#高二# Introducción La producción de planes de lecciones de biología es uno de los núcleos de la enseñanza de la biología, que no solo puede promover la salud física y mental de los estudiantes, sino también mejorar la calidad integral de los estudiantes. Los siguientes son "Cinco excelentes planes de enseñanza de biología en la escuela secundaria" preparados para todos, ¡solo como referencia!
1. Excelentes planes de enseñanza de biología en la escuela secundaria
1.
Esta parte de "Flujo de energía en ecosistemas" es el contenido principal del Capítulo 8 "Biología y medio ambiente", Sección 3 "Ecosistemas" del Volumen 2 de Biología de secundaria (curso obligatorio). En la enseñanza, los conocimientos de esta sección desempeñan un papel conector. El conocimiento de esta sección está estrechamente relacionado con el conocimiento del Capítulo 3 "Metabolismo" y está directamente relacionado con el estudio del "Ciclo material de los ecosistemas" y la "Estabilidad de los ecosistemas". El tema es muy completo y la teoría está estrechamente relacionada con él. práctica: debe ser más flexible. Capacidad para aplicar conocimientos, analizar y resolver problemas y comprender diagramas.
Al observar las preguntas del examen nacional de ingreso a la universidad en los últimos tres años en XXXX, esta parte del conocimiento es uno de los temas candentes en el examen de ingreso a la universidad y se evaluará en el examen de ingreso a la universidad en años anteriores. . Sin embargo, en los últimos tres años, el volumen de Tianjin ha estado menos involucrado. A juzgar por el formato del examen, hay preguntas de opción múltiple y preguntas de no opción. A menudo implica análisis de gráficos y tablas. El método de proposición es flexible y diverso, y evalúa principalmente la capacidad de los estudiantes para conectar la teoría con la práctica, la capacidad de aplicar conocimientos de manera flexible y la capacidad de analizar y resolver problemas. Entre ellos, "Características del flujo de energía" y el cálculo de la transferencia de energía en cada nivel trófico y la aplicación integral del flujo de energía, el ciclo de la materia y otros conocimientos en este capítulo para resolver problemas prácticos y temas candentes en la vida real son el foco de el examen de ingreso a la universidad.
2. Objetivos de enseñanza
De acuerdo con los requisitos específicos del programa de enseñanza y del programa de exámenes, combinados con el nivel de conocimientos de los estudiantes, los objetivos de enseñanza se formulan de la siguiente manera:
1. Objetivos del conocimiento
p>(1) Comprender las fuentes, canales de flujo y propósitos de investigación de la energía en los ecosistemas
(2) Comprender las características del flujo de energía
(3) Aplicar varios elementos en la cadena alimentaria Cálculo de la transferencia de energía a nivel trófico
2. Objetivos de capacidad:
Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer diagramas, observar y analizar y conectar la teoría con la práctica, etc.
3, Metas emocionales
Cultivar la perspectiva dialéctica de los estudiantes sobre la conexión universal entre el movimiento material y la materia
3. Puntos clave y dificultades
1. Enfoque docente
El proceso y características del flujo de energía en los ecosistemas
2. Dificultades docentes
Cálculo del conocimiento relacionado con el flujo de energía en los ecosistemas
3. Avances en puntos clave y difíciles
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Utilizar material didáctico multimedia como medio para aclarar la estructura del conocimiento en un vistazo y resalte puntos clave con la ayuda de su imagen, intuición, dinámica y otras funciones. Luego, siga los ejemplos clásicos, las explicaciones detalladas de los profesores y el análisis de los estudiantes para fortalecer el conocimiento y superar las dificultades
IV. Métodos de enseñanza
Centrándose en los objetivos de enseñanza y el contenido de enseñanza. Esta lección, antes de la clase, establezca objetivos de revisión específicos y solicite a los estudiantes que los revisen con anticipación, y los maestros los verificarán e implementarán. La multimedia se utiliza como medio auxiliar en la enseñanza y se utilizan diversos métodos de enseñanza, como los métodos heurísticos y de discusión. A través del análisis e investigación de las preguntas del examen de ingreso a la universidad relacionadas con el contenido de esta parte en los últimos años, así como la explicación de cómo establecer palabras clave, puntos clave, ideas para la resolución de problemas, métodos de resolución de problemas y técnicas para la resolución de problemas, Los estudiantes pueden tener una comprensión sistemática del conocimiento de esta sección. Comprenderlo y dominarlo.
