Plan de lección de historia y medidas de implementación para primer (1) grado de escuela secundaria 1. Ideología rectora
Se guía por la política educativa nacional, basada en el plan curricular y los estándares curriculares de cada materia, y se guía por el espíritu de la Conferencia Provincial de Educación de Calidad, con el objetivo de "promover vigorosamente la innovación en educación y enseñanza, mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza, "Brindar apoyo intelectual para construir una ciudad educativa próspera, armoniosa, justa y de alta calidad" como medio práctico, practicar conscientemente la perspectiva científica sobre el desarrollo, liderar la La enseñanza de las materias y el trabajo de investigación con una perspectiva científica sobre el desarrollo, y mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza de las materias.
2. Ideas básicas
Centrarse en profundizar la reforma y la innovación de la enseñanza presencial, construir aulas eficientes y lograr desarrollo y avances en la educación de calidad de las materias aprovechando la oportunidad del fortalecimiento en línea; enseñanza e investigación para optimizar los métodos de enseñanza e investigación y complementarse entre sí con el objetivo de mejorar el nivel y la eficacia de la enseñanza y la investigación, y lograr el crecimiento común de nosotros mismos, profesores y estudiantes;
Tres. Tareas clave y medidas principales
(1) Implementar de manera integral las opiniones de implementación de la enseñanza de historia general en la escuela secundaria en la provincia xx y estandarizar los comportamientos de enseñanza de las materias.
1. Organizar científicamente los cursos de Historia y promover sólidamente la reforma curricular. El contenido docente de este semestre son las asignaturas obligatorias de Historia II y las de carácter escolar.
2. Estudiar las características de la docencia de las asignaturas modulares y actualizar el concepto de evaluación.
(1) Implementar completamente los objetivos del curso de acuerdo con los estándares del curso. Los maestros deben estudiar cuidadosamente y realizar investigaciones en profundidad sobre los estándares del plan de estudios, comprender con precisión la naturaleza, los conceptos básicos y las ideas de diseño del plan de estudios, aclarar los requisitos del plan de estudios para la implementación de la enseñanza y cambiar aún más los conceptos de enseñanza. Al enseñar, debemos prestar atención al diseño general de módulos o temas, integrar orgánicamente los objetivos tridimensionales de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, e integrar la visión correcta del mundo y la vida en la práctica docente. .
(2) Respetar las normas de enseñanza y realizar innovación en la educación y la enseñanza. Es necesario heredar métodos de enseñanza tradicionales que sean beneficiosos para el desarrollo físico y mental de los estudiantes y que estén en consonancia con las leyes de la educación y la enseñanza, pero también adherirse a las rutinas de enseñanza, innovar los métodos de enseñanza de acuerdo con el espíritu del nuevo plan de estudios y cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Los docentes deben prestar especial atención a la preparación de las lecciones, la escucha de las conferencias y la reflexión posterior a la clase, aprender e integrar teorías de enseñanza de varias escuelas, realizar investigaciones cooperativas con pares y expertos y explorar constantemente formas de mejorar la eficiencia de la enseñanza.
(3) Cambiar los métodos de enseñanza y crear aulas eficientes. Es necesario estudiar cuidadosamente la organización y la implementación de estrategias y métodos de aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación, y centrarse en cultivar el pensamiento independiente, la innovación y las habilidades prácticas de los estudiantes. Comprender las características de los diversos medios y métodos de enseñanza, seleccionar formas de organización de la enseñanza y medios de enseñanza apropiados de acuerdo con tareas docentes específicas y mejorar la calidad de la enseñanza.
(4) Establecer un concepto correcto de evaluación y adoptar métodos de evaluación diversificados.
