1. Plan de lección para la primera lección de sexto grado "Dos ensayos en chino clásico"
Objetivos de enseñanza de Baidu tiene Xueyi: 1. Aprender tres palabras nuevas y comprender el significado de las oración y captar el contenido del texto, comprender el principio de concentración en hacer las cosas.
2. Leer y recitar el texto de forma emocional, con ritmo, pausas y cadencias correctas, y experimentar inicialmente las características del lenguaje del chino clásico a través de lecturas repetidas. 3. Comprender inicialmente los métodos de aprendizaje del chino clásico y cultivar el interés por aprender chino clásico.
Enfoque y dificultad de la enseñanza: Comprender el significado de cada oración, segmentar oraciones correctamente y leer y recitar con fluidez. Proceso de enseñanza: 1. Lectura aproximada del texto, planteamiento de dudas y autoexamen (1), introducción estimulante 1. El profesor vuelve a contar la alusión a los "Tres movimientos de Meng Mu" y los alumnos adivinan.
2. Introducción al autor y conocimiento de Mencio. Pequeña información en el libro de texto de lectura autónoma para estudiantes: Mencius, cuyo nombre era Ke y cuyo nombre de cortesía era Ziyu, era nativo de Lu durante el Período de los Reinos Combatientes y un famoso pensador, político y educador en mi país.
Fue un maestro confuciano después de Confucio. Fue honrado como "El Sabio Menor" y las generaciones posteriores lo llamaron colectivamente a él y a Confucio "Confucio y Mencio". Él y su discípulo *** compilaron el libro "Mencio". ". 3. Hoy estudiaremos un artículo clásico de Mencio (1), escribiendo en la pizarra y cuestionando.
(2) Guíe a los estudiantes para que observen las ilustraciones para comprender las preguntas (las ilustraciones se muestran en el material didáctico). ¿Qué más quieres saber después de entender la pregunta? (2) Autolectura y formulación de preguntas 1. Lea el texto usted mismo, lea la pronunciación de los caracteres correctamente y lea las oraciones detenidamente.
2. Habla sobre tus sentimientos mientras lees (el chino clásico es difícil de leer y entender). 3. Lectura modelo del profesor (1) Escuchar el ritmo y marcar las pausas y pronunciaciones mal pronunciadas o inexactas.
(2) ¿Escuchaste la diferencia entre el texto chino clásico y el texto vernáculo cuando el profesor acaba de leerlo? (Resumen del método de lectura: la velocidad de lectura es relativamente lenta y hay muchas pausas en la oración) 4. Los estudiantes en la misma mesa practican la lectura entre ellos. 5. Señale para leer en voz alta, preste atención a la pronunciación correcta: Honghu (hu) (fu) y Gongjiao (zhuo) 6. ¡Oh, todos ustedes parecen haberse convertido en jóvenes eruditos llenos de poesía! Después de leer el texto detenidamente, ¿todavía tienes alguna pregunta? 7. Surgen preguntas.
2. Lee el texto intensivamente y resuelve las dudas 1. El significado aparecerá después de leer el libro cien veces. Si el método es el correcto, será más fácil aprenderlo. libro de texto y leer juntos el texto traducido. 2. Cooperación grupal, lectura comparativa de textos chinos antiguos y traducidos, y resolución de problemas e investigación.
3. Leer el texto, preguntar e investigar 1. El pensamiento tranquilo y la discusión animada hicieron que el maestro sintiera que los estudiantes están muy entusiasmados con el aprendizaje del chino clásico. ¿Se ha ganado algo? ¿Encontraste algo? ¿Quién se atreve a ser el primero del mundo? ―――¿Quién se atreve a hablar primero? (Youngsheng levanta la mano) ¡Está bien! Aparece alguien que se atreve a ser el primero del mundo. Por favor, informe a todos con valentía: descubrí que hay muchos en el artículo, pero todos tienen significados diferentes. 2. Es realmente un gran descubrimiento: Yi Qiu es el maestro del país/quién es bueno en el ajedrez.
Págalo/dispárale. Aunque he aprendido de ambos, no es así.
