Con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza de los cursos optativos de baloncesto en colegios y universidades y reformar los métodos de enseñanza de la tecnología del baloncesto, el método de la literatura, el método experimental de enseñanza y El método de estadística matemática se utiliza en el proceso de enseñanza de la tecnología del baloncesto. Método de enseñanza de retroalimentación múltiple, análisis estadístico de datos experimentales a través de pruebas previas, intermedias y posteriores. Los resultados mostraron que los estudiantes del grupo experimental fueron significativamente mejores que el grupo de control en términos de resultados de evaluación y mejora, y hubo diferencias significativas entre los dos grupos. La aplicación razonable de métodos de enseñanza de retroalimentación múltiple en la enseñanza de tecnología del baloncesto universitario puede mejorar efectivamente la subjetividad de los estudiantes, crear una buena atmósfera de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.
Palabras clave: método de enseñanza de retroalimentación múltiple; enseñanza de tecnología del baloncesto; calidad de la enseñanza
El "método de enseñanza de retroalimentación múltiple" se refiere al método basado en los principios de la cibernética, la teoría de la información y la teoría de sistemas. , combinado con un método de enseñanza moderno en psicología y teoría de la enseñanza [1]. Su objetivo principal es enfatizar la diversidad y la interactividad de la transmisión de información docente en el proceso de enseñanza y deshacerse de la enseñanza por inyección tradicional. En una atmósfera de cooperación profesor-alumno, los profesores guían a los estudiantes para que aprendan de forma sistemática, con el objetivo de aplicarlo racionalmente. conocimiento y desarrollo de habilidades. Resaltar la información durante la enseñanza. La enseñanza del baloncesto es una parte importante de la educación física en los colegios y universidades, y también es un curso práctico altamente técnico. En la enseñanza en el aula de baloncesto, el método de enseñanza de retroalimentación múltiple se utiliza para defender la diversidad de la educación física moderna y exigir a los estudiantes que observen, analicen y resuelvan problemas en el aprendizaje de habilidades, mejorando así de manera integral las habilidades integrales y los niveles técnicos de los estudiantes.
1 Objetos y métodos de investigación
1.1 Objetos de investigación. Se seleccionaron al azar dos clases del curso opcional de baloncesto deportivo público de 2016 en la Universidad de Finanzas y Economía de Guangxi. La Clase 1 de 2016 fue una clase experimental y 2 clases fueron clases de control, con 25 estudiantes en cada clase. 1.2 Métodos de investigación. 1.2.1 Método de documentación. Lea monografías y busque revistas para recopilar materiales de investigación relevantes sobre "métodos de enseñanza de retroalimentación múltiple" para sentar una base teórica para esta investigación experimental. 1.2.2 Métodos experimentales. El grupo experimental utilizó el método de enseñanza de retroalimentación múltiple y el grupo de control utilizó el método de enseñanza convencional y recibió 32 horas de enseñanza de habilidades de baloncesto respectivamente. El grupo experimental fue enseñado por investigadores y el grupo de control fue enseñado por profesores que eran en muchos aspectos equivalentes a los investigadores. Los dos grupos de enseñanza garantizan la coherencia en el número de enseñanza, el tiempo de enseñanza, el contenido de la enseñanza y el equipamiento del lugar. Todo el experimento de enseñanza adopta el diseño experimental de prueba previa, prueba intermedia y prueba posterior. Antes del experimento, se probaron los niveles básicos de ejercicio y los indicadores de forma corporal de las dos clases. Las habilidades de baloncesto de las dos clases se evaluaron durante el experimento y las habilidades de baloncesto se evaluaron después del experimento. Todos los contenidos de evaluación de las dos clases se llevan a cabo simultáneamente en forma de separación de enseñanza y examen. 1.3 Métodos estadísticos matemáticos. Para los datos recopilados en la prueba previa, intermedia y posterior, se utilizó SPSS21.0 para establecer una base de datos y realizar análisis de datos.
