De acuerdo con las regulaciones pertinentes del Ministerio de Educación, a partir de finales del siglo pasado, los colegios y universidades de tiempo completo con carreras no docentes, no médicas y de seguridad no pública deben gradualmente estandarizar el sufijo de los nombres de sus escuelas a "escuela técnica y vocacional" o "escuela vocacional" College", los colegios y universidades generales de tiempo completo con especialización en educación normal, medicina y seguridad pública deben estandarizar el sufijo de los nombres de sus escuelas. a la "universidad". "Escuela técnica y vocacional" o "escuela vocacional" es un sufijo único para las escuelas vocacionales superiores y una parte importante de la educación superior en nuestro país. En respuesta al plan del Ministerio de Educación para construir un sistema de educación vocacional moderno, algunas escuelas vocacionales superiores modelo nacionales comenzaron a poner a prueba carreras de pregrado (coorganizadas con escuelas de pregrado) en 2012. En nuestro país, la educación vocacional superior incluye los niveles de educación universitaria y universitaria.
En mi país, la educación vocacional superior incluye los niveles de educación universitaria y universitaria; sin embargo, en muchos otros países y regiones, el sistema de educación vocacional superior incluye completamente la educación académica en la universidad, la licenciatura, la maestría y el doctorado. niveles.
También hay tres o seis niveles de escuelas vocacionales superiores. El estado de mayor a menor es: escuela secundaria, escuela secundaria, escuela vocacional superior modelo nacional, escuela vocacional superior provincial clave, escuela vocacional superior ordinaria, escuelas profesionales superiores privadas y escuelas profesionales superiores para adultos y escuelas secundarias profesionales.
Nivel educativo
En comparación con la educación superior general que cultiva talentos académicos, la educación vocacional superior se enfoca en cultivar talentos de aplicaciones técnicas avanzadas. En China continental, la educación vocacional superior se imparte principalmente en el nivel universitario. Con la aprobación de la República Popular China y el Ministerio de Educación, algunas escuelas vocacionales superiores modelo nacionales comenzaron a ofrecer educación universitaria de cuatro años en el otoño de 2008. La educación vocacional superior en la provincia de Taiwán ahora ha alcanzado el nivel de estudiantes de doctorado. Cuando los estudiantes vocacionales se gradúan, reciben un diploma universitario (de tres años) o de pregrado (de cuatro años) reconocido a nivel nacional y disfrutan de todos los beneficios de los graduados universitarios ordinarios.
Características de la educación vocacional superior
1. Dotar a los estudiantes de los conocimientos teóricos y la base científica y cultural necesarios, dominar tecnologías clave de manera competente y centrarse en aplicaciones prácticas.
2. Prestar atención a la aplicación integral de los conocimientos relevantes.
3. Cultivar las habilidades de expresión, comunicación y cooperación de los estudiantes.
4. Prestar atención al aprendizaje de conocimientos prácticos y fortalecer la formación de habilidades profesionales.
Objetivos formativos
El objetivo principal es cultivar talentos técnicos. Es decir, el objetivo es la practicidad, es decir, a partir de la finalización de la educación secundaria, se cultiva un grupo de talentos con conocimientos universitarios y determinadas habilidades profesionales, y la enseñanza de sus conocimientos se basa en la practicidad y la practicidad.
Objetivos de inscripción
Graduados de escuela secundaria general, graduados de escuela secundaria con calificaciones académicas equivalentes (graduados de escuela secundaria vocacional/técnica secundaria), graduados de escuela secundaria anterior (graduados de escuela secundaria vocacional/técnica secundaria) ) ), candidatos sociales (incluidos graduados universitarios de todos los niveles, personas mayores, jóvenes, empleados corporativos, etc.) y graduados de secundaria con calificaciones académicas equivalentes (aquellos que no se han graduado de la escuela secundaria pero cumplen con los requisitos deben tomar el bachillerato examen de ingreso a la escuela).
Sistema de educación vocacional superior
Tanto la educación vocacional superior como la educación vocacional superior son escuelas secundarias.
College, la abreviatura de college.
La etapa educativa de la educación superior en mi país se divide en dos modalidades: pregrado (denominado pregrado, licenciatura, universidad) y junior college (denominado junior college, junior college). Hay dos diferencias principales entre los dos: 1. El sistema académico: 4-5 años para estudiantes universitarios y 2-3 años para estudiantes universitarios. 2. Título: Los estudiantes universitarios pueden solicitar un título de licenciatura, mientras que los estudiantes universitarios no tienen un título.