2. Excelente plan de lección para estudiantes de biología de secundaria
1 Objetivos de enseñanza
1. Objetivos de conocimiento
Nombra las características principales. de la hormona del cuerpo humano y animal.
Distinguir las lesiones provocadas por anomalías hormonales.
2. Objetivo de capacidad.
Describe el mecanismo de ajuste de la retroalimentación.
Discutir la interacción de las hormonas animales.
3. Emociones, actitudes y valores y metas.
Un caballero en el movimiento del cielo se esfuerza por luchar constantemente por la superación personal.
Agradece la vida.
2. Enfoque de enseñanza y dificultades
1. Enfoque de enseñanza: Mecanismo de regulación de la retroalimentación y regulación del equilibrio del azúcar en sangre.
2. Dificultades didácticas: Ejemplo de análisis de la regulación hormonal.
3. Estrategias de enseñanza
1. Movilizar completamente el conocimiento y la experiencia de los estudiantes
Los estudiantes de esta sección ya han aprendido el contenido en las clases de biología de la escuela secundaria. y deben utilizarse en la enseñanza. Movilizar plenamente el conocimiento y la experiencia de los estudiantes y construir nuevos conocimientos sobre esta base. Por ejemplo, se pide a los estudiantes que nombren las principales hormonas y sus funciones en el cuerpo humano y animal, y que identifiquen en las diapositivas las lesiones causadas por anomalías hormonales.
2. Aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes
En el proceso de enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para crear oportunidades para las actividades de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan convertirse en el cuerpo principal de actividades de aprendizaje. Los profesores sólo sirven para el aprendizaje de los estudiantes. Proporcionan la orientación y el conocimiento necesarios. Cuando se trata de la interacción entre hormonas, los estudiantes se dividen en dos grupos para comunicar, comparar y resumir conocimientos, y luego envían a un representante para que informe a toda la clase.
3. Orientar a los estudiantes a prestar atención a la sociedad y la vida.
El contenido de esta sección está estrechamente relacionado con la sociedad y la vida personal. Orientar a los estudiantes para que integren los conocimientos aprendidos con la vida social y personal. Por un lado, esta combinación puede reflejarse en el uso de problemas prácticos de la vida social como base para analizar y excavar el conocimiento científico contenido en estos problemas; por otro lado, puede reflejarse en el uso del conocimiento aprendido para analizar y resolver; problemas en la vida social. Por ejemplo, el análisis de casos del Dr. White y el análisis de la respuesta del cuerpo a la estimulación del frío son consistentes con el concepto del nuevo libro de texto.
IV. Enseñanza de la filosofía
Perseguir la armonía y unidad de conocimientos, capacidades y objetivos emocionales.
3. Excelente plan docente para estudiantes de biología de secundaria
1. Análisis de materiales didácticos
Los estudiantes carecen de conocimientos de química orgánica sobre aminoácidos y proteínas, lo cual es El cuello de botella del contenido didáctico de esta sección. La estructura de los aminoácidos y la formación de proteínas son conocimientos microscópicos, que son relativamente abstractos y muy aburridos, por lo que al enseñar se debe prestar atención a conectar las experiencias de vida de los estudiantes y utilizar animaciones e historias. , juegos y metáforas visuales no solo para aumentar la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre el contenido microscópico, para que los estudiantes puedan completar el estudio de conocimientos clave y difíciles en el proceso de adquisición activa de conocimientos, mejorar su capacidad de pensamiento y formar opiniones correspondientes. Y también estimula el interés de los estudiantes por aprender.
2. Objetivos docentes
1. Conocimientos
(1) Explicar las características estructurales de los aminoácidos.
(2) Comprender el proceso de formación de proteínas por parte de los aminoácidos.
(3) Resumir la estructura y función de las proteínas.
2. Emociones, actitudes y valores
Reconocer que las proteínas son las principales portadoras de las actividades de la vida, y establecer una visión materialista dialéctica de la unidad de estructura y función.
3. En términos de capacidad
(1) Observe las estructuras de varios aminoácidos mediante comparación independiente y obtenga la fórmula estructural general de los aminoácidos después de pensar y discutir, para que cultivar la capacidad de observación y análisis.