¿Por qué/es tan sabio/unruo? Dijo: no/corrió. 3. Anime a los estudiantes a anotar el significado de la palabra "Zhi" o dibujar el significado correspondiente en la traducción.
4. Informe e intercambio △ "Yi Qiu es el mejor jugador de ajedrez del país". (1) Guíe a los estudiantes para que comparen las traducciones y hablen sobre el significado de las oraciones al mismo tiempo. La ayuda de imágenes ayuda a los estudiantes a dominar y comprender inicialmente las palabras y oraciones del chino clásico.
(2) Utilice la cámara para guiar a los estudiantes a comprender el significado de "Zhe" y "Ye". Salud: Persona que sabe jugar al ajedrez.
Profesor: Está bien. Desde este punto de vista, la palabra "persona" debería considerarse estrictamente como una "persona".
Mira lo que acabas de decir: el autor - la persona que escribe el artículo, el lector - la persona que lee el artículo, el ganador - la persona que gana, son todos "personas", ¿verdad? △ "Le pidió a Qiu Qiu que enseñara a dos personas a jugar ajedrez... Le entregó su arco y disparó al salvador. Aunque aprendió de ellos, no podía hacerlo así.
”
(1) Intercambie su comprensión de cada oración y comprenda los diferentes significados de varios “zhi”. (2) Todos han leído el texto y ahora lo entienden. Entonces, ¿dos personas aprenden ajedrez con Yi? ¿Por qué uno aprende bien ajedrez? Estudiante: Uno lo aprende a medias, el otro está pensando en cómo derribar al cisne.
¿Puedes leer sus respectivas actuaciones? (En el texto) Estudiante: Encuentra una frase para leer. Profesor: ¿Este último aprendiz no es tan inteligente como el primero? --¿Por qué es tan sabio? △"¿Por qué es tan sabio? Dijo: No es así. " (1) Comprender el significado de la oración comunicativa, lo que requiere que los estudiantes usen sus propias palabras para explicar el significado de la oración con claridad y hablar con fluidez.
(2) Guíe la lectura en voz alta y experimente el tono de la lectura. en voz alta en chino clásico (una pregunta y una respuesta) 5. ¿Qué actitudes tienen los dos hacia el aprendizaje? ----- Uno es dedicado, el otro es poco entusiasta. El modismo "centrado" proviene del artículo. "Xue Yi". También puedes usar diferentes modismos para resumir el desempeño de los dos. "Concentrado----------distraído, resuelto----------. -a medias, concentrado-----------mirando a su alrededor 6, lectura de rendimiento 4, pruebas, comentarios, expansión y extensión 1. El texto aquí debe haberle dado una profunda inspiración, es decir--- --------no importa lo que hagas, debes concentrarte en ello. Sí, porque la actitud lo es todo.
Usemos nuestros talentos para crear algunas palabras de advertencia para todas las personas en la vida. que hacen las cosas a medias y les señalan el camino 2. Palabras de advertencia creadas por los estudiantes: Cinco, lectura recomendada para mejorar la alfabetización 1. Lectura recomendada: "El juego de hoy se trata de números, decimales. Si no lo haces. Concéntrate, no podrás hacerlo." "
(una frase del texto original de "Mencius? Gaozi" que no fue seleccionada para esta lección), los estudiantes en la misma mesa entendieron, se comunicaron y profundizaron su comprensión de la connotación ideológica del texto. 2. Recoge "Tallando un barco para buscar una espada" y "Esperando un conejo". Lee el cuento en chino clásico.
3. Amplia o crea una historia (Qué pasará si dos personas se concentran). ¿En él?) Adjunto: El diseño de la pizarra se centra en el aprendizaje, y el aprendizaje es poco entusiasta. La actitud de no ganar nada lo determina todo. Los objetivos de enseñanza del plan de lección "El debate de dos niños": 1. Organizar a los estudiantes para que lean el. texto, leer y comprender las palabras nuevas y las palabras nuevas en el texto 2. Combinar las anotaciones en el texto con las sugerencias del libro para leer el texto de manera cooperativa y poder dominarlo. 3. Cultivar el interés de los estudiantes en cuestionar y explorar el conocimiento, y estimular el entusiasmo de los estudiantes por la innovación.