Los colegios universitarios junior incluyen colegios universitarios junior y colegios vocacionales superiores.
Hay dos formas principales de educación universitaria: colegio universitario, colegio universitario, escuela técnica y profesional superior, colegio técnico y vocacional y colegio vocacional. No hay ninguna diferencia esencial entre los dos. El primero enfatiza la capacidad (como las universidades normales), mientras que el segundo enfatiza la tecnología (como las escuelas técnicas y vocacionales industriales). Tanto la educación vocacional superior como la educación vocacional superior son escuelas secundarias.
Requisitos y beneficios para graduarse de escuelas vocacionales superiores
Requisitos para graduarse de escuelas vocacionales superiores:
Inglés: Los graduados excelentes de escuelas vocacionales clave a nivel nacional deben dominar 4000 palabras de vocabulario (alto nivel) y aprobar el examen nacional de inglés nivel 3 (60 puntos o más), los graduados universitarios de universidades vocacionales provinciales clave deben dominar 3500 vocabulario (estándar) y aprobar el examen práctico de inglés universitario de nivel A (60 puntos o más)).
Los graduados universitarios de escuelas vocacionales superiores ordinarias deben dominar 2500 palabras de vocabulario (requisito de transición) y poder aprobar el examen de nivel B de inglés práctico universitario (60 puntos o más).
Habilidades profesionales: Aprobar al menos 3 o más pruebas de habilidad (incluyendo prueba escrita y operativa).
No se permite reprobar todas las materias antes de la graduación (el reexamen de inglés se puede reducir al Nivel 2 de la Prueba Nacional de Dominio del Inglés (requisito mínimo de 2000 vocabulario (60 puntos o más)). Hay 1-5 oportunidades para cada reexamen (dependiendo del (dependiendo de la hora de inicio). Los cursos básicos y los cursos profesionales son los mismos que los anteriores.
Tratamiento de los graduados profesionales superiores
1. El Ministerio de Educación estipula claramente que los colegios profesionales superiores deben seguir los requisitos de la educación técnica y profesional superior y cultivar un grupo de talentos con conocimientos universitarios son completamente consistentes con las instituciones de educación superior ordinarias en términos de objetivos y talentos escolares. modelos de formación, inscripción, empleo, diplomas y beneficios
2. El certificado de graduación emitido por la escuela cuando los estudiantes se gradúan del examen unificado y el reclutamiento es un diploma de educación superior general, que es exactamente el mismo. un diploma de educación superior general.
3. El certificado de graduación obtenido por los estudiantes de formación profesional superior tiene el mismo valor que el de la educación superior general. Es exactamente igual a la validez y no hay diferencia. /p>
4. El diploma de los estudiantes de formación profesional superior debe indicar claramente el nivel académico como "universidad de tres años" y "universidad de dos años" y "universidad de cinco años". ) o "licenciatura" (cuatro años o más)
5 Además del certificado de graduación, también se debe marcar el certificado de registro de empleo y el registro electrónico de calificación académica de los graduados vocacionales superiores. es "universidad junior" o "licenciatura"
6. Los graduados de universidades vocacionales superiores pueden continuar tomando el examen de ingreso a la universidad unificada provincial (recién graduados universitarios, veteranos con títulos universitarios) o un año después de graduarse. Postular al Examen Nacional Unificado de Ingreso a Posgrado en el segundo semestre del año (los egresados de pregrado o con título de pregrado equivalente no pueden participar en el año de graduación universitaria). Los títulos académicos equivalentes de pregrado se refieren a estudiantes que no han obtenido un título universitario reconocido a nivel nacional, pero cuyo nivel profesional puede alcanzar o alcanzar básicamente el nivel de los graduados de pregrado. Los candidatos que no estén en posesión de un título universitario reconocido por el Ministerio de Educación tendrán títulos académicos equivalentes. Según normativa del Ministerio de Educación, los candidatos con calificaciones académicas equivalentes que postulen a estudios de posgrado deben tener título de licenciatura. Los requisitos básicos para solicitar una maestría con calificaciones académicas equivalentes son: obtener un título universitario junior reconocido a nivel nacional, graduarse por dos años (desde la graduación del junior college hasta el 1 de septiembre del año de admisión a una maestría) o más, lograr el mismas calificaciones académicas que los graduados universitarios y cumplir con los requisitos de la unidad de admisiones de acuerdo con estos requisitos comerciales específicos establecidos por los objetivos de capacitación de la unidad. Esta disposición es una condición necesaria pero no suficiente, lo que significa que dos años de graduación universitaria (incluidos dos años) es la condición básica para solicitar exámenes de ingreso de posgrado. Sobre esta base, cada unidad de admisión también establecerá regulaciones y requisitos específicos para el equivalente. habilidades académicas. También puede realizar exámenes de autoaprendizaje de manera flexible para convertirse en un estudiante universitario adulto.