Plan de lección de historia y medidas de implementación para primer (segundo) grado de secundaria 1. Comprensión de los nuevos estándares curriculares
1. Los nuevos estándares curriculares rompen el sistema de conocimiento tradicional. El contenido de la enseñanza no está organizado según el sistema de conocimiento de la materia, sino que se divide en tres cursos obligatorios y seis cursos obligatorios. de manera modular. Cada módulo se divide en varios temas. Formalmente, los módulos y temas son independientes entre sí. La intención original de diseñar este estilo es evitar que la enseñanza de secundaria se convierta en una repetición de la enseñanza de secundaria y ayudar a los estudiantes a profundizar su aprendizaje. Pero en realidad, la política, la economía y la cultura no existen aisladas, sino que se influyen e interactúan entre sí. Para muchas cuestiones, sólo a través de la observación histórica y desde múltiples ángulos podemos lograr una comprensión correcta. Las preguntas de la prueba en el proceso de enseñanza no pueden limitarse a módulos y temas. Además, el examen de ingreso a la universidad en la mayoría de las provincias actualmente utiliza exámenes completos de artes liberales, que requieren la integración de conocimientos dentro y entre disciplinas. Por lo tanto, a partir del proceso de enseñanza real, es necesario integrar los módulos y temas de los nuevos estándares curriculares y construir un sistema de materias.
2. Los nuevos estándares curriculares describen el contenido de la enseñanza de manera relativamente simple. En comparación con el esquema anterior, la cantidad de palabras es menor. Solo hay puntos de aprendizaje y no hay descripción general del contenido. Las expresiones de algunos temas son muy generales, lo que hace que los puntos de conocimiento básicos que cubren sean muy inciertos. Según los nuevos estándares curriculares, es difícil determinar los puntos de conocimiento básicos. En el proceso de enseñanza, se pueden adoptar algunos métodos para aliviar este problema, y estos métodos también están en línea con los requisitos de centrarse en el examen de habilidades.
3. Los nuevos estándares curriculares proponen algunos nuevos objetivos curriculares, que deben incorporarse a los objetivos del proceso de enseñanza.
Al leer los nuevos estándares curriculares, puede encontrar que, en comparación con el programa de estudios y las instrucciones del examen de ingreso a la universidad, los objetivos del curso propuestos por los nuevos estándares curriculares han agregado contenido nuevo, incluido el objetivo de "actitudes y valores emocionales", que se ha promovido. a una posición muy importante yuxtapuesta con "conocimiento y capacidad" y "proceso y método". El proceso de enseñanza anterior se basaba principalmente en el examen de los conocimientos y habilidades de la propia materia y, en ocasiones, la educación del patriotismo se consideraba uno de los objetivos del proceso de enseñanza. Obviamente, bajo los nuevos estándares curriculares, los objetivos del proceso de enseñanza anterior deben ajustarse hasta cierto punto. Al determinar las metas del proceso de enseñanza, se deben tomar en consideración estas nuevas metas de enseñanza propuestas por los nuevos estándares curriculares: ¿Se pueden transformar estas metas de enseñanza en metas del proceso de enseñanza y, de ser así, cómo deberían transformarse?
2. Análisis de los nuevos materiales didácticos curriculares
1. El sistema de asignaturas de Historia de la Civilización es muy diferente al sistema tradicional de Historia General. En primer lugar, las líneas principales son diferentes. La historia de la civilización examina la evolución de la civilización y divide el desarrollo y la evolución de la civilización humana en la era de la civilización agrícola y la era de la civilización industrial. Tomando la civilización como unidad de investigación, capta la diversidad de la civilización humana de los diferentes tipos de civilización. e incorpora la historia china a la historia de la civilización mundial. El segundo es prestar atención a las civilizaciones que todavía tienen una gran influencia desde diferentes ángulos, rastrear la historia a partir de la realidad y conectar la historia con la realidad. En tercer lugar, el alcance del conocimiento es diferente y la cultura ideológica y la vida social están orgánicamente integradas en la evolución de la civilización. Obviamente, para resolver el problema del sistema de conocimiento de las materias según los nuevos estándares curriculares, primero debemos actualizar los conceptos históricos. Sobre esta base, los módulos y temas del nuevo estándar curricular se integran con la perspectiva de la historia de la civilización para construir un sistema de materias. El proceso de enseñanza debe utilizar este sistema para captar los conocimientos principales y determinar las ideas básicas, los puntos de vista y la comprensión de las proposiciones.
