Introducción: Los profesores de diseño de interiores en escuelas vocacionales superiores deben tener una gran capacidad práctica y una rica experiencia laboral en industrias relacionadas, y ser capaces de emprender de manera efectiva la escuela-empresa. Proyectos de cooperación en diseño de interiores.
La enseñanza de diseño de interiores en las escuelas superiores de formación profesional presta cada vez más atención a la practicidad y la profesionalidad de la enseñanza, y mejora continuamente la capacidad de aplicación técnica y la calidad integral de los estudiantes de formación profesional superior. El diseño de interiores es una disciplina profesional muy integral, que incluye muchas disciplinas, como la arquitectura, la estética, la ciencia de los materiales, etc. Por lo tanto, la eficacia de la enseñanza del diseño de interiores en las escuelas superiores de formación profesional ha recibido amplia atención y gran importancia por parte de la sociedad. Las escuelas superiores de formación profesional aplican el modelo de enseñanza en estudio a la enseñanza del diseño de interiores, reforman continuamente el modelo de enseñanza anterior, aumentan la enseñanza práctica del diseño de interiores y mejoran continuamente la empleabilidad y la capacidad práctica profesional de los estudiantes de formación profesional superior, proporcionando así mejores soluciones para el desarrollo social. Muchos talentos de alta calidad.
1. Problemas en la enseñanza del diseño de interiores en las escuelas superiores de formación profesional
Como parte importante de la educación en nuestro país, la educación superior profesional tiene un corto tiempo de desarrollo y todavía existen algunos problemas. en la enseñanza del diseño de interiores, que no refleja completamente las diferencias en los modelos de enseñanza y los objetivos de enseñanza con los colegios y universidades comunes, y a menudo imita el modelo de funcionamiento escolar de los colegios y universidades comunes, lo que hace que el cultivo de talentos en diseño de interiores esté fuera de contacto. las necesidades del desarrollo social.
A través de encuestas relevantes, se encontró que algunas escuelas vocacionales superiores prestan demasiada atención a la enseñanza de conocimientos teóricos e ignoran la enseñanza práctica en la enseñanza del diseño de interiores, lo que resulta en que la capacidad de práctica social y la capacidad de práctica profesional de los estudiantes sean relativamente pobres. . Además, los cursos relevantes de la especialización en diseño de interiores son relativamente independientes. Básicamente, se transfieren gradualmente de cursos básicos a cursos de diseño profesional. Los libros de texto utilizados también son relativamente antiguos y van a la zaga del desarrollo tecnológico actual de la industria del diseño de interiores. En algunas escuelas profesionales superiores, la especialización en diseño de interiores todavía se basa en el modelo de enseñanza anterior, que no refleja completamente los procesos de trabajo específicos de la industria del diseño de interiores. Como resultado, los estudiantes no saben mucho sobre la industria del diseño de interiores y carecen de ellos. rica experiencia práctica. Es difícil adaptarse al trabajo de diseño relacionado después de graduarse y la tasa de empleo no es alta.
2. Modelo de enseñanza del sistema de estudio de diseño de interiores en escuelas vocacionales superiores.
Primero, cree un sistema de enseñanza de diseño de interiores basado en un estudio. Llevar a cabo la enseñanza en un estudio de diseño de interiores en realidad permite a los estudiantes aprender en el trabajo. Las escuelas vocacionales necesitan combinar la práctica docente para construir un sistema de enseñanza en estudio científico y razonable. En el proceso de apertura de cursos de diseño de interiores, los profesores deben realizar investigaciones e investigaciones integrales y en profundidad, llevar a cabo reformas integrales del sistema curricular, resumir los puestos profesionales adecuados para los estudiantes de diseño de interiores, llevar a cabo actividades docentes de acuerdo con las reglas de la profesión. desarrollo y cultivar la empleabilidad y la calidad profesional de los estudiantes.
Una vez establecido el sistema curricular, los profesores profesionales, las empresas relevantes y las asociaciones industriales pueden desarrollar y diseñar conjuntamente cursos de diseño de interiores, centrándose en el cultivo de las habilidades profesionales de los estudiantes, utilizando proyectos de diseño de interiores relevantes como un importante portador, y combinando los requisitos técnicos de las empresas y los estándares curriculares definidos por los Estándares Nacionales de Calificación Profesional del Diseñador. Los estándares curriculares deben incluir el posicionamiento de los cursos de diseño de interiores, objetivos de capacitación, división de situaciones de aprendizaje, planes específicos de implementación del plan de estudios, etc.