Diferencia de relación
Universidad técnica y profesional superior
Las personas están confundidas porque no comprenden dos conceptos fundamentalmente diferentes, a saber, tipo académico y concepto académico. Los colegios vocacionales superiores y los colegios universitarios junior son nombres para los tipos de educación, y los colegios universitarios junior son nombres para los niveles académicos, incluidos los colegios vocacionales superiores y los colegios universitarios junior. La educación superior se puede dividir en tres niveles: posgrado, licenciatura y universidad. Como tipo de educación dentro de la educación superior general, la educación vocacional superior se divide, por supuesto, en tres niveles: posgrado, licenciatura y universidad. De hecho, un sistema completo de educación vocacional superior debería estar compuesto por estudiantes de posgrado (incluidos estudiantes de doctorado y estudiantes de maestría), estudiantes de pregrado y estudiantes universitarios. Este es el caso de la provincia china de Taiwán, donde la educación vocacional superior es relativamente completa. No sólo hay escuelas vocacionales superiores, sino también estudiantes de pregrado y posgrado de vocacional superior. La educación vocacional superior en China continental se encuentra actualmente en la etapa de transición de la universidad a la licenciatura. Creo que en un futuro próximo también desarrollaremos la formación profesional de posgrado.
Diferencias en la gestión de escuelas
En primer lugar, el posicionamiento psicológico debe ser claro.
El objetivo de gestionar escuelas de formación profesional superior es cultivar talentos técnicos con cierta gestión. La experiencia, en lugar de cultivar talentos de investigación científica senior, enfatiza la capacidad de operación práctica en la enseñanza, lo que requiere que los estudiantes tengan una gran capacidad práctica. Por lo tanto, los estudiantes deben tener un posicionamiento psicológico claro para el futuro. Cuando estén empleados, deben ser trabajadores técnicos entre los trabajadores administrativos y los trabajadores manuales, por lo que deben dejar de lado sus pretensiones.
En segundo lugar, la elección de la especialidad debe ser predecible.
Muchas escuelas vocacionales superiores crean carreras basadas en la demanda del mercado, pero todos se apresuran a ofrecer carreras populares. La oferta supera la demanda y la popularidad disminuye. Productos electrónicos, ordenadores, etc. , no son tan populares como en años anteriores. Se recomienda que los candidatos se conecten en línea para consultar la lista de talentos en demanda anunciada a nivel nacional al elegir una especialización.
Historia del desarrollo
1. Ya en el "Sistema Académico Renyin-Guimao" a finales de la Dinastía Qing de 1902 a 1904, la "Escuela Industrial Superior" y la "Escuela Normal Superior". fueron estipulados. La primera escuela vocacional superior en la China moderna.
2. Las escuelas técnicas gubernamentales y las escuelas normales superiores de la República de China en 1912-1913 y 1922 fueron el desarrollo posterior de las modernas escuelas superiores vocacionales en mi país. El "Sistema Académico Ren-hsu" formulado en 1922, que tiene la influencia de mayor alcance en la historia de la educación moderna de China, todavía se aplica en la provincia de Taiwán.
Después de 3.1949, a excepción de los colegios y universidades normales, la educación vocacional superior de mi país estuvo casi ausente o existía solo de nombre.
4. En 1980, se estableció el Colegio Vocacional de Tianjin. Este fue el primer colegio vocacional superior además de los colegios normales en China continental después de 1949, lo que marcó una época.
La "Decisión del Comité Central sobre la Reforma del Sistema Educativo" promulgada en 1985 decía claramente: "Desarrollar activamente escuelas técnicas y vocacionales superiores y establecer gradualmente escuelas vocacionales desde primaria hasta avanzada, apoyando industrias, razonablemente estructura y conexión con el Sistema de Educación General”. Tras la promulgación de la "Decisión", se han creado en todo el país más de 120 universidades profesionales para impartir educación profesional superior.
