Apuntes de la clase de física de secundaria sobre elasticidad Apuntes de la clase de física de secundaria sobre elasticidad 1
1. Explique el título y la fuente de la conferencia
Primero explique el tema de la conferencia y luego explique qué versión del libro de texto se seleccionó para este tema. Actualmente existen muchas versiones de libros de texto aplicables, como People's Education Edition, Shanghai Science and Technology Edition, Zhejiang Education Edition, etc.
Ejemplo: el título de mi conferencia se seleccionó del contenido de "Elasticidad" en la Sección 2 del Capítulo 1 del Libro de texto experimental estándar del plan de estudios general de la escuela secundaria de People's Education Press. De esta forma, explicarás a los jueces y al público qué libro de texto quieres decir y a qué libro de texto pertenece.
2. El marco para explicar el contenido principal de la conferencia
Este paso consiste en combinar orgánicamente lo que quiere decir a continuación y diseñar una estructura marco que se pueda mostrar usando PPT. . El propósito es presentarles a los jueces lo que va a decir a continuación, para que los jueces puedan entenderlo primero.
Por ejemplo, "Analizaré los materiales didácticos, la situación académica, los objetivos de enseñanza, los puntos clave y difíciles y los métodos de enseñanza a continuación, y luego aclararé el diseño de mi proceso de enseñanza con base en el contenido anterior".
3. Cómo hablar de materiales didácticos
A la hora de hablar de materiales didácticos debemos partir de estos dos aspectos: las características de disposición de los materiales didácticos y el papel de esta lección en este capítulo y todo el sistema de física de la escuela secundaria. Un análisis en profundidad del diseño del material didáctico de este apartado muestra la importancia de este apartado.
Por ejemplo, una conferencia sobre "Elasticidad". Características de la disposición: en comparación con los libros de texto antiguos, los nuevos libros de texto utilizan más sugerencias y un lenguaje inspirador para guiar a los estudiantes a descubrir activamente el conocimiento y luego dominarlo. Al mismo tiempo, se adopta la forma de combinar nuevas conferencias y clases experimentales para permitir a los estudiantes adquirir nuevos conocimientos de forma independiente a través del proceso de investigación, dominar los métodos básicos de los problemas de investigación, comprender las ideas de la física y ser influenciados en la dirección. de actitudes y valores emocionales. En resumen, los nuevos libros de texto prestan más atención a los conceptos básicos, la coherencia, la indagación y la práctica. El estado y la función de este capítulo y esta sección: ?La elasticidad es uno de los contenidos clave de este capítulo. La gravedad, la elasticidad y la fricción descritas en este capítulo son fuerzas comunes en el análisis de fuerzas, y el análisis de fuerzas es la piedra angular de todo el proceso. física en la escuela secundaria, por lo que la calidad de la enseñanza del conocimiento en este capítulo y esta sección está relacionada con el éxito o el fracaso de la enseñanza de física en la escuela secundaria. Además, el conocimiento de la elasticidad está estrechamente relacionado con la vida diaria de las personas, por lo que su aprendizaje tiene una gran importancia práctica.
IV.Cómo hablar de sentimiento académico
Hablar de sentimiento académico es en realidad analizar y estudiar a los estudiantes. Es necesario analizar la psicología del aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva psicológica y ver en qué tipo de reglas de desarrollo físico y mental se encuentran los estudiantes. Al mismo tiempo, también es necesario analizar el conocimiento y la experiencia de los estudiantes, incluido cuánto conocimiento tienen en sus mentes sobre el contenido de esta sección, cuáles son sus conceptos previos, si existe una mentalidad fija, etc.
Análisis psicológico de los estudiantes: Psicológicamente, los estudiantes de primer año de secundaria se encuentran en la etapa de transición del pensamiento intuitivo al pensamiento racional. Y después de dos años de estudios de física en la escuela secundaria, ya tengo ciertas habilidades de inducción, análisis y diseño experimental.
Análisis de conocimiento y experiencia: en términos de conocimiento y experiencia, los estudiantes han aprendido el conocimiento preliminar de la elasticidad en la escuela secundaria y tienen una comprensión perceptiva del concepto de elasticidad, pero la determinación de la dirección y El cálculo del tamaño de la elasticidad aún no está claro.
5. Cómo decir objetivos docentes
Los objetivos docentes son el alma de una clase. En este enlace explica cómo se determinan los objetivos docentes y cuál es la base. ¿Cómo lograrás esto en tu enseñanza? No digas que hay metas tridimensionales, simplemente di 1, 2 y 3. Cada objetivo se logra mejor con uno o varios métodos de enseñanza.
