1. Los materiales didácticos utilizados por cada provincia son diferentes.
Por razones históricas, existen algunas diferencias en los libros de texto de secundaria utilizados por varias provincias. Por ejemplo, en la provincia de Zhejiang, los candidatos que toman el examen de ingreso a la universidad en 2021 usan la Edición Educativa de Jiangsu para chino y la Edición de Educación Popular para historia, mientras que la provincia vecina de Jiangxi usa la Edición de Educación Popular. En Shanghai, el chino usa la edición de la Universidad Normal del Este de China y las matemáticas usan la Edición Educativa de Shanghai.
Los diferentes materiales didácticos conducirán inevitablemente a diferencias en la disposición del contenido y los puntos de conocimiento. A juzgar por los tipos de preguntas, el enfoque del examen será diferente, por lo que no es científico ni justo utilizar la misma prueba.
2. Existen diferencias en los niveles educativos entre provincias.
Los trabajos nacionales de 2020 se dividirán en tres categorías. Anhui, Hubei, Fujian, Hunan, Shanxi, Hebei, Jiangxi, Guangdong y Henan utilizan el Volumen Nacional 1; Gansu, Qinghai, Heilongjiang, Jilin, Liaoning, Ningxia, Xinjiang, Mongolia Interior, Shaanxi y Chongqing utilizan el Volumen Nacional 2; , Sichuan, Guangxi utiliza el Volumen Nacional 3.
A medida que más provincias participen en la reforma de los exámenes de ingreso a la universidad en 2021, los exámenes nacionales se dividirán en dos categorías. El primero es para Yunnan, Sichuan, Guangxi, Guizhou y Tíbet, y el segundo es para Gansu, Qinghai, Heilongjiang, Jilin, Ningxia, Xinjiang, Mongolia Interior, Shaanxi, Anhui, Shanxi, Jiangxi y Henan.
El examen de acceso a la universidad es un examen selectivo. Se debe considerar cómo distinguir efectivamente a los estudiantes en diferentes niveles y permitirles asistir a los colegios y universidades correspondientes.
Si se va a utilizar una hoja de papel en todo el país, escribir esta pregunta será muy difícil, porque los estudiantes de diferentes regiones tienen diferentes niveles de aceptación de la dificultad de las preguntas del examen. Si las preguntas son difíciles, muchos estudiantes no podrán resolverlas; si las preguntas son simples, es difícil distinguir efectivamente los niveles de los estudiantes.
3. El progreso de la reforma de los exámenes de ingreso a la universidad en varias provincias es inconsistente.
Para que el examen de ingreso a la universidad desempeñe mejor su papel como bastón de mando y explore canales de selección científicos y efectivos, el país ha promovido múltiples rondas de reformas en los exámenes de ingreso a la universidad.
Por ejemplo, desde la implementación del plan “3 Otro ejemplo es Zhejiang. En 2014, Shanghai y Shanghai tomaron la iniciativa de poner a prueba la nueva reforma del examen de ingreso a la universidad, anunciando que ya no separaría las artes y las ciencias, y que las materias del examen de ingreso a la universidad se cambiarían a un modelo "3 3".
La reforma del examen de ingreso a la universidad afectará inevitablemente los métodos de examen y los métodos de inscripción, por lo que los exámenes de las provincias que han llevado a cabo la reforma del examen de ingreso a la universidad, naturalmente, no serán los mismos que los de las provincias que no han llevado a cabo la reforma del examen de ingreso a la universidad. Con la aceleración y unificación de la reforma de los exámenes de ingreso a la universidad, se ha visto claramente que los exámenes de ingreso a la universidad en todo el país avanzan hacia la "unificación". En el futuro, se espera que el examen nacional de ingreso a la universidad "un solo documento" se convierta en una realidad.