Enfoque de enseñanza: 1. Organizar a los estudiantes para que lean el texto, lean y comprendan palabras nuevas y palabras nuevas en el. texto; 2. Utilice las notas del texto para leer juntos y captar la idea principal del texto. Dificultades de enseñanza: 1. Cultivar el interés de los estudiantes en cuestionar y explorar el conocimiento, y estimular el entusiasmo de los estudiantes por la innovación. >
Número de horas lectivas.: Proceso de enseñanza de una lección: 1. Introducir la situación "conócela". 2. Pasos de diseño de enseñanza de microcursos de chino
Utilice microcursos para comprender el contenido del texto. El contenido del texto es multifacético y rico al mismo tiempo, debido al diseño de los materiales didácticos. La experiencia de vida de los estudiantes, los estudiantes tienen dificultades para comprender el contenido del texto. Hay muchos problemas a este respecto.
Los microcursos, con su cientificidad e imagen únicas, suplen las deficiencias del diseño del material didáctico, acortan la distancia entre los estudiantes y los textos, y promueven las formas de enseñanza coloridas, la optimización de los procesos de enseñanza y la mejora de la calidad de la enseñanza. Por ejemplo, al enseñar el artículo "Jardines de Suzhou", los estudiantes deben comprender las características de diseño de los jardines de Suzhou: no importa dónde se encuentre el visitante, siempre habrá una imagen perfecta frente a él.
Sin embargo, muchos estudiantes e incluso profesores nunca han estado en los jardines de Suzhou y no pueden analizar las características anteriores y no hay ilustraciones en los libros de texto, que no pueden cumplir con los requisitos de enseñanza;
Luego, tomando prestado inteligentemente el microcurso de "Jardines de Suzhou", podemos mostrar vívidamente a los estudiantes el diseño de pabellones y pabellones, la combinación de rocallas y estanques, el contraste de flores, plantas y árboles, la jerarquía de vistas cercanas y distantes, el diseño de puertas y ventanas de esquina, etc., con imágenes de video. Relacionar e insertar el comentario del profesor al mismo tiempo. El comentario utiliza oraciones del texto para integrar las imágenes y el texto. 3. Cómo escribir las ideas de diseño para el microcurso de chino de primer grado en las escuelas primarias
El diseño de enseñanza del microcurso de chino de primer grado es un libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria de People's Education Press. Nombre de la materia china de primer grado Medios de puntuación interesantes PPT, video Antecedentes de la enseñanza Los signos de puntuación son una herramienta del lenguaje pequeña pero extremadamente importante y una herramienta auxiliar indispensable en el lenguaje escrito. Con los signos de puntuación, los artículos pueden ser claros y fáciles de entender.
Un signo de puntuación aparentemente ordinario puede realzar la expresión y ampliar el significado inacabado del texto. Los estudiantes de primer grado han comenzado a estar expuestos a los signos de puntuación, pero aún no son capaces de comprenderlos correctamente y su uso sigue siendo confuso, especialmente los puntos, los signos de interrogación y de exclamación.
Por lo tanto, diseñé esta microlección para enseñar a los estudiantes a reconocer puntos, signos de interrogación y exclamación de una manera vívida y fácil de entender a través de actividades de juego que les interesan a los estudiantes y formas multimedia como como animación, y comprender sus funciones. Función y uso sobre esta base, practicar el uso correcto de puntos, signos de interrogación y signos de exclamación; Objetivos docentes 1. Reconocer puntos, signos de interrogación y de exclamación.
2. Comprender las funciones y uso de los puntos, signos de interrogación y de exclamación. 3. Ser capaz de utilizar correctamente los puntos, signos de interrogación y exclamación.
Método de enseñanza Método de conferencia, método de práctica Proceso de enseñanza Enlaces de enseñanza Actividades de enseñanza 1. Introduzca situaciones interesantes y cree situaciones, y utilice acertijos para comprender puntos, signos de interrogación y signos de exclamación en secuencia. (1) Boca redonda y pequeña, abre la boca pero no hablas.