Por ejemplo, apuntando a la estructura cognitiva y las características psicológicas de los estudiantes de primer grado, combinados con materiales didácticos de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Determiné los siguientes objetivos de enseñanza: (expliqué la base para determinar los objetivos de enseñanza)
1. Objetivos de conocimientos y habilidades
(1) Saber qué es la elasticidad a través de experimentos de demostración personales de los estudiantes y las condiciones bajo las cuales se produce la elasticidad.
(2) Saber que la presión, la fuerza de apoyo y la tensión de la cuerda son todas fuerzas elásticas y ser capaz de dibujar sus direcciones correctamente.
(3) A través del experimento de exploración de la fuerza elástica, los estudiantes sabrán que la fuerza elástica del resorte es proporcional a la cantidad de deformación y podrán usar la ley de Hooke para calcular la fuerza elástica del resorte.
2. Objetivos del proceso y del método
(1) Permitir que los estudiantes experimenten la existencia de microdeformaciones demostrando microdeformaciones en escritorios y botellas de vidrio, y dominar los métodos de investigación en física. — Método de amplificación.
(2) Ayude a los estudiantes a dominar la capacidad de diseñar experimentos, recopilar y procesar datos, resumir reglas y métodos de investigación científica explorando la ley de Hooke.
3. Emociones, actitudes, valores y objetivos
1. Cultivar la conciencia científica y la conciencia de equipo de los estudiantes a través de la cooperación en experimentos, observaciones y exploración del proceso de búsqueda de la verdad. .
2. A través del estudio de esta lección, los estudiantes profundizarán su amor por la vida y mejorarán su capacidad para observar los fenómenos físicos de la vida.
6. Cómo describir los puntos importantes y difíciles de la enseñanza.
Debe haber una base para describir los puntos importantes y difíciles de la enseñanza. El enfoque de la enseñanza se basa en los requisitos. en los estándares curriculares. Las dificultades de enseñanza deben determinarse en función de las características de los estudiantes de las diferentes escuelas y los requisitos de los estándares curriculares.
Por ejemplo, teniendo en cuenta el nivel cognitivo de los estudiantes, determiné los siguientes enfoques y dificultades docentes a partir de una exploración en profundidad de los materiales didácticos
Enfoque docente:
Dado que juzgar la dirección de la presión que soporta la fuerza y la fuerza de tracción y usar la ley de Hooke para calcular la fuerza elástica del resorte también son contenidos importantes en estudios futuros, determiné que el enfoque de la enseñanza es (1) la dirección de la fuerza elástica. (2) La ley de Hooke y sus aplicaciones.
Dificultades de enseñanza:
Debido a la dificultad para detectar pequeñas deformaciones y los complicados métodos de contacto entre objetos en la vida, combinado con las características psicológicas y la estructura cognitiva de los estudiantes de primer año de secundaria. Determiné que la dificultad en esta sección es 1. Juicio de deformación menor. y 2. Determinación de la dirección de la fuerza elástica.
7. Hablando de métodos de enseñanza
Sabemos que métodos de enseñanza se refiere a los métodos de enseñanza de los profesores y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. En este enlace debes aclarar qué métodos utilizas para enseñar. y ¿qué métodos utilizas para enseñar? ¿Cuál es la base y la razón de este método, y cuál es su propósito? Al mismo tiempo, también es necesario aclarar el método de aprendizaje de los estudiantes. De hecho, el significado de método de aprendizaje es "qué método guía a los estudiantes para que utilicen para aprender el contenido de esta sección".
Por ejemplo, métodos de enseñanza: método de enseñanza experimental, método de enseñanza heurístico, método de enseñanza asistido por tecnología de la información
Debido a que la física es una ciencia experimental, la elasticidad es un concepto abstracto; Es un fenómeno difícil de detectar y la dirección de la fuerza elástica es difícil de juzgar. Con este fin, utilizo una gran cantidad de métodos de enseñanza experimentales en la enseñanza. Al mismo tiempo, para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y cultivar su comprensión perceptiva y su capacidad de análisis racional, utilizo métodos de enseñanza heurísticos. Dado que esta sección contiene muchos conceptos básicos y utiliza muchos experimentos de demostración y de investigación, para aumentar la capacidad del aula y reproducir claramente el proceso experimental, utilicé métodos de enseñanza asistidos por tecnología de la información.
