Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria: 1 Maestro, cómo guiar a los estudiantes para que comprendan los fundamentos, hagan un uso racional del tiempo y mejoren la eficiencia del aprendizaje durante el proceso de revisión de las matemáticas en la escuela secundaria en combinación con la situación real. de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, creo que en la situación actual En la situación de la enseñanza, no se pueden ignorar los siguientes puntos:
Primero, no se deben ignorar los libros de texto.
Para lograr el mejor efecto de revisión en un tiempo limitado, debe tener un conocimiento profundo del examen de ingreso a la universidad, responder una gran cantidad de preguntas del examen de ingreso a la universidad y comprender cuáles son los puntos clave.
En primer lugar, estudié detenidamente las preguntas del examen de ingreso a la universidad de matemáticas en los últimos años. Al observar las preguntas del examen de ingreso a la universidad de matemáticas de cada año, podemos encontrar que su característica sobresaliente es su continuidad y estabilidad, y siempre mantiene el principio de estabilidad. De acuerdo con el formato del examen de ingreso a la universidad en nuestra provincia, centrándonos en las preguntas del examen de ingreso a la universidad en nuestra provincia en los últimos años, podemos encontrar algunas similitudes, como la estructura del examen, los tipos de preguntas del examen, los métodos de examen, los requisitos de capacidad, etc. ., para aclarar las ideas de revisión y formular los planes de revisión correspondientes. Este es el último examen de ingreso a la universidad que utiliza los libros de texto antiguos. Se requiere que las preguntas del examen sean relativamente estables y la dificultad es la misma que antes. El tiempo de repaso para los estudiantes de secundaria suele ser corto, con mucho contenido didáctico y relativamente más ejercicios. Por lo tanto, algunos profesores abandonan los libros de texto durante la revisión general, se suscriben a una gran cantidad de materiales de revisión y tratan de "cubrir" las preguntas del examen de ingreso a la universidad haciendo más y repitiéndolas. Como resultado, la carga negativa para profesores y estudiantes ha aumentado considerablemente.
Para revertir esta situación, reducir la carga y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza, en los últimos años, el grupo de propuesta de matemáticas del examen de ingreso a la universidad ha trabajado mucho. Las preguntas del examen de cada año están estrechamente relacionadas con los libros de texto y algunas utilizan directamente ejemplos, ejercicios, fórmulas y pruebas de teoremas de los libros de texto como preguntas del examen de ingreso a la universidad. Algunas de las preguntas del libro de texto se han modificado ligeramente y se han transformado en preguntas del examen de ingreso a la universidad; algunas preguntas del libro de texto se han ensamblado y combinado razonablemente en preguntas del examen de ingreso a la universidad. Si encontrar 1 o 2 preguntas de los libros de texto como preguntas del examen de ingreso a la universidad puede considerarse una curiosidad, no es suficiente. Entre los muchos años de preguntas de matemáticas del examen de ingreso a la universidad, muchas preguntas provienen de los libros de texto cada año. ¡Lo suficientemente claro!
Por ello, debemos dar gran importancia a los materiales didácticos y centrarnos en implementarlos de acuerdo con los contenidos y métodos que exige el plan de estudios.
En segundo lugar, no se pueden ignorar las “bases duales”.
De los datos del examen de ingreso a la universidad de los últimos años se puede ver que el conocimiento básico, las habilidades básicas y los métodos básicos siempre han sido el foco de las preguntas de matemáticas del examen de ingreso a la universidad. Las preguntas de opción múltiple, las preguntas para completar espacios en blanco y las preguntas de rutina básica representan más del 70% de todo el examen. En particular, las preguntas de opción múltiple y las preguntas para completar espacios en blanco evalúan principalmente los conocimientos básicos y. Las operaciones básicas, sin embargo, la narrativa de las proposiciones o la selección de los miembros suelen ser confusas, y algunos son errores comunes que cometen los estudiantes. Si el profesor es demasiado descuidado en la enseñanza o los estudiantes no saben mucho sobre los conocimientos básicos del aprendizaje, cometerán errores de juicio en el examen.
En tercer lugar, los métodos de pensamiento matemático no pueden ignorarse.
