1. Principio de dirección
Para construir un modelo de gestión de la enseñanza participativa de los estudiantes, debemos adherirnos a la dirección política correcta a cultivar. Diversidad en la construcción socialista Centrarse en talentos de gestión de alta calidad y resaltar las características de la educación moderna, como la educación de calidad y la educación innovadora. La dirección de la gestión de las escuelas bajo el socialismo determina la dirección de la construcción de modelos de gestión docente. La tarea fundamental de las universidades de mi país es cultivar sucesores de los constructores socialistas. Esta naturaleza determina que la construcción del modelo de gestión docente de los colegios y universidades de mi país debe guiarse por conceptos correctos y prácticos, adherirse a la dirección socialista, resistir la penetración e influencia de ideas negativas y decadentes, frenar intereses culturales vulgares e irracionales. tendencias culturales y guía El modelo de gestión docente se desarrolla en una dirección positiva, vanguardista y práctica.
2. Principios de la innovación
La construcción de un modelo de gestión docente participativa de los estudiantes debe heredar la esencia del modelo de gestión docente tradicional e innovar con los tiempos en combinación con las características de los tiempos. , para que pueda tener vitalidad a largo plazo. La construcción de un modelo de gestión docente es una actividad práctica y un proceso interminable de investigación y exploración. A juzgar por la diversidad y singularidad de los modelos de enseñanza y gestión de las disciplinas de gestión, cada escuela tiene espacios y posibilidades de desarrollo ilimitados, y no puede haber una idea de lograrlo de la noche a la mañana. La construcción del modelo de gestión docente requiere una inversión continua en mano de obra, recursos materiales, recursos financieros y energía para hacerlo altamente flexible y escalable.
3. Principio de integridad
La construcción del modelo de gestión docente participativa de los estudiantes es un proyecto sistemático y seriado, basado en el apoyo material, con la mejora del sistema como vínculo, y con la Enseñanza y las actividades de aprendizaje son el portador y el objetivo del entrenamiento es el alma. La falta de algún elemento afecta la calidad general. La construcción del modelo de gestión docente de "materia dual" debe prestar atención tanto a la construcción del hardware como a la construcción del software; debe prestar atención tanto a la herencia como al desarrollo; En la construcción del modelo de gestión docente, debemos establecer una conciencia de todos los empleados, una conciencia integral y una conciencia de todo el proceso, y comenzar con la planificación general y los detalles.
4. El principio de la naturaleza humana
El propósito de construir el modelo de gestión docente es educar a las personas, y la educación de las personas debe estar centrada en el desarrollo humano. Las personas son el primer protagonista. y la clave para el desarrollo. La construcción del modelo de gestión docente no sólo debe centrarse en la construcción de módulos y vinculación, sino también en las personas. El enfoque de la construcción del modelo de gestión docente es maximizar el desarrollo de la subjetividad humana y reflejar el propósito orientado a las personas. Cada detalle en el funcionamiento del modelo de gestión docente debe reflejar pensamientos, conceptos y conciencia orientados a las personas, crear un buen entorno para cultivar la personalidad y el espíritu innovador de los estudiantes y crear una buena atmósfera para la interacción profesor-alumno. Este es el requisito más intrínseco y profundo para construir un modelo de gestión docente de "interacción de doble materia".
2. Construcción de un sistema de servicios de información de red de gestión de enseñanza interactiva bidireccional
1. Sistema marco de modelo de gestión de enseñanza interactiva bidireccional
Basado en el resultados de encuestas y análisis, combinados con gestión El modelo de gestión docente real de la asignatura ha establecido un modelo de gestión docente de "interacción de doble materia" en el que participan conjuntamente líderes escolares, departamentos de gestión docente, líderes de departamento, docentes, empresas y estudiantes. Los resultados se muestran en la Figura 5-7.
(1) Establecer un comité de gestión de la enseñanza de la disciplina de gestión.
Establecer un "Comité de Gestión Docente" compuesto por departamentos de enseñanza escolar, representantes profesionales de docentes y representantes profesionales de estudiantes. El Comité de Gestión Docente es responsable de recoger opiniones y sugerencias de la sociedad y de los estudiantes sobre la gestión docente, y es responsable de la formulación de propósitos escolares, programas de formación de talentos y planes curriculares, seguimiento, evaluación y retroalimentación de los efectos docentes, revisión de la gestión docente. modelos, y otros, implementación general del modelo de gestión docente.
(2) Desarrollar un modelo de formación para los profesionales de la gestión.
El modelo de formación del talento es el objetivo de la mejora continua en la profesión directiva. En la formulación del modelo de formación de talentos, el modelo de enseñanza “asignatura dual” destaca el papel de la participación de los estudiantes. En toda formulación del modelo de talento se deben considerar las sugerencias de ex graduados de carreras de administración y escuchar las preguntas planteadas por ex graduados en programas de formación anteriores a través de cuestionarios, debates, etc. Al mismo tiempo, se refieren a los cambios anuales en la demanda de talento para los graduados en administración en industrias y empresas sociales.