2. Actualmente existen muchos libros de texto de historia para la escuela secundaria y cuatro editoriales los han publicado. Aunque todos estos libros de texto están compilados de acuerdo con los nuevos estándares curriculares y utilizan puntos de conocimiento básico similares, también existen muchas diferencias y los puntos de conocimiento básico varían mucho. Por lo tanto, no sólo los materiales didácticos publicados por People's Education Press ya no son el único modelo, sino que tampoco los materiales didácticos de otras editoriales pueden desempeñar este papel. En las provincias que han entrado en la zona experimental también existen muchas versiones y se utilizan varios libros de texto al mismo tiempo. Hay muchos libros para un plan de estudios y hay muchos libros para una provincia. Esto significa que el proceso de enseñanza no se basa en los materiales didácticos de People's Education Press ni en la versión utilizada por la unidad para la enseñanza. Porque si todavía se utilizan libros de texto según los métodos anteriores en el proceso de enseñanza habitual, inevitablemente conducirá a la incapacidad de adaptarse a los exámenes unificados del país, provincias e incluso regiones en el futuro. El proceso de enseñanza ha perdido la fuente de conocimientos básicos de los que dependía en el pasado. Todos los materiales didácticos se compilan de acuerdo con los nuevos estándares curriculares, por lo que la determinación de los puntos de conocimiento básico en el proceso de enseñanza debe seguir los nuevos estándares curriculares en lugar de materiales didácticos específicos. Los nuevos estándares curriculares describen el contenido de la enseñanza de manera relativamente simple. En comparación con el programa de estudios anterior, el número de palabras es menor. Sólo hay puntos clave de aprendizaje y no hay una descripción general del contenido. Las expresiones de algunos temas son muy generales, lo que hace que los puntos de conocimiento básicos que cubren sean muy inciertos.
En tercer lugar, estatus académico y estatus docente
1. Los estudiantes han experimentado la enseñanza de la nueva reforma curricular en las escuelas secundarias y tienen una comprensión de la historia general.
2. Hay 4 estudiantes en el grupo de preparación de lecciones de historia de la escuela secundaria, todos los cuales tienen una rica experiencia docente en la escuela secundaria. El equipo de preparación de lecciones está relativamente familiarizado con la enseñanza de historia general. La calidad profesional personal es relativamente sólida y la atención se centra en actualizar los conceptos de enseñanza y proporcionar orientación macro sobre nuevos métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje.
IV.Medidas y avances de los planes de docencia y de investigación científica
Este semestre, de acuerdo a los planes del colegio y de la Dirección de Asuntos Académicos, y en función de la situación real de los estudiantes. , nuestro grupo preparará más actividades lectivas, fortalecerá la investigación y el estudio de nuevos libros de texto, se comunicará más y aprenderá más para lograr una mejora común y promover el desarrollo profesional de los profesores del mismo grupo. Prestar atención a los métodos en clase para activar a los estudiantes. Pensar, extraer el interés de los estudiantes en la lectura y lograr buenos resultados en la enseñanza. Los maestros también continúan cambiando sus conceptos de enseñanza, recargando constantemente sus baterías, maximizando la efectividad de combate del equipo de preparación de lecciones y promoviendo el nivel histórico de todos los estudiantes a un nuevo nivel. El plan principal es realizar el siguiente trabajo:
1. Es necesario integrar el módulo de historia de la escuela secundaria con los conocimientos básicos de la escuela secundaria para lograr el diseño óptimo de la enseñanza que esto requiere. Revisión de la historia de la escuela secundaria y, sobre esta base, construir un sistema de materias razonable.
2.Es necesario incrementar el examen integral de las cuestiones materiales, especialmente el cultivo de las capacidades de procesamiento de materiales, que incluye principalmente la lectura y comprensión de materiales históricos, eliminando lo falso y reteniendo lo verdadero, eliminando lo verdadero. De forma aproximada y seleccionando lo esencial, clasificándolo desde el exterior hacia el interior e integrándolo con el conocimiento aprendido. A través de la conexión, los estudiantes pueden dominar los métodos de estudio de la historia a partir de información de primera mano, respetando la historia y buscando la verdad a partir de los hechos.