En los últimos años, las preguntas del examen de ingreso a la universidad de matemáticas no solo siguen de cerca los libros de texto, sino que también otorgan gran importancia a los métodos de pensamiento matemático. El centro examinador dejó claro que "se debe hacer hincapié en el examen de la capacidad matemática". "Evalúa eficazmente el dominio de los candidatos de las ideas y métodos matemáticos contenidos en el conocimiento matemático de la escuela secundaria". Por lo tanto, se requiere que los estudiantes concedan gran importancia al cultivo de ideas y métodos matemáticos en su proceso de aprendizaje diario.
Los métodos de pensamiento matemático comúnmente utilizados incluyen: reducción, funciones y ecuaciones, discusión de clasificación, combinación de números y formas, método de colocación, método de sustitución, método de coeficiente indeterminado, reducción al absurdo, etc. Estas ideas y métodos básicos se encuentran dispersos en el contenido de los libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria. En la enseñanza diaria, los profesores y estudiantes se centran en la enseñanza de nuevos cursos de matemáticas y carecen de la inducción y el resumen de las ideas y métodos básicos de matemáticas. Durante el proceso de revisión antes del examen de ingreso a la universidad, mientras enseñan conocimientos básicos, los maestros explican y penetran consciente y apropiadamente ideas y métodos matemáticos básicos para ayudar a los estudiantes a dominar los métodos científicos, logrando así el propósito de impartir conocimientos y cultivar habilidades. Los candidatos pueden aplicar de manera flexible y completa los conocimientos adquiridos en el examen de ingreso a la universidad.
Reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas en secundaria 2 Durante un período de práctica, encontré que los estudiantes tienen varios problemas en el proceso de aprendizaje:
1. . Cuando hablo demasiado, los estudiantes hacen muy poco. Los estudiantes no son buenos para aprovechar el tiempo y tienen poca capacidad para hacer las cosas de forma independiente. Si cambia ligeramente el tipo de pregunta, se sentirá perdido. Si preguntas por qué, no responderás. Si no tienes una idea, no querrás hacerlo. Por lo general hago muy pocas preguntas, no he leído muchas de ellas y mi nivel de pensamiento no ha alcanzado un cierto nivel, por lo que es muy difícil responder las preguntas.
2. Los conocimientos básicos no son sólidos. No he memorizado algunas fórmulas y no he entendido los conceptos, especialmente las soluciones a problemas básicos de geometría sólida, las reglas de derivación de funciones compuestas, etc. , lo que generó confusión sobre qué fórmula utilizar al hacer las preguntas, y fue necesario leer el libro.
3. El efecto de clase no es bueno. La mayoría de mis compañeros dijeron que podía entender la mayor parte de lo que decía en clase, pero no podía resolver las preguntas por mi cuenta. De hecho, lo que estos estudiantes entienden son sólo cosas superficiales sobre un determinado problema, su esencia y los métodos de pensamiento que contiene no se han integrado en sus cerebros. No pueden sacar inferencias de un ejemplo y no ven la esencia del problema. La superficie no sublimó su pensamiento y no consolidó su repaso después de clase, lo que resultó en que aún no pudieran responder las preguntas que les habían enseñado.
4. En la actualidad, un pequeño número de estudiantes son vagos y no han desarrollado buenos hábitos de estudio. Después de conocer la idea, solo supo hablar pero no hacerlo. No había papel borrador en el escritorio de matemáticas, por lo que cometió el error de ser demasiado arrogante en cada examen y no obtener puntuaciones altas.
