Todas las localidades deben implementar concienzudamente el "Código de Ética Profesional para Docentes de Escuelas Secundarias Profesionales (ensayo)" (Docente's Issue [2000] No. 4) y las "Opiniones del Ministerio de Educación sobre un mayor fortalecimiento and Improving the Construction of Teachers' Ethics" (Teacher's Issue) [2005] No. 1), centrándose estrechamente en los requisitos del objetivo de implementar integralmente una educación de calidad y fortalecer integralmente la construcción ideológica y moral de los menores, integrando estrechamente el concepto socialista de honor. y deshonra la educación, y en cuanto a la dedicación, la innovación y el emprendimiento, el cuidado de los estudiantes y ser un modelo a seguir como ética docente Como parte importante de la construcción, debemos realizar amplias actividades de educación ética docente en diversas formas y con sentido de. Son tiempos para alentar a los docentes a establecer ideales profesionales correctos, amar la educación vocacional y mejorar continuamente su calidad ideológica y política y su ética profesional.
Establecer un sistema de evaluación y recompensa de la ética docente. La construcción de la ética docente debe considerarse como una parte importante de la profesionalización de los docentes de educación vocacional, y el desempeño de la ética docente debe usarse como una base importante para la evaluación del trabajo de los docentes, el nombramiento de puestos de trabajo, la selección y evaluación de estudios posteriores y recompensas. Construir un sistema de inspección y evaluación para la construcción de la ética de los docentes y considerar la construcción de la ética de los docentes como un indicador importante para la evaluación de las escuelas secundarias vocacionales. Es necesario elogiar la ética ejemplar de los docentes en las escuelas secundarias vocacionales, organizar un grupo de informe sobre la ética docente ejemplar, celebrar un simposio sobre ética docente y difundir ampliamente los hechos típicos y avanzados de la ética docente.
(7) Ampliar canales, combinar docencia profesional y a tiempo parcial, y atraer ampliamente talentos destacados para enriquecer el equipo docente.
——Fortalecer la formación y complementación de nuevos docentes. Las escuelas normales vocacionales y técnicas deben adherirse a la dirección de formar docentes para las escuelas vocacionales, al tiempo que garantizan la formación de estudiantes profesionales a largo plazo, deben fortalecer la formación de estudiantes profesionales a corto plazo y proporcionar docentes profesionales de alta calidad a las escuelas vocacionales secundarias. . Los colegios y universidades ordinarios que son reconocidos como bases de docentes de educación vocacional pueden establecer colegios de educación vocacional y técnica para centrarse en la formación de docentes de escuelas secundarias vocacionales. Al organizar las cuotas de matrícula para colegios y universidades, se debe dar prioridad a garantizar que las escuelas antes mencionadas tengan planes de matrícula para formar profesores de escuelas secundarias profesionales.
——Reclutar profesores de graduados de colegios y universidades generales y otros aspectos de la sociedad. Todas las localidades y departamentos pertinentes deben tomar medidas activas para alentar a los graduados destacados de colegios y universidades generales a enseñar en escuelas secundarias vocacionales. Al mismo tiempo, deben atraer talentos destacados con cierta experiencia laboral y maestros calificados de la sociedad para que sirvan como profesores completos. profesores de tiempo en escuelas secundarias vocacionales.
——Utilizar múltiples canales para atraer personal profesional y técnico y talentos altamente calificados para enseñar a tiempo parcial en escuelas secundarias vocacionales. Todas las localidades deben partir de las necesidades reales de educación y enseñanza, adherirse al principio de "no buscar todo, sino buscar el uso", contratar personal profesional y técnico y talentos altamente calificados que estén en el trabajo, en el trabajo o jubilados del sociedad, especialmente empresas e instituciones, para enriquecer la primera línea docente en las escuelas de formación profesional, realizar cursos profesionales o tareas de orientación en prácticas. También se pueden contratar artesanos calificados con rica experiencia práctica y habilidades especiales en campos relacionados para enseñar a tiempo parcial en las escuelas después de la evaluación necesaria. Todas las localidades deben formular medidas de implementación específicas, aclarar las condiciones básicas o estándares de empleo para la contratación de docentes a tiempo parcial, mejorar los métodos de empleo y gestión y resolver la remuneración y el trato de los docentes a tiempo parcial. Durante el período del "Undécimo Plan Quinquenal", el gobierno central asignó fondos especiales para implementar el "Plan de Subsidios para Maestros a tiempo completo y a tiempo parcial con escasez en las escuelas secundarias vocacionales" para apoyar a un grupo de escuelas secundarias vocacionales con buen desarrollo. impulso, alta reputación social y escasez de docentes profesionales para contratar docentes a tiempo parcial de la sociedad y promover Este trabajo está en pleno apogeo.