6. En 1991, nuestro país promulgó la "Decisión del Consejo de Estado sobre el desarrollo vigoroso de la educación técnica y profesional". La "Decisión" estipula claramente la naturaleza, el estatus, el papel, la dirección, las tareas y las medidas de la educación profesional y técnica. Y una vez más reiteró la creación de sistemas de educación primaria, secundaria y profesional superior y propuso una vez más la tarea de desarrollar activamente la educación superior profesional y técnica.
7. En 1993 se celebró la Conferencia Nacional de Trabajo en Educación, tras la cual el Consejo de Estado promulgó el "Esquema para la reforma y el desarrollo de la educación". La reunión señaló claramente dos prioridades para el desarrollo futuro de la educación de China: una es la educación básica (la máxima prioridad) y la otra es la educación vocacional y técnica. El "Esquema" dice más claramente: "La educación profesional es una parte importante de la educación moderna y un pilar importante para la industrialización, socialización y modernización de la producción". Las opiniones sobre la implementación del "Esquema" presentan: "Implementación planificada de la escuela primaria". , escuela secundaria, escuela secundaria Desarrollaremos vigorosamente la educación vocacional y gradualmente formaremos una secuencia educativa en la que la educación vocacional primaria, secundaria y superior y la educación general se desarrollen juntas, estén interconectadas y en proporciones razonables". "Desarrollar activamente puestos diversificados -Educación y formación profesional en la escuela secundaria. Los colegios, universidades profesionales y escuelas de adultos existentes organizan clases profesionales superiores flexibles y diversas y desarrollan activamente la educación profesional superior. 8. En 1996 se celebró la Conferencia Nacional de Trabajo sobre Educación Profesional. Ese mismo año, el Congreso Nacional del Pueblo aprobó y promulgó la Ley de Educación Profesional de la República Popular China. La conferencia de educación vocacional propuso que a través de una desviación de tres niveles, a través de las "tres reformas y un suplemento" (reforma de los colegios universitarios, universidades vocacionales y colegios y universidades para adultos; las escuelas secundarias vocacionales deberían impartir clases vocacionales así como un complemento para desarrollar vigorosamente educación vocacional superior Al mismo tiempo, "Educación vocacional" La promulgación de la "Ley de Educación vocacional" ha movido la educación vocacional hacia el camino de gobernar la educación de acuerdo con la ley: "La educación escolar vocacional se divide en escuela primaria, secundaria y vocacional superior. La educación superior vocacional se basará en las necesidades y condiciones. Se implementará en las escuelas vocacionales superiores o en las instituciones ordinarias de educación superior".
Del 9.65 al 2008, el Congreso Nacional del Pueblo aprobó y promulgó la "Educación Superior". Ley de la República Popular China". La "Ley de Educación Superior" establece claramente: "Esta ley se implementará". Las instituciones de educación superior se refieren a universidades, colegios independientes y colegios vocacionales, incluidas las escuelas vocacionales superiores y las escuelas de educación superior para adultos. " En esta ley, las escuelas profesionales superiores están claramente definidas como parte de la educación superior.
10 En 1997, la UNESCO promulgó la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación, que dividía la educación en siete niveles: educación preescolar como 0, educación primaria como 1, la educación secundaria como 2, la educación secundaria como 3 y la escuela secundaria y la universidad. Hay un período de recuperación entre la educación, que es 5, y la educación de posgrado, que es 6. La "Clasificación Estándar" divide la educación universitaria. (quinto grado) en educación académica (5A) y educación técnica (5B) La descripción de la educación académica (5A) es: "El plan de estudios es en gran medida teórico y está diseñado para proporcionar una preparación adecuada para cursos avanzados de estudio y carreras requeridas en ingeniería". ." La Clasificación Estándar de Educación de Orientación Técnica (5B) La descripción es: "El contenido del curso es práctico y se divide en ocupaciones específicas. El objetivo principal es permitir a los estudiantes adquirir las habilidades y conocimientos prácticos necesarios para ejercer una determinada ocupación o. industria o un determinado tipo de ocupación o industria Los estudiantes que completan este nivel de estudio generalmente tienen las competencias y calificaciones necesarias para ingresar al mercado laboral.