3. Organizar discusiones y debates que permitan a los estudiantes analizar eventos y fenómenos históricos específicos, mejorar su comprensión dialéctica de cuestiones históricas y mejorar su capacidad para participar en actividades sociales.
4. Organizar a los estudiantes para que participen en la práctica social no solo puede estimular el entusiasmo y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino que también les permite tener una comprensión más profunda de la sociedad real.
5. Cada examen debe diseñar preguntas autoseleccionadas y ajustar las ideas de las propuestas para que el método tradicional de evaluación del examen con lápiz y papel pueda reflejar mejor el concepto del curso y permitir que más estudiantes lo experimenten. éxito del tradicional examen de papel y lápiz.
6. Reconocimiento de créditos de módulos obligatorios y evaluación del rendimiento académico de los estudiantes.
Plan de lección de historia y medidas de implementación para el primer año de secundaria (3) 1. Análisis de situación básica
1. Análisis del estado del estudiante:
Este semestre. Doy las clases 5 y 6 del primer año de secundaria, los estudiantes tienen buena base y fuerte capacidad cognitiva. En términos generales, como estudiante de primer año de secundaria, el estudio de la historia todavía se encuentra en el nivel de comprensión de la escuela secundaria.
2. Breve análisis de los materiales didácticos:
El curso obligatorio de historia I de la escuela secundaria tiene como tema, y principalmente, el curso de civilización política en la antigüedad y la época moderna en el país y en el extranjero. refleja el contenido importante en el proceso de desarrollo de la sociedad y la política humanas. Está dividido en nueve unidades y 30 lecciones. El libro de texto está compilado utilizando un estilo histórico especial coeditado por China y países extranjeros. Cada unidad se centra en un tema histórico de nivel relativamente macro. Cada unidad se divide en varias lecciones, cada una de las cuales trata sobre un tema histórico específico. Para el estudio de historia especializada, los estudiantes deben tener una cierta acumulación de conocimientos antes de poder construir edificios altos.
2. Propósitos y tareas de la enseñanza
De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, a través del estudio y exploración de los cursos de historia requeridos, uno no solo debe comprender eventos históricos importantes, figuras y fenómenos históricos, pero también debemos prestar atención al cultivo de la capacidad de pensamiento histórico. Los estudiantes deben aprender a analizar integralmente el proceso histórico desde diferentes ángulos, comprender correctamente la relación entre el todo y la parte en el proceso de desarrollo histórico y comprender dialécticamente la relación intrínseca entre la historia y la realidad, y China y el mundo. Al mismo tiempo, aumenta el orgullo nacional y la confianza en sí mismos de los estudiantes, promueve el espíritu nacional de la nación china y forma una visión correcta del mundo, de la vida y de los valores.
3. Metas de calidad docente
Para el examen parcial, la tasa de aprobación de los estudiantes es del 90% y la tasa de sobresaliente es del 25%.
En el examen final, la tasa de aprobación de los estudiantes fue del 95% y la tasa de sobresaliente fue del 30%.
IV.Tareas clave
Estimular el interés por el aprendizaje, cultivar métodos de aprendizaje, desarrollar hábitos de estudio, consolidar la base de conocimientos y mejorar constantemente el rendimiento académico.
Verbo (abreviatura de verbo) Medidas específicas
1. Establezca una buena conexión entre la escuela intermedia y la secundaria, reduzca la velocidad de la conferencia y permita que los estudiantes aprendan los métodos básicos de aprendizaje. historia de la escuela secundaria.
2. En el proceso de enseñanza específico, dejar que los estudiantes aclaren el contenido de aprendizaje y tengan objetivos claros.
3. Mejorar la eficiencia del aula, ampliar el alcance de las preguntas, prestar atención a cada estudiante y observar el estado de los estudiantes en el aula. Intenta ser ágil y práctico en clase. Se requiere que todos tomen notas en el libro de texto durante la clase y organicen sus conocimientos después de clase.
4. Enseñar a los alumnos de acuerdo con su aptitud.
5. Consolidar conocimientos, prestar atención a los comentarios después de clase, completar ejercicios después de cada clase y realizar revisiones y evaluaciones generales después de cada unidad para mejorar las habilidades de los estudiantes para tomar exámenes.