——Todas las localidades deben seguir las "Opiniones sobre el establecimiento de estándares para el establecimiento de maestros en escuelas primarias y secundarias" enviadas por la Oficina General del Consejo de Estado (Guobanfa [2006 54 38+0] No. 74) y los "Opiniones sobre el establecimiento de normas de dotación de personal para las escuelas primarias y secundarias" remitidos por la Oficina General del Consejo de Estado y los "Opiniones sobre el establecimiento de normas de dotación de personal para las escuelas primarias y secundarias" y los "Opiniones sobre Establecimiento de estándares de dotación de personal para escuelas primarias y secundarias" enviado por la Oficina General del Consejo de Estado De acuerdo con los requisitos pertinentes de las "Opiniones sobre el fortalecimiento adicional de la educación vocacional" (Jiao Zhicheng [2004] 65 438+02), debemos formular con prontitud estándares de establecimiento de personal y métodos de gestión de personal para las escuelas secundarias vocacionales de la región y avanzarlos gradualmente.
(8) Fortalecer la formación y mejorar la calidad general del profesorado.
——Implementar el “Plan de mejora de la calidad docente de la escuela secundaria vocacional” para fortalecer aún más la capacitación de docentes clave. Durante el período del "Undécimo Plan Quinquenal", se adoptó el modelo de "formación básica + práctica empresarial" para formar a 6,5438+0,5 millones de docentes profesionales troncales en escuelas secundarias profesionales, incluidos 30.000 docentes a nivel nacional y 6,5438+0,2 millones a nivel provincial. docentes, creando Un gran número de docentes destacados "doblemente calificados" que desempeñan un papel vertebrador y ejemplar en la educación y la enseñanza han promovido la mejora de la calidad general del equipo docente. El gobierno central organizará fondos especiales para centrarse en apoyar la capacitación a nivel nacional y recompensar a los lugares con resultados sobresalientes en la capacitación a nivel provincial.
Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deben crear activamente las condiciones para seleccionar de manera planificada y organizada a los docentes de las escuelas secundarias vocacionales para estudiar en el extranjero. A través de la formación nacional y extranjera, se ha formado un grupo de líderes profesionales de educación vocacional y expertos en enseñanza.
——Acelerar el ritmo de las calificaciones académicas de los docentes y mejorar el nivel académico de los docentes profesionales. Todas las localidades deben llevar a cabo activamente la educación continua de los docentes, tomar medidas efectivas y utilizar diversas formas para permitir que los docentes que no han cumplido con las calificaciones académicas en las escuelas secundarias vocacionales cumplan con los requisitos de calificaciones académicas calificadas lo antes posible. Innovar el modelo de formación de posgrado para docentes de educación vocacional, ampliar continuamente la escala de formación docente en escuelas secundarias vocacionales que cursan maestrías y alentar activamente a los docentes a aceptar diversas formas de educación de posgrado.
——Promover vigorosamente a los docentes para que trabajen en empresas y mejorar su capacidad docente práctica. Todas las localidades deben aplicar los "Dictamenes del Ministerio de Educación sobre el establecimiento de un sistema de práctica empresarial para los docentes de las escuelas secundarias profesionales" (Cuestiones docentes [2006] Nº 11) y considerar la práctica empresarial como una forma importante de educación continua para los docentes profesionales. Los docentes profesionales y los instructores en prácticas en escuelas secundarias vocacionales deben pasar más de dos meses cada dos años como pasantes en una empresa o agencia de servicios de producción. A través de la práctica empresarial, pueden seguir el desarrollo de la tecnología de servicios de producción y mejorar eficazmente las capacidades de enseñanza práctica. Todas las localidades deben establecer universalmente un sistema de práctica para docentes desde escuelas secundarias vocacionales hasta empresas, promover activamente su implementación, explorar mecanismos de trabajo efectivos en la práctica y mejorar los métodos de gestión.