"Se puede ver en la" clasificación estándar "que 5B es la educación vocacional superior que se lleva a cabo en nuestro país. Su desarrollo es la tendencia general de la educación mundial, no un fenómeno nacional. Con la promulgación de la clasificación estándar, la educación vocacional superior ha sido reconocido por la autoridad
En junio de 1999, se celebró la Conferencia Nacional de Trabajo en Educación, y el Comité Central y el Consejo de Estado promulgaron la “Decisión sobre Acelerar la Reforma Educativa y Promover Integralmente la Educación de Calidad” que decía: “La formación profesional superior es un componente importante de la educación superior. Debemos desarrollar vigorosamente la educación vocacional superior y cultivar un gran número de talentos orientados a las aplicaciones técnicas con ciertos conocimientos teóricos y una fuerte capacidad práctica. ”
12. El 165438+16 de octubre de 2006, la República Popular China y el Ministerio de Educación emitieron el documento “Varias opiniones del Ministerio de Educación sobre la mejora integral de la calidad de la enseñanza en la educación vocacional superior”. (Jiaogao [2006] No. 16), afirmó claramente: “La educación vocacional superior es el desarrollo de la educación superior. Al mismo tiempo, se ha implementado el "Plan Nacional de Construcción de Colegios Vocacionales de Demostración" llamado "Proyecto 211 de Colegios Vocacionales Superiores": esforzarse por tener 20 colegios y universidades en China continental con un profundo patrimonio cultural, una base sólida para el funcionamiento escolar y un desarrollo central. capacidades para 2020. Colegios vocacionales superiores de renombre mundial que sean ampliamente reconocidos por los círculos extranjeros de educación vocacional superior se centran en la construcción de 100 colegios vocacionales superiores con características distintivas de funcionamiento escolar y excelente calidad de enseñanza para desempeñar un papel líder y ejemplar en el país; Construyendo 1,000 experiencia en marcas sociales de alta tecnología con gran adaptabilidad, características locales y ventajas de la industria. En 2008, la República Popular China, el Ministerio de Educación y el Ministerio de Finanzas habían seleccionado oficialmente más de 65.438.000 escuelas superiores de formación profesional modelo nacional y ocho instituciones de formación clave, entre ellas la Tianjin Vocational College, la Chengdu Aviation Vocational and Technical College y la Shenzhen Vocational and Technical College. Colegio Técnico. Desde entonces, la educación vocacional superior y los colegios vocacionales superiores en China continental han entrado en un nuevo período de desarrollo histórico sin precedentes.
Tendencias de desarrollo
Penetrar en la educación para el empleo, la educación para el emprendimiento y la educación nacional.
Después de la década de 1990, la competencia comercial entre los países desarrollados se ha vuelto cada vez más feroz y el dominio de Estados Unidos en la economía mundial se ha visto fundamentalmente sacudido. Después de muchas investigaciones, los círculos laborales y económicos estadounidenses creen unánimemente que la razón principal de la disminución de la competitividad de las exportaciones de la mayoría de los productos industriales estadounidenses es la baja calidad de la fuerza laboral. Sin embargo, en el contexto del creciente desempleo, existe una grave escasez de personal técnico necesario para la alta tecnología, especialmente el desarrollo de la información, y la nueva fuerza laboral generalmente carece de habilidades básicas para el empleo. En respuesta a la baja calidad profesional de la nueva fuerza laboral, el Departamento de Educación de los EE. UU. y el Departamento de Trabajo de los EE. UU. promulgaron conjuntamente la Ley de la Escuela al Empleo, que exige que las escuelas implementen planes de aprendizaje corporativos basados en la educación vocacional. Quienes completen el programa "de la escuela al empleo" pueden recibir un diploma de escuela secundaria y un certificado de habilidades vocacionales al mismo tiempo.
En los últimos años, muchos países han prestado especial atención a la implementación de educación empresarial destinada a iniciar pequeñas empresas en la educación vocacional. Tomando a Australia como ejemplo, su enseñanza concede gran importancia a la exploración del potencial de los estudiantes y el cultivo de la calidad integral. Adopta cursos modulares e inspira a los estudiantes a través de una gran cantidad de casos. Les enseña a analizar e investigar el mercado y el diseño. planes emprendedores, realizar valoraciones y valoraciones y estimular la motivación emprendedora de los estudiantes. Es un derecho básico para todos tener la oportunidad de recibir educación vocacional y prepararse para el empleo. Al mismo tiempo, la educación vocacional puede promover la cohesión y la integración social, que es un nuevo concepto de la educación vocacional moderna. Por ejemplo, además de tomar medidas especiales de asistencia financiera para que las personas discapacitadas, las mujeres y los niños extranjeros reciban educación y formación profesional, Alemania también ha introducido medidas por primera vez en el mundo para promover talentos en el campo de la educación general para que accedan a la formación profesional. campo de la educación. Desde 1992 se ha puesto en marcha el "Proyecto de Promoción del Talento Profesional", que proporciona 3.000 marcos de financiación a 3.000 jóvenes altamente cualificados cada año y adopta métodos como la tutoría específica y los estudios en el extranjero para formar "expertos" en campos profesionales y en el mundo de la tecnología. trabajar.