(2) A través de la combinación de imágenes y textos, los estudiantes pueden adquirir contenido visual e informativo mientras cultivan su capacidad de analizar y procesar información
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
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Puntos clave:
(1) Función de las proteínas.
(2) La estructura de los aminoácidos y el proceso de formación de proteínas.
Dificultad:
(1) El proceso de formación de proteínas a partir de aminoácidos.
(2) Razones de la diversidad estructural de las proteínas.
IV.Métodos de Enseñanza y Aprendizaje y Selección de Medios
1. Métodos de Enseñanza y Selección de Medios
De acuerdo con el nuevo concepto curricular, para el contenido de este apartado. Utilizo principalmente la investigación. Un método que combina la enseñanza tradicional con la enseñanza asistida por multimedia. Durante el proceso de enseñanza se utilizan animaciones e imágenes para crear situaciones y avanzar paso a paso para resolver las dificultades de enseñanza.
2. Método de aprendizaje
La enseñanza es el proceso de comunicación entre profesores y estudiantes. La clave para elegir un buen método de aprendizaje es encontrar la combinación de método de enseñanza y método de aprendizaje para lograrlo. la unidad de la enseñanza y el aprendizaje.
De acuerdo con el método de enseñanza basado en la investigación, organizo a los estudiantes para que observen y discutan, de modo que puedan utilizar la observación, el análisis y el razonamiento comparativo para sacar conclusiones, realizar un aprendizaje por investigación y cultivar la capacidad de autoaprendizaje, la capacidad de observación y la capacidad de observación de los estudiantes. capacidad de pensamiento creativo Permitir a los estudiantes pasar de lo macro a lo micro y de regreso a lo macro, formando un proceso de ascenso del conocimiento perceptivo al conocimiento racional.
5. Diseño del proceso de enseñanza
Introducción: Reproduce un clip de la película "Spider-Man",
Pregunta: ¿Quién es el protagonista de la película? Su personaje más poderoso ¿Cuál es el arma?
Visualización: ⑴Imágenes de la araña viuda negra La araña viuda negra tiene una fuerza inusualmente alta debido a la "proteína de araña" en su seda.
⑵ Imágenes de medusas fluorescentes
Pregunta: ¿Qué tipo de criatura es esta? ¿Por qué pueden emitir una hermosa fluorescencia?
Pregunta: A partir de estas imágenes, deberíamos ¿No es difícil descubrir quién es el responsable de estos fenómenos mágicos de la vida?
Esto nos lleva al tema de la lección de hoy.
Visualización: Algunos alimentos (carne, huevos, leche, etc.)
Pregunta: ¿Por qué solemos decir que estos alimentos tienen un alto valor nutricional?
Pregunta: La proteína es muy importante para el cuerpo humano, entonces, ¿qué tipo de actividades vitales pueden realizar las proteínas en el cuerpo humano? ¿Quieres hacer un viaje al cuerpo humano conmigo?
¿Crear un? escena: una escena tridimensional transparente del cuerpo humano.
⑴Mire la animación tridimensional de los músculos esqueléticos humanos y pregunte: ¿Cuáles son las principales sustancias estructurales que forman los músculos? ¿Qué tipo de funciones muestra esto que pueden tener las proteínas? deje que los estudiantes observen Hay 4 escenas de actividades de la vida que pueden ocurrir en el cuerpo humano y pregunte: ¿Qué proteínas están involucradas en estas 4 escenas? ¿Qué funciones tienen estas proteínas?
⑶ Resumen: Proteínas ¿Tienen? ¿Tienen muchas funciones en los organismos vivos? Resumiendo las funciones de las proteínas, "Todas las actividades vitales son inseparables de las proteínas, y las proteínas son las principales portadoras de las actividades vitales".
Transición: Estructura y función son compatibles. Las proteínas pueden realizar tantas funciones. ¿Está esto necesariamente relacionado con su función? ¡Descubrámoslo juntos! Las investigaciones muestran que la estructura de las proteínas es compleja. Molécula compleja está compuesta por algunas moléculas de aminoácidos con estructuras simples como unidades básicas. Por lo tanto, para comprender la estructura de las proteínas, primero debes comprender la estructura de los aminoácidos
Crea escenarios: utiliza metáforas para contar la historia de la lucha entre los "cuatro hermanos del hidrógeno" y "dos poderosos grupos de poder". "para que los estudiantes comprendan", "Enlace químico", grupos "carboxilo", "amino" y algunos de sus métodos de escritura, así como cómo se forma el "metano" a partir del "metano" en el aminoácido "glicina", para más adelante. comprensión de la estructura de las proteínas biológicas y los aminoácidos, y los aminoácidos tienen las mismas características estructurales para sentar las bases.