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el último año de secundaria. Este semestre soy responsable de la enseñanza de las matemáticas del último año (2) y último año (13). Debido al impacto de varios factores en el tiempo de enseñanza de la escuela secundaria superior este año (como el clima cálido al comienzo de la escuela, la extensión del año escolar y el Festival del Té Moss de las 9:16, etc.), parte del tiempo de enseñanza está más o menos ocupado, lo que hace que la enseñanza en la escuela secundaria sea particularmente tensa. En un abrir y cerrar de ojos, pasó un semestre. Mientras enseñaba a varios estudiantes de secundaria, siempre estaba perdido. A menudo pienso en cómo mejorar el rendimiento de los estudiantes. Los siguientes son algunos comentarios de mi propia experiencia docente:
1. Cómo hacer que las clases de repaso de matemáticas sean realmente "vivas"
El tipo de cursos de matemáticas de la escuela secundaria son principalmente clases de repaso, con gran capacidad y densidad; si el maestro sigue hablando, los estudiantes entienden pasivamente; al final, el maestro habla mucho y están cansados y sedientos, pero los estudiantes tienen sueño, se aburren y tienen sueño. El efecto de tal enseñanza puede imaginarse. Es cierto que después del último año de secundaria, el tiempo de revisión es escaso y las tareas pesadas. Los profesores están ansiosos por impartir tanto conocimiento como sea posible a los estudiantes, pero no pueden simplemente enseñar todo lo que pueden por esta razón, independientemente de los sentimientos de los estudiantes, su comprensión y su realidad de aprendizaje. Creo que la clase de repaso del último año debería preparar bien a los estudiantes, prestar atención a los métodos de enseñanza y movilizar plenamente la iniciativa de los estudiantes para participar en la enseñanza en el aula. En vista de la base generalmente deficiente de los estudiantes de nuestra escuela, es necesario implementar el concepto de enseñanza en el aula "centrado en el estudiante" para que los estudiantes puedan realmente mantenerse activos y el efecto del aula mejorará enormemente. Permita que los estudiantes se conviertan verdaderamente en participantes activos de la enseñanza en el aula, en lugar de espectadores.
En segundo lugar, cómo manejar correctamente la relación entre libros de texto y materiales de repaso
En la etapa de repaso de bachillerato, elegir un material de repaso para adaptarlo al repaso de bachillerato y el examen de ingreso a la universidad es una elección inevitable para cada materia. Cómo hacer un buen uso de los materiales de revisión para maximizar su efectividad; cómo abordar la relación entre los materiales didácticos y los materiales de revisión; este es un problema básico que debe resolverse primero en el proceso de revisión de los estudiantes de secundaria; Los estudiantes de nuestra escuela tienen una base relativamente pobre cuando ingresan a la escuela, por lo que deben concentrarse en lo básico y orientarse hacia los libros. Por lo tanto, en la primera ronda de revisión, debemos ceñirnos a los libros de texto, centrarnos en la formación básica y descubrir las lagunas y defectos del conocimiento, luego debemos seleccionar intencionadamente ejercicios y ejemplos para refinar los problemas expuestos cuando los estudiantes responden las preguntas; , a fin de eliminar los problemas que los estudiantes han encontrado en el conocimiento y consolidar y profundizar los vínculos débiles del conocimiento. Los profesores deben hacer selecciones razonables de materiales en los materiales de revisión y no deben recurrir al préstamo. Después de revisar cada capítulo, la prueba unitaria y la evaluación del examen deben usarse nuevamente para verificar si hay omisiones y llenar los vacíos. Permita que los estudiantes lean los materiales didácticos del capítulo en detalle en el libro de texto para que el conocimiento sea sistemático y ordenado, y nunca dejen ninguno. puntos en blanco.
3. Cómo captar las dificultades de la enseñanza
En el proceso de revisión del último año de secundaria, lo más difícil es la dificultad de la enseñanza. En los últimos años, la dificultad de las preguntas del examen de ingreso a la universidad se ha estabilizado gradualmente, y cómo abordarlas en la enseñanza es la premisa y fundamento. En segundo lugar, bajo la premisa de captar firmemente el conocimiento, es necesario y necesario continuar adecuadamente con algunos puntos difíciles. Elegir ejemplos apropiadamente difíciles en clase o organizar algunas preguntas más difíciles después de clase dará a los estudiantes la frescura necesaria y la estimulación favorable, estimulará el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorará el sentido de competencia de los estudiantes y, por lo tanto, ayudará a cultivar la calidad de la personalidad de los estudiantes. Basándonos en la situación real de nuestros estudiantes, debemos comprender los conceptos básicos y no involucrar demasiadas preguntas, demasiado difíciles y demasiado grandes. El objetivo principal es estandarizar los pasos de resolución de problemas de los estudiantes y cultivar la calidad del pensamiento matemático de los estudiantes. El examen de ingreso a la universidad explica los requisitos para la calidad de la personalidad de los estudiantes: "Los candidatos deben superar el nerviosismo, tomar el examen con tranquilidad, controlar razonablemente el tiempo del examen, responder las preguntas con una actitud pragmática y científica, generar confianza para superar las dificultades, y encarna el espíritu de perseverancia". Sí. Se puede ver que el nivel de dificultad continuo y apropiado en la revisión diaria está en línea con las instrucciones del examen.
