Este artículo analiza la importancia de la evaluación de la capacidad docente en el aula de los docentes jóvenes en colegios y universidades y los problemas existentes en el sistema de evaluación. , y se centra en sugerencias para diseñar científicamente el sistema de evaluación de profesores jóvenes en colegios y universidades.
Palabras clave: colegios y universidades; profesores jóvenes; capacidad docente; evaluación
1. La importancia de la evaluación de la capacidad docente en el aula de los profesores jóvenes en colegios y universidades. >1. Mejorar la confianza profesional de los docentes jóvenes contribuye al desarrollo personal de los docentes. La mayoría de los docentes jóvenes reclutados e introducidos por muchos colegios y universidades locales no tienen formación docente y no han recibido una formación sistemática en habilidades docentes. Simplemente van directamente al podio para enseñar después de una breve capacitación introductoria en sus colegios y universidades, y les falta confianza. Una evaluación sistemática y objetiva de las habilidades docentes de los docentes jóvenes ayudará a mejorar sus habilidades docentes, mejorará su confianza en la enseñanza, los alentará a hacer intentos audaces en la enseñanza de contenidos, métodos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc., e inspirará mejor su potencial.
2. Fortalecer la construcción de personal docente en las universidades locales es propicio para el desarrollo a largo plazo de las universidades. En comparación con las universidades clave de todo el país, las universidades locales prestan más atención a las habilidades docentes de los docentes, y formar docentes orientados a la enseñanza es una tarea importante para las universidades locales. Debido a diversas razones objetivas y realistas, los colegios y universidades locales a menudo tienen dificultades para atraer docentes de alta calidad y necesitan formar ellos mismos docentes de alta calidad. Los docentes jóvenes son los recursos con mayor potencial para los colegios y universidades locales. La evaluación científica y objetiva de las capacidades docentes en el aula de los docentes jóvenes es una forma importante de ayudarlos a crecer y está relacionada con el desarrollo a largo plazo de los colegios y universidades locales.
3. Mejorar la eficacia de la enseñanza ayuda a los estudiantes a aprender de manera eficiente. La mayoría de los profesores jóvenes de los colegios y universidades locales son responsables de una gran cantidad de tareas docentes en diversas especialidades. Las tareas docentes son pesadas, las horas de enseñanza son largas y tienen muchas oportunidades de contactar a los estudiantes. Por tanto, la capacidad docente de los profesores jóvenes tiene una gran relación con el efecto docente de la especialidad, lo que en cierta medida afecta el amor e interés de los estudiantes por la especialidad. Lograr el aprendizaje mutuo entre la enseñanza y el aprendizaje promoverá en gran medida el aprendizaje efectivo de los estudiantes.
2. Problemas en el sistema de evaluación de los docentes jóvenes en colegios y universidades
1. Este índice de evaluación enfatiza la investigación científica sobre la docencia. Durante mucho tiempo, la promoción docente se ha centrado únicamente en los resultados de la investigación científica, siendo el número de artículos y el nivel de las materias los principales indicadores de los títulos docentes y las promociones laborales, ignorando la capacidad práctica y la capacidad docente. Aunque nuestro país se ha propuesto el objetivo de establecer universidades orientadas a la investigación, el desarrollo de universidades orientadas a la investigación debe basarse en aprender de las fortalezas de los demás y complementar las debilidades. El desarrollo de las universidades sólo toma como principal los resultados de la investigación científica de los docentes. indicador de evaluación, lo que obviamente obstaculizará la mejora de la calidad de la educación universitaria y eventualmente se producirá el fenómeno de la “doble eliminación” en la docencia y la investigación científica.
2. Prestar atención a la evaluación cuantitativa e ignorar la evaluación cualitativa. En la actualidad, la evaluación de los docentes por parte de las universidades se centra demasiado en la cantidad de resultados de investigaciones científicas y en la carga de trabajo docente, especialmente en la cantidad de resultados de investigaciones científicas, ignorando la calidad de los resultados académicos y la actitud laboral y el estado físico y mental de los docentes. Para las universidades orientadas a la investigación, la cantidad de resultados de la investigación científica afecta directamente el desarrollo de la escuela, pero la calidad de los resultados de la investigación científica es el factor decisivo que afecta la popularidad de la escuela. Sólo cuando los profesores se dedican a la investigación científica con una actitud de trabajo positiva y buenas condiciones físicas y mentales podrán producir resultados de investigación científica de alta calidad.
3. El modelo de evaluación es altamente singular. La unicidad del modelo de evaluación se refleja en el índice de evaluación único, el tema de evaluación único y la breve oportunidad de la evaluación. En términos de indicadores de evaluación, casi todas las universidades evalúan principalmente el desempeño de los docentes en función de los resultados de la investigación científica y la carga de trabajo docente, ignorando la calidad de la investigación científica y la enseñanza y las actitudes laborales subjetivas. En cuanto al tema de la evaluación, la escuela determina los resultados de la evaluación de la investigación científica y los estudiantes determinan el nivel de evaluación docente, ignorando la autoevaluación docente y la evaluación de pares. En términos de la oportunidad de la evaluación, sólo se centran en los efectos inmediatos a corto plazo del desempeño docente, mientras que no se consideran los efectos a largo plazo del desempeño.