Transición: ¿Habrá solo un tipo de aminoácido, la glicina? Dígales a los estudiantes que hay alrededor de 20 tipos de aminoácidos que forman las proteínas biológicas.
Pregunta: Compare estos cuatro aminoácidos. Desde la perspectiva de los cuatro "vecinos", ¿cuántos "vecinos" son iguales? ¿Cuántos "vecinos" son diferentes? , otros aminoácidos también se ajustan a esta regla. ¿Se pueden representar alrededor de 20 tipos de aminoácidos mediante una fórmula estructural general de acuerdo con esta regla?
Actividad: Invite a dos estudiantes a tomar la iniciativa de presentar una tablero en la pizarra, y otros estudiantes intentan escribir en papel.
Pide a los alumnos que evalúen la fórmula estructural general de los aminoácidos que los dos alumnos que presentaron la pizarra intentaron escribir. El profesor finalmente resumió y explicó los errores.
Pregunta:
⑴ Observe la fórmula estructural general, ¿cuáles son las diferencias estructurales entre los diferentes aminoácidos? Entonces, ¿cuáles son los grupos R de la glicina y la alanina? ⑵ Observe la fórmula estructural general, ¿qué elementos tienen en común los aminoácidos? ¿Qué pasa con las proteínas?
⑶ Veamos la fórmula estructural general y los cuatro aminoácidos en este momento y preguntemos: ¿Si empezamos? de los grupos amino y carboxilo Desde una perspectiva, ¿cuáles son las diferentes características estructurales de estos aminoácidos? (Mientras los estudiantes piensan, guíelos para que consideren dos aspectos: el número de grupos amino y grupos carboxilo; y el método de conexión entre los grupos amino y los grupos carboxilo)
Resumen: Resuma las características estructurales de un mismo amino ácidos, y señalan que sólo cuando cumplen los requisitos al mismo tiempo Aminoácidos con las mismas características estructurales son los aminoácidos que constituyen proteínas biológicas, de lo contrario no lo son.
Transición: Ahora conocemos la estructura de los aminoácidos, pero ¿cómo se forman las proteínas a partir de los aminoácidos como unidades básicas? Señala que están "interconectados".
Actividad: Pide a un compañero que se acerque a la recepción y estire los brazos y las piernas juntos en la misma postura que yo. Deja que los alumnos hagan asociaciones a través del contenido de la clase de hoy. Pregunta: I ¿Cuál es la forma más fácil de conectarse con este compañero de clase? Pregunte nuevamente: ¿Los aminoácidos también tienen "manos izquierda y derecha" y un lugar de "apretón de manos" cuando se conectan entre sí?
Crear escenario: ver animación flash (Formación de proteínas)
Preguntas:
⑴ Describe cómo las moléculas de aminoácidos están "conectadas entre sí"
⑵ ¿Quedan "quedan"? y manos derechas" y "apretones de manos" "Enlace peptídico"
⑶Aunque es similar a tomarse de la mano, ¿no es diferente? Se concluye que esta "interconexión" se llama "condensación por deshidratación"
⑷¿Es esta una nueva molécula, señaló el "dipéptido"?
⑸¿Pueden los dipéptidos continuar sufriendo una "condensación por deshidratación"?
A través de una serie de La pregunta guía a los estudiantes a resumir la relación. entre "tripéptido", "polipéptido", "cadena peptídica" y el "número de enlaces peptídicos", "número de moléculas de agua eliminadas" y "número de aminoácidos" en una "cadena peptídica" relación cuantitativa.
Resumen: ¿Qué etapas atraviesa el aminoácido para formar una proteína?
Transición: Muestre imágenes estructurales de algunas proteínas comunes, señale que estas proteínas pueden formar una determinada estructura espacial y consulte la estructura de la proteína. Hay entre 1010 y 1012 tipos, pero solo hay alrededor de 20 tipos de aminoácidos que componen estas proteínas.