Métodos de aprendizaje: autonomía, cooperación, indagación.
“Centrado en el estudiante” es la idea central de este diseño didáctico. Con base en el concepto del nuevo plan de estudios y los resultados del análisis del estado académico de los estudiantes, se capacita a los estudiantes para aprender de manera autónoma y cooperativa durante el estudio de esta sección. Los estudiantes obtienen una comprensión intuitiva de los fenómenos relacionados con la elasticidad a través de experimentos y exploraciones, analizan y discuten los fenómenos experimentales obtenidos de experimentos y exploraciones, y luego resumen y resumen los conceptos y leyes de la elasticidad bajo la guía de los maestros.
8. Habla sobre el diseño de programas de enseñanza
Antes de esto, debes explicar que estás diseñando programas de enseñanza en base a un análisis integral del contenido anterior, porque todo lo mencionado anteriormente es Proporcionar una base para el diseño de su proceso.
(1) Introducción de nuevas lecciones
En este enlace, ¿qué medios planea utilizar para crear una situación problemática y luego introducir nuevas lecciones? Explique también cuáles son los beneficios de este enfoque para usted.
Por ejemplo, en "Elasticidad", utilizo PPT para mostrar a los estudiantes imágenes de la elasticidad en la vida y videos de buceo olímpico. A través de la pantalla, los estudiantes pueden sentir que lo que aprendieron hoy es muy versátil y puede ayudarnos. resolver muchos problemas, para que los estudiantes puedan ingresar al estudio de nuevos cursos con gran interés y motivación.
(2) Nueva enseñanza del curso
1. Deformación elástica y límite elástico
Sólo después de aclarar el concepto de deformación elástica podremos entender cómo se genera la fuerza elástica. , y luego en la pregunta 1, permita que los estudiantes deformen resortes, agarren dinamómetros y plastilina a través de (1).
(2) Haga preguntas en el momento adecuado: ¿Cuál es la diferencia en el estado del objeto deformado después de soltarlo?
(3) Los estudiantes resumen el concepto de deformación elástica después de pensar y discutir. Luego, el maestro rápidamente hizo una pregunta: ¿Qué pasará si se tira del resorte con fuerza? Después de que los estudiantes tiraron con fuerza, descubrieron que el resorte volvió a su forma original. En este momento, se dio el concepto de límite elástico.
Estos fenómenos se pueden ver en todas partes de la vida, y es fácil encontrar sus diferencias esenciales al pensar en ellos. Permitir que los estudiantes hagan su propio trabajo puede movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes, activar la atmósfera del aula y profundizar su experiencia de la deformación elástica y la comprensión de los límites elásticos.
Lenguaje excesivo Después de que los estudiantes aprendieron sobre la deformación elástica, el maestro nos iluminó. Hemos visto deformaciones obvias en los experimentos anteriores, pero ¿se pueden deformar el escritorio y la botella de vidrio? Luego ingrese a la exploración de la pregunta dos.
2. Microdeformación
Primero, permita que los estudiantes observen el experimento de microdeformación en el escritorio y proponga un método de amplificación para que sepan que la microdeformación del escritorio solo puede ser observado con la ayuda de instrumentos. La primera demostración consiste en activar las imágenes en color del libro de texto, lo que en primer lugar reduce la dificultad y en segundo lugar activa la atmósfera del aula. Para que los estudiantes puedan experimentar este método de amplificación, diseñé el Experimento de demostración 2. No me limité a demostrar el experimento de deformación de la botella de vidrio en el libro de texto, sino que utilicé un experimento comparativo para lograr una comprensión perceptiva a través de la transición desde la deformación obvia del agua mineral. botella hasta la minúscula deformación de la botella de vidrio Elevarse a la comprensión racional y resolver dificultades.
¿Lenguaje de transición? Después de experimentar la existencia de una ligera deformación, me pregunté si un objeto excesivamente deformado produciría una fuerza sobre el objeto en contacto con él. Luego presente la pregunta 3
3. Fuerza elástica y condiciones de generación
En esta pregunta, pedí a los estudiantes que comprimieran y estiraran el resorte y les hice preguntas: A: ¿Por qué la mano recibe fuerza? ? B: ¿Quién es el objeto que ejerce la fuerza? Aquí les pido a los estudiantes que se comparen con este resorte, para que se den cuenta de que la fuerza elástica se genera por la deformación del objeto que ejerce la fuerza. A través de experimentos prácticos y analogías, los estudiantes resumieron el concepto de elasticidad y sus condiciones bajo la guía de los profesores.