——Realizar activamente formación en el ámbito escolar. Todas las escuelas deben llevar a cabo amplias actividades de "enseñanza y tutoría" entre los profesores antiguos y los nuevos, de modo que la noble ética y las magníficas habilidades docentes de los antiguos profesores puedan transmitirse entre los nuevos. Llevar a cabo extensamente actividades de investigación docente y exhibición de logros docentes e intercambio para mejorar continuamente el nivel teórico profesional y la capacidad docente de los docentes. Aprovechar al máximo los recursos sociales, invitar a la escuela a expertos relevantes, gerentes comerciales y personal profesional y técnico para realizar conferencias de capacitación, brindar orientación técnica, ampliar los horizontes de los docentes, dar seguimiento al desarrollo tecnológico y mantener estrechos vínculos con la sociedad.
(9) Mejorar el sistema de formación de docentes de educación vocacional y mejorar significativamente las capacidades de formación de las bases de docentes de educación vocacional.
——Promover activamente la construcción estandarizada de bases docentes de educación vocacional. El departamento de administración de educación debe formular estándares y métodos de evaluación para la construcción de bases de docentes de educación vocacional, evaluar las bases de docentes de educación vocacional existentes, optimizar aún más el diseño estructural, mejorar las reglas y regulaciones, enriquecer los equipos e instalaciones y mejorar las condiciones de capacitación. Las escuelas de base deben establecer mecanismos de trabajo efectivos, fortalecer la comunicación y el contacto con los departamentos administrativos educativos, las empresas industriales y las escuelas secundarias vocacionales, fortalecer la cooperación entre las bases en la construcción profesional, el desarrollo de proyectos de capacitación y las actividades de formación de docentes, y profundizar continuamente la educación y la enseñanza. modelos de formación, y esforzarnos en desarrollar nuestras propias características.
——Fortalecer vigorosamente la construcción de proyectos de formación docente de educación vocacional. Durante el período del "Undécimo Plan Quinquenal", el gobierno central asignó fondos especiales para apoyar a 80 especialidades en bases clave de docentes de educación vocacional en todo el país para desarrollar proyectos, cursos y materiales didácticos de capacitación docente, mejorar el sistema de proyectos de capacitación docente y cumplir con las necesidades de los nuevos docentes en diferentes niveles y tipos, y las necesidades de educación y formación de directores. Todas las localidades también deberían organizar fondos especiales para apoyar a las bases provinciales de docentes de educación vocacional en el desarrollo de cursos de formación docente profesional y materiales didácticos relevantes. Las escuelas de base deben esforzarse por explorar un sistema de materias de formación docente de educación vocacional con características de educación vocacional. Acelerar la construcción de plataformas de información para docentes de educación vocacional y bibliotecas de recursos de capacitación, y utilizar tecnología educativa moderna y recursos de red para promover la informatización de la formación de docentes de educación vocacional.
——Fortalecer la construcción del equipo docente de bases docentes de educación vocacional. Cada escuela de base debe seleccionar docentes con buenas cualidades políticas, sólidas cualidades profesionales y pasión por la educación vocacional para participar en la formación docente de educación vocacional y acelerar la construcción de un equipo docente de alto nivel relativamente estable mediante la introducción de talentos, el fortalecimiento de la capacitación y realización de actividades docentes e investigadoras. El Ministerio de Educación continúa implementando el plan de estudios en el extranjero para docentes profesionales de la base de docentes de educación vocacional y organiza periódicamente capacitaciones y seminarios especiales para docentes con el fin de mejorar continuamente la calidad de los formadores.
(10) Profundizar las reformas y mejorar continuamente el sistema de gestión docente de las escuelas secundarias profesionales.
——Mejorar gradualmente el sistema de calificación de los docentes de las escuelas secundarias vocacionales. Todas las localidades deben implementar estrictamente el "Reglamento de Calificación de Maestros" y sus medidas de implementación, controlar estrictamente el ingreso de maestros y los maestros de tiempo completo en las escuelas secundarias vocacionales deben tener calificaciones docentes. Partiendo de la necesidad de profesionalizar a los docentes de educación vocacional, debemos enriquecer las calificaciones de los docentes de las escuelas secundarias vocacionales, mejorar los métodos de identificación de calificaciones y aumentar gradualmente los requisitos de experiencia laboral y habilidades profesionales relevantes, además de calificaciones académicas calificadas para los nuevos profesionales. profesores.
——Mejorar gradualmente el sistema de puestos de docentes en las escuelas secundarias vocacionales.