Esta tendencia requiere que los países establezcan estándares nacionales unificados de habilidades y los conviertan en objetivos de la educación y formación vocacional nacional. Por ejemplo, en 1991, las asociaciones industriales británicas incorporaron las cualificaciones profesionales nacionales en los programas y objetivos de formación industrial, y en 1993, el sistema se incorporó formalmente a los objetivos nacionales de educación y formación profesional. Con base en los estándares nacionales de habilidades vocacionales y el sistema de calificación vocacional, el Reino Unido ha formulado varios estándares para cursos de diploma y certificado, y luego unificó las unidades básicas y unidades optativas o cursos modulares requeridos para cada curso para estandarizar todos los tipos de cursos en todos los niveles. Especificaciones de calidad y formación del talento de las escuelas técnicas y profesionales. En 1994, el gobierno de Estados Unidos aprobó la Ley Goals 2000.
Según esta ley, el gobierno de Estados Unidos estableció agencias como la Junta Nacional de Estándares de Habilidades Ocupacionales a nivel federal, cuya responsabilidad es promover estándares de habilidades estandarizados en la industria a través de financiamiento para que se conviertan en estándares de calificación reconocidos a nivel nacional.
Como resultado, varios países comenzaron a establecer un modelo de educación vocacional "cooperativo". Por ejemplo, la Unión Europea ha resumido la experiencia de Alemania y Austria en materia de reconocimiento mutuo de certificados de formación profesional para 1,50 especialidades. En el marco de no cambiar los respectivos sistemas de educación vocacional de la UE, a través de evaluaciones y exámenes, se ha reconocido la equivalencia de los certificados de educación vocacional de varios países en las especialidades relevantes, y el "Certificado de Educación Europeo" impreso en Inglaterra, Francia y Alemania aplicable a Se ha formulado un "Pase de Educación Profesional" para todos los países europeos para formar y desarrollar un mercado laboral europeo unificado y resolver el problema del desempleo de los jóvenes europeos.
Con la llegada de la era de la información, el concepto de educación permanente se ha vuelto cada vez más popular. En el sistema de educación vocacional, se ha convertido en una tendencia mundial combinar orgánicamente la educación prevocacional y la educación posvocacional para formar un sistema educativo completo a lo largo de toda la vida. Por ejemplo, Finlandia ha creado 22 escuelas superiores de formación profesional basadas en la fusión de 85 instituciones de educación profesional. Tanto los graduados de escuelas secundarias profesionales como los graduados de escuelas secundarias ordinarias tienen la oportunidad de ingresar a escuelas superiores de formación profesional para continuar sus estudios. Corea del Sur organiza escuelas vocacionales para jóvenes de dos años, y todos los jóvenes con diplomas de escuela secundaria, el personal técnico que haya aprobado la certificación de calificación nacional y los trabajadores que cumplan los años de trabajo especificados por el Estado tienen la oportunidad de continuar sus estudios. La educación profesional en varios países del mundo se está integrando gradualmente en el sistema de educación permanente. Una de sus manifestaciones es que la educación profesional ya no se considera una educación terminal, sino una educación por etapas.
Tomar el camino del desarrollo integral y fortalecer la investigación y la apertura
A medida que el sistema de educación vocacional pasa de lo cerrado a lo abierto, muchas escuelas superiores vocacionales en el mundo han comenzado a avanzar hacia el camino de desarrollo integral.
En primer lugar, las escuelas superiores de formación profesional están evolucionando desde una educación formal única hacia una coexistencia de educación formal y educación no formal.
En segundo lugar, de una educación académica única a una educación académica y no formal; -la educación formal. La educación académica coexiste;
En tercer lugar, la educación prevocacional única se desarrolla hacia la coexistencia de la educación prevocacional y la educación postvocacional;
En cuarto lugar, la educación y el empleo son únicos. desarrollarse hacia la integración del desarrollo productivo y educativo, convirtiendo las escuelas superiores vocacionales en centros de desarrollo de recursos.