4. Cómo evaluar eficazmente los exámenes
La clase de revisión de los estudiantes de secundaria es inseparable de la evaluación de los exámenes. ¿Cómo puede la evaluación del examen desempeñar el papel que le corresponde? Durante mucho tiempo, siempre ha sido el profesor quien habla y los alumnos los que escuchan. El resultado es que los alumnos no pueden levantar el ánimo y el profesor habla con entusiasmo, pero el efecto final aún no es el ideal. Creo que deberíamos dejarlo ir con valentía, entregar los exámenes a los estudiantes y dejar que los estudiantes aprendan, exploren, piensen y expliquen por sí mismos. Los profesores sólo necesitan ser mentores y guías de sus alumnos.
Los puntos anteriores son mis pensamientos y espero que puedan animar a mis colegas.
Reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas en secundaria 4. Objetivos de enseñanza
Los nuevos estándares curriculares exigen que prestemos especial atención a cultivar las habilidades científicas de los estudiantes al formular los objetivos de enseñanza para cada lección (o actividad) Alfabetización, es decir, las "tres dimensiones": conocimiento, capacidad, actitudes emocionales y valores.
Porque para el desarrollo sostenible de los estudiantes, las habilidades, actitudes emocionales y valores tienen una aplicabilidad más amplia y una mayor durabilidad. Muchos conocimientos son fáciles de olvidar con el tiempo, sin mencionar que ahora se actualizan muy rápidamente. Siempre que tenga la capacidad de adquirir conocimientos, podrá adquirir conocimientos a través de muchos canales. Al establecer metas, me concentro en cultivar las habilidades de pensamiento de los estudiantes y me esfuerzo por guiarlos sobre cómo analizar y resolver problemas, y desarrollar gradualmente excelentes cualidades de pensamiento.
2. Actividades docentes
“No hay enseñanza sin comunicación”. Enseñar sin comunicación es un fracaso. El proceso de enseñanza es un proceso de comunicación, interacción activa y desarrollo común entre profesores y estudiantes. Durante mi proceso de enseñanza, me di cuenta profundamente de que el docente ya no es una persona privilegiada, sino un miembro igual de los estudiantes. En un proceso de enseñanza exitoso, profesores y estudiantes deben formar un "cuerpo de aprendizaje". Hago preguntas para estimular su deseo de aprender y guiarlos para que prueben la cooperación y la comunicación utilizando las preguntas como vehículo. Sin embargo, en esta clase, debido a que los estudiantes olvidaron conocimientos, el maestro les dio demasiadas indicaciones y los estudiantes no fueron lo suficientemente activos, no lograron las metas esperadas.
En tercer lugar, el uso de libros de texto
Los libros de texto siempre se han considerado la base del plan de estudios, pero según el nuevo concepto curricular, la función principal de los libros de texto es sólo la de ser un recurso importante para Enseñar y aprender, pero no es el único recurso. Ya no es un texto programático y autorizado para completar actividades docentes, sino que aparece como un recordatorio de referencia para mostrar a los estudiantes aprendizajes diversos y enriquecer la enseñanza.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el grado 3 5. Este semestre asumí la enseñanza de las matemáticas de artes liberales para la Clase 3 (11) y la Clase 3 (12). En los últimos seis meses, estudié cuidadosamente cada punto de conocimiento de las matemáticas, diseñé cuidadosamente cada lección, trabajé duro para hacer un buen trabajo en todos los aspectos de la enseñanza, brindé tutoría después de la escuela para los estudiantes y presté atención a la mejora de los estudiantes. ' Cualidad psicológica. Personalmente, creo que la enseñanza de artes liberales en la escuela secundaria superior debería consolidar los "tres fundamentos" y enderezar la red de conocimientos. Debido a que las preguntas del examen de ingreso a la universidad se basan en el conocimiento de los libros de texto y evalúan de manera integral las habilidades, es muy importante promover que los estudiantes consoliden y dominen los conocimientos básicos, los conceptos básicos y los métodos básicos. Las reflexiones docentes que saqué de él son las siguientes:
1. A partir del primer año de secundaria no podemos relajarnos y consolidar los conocimientos básicos de los estudiantes. Preste atención al "proceso" de enseñanza del conocimiento, es decir, la formación, el proceso de derivación, las interrelaciones y el ámbito de aplicación de conceptos, principios, teoremas y fórmulas básicos. De lo contrario, en la primera ronda de revisión en el último año de la escuela secundaria, debido al poco tiempo, ansioso por ponerse al día con el progreso y tratar de sacar más tiempo para la capacitación en resolución de problemas, causará un gran problema de Base débil, pequeña cobertura de puntos de conocimiento e incapacidad para formar una red de conocimiento completa.