Todas las localidades deben formular medidas específicas para alentar a los profesores profesionales con sólida experiencia práctica en las escuelas secundarias vocacionales a obtener segundas calificaciones técnicas profesionales o certificados de calificación vocacional de acuerdo con las regulaciones pertinentes. Ajustar y estandarizar gradualmente la secuencia laboral de los docentes en las escuelas secundarias vocacionales, mejorar los métodos de evaluación laboral y proporcionar un espacio de desarrollo profesional más favorable para los docentes de educación vocacional. Mejorar la estructura laboral de las escuelas secundarias vocacionales y cambiar la baja proporción de docentes en las escuelas secundarias vocacionales con puestos directivos.
——Mejorar gradualmente el sistema de nombramiento de docentes en las escuelas secundarias vocacionales. Todas las localidades y escuelas secundarias vocacionales deben implementar plenamente el sistema de empleo a tiempo completo para profesores y personal de acuerdo con las políticas nacionales pertinentes y los requisitos laborales sobre la reforma del sistema de personal de las instituciones públicas, y realizar gradualmente la transformación de profesores y personal de gestión de estados a gestión de posiciones. Es necesario explorar métodos de empleo con puestos fijos que combinen puestos fijos con puestos móviles, así como trabajos a tiempo completo y parcial, y establecer un mecanismo dinámico de empleo escolar.
——Mejorar gradualmente el sistema de seguridad y asignación de docentes para las escuelas secundarias vocacionales. Bajo la guía de las políticas nacionales, todas las localidades deben apoyar a las escuelas secundarias vocacionales en la exploración del establecimiento de un método de distribución del ingreso basado en salarios fijos y remuneración preferencial. Con la premisa de garantizar el salario básico de los docentes, los ingresos de los docentes deben estar vinculados a la escuela. desarrollo, cargos y contribuciones personales, y aprovechar plenamente el efecto incentivador de la distribución del ingreso. De acuerdo con las regulaciones y acuerdos laborales nacionales pertinentes, explorar el establecimiento de sistemas de seguridad social como atención médica docente y seguro de pensiones.
Liderazgo organizacional y condición de garantía de construcción
(11) Fortalecer el liderazgo organizacional. Todas las localidades deben colocar la formación de docentes en las escuelas secundarias vocacionales en una posición más importante y destacada en la educación vocacional, aclarar responsabilidades, implementar tareas y fortalecer efectivamente el liderazgo de este trabajo. De acuerdo con los requisitos de esta opinión, sobre la base de una investigación profunda y en combinación con las necesidades del desarrollo económico y social local, especialmente el desarrollo de la educación vocacional, los departamentos administrativos de educación locales deben formular el "Undécimo Plan Quinquenal Planificar" la construcción del equipo docente de las escuelas secundarias vocacionales de la región y organizar cuidadosamente su implementación.
(12) Incrementar la inversión en financiación. Todas las localidades deben proteger los salarios de los docentes de las escuelas secundarias vocacionales de conformidad con la ley y, al mismo tiempo, asignar fondos especiales para la construcción de docentes en las escuelas secundarias vocacionales en proyectos especiales para la educación vocacional y la formación de equipos docentes. Las escuelas secundarias profesionales deberían asignar una cierta proporción de fondos públicos y otros ingresos comerciales a la formación de docentes y otros trabajos relacionados.
(13) Fortalecer la supervisión e inspección. Todas las localidades deben considerar la construcción de docentes de escuelas secundarias vocacionales como una parte importante de la investigación y evaluación de la educación vocacional y las escuelas vocacionales locales para garantizar que se implementen las políticas y medidas de los gobiernos nacional y local en todos los niveles sobre la formación de docentes. y lograr resultados prácticos.
(14) Incrementar la publicidad y el reconocimiento. Todas las localidades deben garantizar que los docentes de escuelas secundarias vocacionales ocupen una cierta proporción en los premios nacionales trienales de formación de docentes. Establecer un grupo de modelos avanzados con alta ética profesional, habilidades profesionales exquisitas y características distintivas, mostrar el estilo de los docentes de educación vocacional a toda la sociedad y crear una buena atmósfera de respeto a los docentes y valoración de la educación en toda la sociedad.
(15) Prestar atención a la investigación científica. Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deben fortalecer la investigación científica sobre la formación de docentes en las escuelas secundarias vocacionales. Las instituciones de investigación en educación vocacional y las bases de docentes de educación vocacional deben vincular estrechamente el desarrollo de la educación vocacional y la construcción real del equipo docente, determinar una serie de temas clave, esforzarse por obtener una serie de resultados de investigación con importante valor teórico y práctico y promover Innovación en la formación y gestión docente en escuelas secundarias profesionales.
Oficina General del Ministerio de Educación
13 de abril de 2007