Sobre la base de una consideración integral de los factores anteriores, la escuela formuló el plan de formación de talentos profesionales de gestión de este año. Luego se encuaderna en un libro, se imprime y se distribuye a los estudiantes actuales. Se solicitan nuevamente las opiniones de los estudiantes actuales, se completan las tarjetas de opinión y se recopilan por clase. Luego se lleva a cabo una reunión de demostración con representantes de los estudiantes, profesores profesionales y docentes. departamentos de gestión y otro personal, y se recopila una amplia recopilación en función de la situación real. Después de recibir las opiniones de los estudiantes, revisamos el plan de formación de talentos para los profesionales de la gestión.
Figura 5-7 Sistema modelo de gestión docente participativa de los estudiantes
(3) Interacción profesor-alumno.
El proceso de enseñanza y aprendizaje es la parte principal del modelo de enseñanza y se lleva a cabo bajo la guía de un correcto modelo de formación del talento. Incluye principalmente seis enlaces: enseñanza del conocimiento, selección de la enseñanza, retroalimentación de la enseñanza, discusión de la enseñanza, evaluación de la enseñanza y toma de decisiones de la enseñanza. Los estudiantes participan en seis vínculos en capas. La transferencia de conocimientos es un eslabón básico en la fase de enseñanza y aprendizaje. En esta etapa, es un derecho básico para los estudiantes comprender el contenido y las razones de los planes de enseñanza y las principales decisiones docentes en las carreras de administración. Los estudiantes deben tener claro qué tipo de talentos quiere cultivar la escuela, cómo planificarlos y cultivarlos, y por qué deben cultivarse de esta manera. Sólo de esta manera los estudiantes podrán profundizar su comprensión de los planes de enseñanza de la escuela y las principales decisiones de enseñanza, y formar un consenso con la escuela, promoviendo así la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. La selección de enseñanza significa que los estudiantes eligen en forma de representantes de los estudiantes; la premisa de conocer los docentes, los cursos y el progreso del aprendizaje. Los estudiantes tendrán cada vez más espacio para elegir de forma independiente cursos, profesores y progreso de aprendizaje en función de sus intereses personales y planes de desarrollo. El sistema de créditos con el "sistema de selección de cursos" como núcleo y el sistema de "una clase con múltiples maestros, un maestro con múltiples cursos" hará posible que más estudiantes elijan cursos y maestros con los que estén satisfechos. El vínculo de retroalimentación es un reflejo gradual de la implementación de las dos primeras etapas y se completa en forma de discusiones entre los estudiantes y los líderes de la universidad (departamento). Las etapas de discusión y evaluación de la enseñanza las completan conjuntamente los representantes de los estudiantes y el departamento de gestión docente; . Los representantes de los estudiantes pueden informar a la escuela sobre la psicología, pensamientos y problemas de la gestión de los estudiantes principales en el proceso de enseñanza. La escuela y los estudiantes discuten las causas de esta falta de armonía y contradicciones basándose en los problemas existentes y luego brindan soluciones a los estudiantes. La toma de decisiones docentes es el eslabón principal de la gestión docente. Debido a su nivel de conocimiento limitado, los estudiantes de último año suelen participar en la modificación y evaluación de los planes de enseñanza, la adición y ajuste de cursos, y solicitan ampliamente las opiniones y sugerencias de los estudiantes.
(4) Análisis de resultados y retroalimentación de información
Las escuelas y los estudiantes pueden realizar juicios de valor y análisis sistemáticos del proceso de enseñanza y sus efectos en función de los objetivos de enseñanza y la implementación del plan, de modo que como para proporcionar orientación para la educación y la enseñanza. Proporcionar información útil para la toma de decisiones y el control. Los estudiantes y profesores evalúan y resumen el desempeño de las sesiones docentes respectivamente, y retroalimentan los resultados resumidos al comité de gestión docente. Luego de la demostración, el Comité de Gestión Docente extrajo información efectiva, revisó nuevamente el modelo de formación de talentos y el plan de enseñanza, y conformó un modelo colaborativo de influencia mutua, promoción mutua y actualización continua.
