¿Qué es la prueba de entrevista para los libros de texto de arte de la escuela secundaria?

Las preguntas de la entrevista de recursos didácticos de arte de secundaria son las siguientes:

Entrevista estructurada, simulación de escenarios, etc. , el examen se lleva a cabo mediante la selección de temas, la preparación de lecciones (diseño de actividades), la respuesta a preguntas prescritas, una conferencia de prueba (demostración), la defensa (declaración) y la puntuación.

Contenido específico de la entrevista:

Para solicitar las calificaciones de maestro de jardín de infantes, la entrevista examina principalmente la cognición profesional, la calidad psicológica, la apariencia, la comunicación, la calidad del pensamiento, la comprensión, las habilidades, la evaluación y la reflexión de los niños. , etc. Enseñanza básica de alfabetización y habilidades.

Para solicitar el título de maestro de escuela primaria y secundaria, la entrevista examina principalmente las cualidades básicas del solicitante, como la cognición profesional, la calidad psicológica, la apariencia, la expresión verbal y la calidad del pensamiento, así como otras habilidades docentes básicas como como diseño docente, implementación docente y evaluación docente.

Proceso de entrevista de calificación docente:

(1) Esperando el examen: los candidatos deben llegar al centro de exámenes a tiempo con su boleto de admisión a la entrevista y su tarjeta de identificación, y entrar a la sala de espera. esperar la prueba.

(2) Selección de tema: de acuerdo con la disposición del sitio de prueba, inicie sesión en el "Sistema de software de evaluación de entrevistas", la computadora extrae un conjunto de preguntas de prueba del banco de preguntas, el candidato selecciona una de los grupos y el sistema imprime el examen de preparación y la lista de preguntas del examen.

(3) Preparación de la lección: los candidatos ingresan a la sala de preparación de la lección con documentos de preparación de la lección y exámenes, escriben planes de lecciones (o demuestran planes de actividades) y preparan lecciones durante 20 minutos.

(4) Responda las preguntas prescritas: el personal guiará a los candidatos a la sala de entrevistas designada. El examinador selecciona al azar 2 preguntas prescritas del banco de preguntas y los candidatos tardan 5 minutos en responder.

(5) Conferencia de prueba (clase de simulación): los candidatos realizarán una conferencia de prueba de acuerdo con el plan de enseñanza (o plan de actividades) preparado durante 10 minutos.

(6) Defensa: el examinador hará preguntas sobre el contenido de la conferencia de prueba y los elementos del examen del candidato, y el candidato responderá durante 5 minutos.

(7) Puntuación: el equipo examinador calificará exhaustivamente el desempeño del candidato en la entrevista de acuerdo con los estándares de puntuación, completará la hoja de puntuación de la entrevista y enviará la puntuación a través del sistema de evaluación de la entrevista después de la firma y confirmación por parte del jefe de equipo.

Habilidades de conversación de prueba: Una de las condiciones básicas para dar una buena clase es obtener un certificado de calificación docente. Haga clic en la letra azul para consultar a la agencia para una demostración. La diferencia entre profesores de arte y profesores de otras materias es que los profesores de arte deben tener las características de la educación artística. El uso adecuado de la demostración obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Estimule la motivación para el aprendizaje, enriquezca el conocimiento perceptivo, desarrolle la capacidad de pensamiento y mejore la eficiencia del aprendizaje. El proceso de aprendizaje es un proceso especial para que los estudiantes comprendan cosas objetivas.

Los estudiantes no tienen que repetir aprendizajes anteriores. Pueden tomar atajos en el proceso de aprendizaje, y la demostración es el atajo hacia la enseñanza. Utiliza principalmente demostraciones de los profesores y coopera con los diversos sentidos de los estudiantes para participar activamente en el aprendizaje, promover la memoria de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje.