¿Cómo pueden estos aminoácidos formar una cantidad tan grande de moléculas de proteínas?
Actividad: Diga a los estudiantes que los divida en 6 personas cada uno. Invite a los estudiantes de un grupo a subir al escenario para desempeñar el papel de los aminoácidos, y los otros grupos discutirán entre sí. qué causa la diversidad de las estructuras moleculares de las proteínas. Invite a dos grupos de estudiantes
Representa las razones de la diversidad de las moléculas de las proteínas.
Evaluar y resumir: las razones de la diversidad estructural.
Pensamiento: ¿Por qué las proteínas pueden realizar tantas funciones?
Conclusión: En la lección de hoy, no solo obtenemos el conocimiento básico sobre las proteínas, sino que todos deberían saber acerca de las proteínas. vida: El mundo de la vida es rico y colorido. Sin proteínas, ¿todavía existiría todo esto? Sin embargo, las proteínas son los principales portadores de vida, pero ¿son las "manipuladoras" de las actividades de la vida? de compuesto? ¡Dejemos esta pregunta para la siguiente clase!
4. Excelente plan de lección para estudiantes de biología de secundaria
1. Análisis de libros de texto
“Fotosíntesis”. "Proceso de investigación" es el contenido de la Sección 4 del Capítulo 5 del curso obligatorio "Biología" para estudiantes de secundaria en New People's Education Press. El libro de texto presenta la educación en historia de la ciencia y es una introducción al proceso de investigación de la fotosíntesis por parte de muchos científicos. Pero al mismo tiempo, los experimentos clásicos presentados en el libro de texto también contienen métodos generales de investigación científica, que son buenos materiales para cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
Por lo tanto, el reprocesamiento y el desarrollo en profundidad de los materiales didácticos de esta sección pueden sentar las bases para la enseñanza del diseño experimental en estudiantes de secundaria, encarnar el espíritu de los nuevos estándares curriculares y resaltar las características disciplinarias de la disciplina de biología. que concede gran importancia al cultivo de la capacidad de investigación científica.
El libro de texto de biología de la escuela secundaria ya introdujo los conocimientos básicos de la fotosíntesis y organizó experimentos con hojas verdes que producen almidón bajo la luz. Sobre esta base, esta sección describe con mayor profundidad varios experimentos sobre el proceso de descubrimiento de la fotosíntesis, desde productos hasta lugares. El propósito es permitir a los estudiantes no solo adquirir conocimientos básicos relevantes, sino también comprender los métodos básicos de exploración de las ciencias biológicas. Cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos, el espíritu de exploración continua de nuevos conocimientos y el espíritu de cooperación.
El proceso de exploración de la fotosíntesis tiene como objetivo principal analizar el proceso de exploración humana de la fotosíntesis y aclarar el proceso y la esencia de la fotosíntesis. La idea general de enseñanza es completar las tareas de enseñanza anteriores con calidad y cantidad. En el proceso de enseñanza se utilizan algunos ejemplos típicos a lo largo de la clase para promover la enseñanza a través de preguntas y la enseñanza para promover el aprendizaje.
2. Objetivos de enseñanza
Con base en el análisis anterior, combinado con los requisitos del programa de estudios, y teniendo en cuenta el nivel cognitivo y las características de pensamiento de los estudiantes, los objetivos de enseñanza de esta lección son formulado de la siguiente manera:
(1) Conocimientos y habilidades: a través del estudio de experimentos clásicos, podemos comprender el proceso de exploración humana de la fotosíntesis; comprender los métodos y conclusiones de los experimentos clásicos; , productos, lugares, condiciones, etc. de la fotosíntesis.
(2) Proceso y métodos: experimente las habilidades y métodos de pensamiento de personas anteriores en el diseño de experimentos; experimente el proceso general de investigación científica; inicialmente aprenda métodos como la cooperación y la comunicación, la construcción de modelos y el control de las condiciones experimentales; y configuración de controles.
(3) Actitudes y valores emocionales: Siente la actitud científica de los científicos de buscar la verdad a partir de los hechos y su perseverancia. Estimular el interés de los estudiantes por la ciencia y cultivar el espíritu científico de los estudiantes para atreverse a cuestionar con audacia y explorar constantemente.