En tercer lugar, el diseño del sistema de evaluación para profesores jóvenes en colegios y universidades
El diseño científico y razonable del sistema de evaluación para profesores jóvenes en colegios y universidades favorece la libre y el desarrollo integral de los docentes jóvenes y el mejoramiento de la calidad de la educación superior y el desarrollo sostenible de la educación nacional.
1. Diseñar un sistema de evaluación diversificado que combine aspectos dinámicos y estáticos. El sistema de evaluación estático significa que el sistema de evaluación de los profesores jóvenes en colegios y universidades debe ser relativamente estable. Las tareas básicas de las universidades son la docencia y la investigación, y son lugares donde se produce conocimiento.
La ley de la producción de conocimiento determina que los productores de conocimiento, es decir, los docentes, necesitan un entorno de trabajo estable y a largo plazo. El sistema de evaluación de los docentes universitarios suele estar directamente vinculado a los salarios y ascensos de los docentes. Los cambios fundamentales en políticas en constante cambio conducirán a intereses desiguales e impetuosidad e insatisfacción entre los docentes. El sistema de evaluación dinámica se refiere a los cambios en el tipo de trabajo de los docentes jóvenes debido a cambios en su propia estructura de conocimientos y al desarrollo de habilidades profesionales. Los indicadores de evaluación originales y las ponderaciones cuantitativas de los indicadores ya no son adecuados o incluso restringen el propio desarrollo de los docentes. En este momento, el sistema de evaluación debe realizar cambios razonables en función del maestro "individual".
2. Diseñar un sistema de evaluación que combine mecanismos de valoración del desempeño e incentivos. El objetivo de la evaluación del desempeño de los docentes jóvenes es instarlos a completar concienzudamente las tareas docentes y de investigación científica prescritas, descubrir las fortalezas y debilidades de los docentes jóvenes en la enseñanza y la investigación científica, ayudar y orientar su desarrollo futuro y cultivar talentos de alta calidad. para la modernización socialista. Sin embargo, en el actual mecanismo de evaluación del desempeño de un número considerable de docentes jóvenes en colegios y universidades, los docentes jóvenes se encuentran en una posición débil y los resultados de la evaluación a menudo los dejan muy insatisfechos, lo que a su vez conduce a graves consecuencias de ausentismo pasivo o incluso renuncia. Por lo tanto, establecer un sistema completo de evaluación para docentes jóvenes debe utilizar la evaluación del desempeño como medio, los mecanismos de incentivos como medio y el desarrollo como propósito, para en última instancia lograr el crecimiento exitoso de los docentes jóvenes y la mejora del nivel de funcionamiento de las universidades. y universidades, y el desarrollo de la educación nacional.
3. Diseñar un sistema de evaluación que combine principio y flexibilidad. El sistema de evaluación de los profesores jóvenes en colegios y universidades es una regla y un sistema importante de la escuela, y también son las "leyes" de la escuela. Su implementación debe basarse en principios, es decir, una vez que se determinen reglas y regulaciones científicas y razonables, deben implementarse estrictamente. Por supuesto, esto no significa que el mecanismo operativo del sistema de evaluación para profesores jóvenes en colegios y universidades deba ser el mismo. Las instituciones de educación superior de diferentes tipos y regiones pueden formular reglas de mecanismos operativos flexibles de acuerdo con sus propias condiciones reales. Por ejemplo, las universidades de literatura e historia y las universidades de ciencia e ingeniería, las universidades nacionales clave y las universidades ordinarias deben tener diferentes detalles sobre el mecanismo operativo del sistema de evaluación. Incluso los indicadores del sistema de evaluación o el peso de los indicadores de evaluación pueden ser. cambiado de manera flexible. Es más fácil para las facultades de ciencias e ingeniería postularse para proyectos de alto nivel, y es más fácil para ellas postular para proyectos horizontales, es difícil para las universidades de artes liberales e historia postularse para proyectos nacionales y otros de alto nivel, y allí; Hay pocas oportunidades para postularse para proyectos horizontales, por lo que los indicadores de investigación científica para los proyectos participantes deben establecerse de manera diferente. Otro ejemplo es que China está fomentando el establecimiento de varias universidades orientadas a la investigación. Las tareas de investigación científica de estas universidades son relativamente pesadas y la proporción de investigación científica en el sistema de evaluación es mayor que la de las universidades ordinarias. En consecuencia, los profesores jóvenes de las universidades ordinarias suelen estar menos satisfechos con la autorrealización que los profesores jóvenes de las universidades clave, por lo que se puede reforzar la evaluación de sus capacidades docentes.
Materiales de referencia:
Xu Wenting y Wang Baolin. Investigación sobre el diseño y aplicación del sistema de evaluación actual para profesores jóvenes en colegios y universidades [J] Journal of Heilongjiang Institute of Education, 2013(3).
[2]Liu Shuiliang. Evaluación y mejora de la capacidad docente en el aula de profesores jóvenes en universidades locales [J Gestión Educativa Moderna, 2014(10).
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