe estar igualmente abierta a todos los niños en edad escolar para garantizar que el desarrollo físico, intelectual, moral y espiritual de cada estudiante sea el más básico y calificado. Este es el requisito más básico para una educación de calidad; en segundo lugar, la educación de calidad es un tipo de educación postobligatoria. Es decir, sobre la base de la educación obligatoria, la mayoría de los estudiantes deben recibir educación de nivel superior para cultivar una mayor calidad de los estudiantes y adaptarse a las necesidades del desarrollo social. Finalmente, la educación de calidad es una educación de desarrollo; significa respetar las diferencias de los estudiantes y aspirar a desarrollar plenamente sus personalidades y fortalezas. Este es el estado más elevado del desarrollo de una educación de calidad. Estos tres niveles son diferentes etapas del desarrollo de una educación de calidad. Cada etapa se basa en el desarrollo de la etapa anterior y debe desarrollarse hasta la última etapa. La búsqueda del desarrollo continuo de una educación de calidad es una manifestación de tomar la educación de calidad como un trabajo sistemático.
En segundo lugar, implementar la optimización del sistema educativo de calidad
Implementar una educación de calidad es un proyecto sistemático arduo y complejo, que involucra todos los aspectos de la sociedad, las escuelas y las familias. No sólo debemos centrarnos en la optimización de nuestro propio sistema estructural, sino también considerar la optimización de los factores externos. Aquí, desde la perspectiva de la teoría de sistemas, se presentan algunas sugerencias de implementación.
(1) Adherirse a la optimización general del sistema educativo de calidad
Es a través de la optimización general del proceso educativo que la educación de calidad irradia la vitalidad incomparable de la educación orientada a exámenes. Esta es la transformación de la educación orientada a exámenes. La educación es el tema central de la reforma educativa de calidad. A partir de la teoría de sistemas se debe construir un sistema educativo completo y científico de calidad, que es la garantía fundamental para el éxito de una educación de calidad.
En primer lugar, la planificación global de contenidos educativos de calidad. El punto de partida de una educación de calidad es desarrollar y mejorar la calidad general de las personas de manera integral. Por lo tanto, es necesario enseñar a los estudiantes el contenido educativo general para que refleje plenamente la integralidad y coordinación de "educación moral, educación intelectual, educación física, educación estética, educación laboral y educación psicológica". Además, los profesores deben adoptar una visión holística de la educación para captar el equilibrio dinámico en el proceso de enseñanza de los contenidos educativos.
En segundo lugar, la combinación optimizada de métodos educativos. La educación de calidad está abierta a todos y presta atención al desarrollo de cada estudiante. Cada estudiante es diferente. Se debe seleccionar el método educativo más eficaz según los diferentes objetivos y se debe enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Al mismo tiempo, debemos saber buscar la mejor combinación y complementariedad de varios métodos educativos basados en la diversidad de contenidos educativos y la integralidad de las tareas educativas.
En tercer lugar, optimizar los canales educativos en su conjunto y formar una red educativa unificada. La implementación efectiva de una educación de calidad requiere la integración orgánica de la enseñanza en el aula, las actividades extracurriculares, el trabajo productivo, las actividades sociales, las actividades del equipo de clase y las actividades de los clubes para formar una red educativa general unificada, dar pleno juego a sus funciones generales y promover la educación integral. desarrollo redondo de los estudiantes. Por supuesto, es necesario señalar que la enseñanza en el aula debe seguir siendo la principal forma de implementar una educación de calidad. Las actividades en el aula de secundaria o las actividades extracurriculares sin duda desempeñan un papel y una importancia importantes en la implementación de una educación de calidad, pero deben ser la continuación y la continuidad. complemento de la enseñanza en el aula. Los dos no deben poner el carro delante del caballo.
En cuarto lugar, la optimización global de la construcción del equipo docente.
La implementación de una educación de calidad depende de docentes de alta calidad. Por lo tanto, por un lado, debemos comprometernos a formar un equipo de profesores con nuevas ideas, buenos conceptos, buenas habilidades profesionales, sólidas capacidades y alta calidad; por otro lado, debemos utilizar el principio de efecto general de la teoría de sistemas; lograr una colocación óptima y razonable en el trabajo de los docentes, y prestar atención a aprovechar al máximo sus respectivas ventajas, para que los docentes puedan complementar las ventajas de los demás, mantener la estabilidad dinámica y lograr la mejor combinación.
En quinto lugar, la optimización general del sistema de evaluación educativa. Para garantizar la implementación de una educación de calidad, se necesita un sistema de evaluación educativa correspondiente. En primer lugar, debemos establecer un nuevo concepto de evaluación educativa, que incluya una visión correcta de la calidad general, el talento, los estudiantes, el desarrollo y la enseñanza. En segundo lugar, se debe formular un conjunto de objetivos de evaluación con estándares razonables, contenido integral y contenido científico, además, se debe establecer un sistema completo de organización de la evaluación para realizar evaluaciones y orientaciones oportunas y correctas;
(2) Mejorar la apertura del sistema educativo de calidad
La teoría de sistemas cree que sólo cuando cualquier sistema es abierto e intercambia información, energía y materia con el mundo exterior puede ser ordenado. y mantener la vitalidad. Para implementar una educación de calidad, debemos permanecer activamente en el sistema social, mejorar la apertura y enriquecer, enriquecer y desarrollar continuamente el contenido y la forma de una educación de calidad.