2. Sistema de servicio de información de red de gestión de enseñanza interactiva bidireccional
De acuerdo con el contenido y los requisitos relevantes del sistema de servicio de información de red de gestión de enseñanza interactiva bidireccional en las universidades, brinde su totalidad. Desempeñar y utilizar el papel de las bibliotecas universitarias en la recopilación, organización, almacenamiento, procesamiento e integración de las ventajas funcionales de los recursos de la red interna y externa y la información del conocimiento, la consulta de referencias, el contacto y la cooperación, etc., para construir una enseñanza interactiva bidireccional. Sistema de plataforma de servicios de gestión de información para bibliotecas universitarias basado en el entorno de red (Figura 5-8). El sistema incluye los siguientes cinco componentes: ①Sistema de objetos de servicio. A partir de las relaciones entre la comisión de dirección docente, los departamentos de dirección docente, los estudiantes y los grupos de supervisión docente de los distintos niveles, se determinan los principales objetos de servicio en los distintos niveles. A juzgar por las características generales de los objetos de servicio de la planificación y el diseño de la plataforma de servicios de información de gestión docente, aunque el objeto de servicio es el proceso de gestión docente de colegios y universidades en un sentido general, este objeto se puede subdividir en diferentes objetos específicos, incluidos : diferentes departamentos, diferentes Disciplinas, formación de talentos a diferentes niveles, diferentes campus, etc. La planificación y el diseño de esta plataforma de servicios de información de gestión docente deben tomar el nivel escolar como principal objeto de servicio y, sobre esta base, tener en cuenta la gestión docente de los departamentos y disciplinas ② el sistema de centros de servicios; Según los requisitos funcionales, el sistema del centro se divide en centro de servicios de información de objetivos y especificaciones de capacitación, centro de servicios de información de planes y modelos de capacitación, centro de servicios de información de monitoreo de procesos de capacitación y centro de servicios de información de evaluación de la calidad de la capacitación.
El centro de servicios de información sobre objetivos y especificaciones de capacitación proporciona principalmente soporte de información sobre el posicionamiento de la capacitación de talentos, los objetivos de capacitación de talentos y las especificaciones de capacitación de talentos. El centro de servicios de información sobre modelos y planes de capacitación se utiliza para proporcionar modelos de capacitación de talentos, planes de capacitación de talentos y capacitación de talentos en diversos ámbitos; campos profesionales de la escuela Recursos de información, como arreglos del plan de enseñanza; el centro de servicios de información de seguimiento del proceso de formación se centra principalmente en la operación, gestión y seguimiento del proceso de formación; el centro de servicios de información de evaluación de la calidad de la formación puede evaluar y proporcionar información sobre la calidad de la formación; capacitar talentos en diferentes especialidades, niveles y tipos; ③Sistema de plataforma de servicios. De acuerdo con la división funcional del sistema de centro de servicios mencionado anteriormente, la plataforma de interacción del servicio de información de planificación de objetivos de capacitación, la plataforma de interacción del servicio de información de diseño del plan de capacitación, la plataforma de interacción del servicio de información de gestión del proceso de capacitación y la plataforma de interacción del servicio de información de retroalimentación de calidad de la capacitación son configurar en secuencia. A través de estas plataformas se puede lograr la modularización e interacción de diferentes contenidos y funciones del servicio; ④ Sistema de información del servicio. De acuerdo con el sistema de información de posicionamiento de capacitación de talentos regional, el sistema de información de posicionamiento de capacitación de talentos de la industria, el sistema de información de posicionamiento de capacitación de talentos profesionales, el sistema de información de planificación de objetivos de capacitación de talentos, el sistema de información de planificación de tipos de capacitación de talentos, el sistema de información de planificación de especificaciones de capacitación de talentos, el sistema de información de planificación de modelos de capacitación , sistema de información de diseño de programas de capacitación, sistema de información de disposición de planes de enseñanza, sistema de interacción de información de gestión de enseñanza escolar, sistema de interacción de información de gestión de enseñanza del departamento, sistema de interacción de servicios de información de gestión profesional, sistema de interacción de servicios de información de gestión de cursos, sistema de seguimiento y evaluación de la calidad de la enseñanza, calidad de la enseñanza Se establecen sistemas de servicios de información especiales para el sistema de divulgación de información sobre el estado, el sistema de retroalimentación de información de calidad de la enseñanza y otros aspectos para cumplir con la realización de diferentes funciones; ⑤ Sistema de garantía de información de la red de bibliotecas; Incluye funciones como análisis de demanda de servicios, construcción de capa empresarial, construcción de base de conocimientos, mantenimiento y actualizaciones de sistemas, etc. Para aprovechar al máximo las ventajas de la información de la red de la biblioteca y garantizar el posicionamiento de la demanda de servicios, el análisis y diseño del sistema, la construcción de la base de datos, la vinculación del sistema, el mantenimiento del sistema y las actualizaciones de la plataforma de servicios de información de gestión de la enseñanza en línea.