6. Preste atención a la precisión en la enseñanza del lenguaje y utilice con precisión las siguientes palabras: comprensión, dominio, enfoque en el aprendizaje y transferencia de conocimientos.
Plan de enseñanza de Historia y medidas de implementación para 1º de Bachillerato (4) 1. Análisis de situación básica
1. Análisis de situación del estudiante
A través del azar. Preguntas y respuestas de los estudiantes de la primera clase. Después de 1 o 2 semanas de enseñanza de historia en el aula, descubrimos que la comprensión de los estudiantes sobre el aprendizaje de la historia todavía se encuentra en el nivel de la escuela secundaria. En su opinión, las clases de historia no son materias principales y no tienen mucho tiempo para estudiar, principalmente para dejar paso al vocabulario. La impresión de la historia, la enseñanza según el guión, el examen según el guión, pienso muy poco en el examen pero no sé cómo responderlo. Además, sus conocimientos básicos de historia son relativamente débiles. A menudo sólo saben "qué" pero no "por qué". Ni siquiera saben "qué" y no están familiarizados con ello. Por lo tanto, la enseñanza de la historia en el primer grado de la escuela secundaria debe centrarse en el cultivo de los fundamentos y el interés, al mismo tiempo que se cultivan las habilidades básicas del pensamiento histórico.
2. Situación básica de profesores y cursos
Soy único profesor de historia en primer año de secundaria y profesor de historia de primer nivel en secundaria con 9 años de docencia. experiencia. Soy responsable de las tareas de enseñanza de historia de seis clases y actúo como profesora de clase al mismo tiempo. En promedio, cada clase tiene 2 clases por semana. Tomo clases 2 noches a la semana, para un total de 6 noches de autoestudio.
Cada clase tiene relativamente pocas horas de clase, pero el tiempo total de clase del maestro es bastante largo, por lo que la atención debe centrarse en mejorar la eficiencia del aula en lugar de agregar tiempo de enseñanza adicional.
3. Análisis de libros de texto
La historia en el primer año de la escuela secundaria es principalmente un curso de historia obligatorio (Edición Yuelu) 1, que pertenece a la historia del desarrollo político nacional y extranjero. Adopta una configuración modular y cada unidad es relativamente independiente y tiene ciertas conexiones. Además, se ha agregado la historia política del mundo antiguo, por lo que los estudiantes y profesores no están familiarizados con ella y deberían centrarse en ella. En comparación con la historia de la escuela secundaria, los estudiantes son más adecuados para los libros de texto cronológicos. Los libros de texto de historia actuales de la escuela secundaria son modulares y requieren que los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje histórico y desarrollen habilidades de pensamiento histórico.
2. Propósitos y tareas de la enseñanza
A través del aprendizaje se pueden comprender hechos históricos básicos como sistemas políticos importantes, acontecimientos políticos y sus figuras representativas en la historia de la humanidad, y comprender correctamente las clases. Las relaciones de clases y la lucha de clases, comprender las leyes básicas del desarrollo de la sociedad humana, aprender a recopilar información sobre las actividades políticas en la historia y realizar inducciones y análisis preliminares para aprender a observar el surgimiento, el desarrollo y el impacto histórico de los diferentes sistemas políticos; una perspectiva histórica, y entender El cambio político es el resultado de la interacción de varios factores en el desarrollo de la historia social, y puede evaluarse y explicarse científicamente; se reconoce que la transición de la autocracia a la democracia y del gobierno del hombre; La llegada al Estado de derecho es un proceso histórico largo y difícil para la sociedad humana, y proporciona una base para construir una civilización política socialista y establecer ideales de vida.
Terceras medidas específicas
1. Diseñar cuidadosamente la enseñanza para aumentar activamente el interés de los estudiantes en aprender historia. Prepare las lecciones con cuidado, prepare cada lección para convertirla en una lección de alta calidad, concéntrese en la exploración del diseño de enseñanza, aumente el interés por la enseñanza de la historia y active la atmósfera del aula.