(Punto) (2) Con forma de oreja pequeña, le encanta hacer preguntas a los demás. (Signo de interrogación) (3) Un pequeño punto a la vez, a veces llorando y a veces riendo, a veces causando problemas y a veces gritando, y me gusta gritar consignas todos los días.
(Signo de exclamación) Profesor: ¡Eres tan inteligente! Lo adiviné todo. ¡Entonces gritemos sus nombres rápidamente y dejemos que salgan! 2. Reconocer la puntuación y comprender su uso. 1. Los signos de interrogación, puntos y exclamaciones aparecen en secuencia para presentarse.
2. Los estudiantes intentan leer las oraciones y pensar qué signos de puntuación usar. 3. El profesor lee la frase y los alumnos sienten el papel de estos tres signos de puntuación y el tono al leer en voz alta.
3. El profesor explica cómo utilizarlo y resume las técnicas de uso. 3. Practique y consolide, profundice y amplíe el juego: los estudiantes pueden intentar practicar superando niveles y agarrando tesoros.
El primer nivel: 1. ¿Por qué no puedo escribir bien? ( ) 2. Este caramelo es tan dulce ( ) 3. ¿Dónde se ha ido el niño de las nieves? ( ) El segundo nivel: 1. Ah , Qué hermosa noche de verano ( ) 2. ¿Este es su lápiz? ( ) 3. Este vestido es tan hermoso ( ) 4. Resumen maestra: ¡Niños, su actuación de hoy es increíble! ¡Aprendí a utilizar correctamente los puntos, los signos de interrogación y los signos de exclamación! ¡Date un aplauso! ¡No olvides practicar más después de clase! ¡Hay muchos hermanos y hermanas en el reino de la puntuación esperando que los conozcamos! Si estás interesado, puedes hacer clic en la animación de la esquina inferior izquierda para conocerlos. Eso es todo por esta lección.
¡Hasta la próxima! El resumen de enseñanza utiliza multimedia en forma de acertijos, juegos para romper niveles, etc. que interesan a los estudiantes. Entiende de manera vívida y sencilla a los estudiantes para que aprendan sobre puntos, signos de interrogación y signos de exclamación, y comprendan mejor sus funciones y usos; a través de la práctica, pueden utilizar correctamente los puntos, las preguntas y los signos de exclamación.
4. Cómo llevar a cabo el diseño de enseñanza del microcurso
La cuota mínima de membresía es 0,27 yuanes para abrir una membresía Wenku y ver el contenido completo gt Editor original: Fantasy Feimi 0611 Nombre del profesor que imparte el microcurso; diseño de enseñanza | Huang Shumian | Nombre del microcurso | Celebrando cumpleaños - Métodos comparativos | □ Matemáticas □ Grado: Primer grado □ Versión del libro de texto: Universidad Normal de Beijing | Herramienta de grabación: Camtasia Studio; Método de desarrollo: Síntesis de video del material didáctico | Ideas de diseño | Esta lección se enfoca en permitir a los estudiantes experimentar actividades de comparación, experimentar y dominar los métodos de comparación.
Dado que los estudiantes de segundo grado están más animados e interesados en cosas nuevas, al principio creamos una situación realista de "cumpleaños" para estimular el interés de los estudiantes en aprender y luego nos centramos en esta situación. Conduce a tres preguntas, conduciendo así al estudio de métodos comparativos. Al mismo tiempo, el objetivo aquí es guiar a los estudiantes a encontrar respuestas a través de operaciones prácticas cuando no pueden pensar con claridad. Dichas actividades operativas también aumentan la experiencia perceptiva de los estudiantes, ayudándoles así a formar las habilidades de razonamiento correspondientes.
|Diseño de enseñanza|Contenido|Propósito de la enseñanza|1. A través de actividades de comparación, permita que los estudiantes sientan la conexión entre las matemáticas y la vida, y cultive los buenos hábitos de observación cuidadosa y pensamiento serio de los estudiantes. |2.Permitir a los estudiantes experimentar la comparación de la cantidad y el tamaño de objetos físicos y experimentar algunos métodos de comparación específicos.