Por ejemplo, los estudiantes indios pueden ingresar a una escuela secundaria de dos años después de completar ocho años de educación obligatoria. Los estudiantes que hayan completado 10 años de estudio pueden ingresar a colegios industriales y escuelas vocacionales para recibir educación vocacional de dos años, o ingresar a escuelas industriales integrales para recibir educación técnica de tres años. Los graduados de secundaria completa con educación general que no quieran ir a la educación superior general pueden convertirse en profesionales a través de la educación vocacional dual y la educación continua corporativa. La comunicación entre el sistema de educación vocacional británico y el sistema de educación general se basa en el plan de estudios. Por ejemplo, los técnicos que han recibido la tercera etapa de formación técnica pueden ingresar a cursos nacionales avanzados de certificación o diploma después de aprobar el curso de transición, y luego ingresar a la educación superior general dos años después. El modelo de inscripción de las escuelas técnicas y vocacionales en Taiwán también tiene un gran valor de referencia:
El primero es implementar cursos preparatorios e inscripción. Los estudiantes técnicos y vocacionales pueden obtener una vista previa de los cursos escolares de nivel superior mientras están en la escuela, y aquellos con puntajes excelentes serán admitidos después de tomar los exámenes;
El segundo es confirmar su desempeño académico fuera del campus y sus resultados de admisión. . Fortalecer la integración de escuelas técnicas vocacionales e instituciones de aprendizaje fuera del campus, establecer asociaciones educativas, abrir varios cursos basados en créditos que puedan acumularse y transferirse y establecer un mecanismo de reconocimiento mutuo de los logros académicos. De esta forma, la suma del rendimiento académico del estudiante dentro y fuera de la escuela puede utilizarse como condición de admisión;
La tercera es evaluar la capacidad académica del certificado de calificación vocacional para obtener las calificaciones de admisión. La escuela permite a los trabajadores con certificados de cualificación profesional obtener calificaciones de admisión equivalentes a través de calificaciones académicas. De esta forma se reconoce la experiencia laboral y el rendimiento académico de los estudiantes antes de la admisión, y se refleja el valor de múltiples certificados en uno.
En el camino hacia la integración, las escuelas superiores de formación profesional de todo el mundo han fortalecido su investigación y apertura, que se reflejan principalmente en:
En primer lugar, establecer y fortalecer la educación y la metodología de la formación profesional. y métodos de enseñanza relacionados y otras organizaciones de investigación para mejorar la naturaleza de investigación de la escuela. Por ejemplo, los educadores en tecnología de ingeniería de la Escuela de Tecnología y Educación de la Universidad de Bremen y la Escuela de Educación Vocacional de la Universidad de Hamburgo en Alemania han propuesto un modelo de organización de la enseñanza orientado al proceso de trabajo a través de sus propias prácticas docentes. La idea fue aceptada por 10 países europeos. Alemania ha propuesto un proceso de enseñanza de cuatro etapas de "obtención de información, plan de orientación, plan de práctica y plan de evaluación" en la enseñanza de educación vocacional, que es una encarnación concreta de la forma de organización de la enseñanza orientada al proceso de trabajo.
En los Estados Unidos, siete instituciones se dedican a la educación vocacional, entre ellas la Universidad de California en Berkeley, la Universidad de Columbia en Nueva York, la Universidad de Illinois, la Universidad de Minnesota, el Lander College en California, el Instituto Politécnico y la Universidad Estatal de Virginia, y la La Universidad de Wisconsin ha establecido la Comisión Nacional de Educación Vocacional bajo el gobierno federal. El Centro de Investigación Educativa concede gran importancia a la investigación de la educación vocacional innovadora. El centro propuso al Departamento de Trabajo de EE. UU. las cinco competencias principales de "control razonable de recursos, manejo de relaciones interpersonales, adquisición y utilización de información, análisis y síntesis sistemáticos y aplicación de diversas tecnologías" y las tres cualidades principales de "habilidades". , pensamiento y conducta", pueden producir nuevas teorías del aprendizaje en el campo de la educación vocacional que sean consistentes con las características de la educación vocacional.