3. Puntos clave y dificultades de la enseñanza
Enfoque: métodos para explorar las materias primas, productos, lugares y condiciones de la fotosíntesis; comprender el proceso general de la investigación científica;
Dificultad: Principios y métodos de experimentos clásicos en el proceso de descubrimiento de la fotosíntesis; utilizar principios para diseñar experimentos simples.
2. Análisis de la situación académica:
Como estudiante de secundaria que lleva casi un semestre en la escuela secundaria, ya tiene ciertos conocimientos básicos de biología a la hora de enseñar. preste atención a los siguientes puntos:
(1) Ya tienen algunos conocimientos básicos sobre la fotosíntesis en sus estudios de biología en la escuela secundaria y también han realizado el experimento de "las hojas verdes producen almidón bajo la luz".
(2) Tienen conocimientos químicos relacionados con la transformación de materiales y el cambio de energía.
(3) En el estudio anterior de "Enzimas que reducen la energía de activación de reacciones químicas", aprendimos experimentos de control simples y principios de diseño experimental relacionados, de modo que el diseño experimental final de esta lección pueda ser Va sin problemas.
(4) Tienen cierta capacidad para analizar problemas y es factible implementar una enseñanza de indagación basada en problemas. Una vez que los estudiantes terminan de aprender "Células" y comprenden "Metabolismo y enzimas" y "Metabolismo y ATP", pasan al estudio más difícil de "Fotosíntesis" del mundo biológico, la fotosíntesis es el metabolismo material y energético más básico. la cual es la base para que los estudiantes aprendan contenidos como los ecosistemas.
3. Método de predicación
El método de enseñanza adoptado en esta clase es el plan de enseñanza, que aboga por que los estudiantes hagan una vista previa primero y los profesores enseñen después. Los profesores deben dar menos conferencias y concentrarse más. Por lo tanto, incorpora el diseño de una guía didáctica bien diseñada y la distribuye a cada estudiante. Con base en el contenido de esta sección, se extraen los conocimientos básicos digeribles que los estudiantes pueden obtener a través del aprendizaje independiente y la penetración de ejercicios con pesas y ejercicios. Se profundiza el contenido difícil como idea principal. El dominio de los estudiantes sobre conocimientos importantes y difíciles.
Durante el proceso de enseñanza, el ambiente en el que el profesor guía a los estudiantes es el más ideal. Bajo la correcta orientación en el aula, el contenido didáctico de la clase se puede completar fácilmente hasta el nivel de dominio de los estudiantes. Se pueden probar mediante ejercicios. Si se omiten o no se pueden absorber a tiempo, es muy necesario complementar los puntos de conocimiento de manera oportuna y vincularlos al proceso de luz y acción en la próxima lección. necesario.
La enseñanza en el aula debe permitir a los estudiantes pensar, hacer, ver y hablar tanto como sea posible, permitiéndoles experimentar personalmente el proceso de formación del conocimiento y cultivar los hábitos de los estudiantes de investigación independiente y participación activa en la resolución del aula. problemas. Por lo tanto, esta lección adopta el modelo de "enseñanza por procesos", que refleja plenamente el papel protagónico de los profesores y la posición dominante de los estudiantes en el proceso de enseñanza. Al plantear preguntas y cuestionar, los estudiantes son guiados a observar, analizar y sacar conclusiones, de modo que. los estudiantes pueden participar activamente en el proceso sobre la base del fortalecimiento del pensamiento científico y la mejora de la capacidad de investigación científica.
En la enseñanza, siempre se deben inculcar las ideas de diseño de experimentos biológicos y, al realizar experimentos, se les debe guiar para que sigan el principio de control, el principio de variable única y el principio de repetición paralela (como Ingehaus ' experimento).
IV.Método de lectura
Los buenos métodos de aprendizaje son una condición necesaria para un aprendizaje exitoso. En la enseñanza en el aula, me enfoco en guiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes para que puedan aprender a aprender. Combinado con las características de esta lección, se guía a los estudiantes para que adopten principalmente los siguientes métodos de aprendizaje:
1. Método de autoestudio
Con la orientación y ayuda de los profesores, los estudiantes realizan actividades decididas. y enfocado Lea los libros de texto, adquiera conocimientos de forma independiente y cambie el aprendizaje pasivo por un aprendizaje activo.