2. Organice cuidadosamente la enseñanza, esfuércese por hacer que los estudiantes aprendan activamente y cultive a los estudiantes para que formen buenos hábitos de estudio.
3. Aprovechar al máximo el tiempo limitado en clase y esforzarse por mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
4. Prestar atención a la mejora de los métodos de enseñanza, para que los estudiantes puedan dominar los conocimientos y los métodos al mismo tiempo. Permita que los estudiantes cambien su concepto de aprender historia en la escuela secundaria y aprendan los métodos básicos de aprendizaje de la historia de la escuela secundaria.
En cuarto lugar, la modalidad docente
Dado que el alumnado necesita un periodo de adaptación, el conocimiento de los primeros módulos es más importante, y ahora nos planteamos dar más horas lectivas a los primeros. pocos módulos. Los últimos módulos se aceleran adecuadamente y se organizan de manera razonable.
Plan de enseñanza de historia y medidas de implementación para este semestre de Grado 1 (5) El trabajo de enseñanza e investigación de historia debe continuar utilizando la reforma de la enseñanza en el aula como un gran avance para mejorar el nivel profesional y la capacidad de enseñanza de los profesores de historia de la escuela secundaria. Continuaremos estableciendo un modelo que se ajuste a los tiempos. Seguiremos estableciendo el concepto de "promover la enseñanza a través de la investigación", esforzándonos por implementar las ideas de trabajo de la Oficina de Educación y la Sección de Enseñanza e Investigación y llevando a cabo la enseñanza. y actividades de investigación de manera realista y basada en las características del tema. Aprovechando los nuevos estándares de los cursos de historia como una oportunidad, enfocándose en mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y con el objetivo de mejorar integralmente la calidad de los futuros trabajadores, estudie mucho y continúe explorando. Ante la situación actual de los docentes de asignaturas en nuestra ciudad, debemos investigar y capacitar a los docentes a través de diversos canales, acelerar la mejora de la calidad docente y esforzarnos por promover la profundización de la educación de calidad en nuestra ciudad. Por lo tanto, las actividades de enseñanza e investigación de historia deben perseguir los siguientes cuatro principios: ① eficacia de la formación de material didáctico; (2) trabajo de enseñanza e investigación orientado a materias; ③ actividades de enseñanza e investigación temáticas; Desarrollar plenamente el papel rector activo del sector docente e investigador.
1. Eficacia del material didáctico de la formación
Tomar la reforma curricular y la implantación de nuevos materiales didácticos como una oportunidad para reformar aún más la enseñanza en el aula, centrarse en la eficacia de la formación y tenerla en cuenta. La implementación de la reforma curricular como trabajo de enseñanza e investigación se centra en adherirse a "la investigación científica como guía, la enseñanza como portadora, las actividades como vínculo, la gestión como garantía y la calidad como destino" durante la implementación. Implementar fielmente los currículos nacionales y locales, construir activamente currículos escolares y garantizar la integridad de los experimentos de reforma curricular; organizar diversas formas de actividades educativas explorar constantemente los problemas del currículo, comprender los conceptos avanzados de la reforma curricular y las reglas operativas de los nuevos; libros de texto; fortalecer la gestión. Los ideales curriculares se pueden transformar en cursos ideales y los cursos políticos en cursos adquiridos para los estudiantes. Podemos actuar de acuerdo con la ley y hacer un trabajo sólido en el trabajo de calidad, para que la reforma curricular pueda mostrar una fuerte vitalidad. Preste atención al cultivo de la columna vertebral de la enseñanza, implemente mejoras integrales y punto a punto, y esfuércese por procesar la investigación sobre la reforma curricular y la investigación sobre la reforma curricular.
2. Tareas de la labor docente e investigadora
La actividad docente e investigadora de la Historia debe basarse en sentar las bases para la mejora integral de la calidad de los futuros trabajadores, mejorando las condiciones ideológicas, políticas y culturales. la calidad profesional de todos los docentes, y la mejora integral de la calidad de la educación básica.