2. La formulación de los objetivos docentes en el aula debe ser lo más clara posible. Para cada objetivo, se debe dividir en el contenido de cada lección, de modo que los objetivos de capacidad se conviertan en "entidades" que puedan verse, tocarse, captarse y operarse.
3. Preste atención a separar el entrenamiento de métodos de resolución de problemas y métodos de pensamiento matemático. No crea que mientras haga más preguntas, naturalmente dominará los métodos de pensamiento matemático. Deberíamos infiltrarnos en ideas y métodos matemáticos mientras explicamos los conocimientos básicos. Por ejemplo, al explicar que la fórmula general de una secuencia aritmética es una función lineal de números naturales, queda claro que su significado geométrico es que el punto (n, an) está sobre una recta, y la tolerancia d es la pendiente de esta línea recta, que encarna el significado implícito en la secuencia aritmética, contiene la idea de combinar ecuaciones funcionales y números. De manera similar, en la capacitación en resolución de problemas, es necesario revelar de manera efectiva los métodos de pensamiento matemático contenidos en los métodos de resolución de problemas y prestar atención al papel de la enseñanza con ejemplos. No codicies más dificultades al hablar de temas. Resuma los tipos de preguntas (como preguntas de comprensión lectora, preguntas de transferencia de información, preguntas de indagación, preguntas de aplicación, etc.), revele las reglas (como búsqueda de soluciones óptimas, extensión, transformación, generalización, abstracción, descubrimiento de nuevas conclusiones), y reflexionar después de resolver el problema. No es recomendable practicar en lugar de hablar, ni practicar en lugar de hablar.
4. Intente estudiar las reglas básicas del examen de ingreso a la universidad, las características de las preguntas del examen de ingreso a la universidad y el papel rector de las preguntas del examen de ingreso a la universidad anteriores y las instrucciones del examen en la revisión del tercer año. de secundaria. Se hicieron esfuerzos para estudiar los cambios psicológicos y fisiológicos de los estudiantes que presentaban el examen de ingreso a la universidad. Esto impide que los estudiantes encuentren la sensación y el estado de resolución de problemas antes y durante el examen, lo que afecta directamente su desempeño en el examen. La revisión de las matemáticas de secundaria destaca que el segundo ciclo es particularmente importante. En la primera ronda de revisión, a menudo queremos obtener el conocimiento en un solo paso. No es aconsejable aumentar la dificultad de la revisión a la dificultad de las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Por lo tanto, a menudo sucede que la mayoría de los estudiantes aún no pueden responder las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Siento que no hay suficiente investigación sobre el modelo de revisión de las clases de matemáticas del examen de ingreso a la universidad y falta innovación. Deberías aprender más de otros profesores en el futuro.
En los últimos años, las preguntas del examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad se han adherido a la dirección de la proposición de que las preguntas nuevas no son difíciles y las preguntas no son extrañas, enfatizando "centrarse en métodos generales y restar importancia a las técnicas especiales". En otras palabras, lo más importante en el examen de ingreso a la universidad son los métodos generales y los conocimientos relacionados. Aunque el tiempo de revisión es escaso, aún debes prestar atención al volver al libro de texto. Regrese al libro de texto, no memorice los tipos de preguntas y las conclusiones de memoria, sino capte el esquema, recuerde y clasifique el conocimiento del catálogo del libro de texto, concéntrese en dominar el conocimiento cubierto por los ejemplos y métodos de resolución de problemas, y seleccione algunos altamente Preguntas específicas para fortalecer la capacitación para que la revisión pueda ser efectiva.
Al hacer las preguntas usted mismo, descubra conscientemente el mejor método, trate de no dar grandes saltos en las ideas y utilice preguntas de referencia para elegir o marcar las preguntas excelentes o incorrectas. El proceso de comprobar si hay omisiones y subsanarlas es un proceso de reflexión. Además de comprender diferentes temas, también debe aprender a hacer inferencias de un caso y resumir de manera oportuna.