2. Método de inducción
Guiar a los estudiantes a observar, comparar y resumir materiales relevantes para sistematizar y perfeccionar los conocimientos aprendidos.
3. Método de discusión
Crear un foro en el aula para brindar a los estudiantes un espacio para mostrarse y dar rienda suelta a su imaginación y creatividad al mismo tiempo, la creatividad de los estudiantes también; cultivado durante la discusión Capacidad de pensamiento divergente.
5. Excelente plan de enseñanza para estudiantes de biología de secundaria
Propósito de la enseñanza
Objetivos de conocimiento:
Comprender el concepto y significado. de los órganos sensoriales, y Estructura y función del oído.
2. Comprender la miopía y la hipermetropía, conocimientos sobre el cuidado de la salud ocular, así como la estructura y función del oído, la formación de la audición y el cuidado de la salud del oído.
Objetivo de capacidad: Cultivar la capacidad de prevenir la miopía, el tracoma y la otitis.
Objetivo emocional: Cultivar buenos hábitos de higiene.
Puntos clave y dificultades
Puntos clave: la estructura del ojo y la formación de la visión, la estructura del oído y la formación de la audición.
Dificultades: La formación de la visión y las anomalías visuales, la formación de la audición y la estructura del oído
Preparación de material didáctico
Gráficos murales de la estructura de los ojos y oídos y la formación de la visión y la audición Diagrama esquemático y dispositivo de demostración experimental de imágenes de lentes convexas, etc.
Horario de clases
Este apartado está destinado a 2 horas de clase.
Proceso de enseñanza
(Primera lección)
(Órganos de los sentidos → Estructura del ojo → Demostración experimental de imágenes de lentes convexos → Formación de la visión → Miopía e hipermetropía )
Presentamos una nueva lección: a partir de "la generación de cualquier reflejo comienza con la sensación de un estímulo por parte de un determinado receptor", esto lleva al tema de esta sección: los órganos sensoriales y la visión y el oído humanos. .
Contenido principal: En primer lugar, se aclara que los órganos compuestos por receptores especiales y sus estructuras adjuntas se denominan órganos sensoriales, y luego se señala que los ojos y oídos son órganos sensoriales relacionados con el formación de la visión y el oído. Se señala además que la visión es la función más importante para que podamos comprender las cosas que nos rodean. Primero aprendemos el conocimiento de los ojos y la visión.
Propone: La estructura del ojo es la base de su función. ¿Cuál es su estructura? Permitir que los estudiantes observen la imagen y observen la estructura externa del ojo entre sí, y comprendan la córnea visible, el iris. , pupila, esclerótica, etc. parte de la estructura. Luego muestra el diagrama y utiliza el modelo para presentar brevemente la estructura anatómica del globo ocular de adelante hacia atrás y de afuera hacia adentro. Resúmalos uno por uno en forma de escritura en la pizarra y, finalmente, presente brevemente la estructura y función del globo ocular.
Luego señaló que el primer paso en la formación de la visión es que la luz ingresa por primera vez al globo ocular. Este proceso es similar a un fenómeno experimental de este tipo: lo demostró en el experimento de imágenes con lentes, y los estudiantes observaron cuidadosamente el experimento. proceso.
Por un lado, el profesor presenta breve y claramente el dispositivo experimental y, por otro lado, recuerda a los estudiantes que presten atención a la relación entre la distancia entre la pantalla de papel, el espejo convexo y la vela y la situación de la imagen, y la relación entre la convexidad de la lente y la situación de la imagen. Registre los resultados experimentales de manera concisa.
Pide a los estudiantes que observen las imágenes y las conecten con los fenómenos experimentales en este momento. El profesor pide a los estudiantes que respondan: ¿Cómo se forman los objetos en la retina? Luego se introduce paso a paso todo el proceso de creación visual y se resume en forma de escritura en la pizarra.
Luego pregunte: ¿Cómo hacer que la imagen en la retina sea clara cuando el objeto cambia en distancia o tamaño? El maestro guía a los estudiantes para que se conecten con la estructura del globo ocular y se den cuenta de la importancia del ajuste de la curvatura de la lente. y al mismo tiempo introducir los fenómenos de la miopía y la hipermetropía y su método de corrección.
Resumen: Resuma brevemente los puntos clave de conocimiento de esta lección.