En segundo lugar, aumentar la experiencia práctica de los profesores profesionales y formar un equipo docente que combine el trabajo a tiempo completo y parcial. Los profesores que se especializan en diseño de interiores en las escuelas vocacionales superiores deben tener una gran capacidad práctica y una rica experiencia laboral en industrias relacionadas, y ser capaces de emprender de manera efectiva proyectos de diseño de interiores para la cooperación entre la escuela y la empresa. Las escuelas deben alentar a los profesores de diseño de interiores a trabajar a tiempo parcial en empresas relevantes, introducir de manera efectiva los proyectos de diseño de interiores de la empresa en la enseñanza en el aula y guiar a los estudiantes a completar las tareas del proyecto sin problemas y de manera ordenada. Al mismo tiempo, las escuelas superiores de formación profesional también pueden establecer buenos mecanismos de formación. Para aquellos docentes profesionales con experiencia laboral insuficiente, las escuelas pueden brindar capacitación a través de estudios de cooperación escuela-empresa y mejorar las habilidades prácticas de los docentes profesionales a través de pasantías fuera del trabajo. Durante este período, las escuelas superiores de formación profesional deberían evaluar y gestionar a los docentes profesionales de acuerdo con las normas laborales de la empresa.
Además, las escuelas superiores de formación profesional pueden establecer un sistema de admisión para profesores a tiempo parcial. En otras palabras, las escuelas profesionales superiores pueden contratar algunos profesores a tiempo parcial y asegurarse de que tengan aproximadamente 6 años de experiencia laboral, certificados de cualificación profesional pertinentes y más de 3 años de experiencia docente a tiempo parcial. Después de un período de evaluación y observación, se puede firmar con ellos un contrato de trabajo docente a largo plazo. Las escuelas vocacionales deben proporcionar una buena plataforma de desarrollo para los docentes a tiempo parcial, capacitarlos en métodos y teorías de enseñanza a través de estudios de cooperación escuela-empresa y alentarlos a participar en la organización de cursos profesionales y la compilación de materiales didácticos profesionales.
En tercer lugar, la práctica docente de los estudios de diseño de interiores
Las escuelas superiores de formación profesional pueden construir estudios con un ambiente profesional que integre formación profesional, práctica docente, servicios técnicos, etc. Aplicar eficazmente el estudio modelo de enseñanza basado en y explorar en profundidad formas efectivas de conectar industrias, combinar el trabajo con el aprendizaje y cultivar talentos para satisfacer las necesidades del desarrollo social. En el proceso de enseñanza de estudio en escuelas vocacionales superiores, puede optar por cooperar con empresas de diseño de interiores que sean de gran escala, tengan altos beneficios económicos y buenas capacidades de conducción para garantizar que el personal relevante de la empresa esté dispuesto a asumir. las tareas docentes del estudio y tienen una experiencia laboral muy rica. Al mismo tiempo, los profesores pueden guiar a los estudiantes de diseño de interiores para ayudar a las empresas a mejorar sus capacidades de innovación y aportar talentos de alta calidad para el desarrollo de la sociedad y las empresas.
Al firmar acuerdos de educación cooperativa, las escuelas superiores vocacionales establecen conjuntamente estudios que cumplen con los requisitos de los puestos de diseño de interiores y utilizan una variedad de diferentes tipos de proyectos para aumentar la experiencia práctica profesional de los estudiantes y mejorar su empleabilidad, logrando así de manera efectiva lograr los objetivos de enseñanza de las escuelas superiores de formación profesional. Conclusión Como parte importante del desarrollo educativo de mi país, las escuelas superiores vocacionales tienen actividades de enseñanza prácticas y profesionales y pueden proporcionar talentos calificados excelentes para el desarrollo social y económico. La aplicación eficaz del modelo de enseñanza del estudio de diseño de interiores en las escuelas superiores de formación profesional no sólo puede mejorar la experiencia práctica y la empleabilidad de los estudiantes de formación profesional superior, sino también mejorar eficazmente la calidad de la enseñanza de las carreras de diseño de interiores y promover la finalización exitosa de los objetivos de enseñanza de las carreras superiores. colegios vocacionales.
Materiales de referencia:
Yue Ming. Investigación sobre el modelo de enseñanza de proyectos en estudio de la carrera de diseño de interiores en escuelas superiores de formación profesional. Decoración Moderna (Teoría), 2013(3).
[2]Jin Xudong, Luffy. ¿Sistema de estudio? La aplicación del modelo de enseñanza en la enseñanza de la especialidad de diseño de interiores en las escuelas superiores de formación profesional. Educación y Ocupaciones, 2013(23).
[3]Sopa dorada. ¿Sistema de estudio de proyectos? Aplicación del modelo de enseñanza en cursos de diseño de interiores en escuelas superiores de formación profesional. Decoración Moderna (Teoría), 2015(11).
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