Jiangsu. Se graduó en la escuela Tianjin Nankai en 1917 y luego fue a estudiar a Japón y Francia. 1922**Se unió a China. Después de regresar a China del 65438 al 0924, se desempeñó como director del Departamento Político de la Academia Militar de Huangpu. Después del fracaso de la Gran Revolución, dirigió sucesivamente el levantamiento armado de los trabajadores de Shanghai y el levantamiento de Nanchang. En 1928, fue elegido miembro del Comité Permanente del Politburó (PSC) en la Primera Sesión Plenaria del Sexto Comité Central del Partido Comunista de China. A finales de 1931, ingresó a Jiangxi, Fujian y otras bases de apoyo revolucionarias centrales, y sirvió sucesivamente como Secretario de la Oficina Central del Área Soviética y Vicepresidente de la Comisión Militar Revolucionaria Central. Participó en la Gran Marcha de 1934 y apoyó las ideas correctas de Mao Zedong en la Conferencia de Zunyi. Durante el incidente de Xi'an en 1936, el plenipotenciario del PCC negoció con Chiang Kai-shek y obligó a Chiang Kai-shek a aceptar la propuesta antijaponesa. Durante la Guerra Antijaponesa, participó sucesivamente en el trabajo de liderazgo de la Oficina del Río Yangtze y la Oficina del Sur del Partido Comunista de China. Representó al Partido Comunista de China en el trabajo del frente único a largo plazo en las áreas controladas por el Kuomintang. y llevó a cabo una amplia labor de propaganda y solidaridad con personas amigas internacionales. En 1945, fue elegido miembro del Buró Político y Secretario del Secretariado del Comité Central del PCCh en la primera sesión plenaria del Séptimo Comité Central del Partido Comunista de China. Después de la victoria de la Guerra Antijaponesa, encabezó la delegación del PCC para negociar con el Kuomintang. Después de que Chiang Kai-shek lanzara una guerra civil a gran escala, ayudó a Mao Zedong a organizar y dirigir la Guerra de Liberación y lograr la victoria. Mucho antes de la fundación de la Nueva China, fue el principal líder del trabajo diplomático de China. Presidió la redacción del "Programa Común de la Conferencia Consultiva Política del Pueblo Chino", que por primera vez estipuló en forma legal los principios básicos de la diplomacia de la Nueva China. En los primeros días de la fundación de la República Popular China, creó diferentes formas de establecer relaciones diplomáticas en diferentes niveles basadas en las diferentes actitudes de varios países hacia la cuestión de Taiwán, tales como: relaciones diplomáticas plenas, "relaciones semidiplomáticas ", "no hay relaciones diplomáticas por el momento", y sólo relaciones diplomáticas. En febrero de 1950, fue a Moscú para ayudar a Mao Zedong a negociar con Stalin y concluyó el Tratado Sino-Soviético de Amistad, Alianza y Asistencia Mutua. En junio del mismo año participó en la toma de decisiones estratégicas para resistir la agresión estadounidense y ayudar a Corea. 165438 En octubre y junio, las Naciones Unidas se vieron obligadas a permitir que un representante especial del gobierno chino asistiera al Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas y acusara a los Estados Unidos de agresión armada contra el territorio chino, la provincia de Taiwán. Desde julio de 1951 hasta julio de 1953, dirigió directamente las negociaciones de armisticio con Corea y la firma del acuerdo de armisticio. En 1951, se propuso la política para formar el equipo de asuntos exteriores, que consistía en "mantenerse firmes, dominar las políticas, estar familiarizados con los negocios y observar estrictamente la disciplina". En 1952, en la primera conferencia de enviados de la Nueva China, basándose en el pensamiento decisorio de Mao Zedong, se propusieron seis políticas exteriores: “comenzar de nuevo, girar hacia un lado, limpiar primero la casa antes de atender a los invitados, corresponder con cortesía, intercambiar lo que es necesario y unir a los pueblos del mundo”. Después del armisticio en Corea, promovió vigorosamente una política exterior pacífica. Al recibir a la delegación india en China en febrero de 1953, se propusieron por primera vez los cinco principios de "respeto mutuo por la soberanía y la integridad territorial, no agresión mutua, no interferencia en los asuntos internos de cada uno, igualdad y beneficio mutuo, y coexistencia pacífica". , que posteriormente se incluyeron en el "Acuerdo China-India sobre el Tíbet". Durante su visita a la India y Myanmar en 1954, defendió conjuntamente los Cinco Principios de Coexistencia Pacífica como norma universal de las relaciones internacionales con los primeros ministros de los dos países. En abril de 1954, encabezó la delegación china para asistir a la Conferencia de Ginebra, basándose en el espíritu de buscar la verdad a partir de los hechos, la estrategia del frente único internacional y el pensamiento de los Cinco Principios de Coexistencia Pacífica, negoció con las partes pertinentes, incitando a ello. La conferencia para resolver la cuestión de Indochina y proporcionó un La independencia de Vietnam del Norte, Laos y Camboya obtuvo reconocimiento internacional. Desde abril de 1943 hasta abril de 1955, encabezó la delegación china para asistir a la Conferencia Asiático-Africana, profundizó en los Cinco Principios de Coexistencia Pacífica, propuso la política de buscar puntos en común reservando las diferencias, participó en la formulación de los Diez Principios. de Bandung e hice amigos en países asiáticos y africanos. Después de la Conferencia Asia-África, formuló personalmente la ideología rectora, las políticas y los principios específicos para resolver los problemas fronterizos y los problemas de doble nacionalidad de los chinos de ultramar, resolvió adecuadamente los problemas fronterizos con muchos países vecinos y los problemas de doble nacionalidad de los chinos de ultramar, y estabilizó el entorno circundante de China.
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