A partir de la comprensión de estos tres aspectos, es necesario conocer la situación de los docentes en la asignatura de historia y los eslabones débiles de la enseñanza en el aula, seleccionar de manera específica los puntos clave y las dificultades, realizar investigaciones sobre la materia de acuerdo con las normas. y requisitos de la investigación educativa y científica, y prestar atención a la promoción y regularidad de la experiencia. El resumen, la promoción y la aplicación pueden realmente realizar los requisitos de trabajo de “promover la enseñanza a través de la investigación” propuestos por la Oficina de Docencia e Investigación. Este semestre debe combinar diversas actividades de enseñanza e investigación, organizar a los docentes para que aprendan teorías de enseñanza avanzadas, combinar sus propias prácticas y reformas docentes y resumir su experiencia docente a través de temas e investigaciones especiales. Esto impulsará a los docentes a actualizar sus conceptos educativos, reformar los métodos de enseñanza y mejorar su calidad y nivel profesional. Para que el trabajo de enseñanza e investigación esté orientado a temas, hemos establecido los siguientes objetivos:
1. Continuar explorando la reforma de la enseñanza de la historia, mejorar las capacidades organizativas y el nivel de investigación científica de los profesores en las escuelas experimentales, y ampliar la dirección de investigación del proyecto desde dentro del aula Salir del aula, ampliar el tiempo y el espacio de enseñanza, mejorar la practicidad y esforzarse por resaltar la eficacia y demostración de los resultados de la fase del proyecto.
2. El programa principal de formación de docentes, combinado con actividades de enseñanza e investigación, este semestre requiere líderes en materias de nivel de Wujiang, expertos en enseñanza y docentes novatos. Cada persona debe establecer o participar en un tema de enseñanza e investigación. y el equipo de investigación irradiará el tema Ir a todos los docentes clave para impulsar el trabajo docente e investigador de este grupo en la escuela, formando así un ambiente de investigación en el que la escuela tiene temas y todos los docentes participan.
3. Resumir continuamente la experiencia, mejorar el contenido científico de la investigación y esforzarse por lograr resultados graduales en el trabajo de investigación. En los últimos años, nuestra ciudad ha logrado logros notables en la enseñanza y la investigación de la historia, y han surgido nuevos talentos en gran número. Con el fin de aumentar el entusiasmo de los profesores por participar en la investigación, nos estamos preparando para compilar resultados de investigaciones o trabajos docentes con valor práctico y nivel teórico en un volumen para que todos los profesores de historia lo estudien y consulten.
En tercer lugar, actividades temáticas de docencia e investigación
En vista de las deficiencias y deficiencias de las actividades de docencia e investigación anteriores, las actividades de docencia e investigación de este semestre se esfuerzan por ser efectivas y específicas. Cada actividad de enseñanza e investigación establece un tema especial y se centra en la enseñanza. Ideas, métodos de enseñanza, reformas del aula, actividades de cursos de proyectos prácticos, evaluación de la enseñanza, etc., enriquecen el contenido y la forma de las actividades de enseñanza e investigación y mejoran continuamente la eficiencia. de las actividades docentes e investigadoras. La profesionalización de las actividades docentes e investigadoras debe alcanzar los siguientes aspectos:
① Fortalecer el estudio de nuevas teorías educativas. Cualquiera que sea el nivel de las actividades de enseñanza e investigación, el estudio de la teoría de la educación es una parte esencial, especialmente los métodos de enseñanza modernos, la experiencia de educadores famosos, los materiales de redes multimedia, etc. Es necesario crear una atmósfera de aprendizaje e investigación y guiar a los profesores para que estudien e investiguen conscientemente.
②Hacer de la reforma de la enseñanza en las aulas el centro de las actividades de enseñanza e investigación. Fortalecer la evaluación de clases demostrativas, clases de comparación entre profesores nuevos y antiguos, seminarios de nuevo currículo y clases de observación por video, y organizar a los profesores para que participen en conferencias y comentarios con preguntas. Este semestre, se incluirán tres preguntas como uno de los contenidos requeridos en cada clase. Primero, ¿qué puedes aprender de esta clase? En segundo lugar, ¿cuáles son las deficiencias de esta clase? En tercer lugar, ¿cuál cree que es el método de enseñanza de esta clase?