Tichy
1. Antecedentes docentes
Bajo la influencia del antiguo concepto de educación física, los profesores memorizan de memoria y los estudiantes aprenden pasivamente los estándares de salud física. de los estudiantes de secundaria La prueba hace que los estudiantes sientan una cierta carga psicológica. A medida que aumenta la edad, el número de personas que gustan de tomar clases de educación física (especialmente actividades físicas) muestra una tendencia a la baja. Entre ellos, las niñas del último año de secundaria son particularmente prominentes: son apáticas, temen las dificultades y tienen más excusas para pedir permiso para las clases de educación física. Creo que la educación física debería ser un curso muy interesante para los estudiantes. Sin embargo, debido a que el concepto de enseñanza de la educación física es demasiado antiguo, el contenido es monótono y repetitivo y los métodos son simples y carentes de originalidad, el interés de los estudiantes en la educación física disminuye gradualmente. , y eventualmente pueden sentirse insatisfechos con ello. Las clases de educación física crean sentimientos de disgusto, especialmente entre las niñas de secundaria. ¿Cómo cambiar esta situación? En la enseñanza, trato de utilizar diferentes juegos deportivos para promover la educación física de acuerdo con diferentes condiciones físicas, aumentando así el interés de los estudiantes de secundaria, especialmente de las niñas de secundaria, en aprender educación física.
Esta es una unidad de inicio de semestre, clase de educación física. El contenido docente son ejercicios de recuperación física, centrados en la mejora de las cualidades sensitivas de los estudiantes. Para lograr fines didácticos se organizan juegos físicos tanto para niños como para niñas.
En segundo lugar, el proceso de enseñanza
Antecedentes docentes: la clase 2 de la escuela secundaria superior es una clase de artes liberales. Hay más de 65.438.00 niñas sanas y activas. Algunas de ellas son la columna vertebral de la clase, mientras que el otro grupo de chicas están en una forma física normal y no les gusta moverse mucho.
En clase:
Profesor: Estudiantes, hoy vamos a jugar un juego.
Estudiante: No es una tirita (susurra).
Profesor: No, este es un juego nuevo. El método es: todos forman un círculo y hacen números; después de que el maestro dice un número, lanza una pelota de voleibol alto; los demás estudiantes salen corriendo; el estudiante que es llamado se acerca para coger la pelota, se detiene y luego hace rodar la pelota; otros estudiantes; cambia de rol después de vencer y continúa si fallas.
Los alumnos se fueron a jugar felices. Cinco minutos después
Estudiante: (en voz alta) Profesor, cámbiese. No es nada gracioso.
Profe: Bueno, cambiemos de proyecto. Escuchen todos: los estudiantes de la primera fila forman un gran círculo y golpean a los estudiantes del círculo con pelotas de voleibol. Los estudiantes en el círculo corrieron libremente para evitarlo y el atacante salió. Si lo atrapas, puedes volver a entrar. Cambia hasta que estén todos golpeados.
La escena de repente se volvió animada, con estudiantes corriendo, saltando, esquivando y riendo. La persona que fue golpeada también gritó emocionada.
Profesor: Estudiantes, ¡sois realmente buenos! No esperaba que jugaras este juego tan bien.
Profesor: Sí. Simplemente cambia la pelota de voleibol a dos o tres; recuerda: debes prestar atención, ampliar tus horizontes y reaccionar rápidamente, por supuesto, también debes prestar atención a la seguridad;
Estudiante B: No, no lo cambies. No lo soporto -
El juego aumenta la dificultad y funciona muy bien. Los estudiantes se echaron a reír y los estudiantes que fueron golpeados también estaban muy felices. Jaja la risa llenó el patio de recreo. Solo vi estudiantes volando, gritando y riendo.
La maestra miró a los estudiantes cuyos rostros estaban llenos de alegría y pensó: Chicas que parecen ser amables y gentiles, no esperaba que fueran tan proactivas. Realmente tengo ganas de suspirar.
Extremo
Este curso es un curso de investigación sobre la enseñanza de juegos deportivos en escuelas secundarias bajo los nuevos estándares curriculares. Con base en los “Estándares Curriculares de Educación Física y Salud”, se conciben y diseñan los nuevos objetivos curriculares y niveles de desarrollo físico y mental de los estudiantes, simulando la escena cuando ocurre un terremoto, y orientando a los estudiantes a participar activamente en la enseñanza a través de juegos interactivos entre profesores. y estudiantes y juegos escritos y creados por estudiantes. Con actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden experimentar la sensación de éxito y placer de los deportes a través de la autonomía, la exploración y la cooperación de los estudiantes, se puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por participar en deportes; Se puede cultivar el sentido del trabajo en equipo y la innovación. Esta lección presenta juegos en todo momento, con música como telón de fondo para representar y contrastar durante todo el proceso de enseñanza.