Figura 5-8 Construcción de un sistema de servicio de información de gestión de enseñanza interactivo bidireccional en bibliotecas universitarias
En tercer lugar, investigación sobre el mecanismo de garantía del sistema de servicio de información de red de gestión de enseñanza interactivo bidireccional
1. Establecer un grupo asesor de expertos
A medida que se expande la escala de inscripción en disciplinas de gestión, también aumenta la dificultad de enseñar gestión. Cómo garantizar y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza bajo el nuevo modelo de "asignatura dual" es una cuestión importante en la gestión de la enseñanza escolar. Con este fin, la escuela debe establecer un grupo asesor de expertos y seleccionar cuidadosamente expertos y académicos en el campo de las disciplinas de gestión y altos directivos de empresas e industrias para participar en la enseñanza de la gestión. En diferentes etapas de la operación del modelo, se invita a grupos de expertos a demostrar y proponer planes de ajuste basados en su profundo conocimiento y experiencia.
2. Establecer un buen mecanismo de evaluación
Los estudiantes pueden utilizar diversos métodos de evaluación para realizar juicios de valor y análisis sistemáticos del proceso y efectos de enseñanza de acuerdo con los objetivos y planes docentes, y proporcionar una base para la educación y la enseñanza. Proporcionar información útil para la toma de decisiones y el control. Podemos aprender y promover el "sistema de evaluación de estudiantes" lanzado por la Universidad de Tsinghua, la Universidad Renmin de China y otras universidades. Con el fin de mejorar y fortalecer el sistema de evaluación docente intermedia, evaluar eficazmente a los docentes, cursos y departamentos de gestión. Podemos utilizar un sistema de evaluadores de cursos de estudiantes para rastrear y evaluar profesores y cursos. Establecer un sistema de evaluación de los modelos de formación del talento, y los egresados realizarán la evaluación final del plan docente (el núcleo es el currículo) y de los métodos y medios docentes. Al mismo tiempo, los docentes establecen modelos de formación de talentos y avances docentes, así como estándares de evaluación del aprendizaje de los estudiantes bajo el modelo de gestión docente basado en el desarrollo de las actividades docentes.
3. Establecer un mecanismo de incentivos a largo plazo
Aunque los estudiantes universitarios generalmente tienen el deseo de mejorar el ambiente de enseñanza, debido a razones como el tiempo, la energía y la conciencia de participación democrática. , la participación de los estudiantes es altamente autónoma. Se necesita un buen mecanismo de incentivo para estimular su entusiasmo por la participación. El mecanismo de incentivo para que los estudiantes participen en la gestión docente debe basarse en recompensas espirituales. Incluyen principalmente: ① Asignación de responsabilidades. Es necesario otorgar a los cuadros y representantes estudiantiles la responsabilidad de participar en la gestión docente, para que puedan comprender claramente sus responsabilidades y participar activamente en la gestión docente con espíritu de propiedad, responsabilidad y dedicación. 2Dad honor. Establecer actividades de selección como “Excelente Participante en Gestión Docente” y “Excelente Oficial de Información” para motivar a los estudiantes con honores. ③ Realizar actividades de voluntariado.
La participación de los estudiantes en la gestión docente puede abrir un nuevo campo para las * * * actividades de voluntariado juvenil de la Liga Juvenil Comunista. Seleccionar estudiantes destacados entre los voluntarios para que sirvan como informantes docentes y rastreadores de la calidad de la enseñanza, de modo que las actividades de voluntariado de los estudiantes puedan promoverse en el ámbito académico. nivel y la gestión académica del colegio Obtener apoyo de voluntarios. En resumen, un mecanismo de incentivos sólido puede promover la participación voluntaria de los estudiantes en la gestión docente y ayudar a mejorar la esencia y eficacia de la participación.
Los profesores también son la otra asignatura de la "materia dual". Los incentivos oportunos para los profesores también pueden aumentar su entusiasmo por la participación. Por lo tanto, los docentes que participan seria y activamente en la gestión docente deben tener prioridad en la promoción laboral, la evaluación de títulos profesionales o las actividades periódicas de premiación, y se deben otorgar ciertos subsidios materiales.
4. Mejorar las garantías del sistema
Las escuelas deben proporcionar el apoyo financiero y material necesario para la implementación del nuevo modelo de gestión docente de "interacción de doble materia" en las disciplinas de gestión, como el establecimiento de información. sobre la participación de los estudiantes en la gestión docente El sistema compra software y hardware informático, proporciona el espacio de oficina necesario para el Comité de Gestión Docente o el Departamento de Gestión de Asuntos Académicos y proporciona apoyo financiero para investigaciones especiales. Al mismo tiempo, se deben formular y aplicar leyes y reglamentos para garantizar que no se infrinjan los derechos e intereses básicos de profesores y estudiantes, para garantizar que estudiantes y profesores puedan participar libremente en la gestión de la enseñanza, para asegurar un entorno institucional para la implementación del nuevo modelo, y formular las normas y reglamentos correspondientes e incorporarlos en los aspectos relevantes de la gestión docente escolar.