Después de comprender la elasticidad, me inspiré para estudiar una fuerza basada en los tres elementos de la fuerza. Por lo tanto, guié a los estudiantes a estudiar la elasticidad desde la dirección y la magnitud de la elasticidad.
4. La dirección de la fuerza elástica
En primer lugar, presento a los estudiantes la presión elástica, la fuerza de apoyo y la tensión comunes usando ejemplos: libros colocados sobre una mesa horizontal y candelabros. sobre el techo.
La dirección de la fuerza elástica es la dificultad de esta sección. Para ello, adopté el siguiente método: al explorar la dirección de la fuerza de soporte de presión, no utilicé el método de "poner la fuerza". libro sobre una mesa horizontal" en el libro de texto, pero al experimentar la fuerza del globo de agua sobre la mesa, pasó a la presión del libro sobre la mesa; al experimentar la fuerza de apoyo del mar sobre objetos pesados, pasó a la fuerza de soporte de la mesa sobre el libro; al mismo tiempo, también diseñé un experimento experimental con una banda elástica que tira de un objeto pesado, experimentando la fuerza de una banda elástica que tira de un objeto pesado con la fuerza de un cable que tira de una luz. A través de los experimentos mencionados anteriormente, los estudiantes pueden experimentar nuevamente el método de amplificación y elevarlos del conocimiento perceptual al conocimiento racional, resolviendo así las dificultades. 5. Ley de Hooke - Experimento de investigación del estudiante
En la exploración del problema de la fuerza elástica, primero presenté el equipo experimental a los estudiantes, en particular, proporcioné múltiples resortes para obtener el concepto del coeficiente de progreso. . Al mismo tiempo, cambié los experimentos anteriores que solo exploraban la relación entre la cantidad de estiramiento del resorte y la fuerza elástica. En cambio, pedí a los estudiantes que exploraran la relación entre la fuerza elástica y la cantidad de deformación por la compresión y el estiramiento. Para este propósito, diseñé otro equipo de verificación que muestra la relación entre la compresión del resorte y la fuerza elástica, como se muestra en la figura (para reducir el error relativo, agregué aceite lubricante al resorte de compresión y al mismo tiempo. Les dijo a los estudiantes que usaran múltiples códigos de gancho durante el experimento (por ejemplo, dos códigos de gancho cuentan como uno).
Antes del experimento, se debe informar a los estudiantes que no superen el límite elástico. El proceso de exploración utiliza a los estudiantes para realizar experimentos en grupos. Por ejemplo, el grupo A explora la relación entre la fuerza elástica y la cantidad de tensión del resorte, y el grupo B explora la relación entre la fuerza elástica y la cantidad de compresión del resorte. Distribuye formularios de registro experimental para estandarizar el proceso experimental de los estudiantes y cultivar la actitud experimental rigurosa de los estudiantes.
Este método de comparación a través de múltiples conjuntos de experimentos también es una forma para que muchos científicos deriven leyes físicas, y los estudiantes también obtendrán una sensación de satisfacción en este proceso. Después de que los estudiantes realicen una investigación, los profesores deben hacer resúmenes apropiados. Esto refleja plenamente la posición dominante de los estudiantes y el papel de liderazgo de los profesores.
(3) Práctica y Consolidación
En la sesión de práctica en el aula, diseñé tres ejercicios para cubrir los puntos clave y difíciles de esta sección. Esto evalúa el grado en que los estudiantes comprenden y dominan el contenido de esta sección.
(4) Resumen después de clase
En términos de resumen después de clase, presto más atención a permitir que los estudiantes resuman la clase por sí mismos y los guío para que resuman en el forma de "red de conocimiento". Esto puede transformar los conocimientos impartidos en el aula en las cualidades y habilidades de los estudiantes lo más rápido posible, y también es la base para que los estudiantes revisen el contenido de esta sección.
En la parte de la tarea: organizo principalmente estas dos tareas con el propósito de consolidar el conocimiento, enriquecer el conocimiento de los estudiantes y reducir la carga de los estudiantes.