La calidad psicológica de los estudiantes es sumamente importante. Realice el examen con la mente tranquila, responda las preguntas con una actitud pragmática y científica y cultive un espíritu de perseverancia. El examen es una especie de conocimiento. Si desea lograr buenos resultados en el examen de ingreso a la universidad, no solo debe confiar en conocimientos básicos sólidos, habilidades básicas competentes y excelentes habilidades para resolver problemas, sino también en un desempeño inmediato. Debemos considerar el examen ordinario como una forma importante de acumular experiencia en exámenes, considerar el examen ordinario como el examen de ingreso a la universidad y ajustar y adaptar constantemente en términos de ajuste psicológico, asignación de tiempo, control del ritmo y el funcionamiento de todo el examen.
A través de la docencia, soy más consciente de la importancia del aprendizaje mutuo. Continuaré trabajando duro en mi futuro trabajo docente y mejoraré continuamente mi educación y nivel de enseñanza.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el nivel secundario, luego de un año de estudio y exploración, durante el proceso de repaso de las matemáticas en el nivel secundario, cómo guiar a los estudiantes para que comprendan los fundamentos, hagan un uso racional del tiempo y mejoren. eficiencia en el aprendizaje, tengo cierta experiencia en la labor docente de bachillerato y pensamiento. Basado en la situación actual de la enseñanza en la escuela secundaria, creo que los siguientes puntos no pueden ignorarse en la situación actual de la enseñanza. Mi resumen es el siguiente:
Primero, no se deben ignorar los libros de texto.
Para un maestro que no tiene experiencia docente en exámenes de ingreso a la universidad, cómo asumir el puesto lo antes posible en un tiempo limitado y lograr el mejor efecto de revisión requiere una comprensión profunda del examen de ingreso a la universidad. responder una gran cantidad de preguntas del examen de ingreso a la universidad y comprender cuáles son los puntos clave. En primer lugar, estudié detenidamente las preguntas del examen de los últimos años. El contenido del examen no ha cambiado mucho y los puntos clave y difíciles son relativamente estables. No hay grandes cambios, pero cada año aparecen algunas preguntas nuevas o que no esperábamos. Sin embargo, no se apartan de los conceptos básicos del libro de texto. Y la puntuación de la prueba de conocimientos básicos representa más del 70%. En segundo lugar, también es importante prestar atención a los cambios en los materiales didácticos y a los nuevos programas de estudios. Las preguntas del examen de cada año están estrechamente relacionadas con los libros de texto. Algunas utilizan directamente ejemplos, ejercicios, fórmulas y pruebas de teoremas en los libros de texto como preguntas del examen de ingreso a la universidad; algunas preguntas en los libros de texto también se modifican ligeramente y se transforman en preguntas del examen de ingreso a la universidad; preguntas en los libros de texto que están razonablemente ensambladas. Se convierte en una pregunta del examen de ingreso a la universidad.
En segundo lugar, no se pueden ignorar las “bases duales”.
De los datos del examen de ingreso a la universidad de los últimos años se puede ver que el conocimiento básico, las habilidades básicas y los métodos básicos siempre han sido el foco de las preguntas de matemáticas del examen de ingreso a la universidad. Al principio, los estudiantes son demasiado descuidados en la enseñanza o no saben mucho sobre los conocimientos básicos del aprendizaje, lo que fácilmente puede llevar a que los estudiantes cometan errores de juicio en los exámenes. Sin embargo, en los últimos años, las preguntas del examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad tienen requisitos más altos y estrictos de conocimientos básicos. Solo los candidatos con una base sólida pueden emitir juicios correctos. Sólo con conocimientos y habilidades básicos sólidos podemos pensar con claridad en algunos problemas difíciles, ejercer nuestras habilidades de resolución de problemas y lograr puntuaciones altas. Por otro lado, debido a la gran cantidad de preguntas del examen, los candidatos a menudo tienen una velocidad lenta para resolver problemas; No puedo completar todos los exámenes y la velocidad de resolución de problemas depende principalmente del dominio y la capacidad de las habilidades y métodos básicos debido a la gran cantidad de preguntas del examen. Muchos estudiantes suspiraron después de realizar el examen: no es que no sepan cómo hacerlo, es porque fueron descuidados. No me parece. A menudo hay errores en los conocimientos básicos. La razón principal es que no se presta atención a los detalles durante la práctica diaria y no se siguen pasos estrictos para responder las preguntas.