En segundo lugar, fortalecer la apertura de la escuela y convertirse en una universidad abierta internacional. Las escuelas vocacionales de todo el mundo han roto el aislamiento entre las universidades y la sociedad y se han abierto a la sociedad y al mundo. Primero, comunicación y apertura dentro de la escuela. La educación general y la formación profesional en los colegios comunitarios se adaptan y adaptan de manera flexible a las necesidades e intereses de la comunidad. La educación universitaria comunitaria se divide en educación de transferencia y educación de formación vocacional, que ofrecen el segundo y tercer año de programas de licenciatura y cursos educativos que preparan directamente para el empleo. El plan de estudios de la educación de transferencia es básicamente el mismo que el de los primeros dos años de las universidades públicas estatales que otorgan títulos de licenciatura, de modo que los estudiantes pueden transferirse a esas universidades para continuar estudiando para obtener una licenciatura después de dos años de estudio. Por otro lado, la formación y la educación vocacionales se centran en cursos de habilidades y conocimientos relacionados con la carrera, que a menudo se ofrecen en función de las necesidades reales de las empresas industriales y comerciales locales. El segundo es abrirse a las empresas. Por ejemplo, el "curso sándwich" implementado por el Instituto Politécnico Británico. El Colegio Técnico Multidisciplinario es una educación vocacional superior. Su programa de estudios consiste en estudiar en la universidad durante los dos primeros años, realizar pasantías en empresas relacionadas en el tercer año y el regreso a la universidad en el último año consiste en estudiar; en el primer año de universidad y practicando en empresas en el segundo año, tercer año de estudios universitarios. Como estructura básica de la educación, las escuelas técnicas multidisciplinarias forman trabajadores calificados que satisfacen las necesidades profesionales de la sociedad.
Referencia y exploración, reflexiones en la investigación comparada
Primero, con el advenimiento de la era de la economía del conocimiento y el avance de la educación integral de calidad, después de varios años de continua expansión de la matrícula, la El número de estudiantes ha aumentado Con un gran desarrollo, el desarrollo de toda la sociedad ha cambiado sus requisitos para los estudiantes de formación profesional superior de la cantidad a la calidad, y la calidad de la educación profesional superior debe mejorarse urgentemente con la apertura de la educación superior. sistema y la diversificación de los canales de formación para talentos de aplicaciones técnicas avanzadas, los estudiantes de formación profesional superior se enfrentan a la doble competencia entre el mercado de origen de estudiantes y el mercado laboral de graduados, en tercer lugar, debido a la inversión insuficiente, las escuelas de formación profesional superior han obstaculizado la mejora de la calidad de la enseñanza; y el nivel de funcionamiento escolar, y se enfrentan al dilema de convertirse en universidades de segunda y tercera categoría. ¿Cuál es el camino de desarrollo de las escuelas superiores de formación profesional? A partir de la investigación comparada anterior y de la experiencia de desarrollo de las escuelas superiores de formación profesional de todo el mundo, podemos inspirarnos.
Posición estratégica
Las escuelas vocacionales superiores son la abreviatura de escuelas vocacionales superiores. Son un tipo importante de educación superior y una parte importante de la educación vocacional de mi país. talentos profesionales y orientados a la producción. La misión es construir, servir y gestionar profesionales altamente capacitados y orientados a aplicaciones necesarios en la primera línea. El XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China tiene una serie de debates importantes sobre educación, entre los cuales "desarrollar vigorosamente la educación vocacional y mejorar la calidad de la educación superior" es el tema eterno del desarrollo de la educación vocacional superior en mi país.
La educación vocacional superior es una forma particularmente importante de educación superior en mi país y asume la importante tarea de generar talentos calificados de alto nivel y talentos aplicados para el desarrollo económico y social. Su importante posición en la educación superior de China está fuera de toda duda y desempeña un papel decisivo en el desarrollo de la educación superior de China. En la situación actual, la decisión estratégica del gobierno chino de desarrollar vigorosamente la educación vocacional superior ha hecho importantes contribuciones al desarrollo social y económico y a la popularización de la educación superior. Con el rápido desarrollo de la economía de mi país, la escala de la educación vocacional superior también ha logrado un rápido desarrollo. En el proceso de desarrollo acelerado de la educación vocacional superior en mi país, el gobierno ha propuesto una serie de ideas rectoras para la transformación oportuna del modelo de formación de talentos de la educación vocacional superior y ha establecido el objetivo docente de cultivar talentos avanzados orientados a la aplicación. en la educación profesional superior. Este objetivo de formación de talentos de las escuelas vocacionales superiores hace que la educación vocacional superior preste más atención que antes a la enseñanza de conocimientos teóricos básicos y a los requisitos de conocimientos prácticos, fortalezca la capacidad de trabajo práctico de los estudiantes y cultive talentos prácticos para la sociedad. Además, las escuelas vocacionales superiores tienen vínculos más estrechos con las empresas de la sociedad, lo que amplía las oportunidades de las personas para recibir educación superior y promueve la equidad educativa, la coordinación regional e incluso el desarrollo armonioso de toda la sociedad. La educación vocacional es una de las tres prioridades estratégicas, y la educación vocacional es una parte importante de la educación nacional reconocida por ley.