1. Crear condiciones propicias para la implementación de una educación de calidad, incluidas las condiciones internas de la escuela y las condiciones sociales. La implementación de una educación de calidad depende en primer lugar de las escuelas y los docentes, como la renovación de los conceptos de los docentes y la mejora de su calidad, así como la reforma de la educación y la enseñanza escolar, es decir, la optimización de las condiciones educativas internas en las escuelas. Pero esto no es suficiente. La implementación de una educación de calidad depende de la creación de buenas condiciones sociales, especialmente el mecanismo de selección de talentos, el sistema de selección de admisión y el sistema de distribución de productos laborales, que deben reflejar la orientación de valores de otorgar importancia a la calidad y tomarla como criterio principal. En comparación, esta última es la solución fundamental al problema. Para persistir en la apertura, debemos reconocer el papel restrictivo de la sociedad en la educación, encontrar problemas en la sociedad, optimizar las condiciones y transformar una sociedad con calificaciones académicas en una sociedad con talentos. Debemos adherirnos a la combinación de condiciones sociales y condiciones educativas. para formar una situación propicia para la implementación de una educación de calidad. Macroclima externo y microclima interno.
2. Construir un entorno práctico que combine orgánicamente la educación escolar, la educación familiar y la educación social. La implementación de una educación de calidad es un proyecto básico de la educación nacional y no puede lograrse apoyándose únicamente en los esfuerzos de las escuelas o los frentes educativos. Sólo implementando una educación abierta y movilizando la participación activa de la sociedad y las familias se podrán lograr los resultados deseados. Por lo tanto, es necesario construir una red educativa trinitaria unificada y coordinada con la educación escolar como cuerpo principal y la educación familiar y la educación social como dos alas para formar una fuerza conjunta en la educación de las personas y reflejar verdaderamente los requisitos esenciales para mejorar integralmente la educación de calidad.
3. Mejorar la apertura de la enseñanza en el aula y respetar la combinación de enseñanza en el aula y actividades prácticas. La enseñanza es la posición principal para implementar una educación de calidad, pero la simple enseñanza en el aula o el aprendizaje de conocimientos teóricos no pueden completar la importante tarea de una educación de calidad. Por lo tanto, mientras optimizamos la enseñanza en el aula, debemos fortalecer la apertura, extenderla a las actividades prácticas, aprovechar al máximo las condiciones sociales favorables, organizar cuidadosamente actividades prácticas coloridas y diversas y construir un sistema operativo que combine orgánicamente la enseñanza en el aula y las actividades prácticas, a fin de Promover eficazmente la realización de objetivos de educación y formación de calidad.
(3) Coordinar el sistema educativo de calidad
El sistema educativo es un sistema dinámico. Si un proceso dinámico no puede mantener el equilibrio dinámico, no puede desempeñar el papel que le corresponde. La reforma de la educación de calidad debe estudiar cuidadosamente la relación entre los diversos elementos del sistema, descubrir el "grado" razonable, optimizar la estructura educativa y mejorar la eficiencia. Por ejemplo:
1. La educación escolar y la enseñanza son inseparables de ciertos exámenes, pero demasiados exámenes, medir todo según los resultados de los exámenes y centrarse en ingresar a la educación superior también son contrarios a una educación de calidad. La educación de calidad se centra en el desarrollo de los estudiantes, pero no cancela todos los exámenes, sino que reforma el contenido y los métodos de los exámenes para que sean oportunos, apropiados y adecuados, de modo que los exámenes puedan servir para garantizar y promover la calidad de la educación y la enseñanza y desarrollar calidad de los estudiantes.
2. Enseñanza y aprendizaje. La educación de calidad depende de aprovechar plenamente el papel de la enseñanza en el aula y también de la enseñanza de los docentes, y los docentes deben desempeñar un papel de liderazgo. Sin embargo, la educación de calidad es también una educación democrática en la que los estudiantes son el cuerpo principal, la cooperación entre docentes y estudiantes como base y la optimización continua del entorno educativo. La enseñanza es para aprender, teniendo como premisa la existencia de los estudiantes y como condición y destino el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes. Por lo tanto, el enfoque en el proceso de enseñanza debe pasar de estar "centrado en el docente" a "la unidad entre lo dirigido por el docente y lo centrado en el estudiante".
3. Personalidad y puntos en común. La educación de calidad no es una educación selectiva, sino una educación para el desarrollo, cuyo objetivo es promover el "desarrollo de la personalidad" de los estudiantes.
Pero no excluye el cultivo de las características comunes de los estudiantes. El desarrollo de la personalidad de los estudiantes se basa en las características comunes "cualificadas". La cultivación humana debe reflejar los requisitos del desarrollo social, y la "comunalidad" es un aspecto importante de la socialización humana.
4. Actividades presenciales y extraescolares. La implementación de una educación de calidad es un proceso unificado dentro y fuera del aula. La simple enseñanza en el aula o demasiadas actividades extracurriculares son unilaterales. Nos centramos en la educación colectiva en clase y prestamos más atención a la educación individual fuera de clase. Ambos deben coordinarse y organizarse, prestar igual atención a múltiples canales, múltiples formas y múltiples métodos para garantizar que la educación de calidad esté orientada a todos y atienda a los individuos.
Todavía hay muchas relaciones en la educación de calidad que es necesario comprender mejor. Para implementar una educación de calidad, debemos coordinar la relación entre ellos, resolver el problema del "título" e integrar orgánicamente los diversos elementos de la educación de calidad en una estructura completa con una eficiencia óptima. Ésta es la clave para hacer un buen trabajo en una educación de calidad. .