Muchos estudiantes incluso simplemente miraron las preguntas y sintieron que no les importaba al hacerlo y no completaron cuidadosamente el formato y los pasos básicos. Como resultado, habrá más o menos problemas de tiempo, precisión y formato de escritura durante el examen, lo que resultará en la pérdida de puntos.
3. El "Plan de estudios" y los "Nuevos estándares curriculares" no se pueden ignorar.
El programa del examen es la base de las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Estudiar "Notas de examen" puede analizar simultáneamente preguntas de exámenes anteriores, profundizando así nuestra comprensión, reconociendo la brecha entre nosotros y los expertos en enseñanza y proposiciones, y trabajando arduamente para reducir esta brecha, superando así la ceguera, mejorando la conciencia y más candidatos a Guía. bien en su revisión. Por ejemplo, el "Esquema del examen" señala: "Los requisitos del examen se dividen en cuatro niveles diferentes, de menor a mayor: comprensión, conciencia, dominio, aplicación flexible y aplicación integral". Sin embargo, el programa del examen no indica claramente cómo definir "comprensión, comprensión, dominio, aplicación flexible y aplicación integral". De manera similar, el programa del examen también dice: "El examen está diseñado para evaluar los conocimientos, habilidades y métodos básicos de las matemáticas de la escuela secundaria, la capacidad de cálculo, el pensamiento lógico, la imaginación espacial y la capacidad de utilizar los números aprendidos para resolver problemas". y especificar estas habilidades? Lo anterior sólo puede concretarse a través de una investigación profunda sobre las preguntas de los exámenes de matemáticas en los últimos años, orientando así nuestro trabajo docente diario. En este sentido, es muy necesario estudiar el "Programa de examen" y analizar las preguntas de los exámenes de matemáticas de los últimos años.
Cuarto, enseñanza reflexiva
Durante el proceso de revisión, especialmente después de hacer preguntas, exámenes de unidad y exámenes a gran escala, siempre miraré hacia atrás y pensaré si es el suyo. La revisión tiene algún efecto en la mejora de las calificaciones de los estudiantes, si los conocimientos y habilidades dominados por los estudiantes se han consolidado y profundizado, y si se ha mejorado la capacidad de analizar y resolver problemas. De esta forma, los estudiantes pueden revisar conocimientos y resolver problemas basándose en la situación real de los estudiantes, en lugar de simplemente completar los ejercicios y responder las respuestas. Al mismo tiempo, dedico más energía a los ejercicios típicos y representativos. En este sentido, mi enfoque es juntar las preguntas propensas a errores y las preguntas clave de los documentos de inspección de calidad provinciales y municipales para que los estudiantes puedan repetirlas y evitar que vuelvan a cometer los mismos errores. De esta manera, cuando los estudiantes se encuentran con una pregunta que han hecho, pueden comprender claramente qué prueba esa pregunta, cuáles son sus características y ¿hay otras soluciones mejores? Al practicar ejercicios típicos durante mucho tiempo, puede convertir la decadencia en magia, dominar las leyes y relaciones inherentes del conocimiento matemático y su aplicación, ser bueno para captar puntos clave y resolver problemas matemáticos de manera flexible, para lograr el propósito de dibujar. inferencias de un caso a otros casos. Con el tiempo, mejorará la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. De hecho, lo más importante para reflexionar sobre la enseñanza de los estudiantes de secundaria es la "implementación". Después de un molde, los estudiantes tienen cierta comprensión de sus propios conocimientos, por lo que le pido a cada estudiante que averigüe los puntos de conocimiento que no domina bien de acuerdo con su propia situación y los requisitos del programa de estudios de ingreso a la universidad. Luego resumo y selecciono. Identificar los puntos clave y luego realizar algunos ejercicios basados en estos correspondientes, esperando eliminar todas las debilidades de los estudiantes en este vínculo. Durante el proceso de revisión, siempre presté atención a la amplitud, el enfoque, la precisión, la relevancia y la aplicación del conocimiento. Este es también el principio que seguí principalmente en la enseñanza el año pasado y también la idea principal de la revisión. . Creo que este tipo de revisión tiene cierto impacto en los estudiantes de nuestra clase. Además, después de cada examen mensual, a menudo encuentro algunos estudiantes cuyos puntajes han cambiado significativamente para discutir sus problemas de aprendizaje, descubrir sus problemas en el proceso de aprendizaje y ayudarlos a encontrar los métodos de aprendizaje correctos.