Diseño de escritura en pizarra: presto más atención al diseño de escritura en pizarra intuitivo y sistemático, que puede reflejar oportunamente los puntos importantes y difíciles de los materiales didácticos y facilitar la comprensión y el dominio de los estudiantes. Libro de texto de elasticidad física de secundaria 2
1. Materiales didácticos
(1) Análisis de las características de los materiales didácticos
El conocimiento de la deformación y la elasticidad está estrechamente relacionado conectado con la vida diaria de las personas, por lo que aprenderlo tiene un amplio significado práctico. Una de las características de esta sección es que los experimentos de demostración y los experimentos de investigación permiten directamente a los estudiantes participar en el proceso de exploración de las leyes físicas y experimentar la diversión de aprender física. La segunda característica es: primero estudiar varias deformaciones comunes y luego estudiar la elasticidad relacionada con la deformación, que está en línea con el proceso cognitivo de los estudiantes desde lo perceptivo hasta lo racional. La tercera característica es: hay muchos conceptos básicos, muchos experimentos de demostración y experimentos de investigación de los estudiantes, por lo que la capacidad es grande y debe organizarse cuidadosamente para garantizar una asignación de tiempo razonable y una organización clara.
(2) Objetivos docentes
De acuerdo a los requerimientos del plan de estudios y combinado con el nuevo concepto curricular, he diseñado los siguientes objetivos tridimensionales.
1. Conocimientos y habilidades
⑴Conocer los conceptos de deformación y deformación elástica, y comprender los límites elásticos.
⑵Conoce qué es la elasticidad y domina las condiciones para que se produzca la elasticidad.
⑶ Sepa que la presión, la fuerza de apoyo y la tensión de la cuerda son todas fuerzas elásticas y se determinarán sus direcciones.
⑷Conoce la relación entre deformación y elasticidad, y domina la ley de Hooke.
2. Proceso y métodos
Observe experimentos de demostración y combine los fenómenos que ve con la experiencia existente y explore la relación entre la deformación del resorte y la fuerza elástica, y comprenda los métodos científicos; consulta .
3. Actitudes y valores emocionales
En el proceso de exploración de las leyes de la física, los estudiantes sienten la diversión de aprender física y combinan las leyes que han descubierto personalmente con su comprensión habitual de ella. elasticidad. Comprender el valor de las leyes físicas.
(3) Enfoque y dificultades de la enseñanza
●Porque en una gran cantidad de fenómenos mecánicos, es necesario juzgar las condiciones y direcciones de la fuerza elástica, y es necesario Aclare si los objetos en contacto entre sí producen ¿Cuál es la fuerza y la dirección elásticas? Además, la fuerza elástica generada por el resorte atraviesa el frente y la parte posterior del conocimiento, por lo que determiné los contenidos clave como:
⑴Juicio de las condiciones para la fuerza elástica y su dirección.
⑵ Explora la ley de la elasticidad del resorte.
●Dado que a los estudiantes les resulta difícil determinar la microdeformación y es difícil juzgar si produce fuerza elástica y su dirección, considero que el método de explorar la microdeformación es un punto difícil.
2. Método de enseñanza y método de aprendizaje
Método de enseñanza: La enseñanza de la Física se basa en la indagación experimental, centrándose en el pensamiento y los métodos de enseñanza inspiradores. Esta clase utiliza multimedia para ayudar a la enseñanza y crea un método de enseñanza que combina escenarios-observación-análisis-conjetura-investigación experimental-comunicación y discusión-resumen.
Método de estudio: los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula y el nuevo concepto curricular presta más atención a la orientación del método de estudio de los estudiantes en el proceso de enseñanza. Durante el proceso de enseñanza de esta lección, observamos deformaciones comunes en la vida y utilizamos hábilmente preguntas guía para estimular el entusiasmo de los estudiantes, permitiéndoles resumir el contenido principal de esta lección y completar las tareas de aprendizaje en un ambiente de aprendizaje relajado, autónomo y de discusión.
3. Análisis de la situación académica
Los estudiantes actualmente tienen una cierta comprensión perceptiva de la deformación y la elasticidad pero no lo suficientemente profunda, saben que el apoyo y la presión son ambas fuerzas elásticas, pero no pueden; generalizar la razón resultante. Por ello, adopto un método de enseñanza orientador e inspirador.
IV. Herramientas didácticas
⑴ Herramientas de demostración: resortes, cables de acero, punteros láser, finas varas de bambú, un conjunto de amplificadores de microdeformación, resortes rotos y reglas de acero.
⑵Equipo de experimento de investigación de los estudiantes: soporte de hierro (con soporte), dos resortes con la misma longitud original pero diferentes coeficientes de rigidez, escala, 10 códigos de gancho y alambre delgado de 20 cm de largo. ;