Este curso es una innovación y exploración que combina el conocimiento especial de la educación sobre salud física de la escuela secundaria con la enseñanza de juegos al aire libre, con el objetivo de proporcionar materiales para promover la implementación del nuevo plan de estudios.
1. Objetivos de la enseñanza
1. A través de la práctica de esta clase, comprender el conocimiento sobre terremotos, aprender habilidades de auto-rescate y rescate mutuo. capacidad para correr y cualidades sensibles.
2. Permita que los estudiantes experimenten juegos de rescate y autorrescate para cultivar su pensamiento innovador.
Y crear una variedad de métodos de autorrescate y rescate de emergencia; ejercitar la resistencia psicológica de los estudiantes en el proceso de experimentar angustia y escapar.
3. Establecer el trabajo en equipo y la conciencia de seguridad, cultivar la excelente calidad del cuidado mutuo y obtener una sensación de logro y placer durante el ejercicio físico.
2. Enfoque de la enseñanza: dominar las habilidades de autorrescate y rescate;
3. Dificultad de la enseñanza: los estudiantes escriben y crean sus propios métodos y técnicas de rescate;
Cuarto, Métodos y medios de enseñanza
1. Combinar la orientación con la discusión y la investigación, dando pleno juego al papel principal de los estudiantes;
2. Combinar la explicación con la demostración, utilizando métodos de enseñanza grupal. para guiar la práctica de los estudiantes;
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Este libro de texto del curso está diseñado en base a los nuevos conceptos curriculares y temas de educación para la salud desde la nueva reforma curricular, como así como las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes de secundaria del curso de investigación.
(2? Al principio, organicé algunos ejercicios de cola in situ, principalmente para cultivar los buenos hábitos de comportamiento y el estilo de estudio riguroso de los estudiantes.
(8?) En la lección parte de preparación, I Se organizan dos minijuegos: tocar a cuatro personas y chocar los cinco no se cuentan. Son principalmente para que los estudiantes aprendan habilidades de reacción rápida y estimulen el interés de los estudiantes, para presentar nuevas lecciones. >(30? En la parte básica del proceso de enseñanza, presto atención a la interacción equitativa entre profesores y estudiantes, así como a la evaluación de profesores y estudiantes. Los juegos de autorrescate y rescate mutuo durante terremotos simulados desarrollan principalmente la capacidad de los estudiantes. aptitud física como fuerza, velocidad, agilidad, etc., y establecer premios de organizaciones de rescate y títulos de guerreros de ayuda en terremotos, principalmente para formar un equipo. Las excelentes cualidades de cooperación y cuidado de los demás cultivan el pensamiento innovador de los estudiantes.
La clase se centra en los juegos interactivos de los estudiantes bajo la guía del maestro, así como en las sugerencias e inspiraciones del maestro, principalmente en su propia investigación y cooperación. Cultivar el pensamiento innovador y las habilidades de creación de juegos de los estudiantes. Los premios del concurso pueden estimular el sentido de innovación y honor colectivo de los estudiantes.
(5?) Finalmente, el objetivo principal de utilizar la música y la danza para relajarse es permitir que los estudiantes se relajen físicamente. se puede disfrutar del cuerpo y la mente.
Sexto, análisis de situaciones de aprendizaje
1. Hay ciertas diferencias en psicología, por lo que cuando enseño, me concentro en aprender y cultivar los hábitos y habilidades básicas de los estudiantes de secundaria. Por lo tanto, las habilidades, los pasatiempos y otros aspectos son diferentes. Combino las características propias de los estudiantes y los requisitos de los nuevos objetivos curriculares para integrar la aptitud física, la mejora de las habilidades deportivas básicas y la educación y las ideas de enseñanza orientadas a las personas en una clase de juegos deportivos. Estimulo el interés de los estudiantes en aprender y les doy un sentido. de logro y placer en el ejercicio físico.
3. Los estudiantes de secundaria tienen un fuerte sentido de investigación de problemas y problemas preestablecidos durante el proceso de enseñanza para permitir a los estudiantes ser autónomos, explorar, cooperar, practicar, resumir. comentarios y estímulo oportunos del maestro.
7. Predicción del efecto de la enseñanza
A través de la enseñanza, más del 95% de los estudiantes dominarán los conocimientos básicos relacionados con los terremotos y los estudiantes pueden participar activamente. en la práctica de las habilidades de rescate bajo la guía de los docentes, el ambiente del aula es activo y la relación docente-alumno es igualitaria y armoniosa, logrando básicamente los objetivos didácticos de esta lección.