|3. Permita que los estudiantes experimenten actividades de razonamiento simples para desarrollar sus habilidades de razonamiento preliminar. |Enseñanza de puntos clave y dificultades|Enseñanza de puntos clave: Experimente el proceso de comparación y obtenga diferentes métodos de comparación.
|Dificultades de enseñanza: Comprender lo más y lo menos, lo más grande y lo más pequeño en percepción|Proceso de enseñanza|1. Crear una situación e introducir una nueva lección (30 segundos)|Conversación: Estudiantes, el profesor hará Reúne a los estudiantes hoy. Celebra el cumpleaños de tu madre traviesa, ¿quieres ir? ¡Entonces ve a verlo con el profesor! (Muestre la imagen del "cumpleaños") | 2. Aprende nuevos conocimientos (5 minutos) | 1. Observa (1) Presente la pregunta 1: Los traviesos cortan tres trozos de pastel. 5. Cómo redactar un plan de diseño de enseñanza de microcursos
Un excelente plan de diseño de microcursos consta principalmente de dos partes, una es el plan de redacción del profesor y la otra es el procesamiento de filmación y video de la agencia de grabación. plan .
1. Comprenda la definición y función de la microclase
Si desea diseñar una buena microclase, primero debe comprender la definición y función de la microclase:
1. Microconferencia se refiere a un microvideo que utiliza de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento, un punto de prueba, una pregunta de ejemplo, una pregunta de tarea o una experiencia de enseñanza muy fragmentados.
2. El papel de los microcursos: inspirar y resolver dudas más que enseñar. Se utilizan para la educación en línea (sin limitación de tiempo ni espacio) y no pueden sustituir la enseñanza de nuevos conocimientos en la educación. aula.
2. Seleccione y analice puntos de conocimiento
1. Para los puntos de conocimiento, intente elegir puntos de prueba populares, puntos clave de enseñanza y puntos difíciles.
2. Seleccione los puntos de conocimiento con cuidado y sea capaz de explicarlos detalladamente en diez minutos.
3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no se permiten errores intelectuales ni descripciones engañosas en texto, lenguaje o imágenes.
4. Los puntos de conocimiento deben dividirse en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con cierta lógica.
3. Elija el tipo apropiado de microconferencias
Existen principalmente los siguientes tipos de microconferencias:
1. Tipo de conferencia: adecuada para profesores utilizar el lenguaje oral imparte conocimientos a los estudiantes. Este es el tipo de microcurso más común e importante.
2. Categoría de preguntas y respuestas: adecuada para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de inspección a través de formularios de preguntas y respuestas.
6. ¿Cómo crean microlecciones los profesores chinos de escuela primaria?
Proceso de producción de microlecciones selección de tema-plan de lección escritura-creación de material didáctico-enseñanza implementación y filmación-postproducción-enseñanza reflexión estándares de selección de tema para micro -lecciones La selección del tema es la parte más crítica de la producción de una microconferencia. Una buena selección de temas puede explicar y registrar con el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Una mala selección de temas también puede hacer que la microconferencia sea ordinaria o incluso mediocre.
1. Son los puntos clave y difíciles de la enseñanza. Una microclase generalmente enseña un punto de conocimiento. La elección de este punto de conocimiento está relacionada con el diseño de la estructura del conocimiento. La enseñanza se utiliza para crear microclases. Es una mejor opción y está más en línea con la intención original de la producción de microcursos: compartir recursos didácticos, resolver dudas de los estudiantes (profesores) e inspirar la enseñanza. 2. Las microconferencias deben ser adecuadas para la expresión multimedia como medio, y el diseño del contenido debe ser adecuado para el uso de funciones multimedia. Para contenidos que no son adecuados para la expresión multimedia, los resultados de la producción pueden ser en vano, porque las pizarras pueden. Se puede utilizar para la enseñanza o la práctica de actividades. El efecto de enseñanza es mejor.
Al mismo tiempo, también hará que el proceso de enseñanza sea mediocre y que los espectadores pierdan las ganas de aprender. Por lo tanto, la selección de temas del microcurso debe ser adecuada para la expresión multimedia y es adecuada para agregar gráficos e imágenes enriquecidos, animaciones coloridas y videos con sonido y color.