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an convertido rápidamente en un tema candente en el círculo educativo nacional. \x0d\ Como todos sabemos, en la enseñanza tradicional, la esencia de una clase siempre gira en torno a un determinado punto de conocimiento o un determinado punto de enseñanza, y los aspectos más destacados y culminantes son de corta duración e instantáneos. El tiempo de retención visual de los estudiantes es generalmente de sólo 5 a 8 minutos. Si el tiempo es demasiado largo, su atención no se verá liberada y será difícil lograr el efecto de enseñanza ideal. Si cambia de opinión, solo puede registrar los aspectos más destacados, las dificultades, los puntos de prueba y los puntos dudosos en la enseñanza y proporcionárselos a los estudiantes. También es conveniente que los estudiantes descarguen o soliciten videos cortos de 5 a 8 minutos y de aproximadamente 50 millones de tamaño. a través de Internet en cualquier momento y lugar. Es reutilizable y tiene una alta tasa de utilización, lo que puede satisfacer mejor las necesidades personalizadas de enseñanza y aprendizaje de profesores y estudiantes. El objetivo de este artículo es cómo las microconferencias pueden desempeñar un papel en la promoción del desarrollo profesional docente. \x0d\Li Yuping, subdirector del Centro de Enseñanza e Investigación del distrito de Dongsheng, ciudad de Ordos, Mongolia Interior, dio una explicación detallada del nacimiento de los microcursos basados en experiencias personales. En 2001, el distrito donde vivía el maestro Li Yuping se convirtió en un distrito experimental de reforma curricular nacional y en ese momento encontró muchos problemas detallados. Por ejemplo, "el aula está abierta pero la disciplina no está bien gestionada", "siempre siento que no hay suficiente tiempo para enseñar", "siempre hay conflictos en la cooperación", etc. A partir de entonces, el Sr. Li Yuping comenzó a estudiar "prestar atención a los pequeños fenómenos, desarrollar pequeñas estrategias y acumular pequeñas historias", las llamadas "Tres pequeñas investigaciones". \x0d\ "Tres escuelas primarias\" está muy cerca del trabajo y la vida diaria de los maestros, pero luego descubrió que el efecto no era bueno. Después de una investigación y una investigación detalladas, se descubrió que la esencia del problema reside en la enseñanza y la investigación en las escuelas. En primer lugar, la razón principal es que el contenido principal de la investigación de la escuela es el "diseño de enseñanza", y las "Tres pequeñas investigaciones" no están dentro de su sistema de investigación; en segundo lugar, el sistema de discurso de investigación es relativamente superior, y yo no; acostumbrado a las "Tres Pequeñas Investigaciones". Por lo tanto, el Sr. Li Yuping comenzó a intentar reformar los métodos de enseñanza e investigación. Como la investigación del comportamiento, la investigación de riesgos, la investigación de la felicidad, la investigación temática, etc. En este proceso, los cambios en los “tres pequeños estudios” y los métodos de investigación docente han hecho avanzar la investigación escolar. Pero luego, a medida que aumentó el número de clientes, sentimos cada vez más que no podíamos atender a tanta gente. En este caso surgieron dos nuevos temas: el procesamiento simplificado de los resultados y la difusión diversificada de los resultados. "Simple" aquí no sólo significa "menos tiempo", sino que también significa simplificar el contenido complejo y hacer que el contenido simple sea interesante aquí, no sólo significa facilitar el aprendizaje, sino también reducir la atenuación de la información; \x0d\Las micro lecciones nacieron en este contexto. Su aparición marca la formación de un nuevo método de investigación: "microproblemas, microinvestigaciones, microcursos", denominados "tres microinvestigaciones". De "tres escuelas primarias" a "tres microestudios". No se trata sólo de un cambio en la perspectiva de la investigación, sino también de una reconstrucción de los patrones de crecimiento. \x0d\(2) Concepto y desarrollo de microclase\x0d\ "Microclase\" se basa en los requisitos y prácticas de enseñanza de los nuevos estándares curriculares, utilizando videos didácticos como principal vía de enseñanza para demostrar plenamente el enfoque del docente en una determinada materia durante el proceso de docencia presencial. Actividades docentes realizadas en puntos de conocimiento o enlaces docentes. En los últimos años, los microcursos se han utilizado ampliamente en la mayoría de las escuelas primarias y secundarias, lo que ha dado lugar a algunos programas didácticos de alta calidad. Desde la perspectiva de los métodos de enseñanza, las microconferencias se dividen principalmente en: conferencias, inspiración, preguntas y respuestas, demostraciones, ejercicios, aprendizaje independiente, aprendizaje por indagación, aprendizaje cooperativo, etc. Desde la perspectiva del progreso de la enseñanza, se puede dividir en: clase de revisión de actualidad, clase de introducción al nuevo plan de estudios, clase de comprensión de nuevos conocimientos, clase de resumen y ampliación, etc. \x0d\II. Hablando del desarrollo de las microclases en la enseñanza\x0d\(1) La importancia de las microclases en la enseñanza\x0d\ Las microclases reflejan la enseñanza y el aprendizaje que realizan los docentes en el proceso de enseñanza en el aula de acuerdo a los requerimientos y enseñanza prácticas de los nuevos estándares curriculares. Una combinación orgánica de diversos recursos didácticos para las actividades [1]. \x0d\En la sociedad actual, con la popularidad de Internet, la palabra "micro" se utiliza ampliamente. Por ejemplo: micropelículas, WeChat, Weibo, etc. "Micro" enfatiza la delicadeza y la sencillez. Por lo general, un Weibo no debe exceder las 200 palabras y una micropelícula no debe exceder la media hora.

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