2 Resultados y Análisis
2.1 Análisis de resultados pretest. Para garantizar la confiabilidad de este experimento y eliminar la influencia e interferencia de otros factores en el experimento, los indicadores de la condición física básica de los estudiantes y la capacidad deportiva relacionada con el baloncesto se utilizan como indicadores previos a la prueba para comprender la situación básica de los estudiantes. , que es la información de avance del experimento [2]. Los resultados de la prueba se muestran en la Tabla 1. Los resultados mostraron que no hubo diferencias significativas entre el grupo experimental y el grupo de control en términos de condición física básica y habilidades de baloncesto. Con base en los resultados anteriores, se puede considerar que los dos grupos de estudiantes antes del experimento no interferirán con este experimento, al menos desde la perspectiva de la forma del cuerpo y la capacidad atlética relacionada con el baloncesto, y la validez interna del experimento es alta. 2.2 Análisis de los resultados de las pruebas en el experimento. En medio del experimento, se evaluaron respectivamente los niveles de habilidad de baloncesto de los estudiantes de la clase experimental y de la clase de control. Los resultados se muestran en la Tabla 2. En la comparación horizontal entre el grupo experimental y el grupo de control, se encontró que los cuatro puntajes de evaluación técnica y los puntajes promedio del grupo experimental fueron mejores que los del grupo de control, y hubo diferencias significativas entre los cinco grupos. Este resultado se puede explicar de la siguiente manera: con la profundización de los métodos de enseñanza de retroalimentación múltiple en la enseñanza, los estudiantes del grupo experimental tienen más probabilidades de ser evaluados por ellos mismos, sus compañeros y profesores, y es más fácil establecer interacciones frecuentes en el aula. Al mismo tiempo, los profesores pueden proporcionar comentarios útiles y oportunos basados en los resultados de la evaluación para ayudar a los estudiantes a descubrir, analizar y resolver problemas, de modo que puedan comprender la información de finalización de sus propios movimientos técnicos y promover el logro de los objetivos de la etapa. De manera similar, al final de cada enlace o unidad técnica, los maestros pueden ajustar rápidamente el proceso de enseñanza de la siguiente etapa en función de la finalización de las acciones técnicas de los estudiantes, y continuar consolidando y brindando retroalimentación repetidamente de manera específica, promoviendo así a los estudiantes a dominar todo el vínculo técnico. 2.3 Análisis de resultados post-test. Luego de 32 horas de práctica docente, este experimento logró los resultados finales de la evaluación de la tecnología del baloncesto, como se muestra en la Tabla 3.
Los resultados mostraron que los cuatro resultados de evaluación individual y las puntuaciones promedio del grupo experimental fueron significativamente mejores que los del grupo de control, y la puntuación promedio de cada ítem individual fue 11,88 puntos mayor, con diferencias significativas. Se puede ver que cuando se utilizan múltiples métodos de enseñanza de retroalimentación en la enseñanza del baloncesto, existe una diferencia significativa en el nivel general de dominio y la estandarización del movimiento de los movimientos técnicos entre los estudiantes del grupo experimental y el grupo de control. Aunque los puntajes de los estudiantes en diferentes grupos han mejorado hasta cierto punto después del experimento, para ver de manera más intuitiva el impacto de diferentes métodos de enseñanza en los cambios en los puntajes de evaluación de los estudiantes, aquí combinamos los dos resultados de la evaluación en el medio y etapas posteriores del experimento y comparar los resultados de las dos diferencias, se puede concluir que la puntuación promedio del grupo experimental en la última etapa del experimento es 15,46% más alta que la puntuación promedio en la etapa intermedia del experimento. (algoritmo: (83,88-72,65). Del mismo modo, la puntuación media del grupo de control es un 9,71% más alta (algoritmo: (72,00-65,63)). Arriba Análisis general de los resultados: (1) Explicación de los canales de retroalimentación de información docente. El método de enseñanza de retroalimentación múltiple tiene tres canales de retroalimentación en el proceso de enseñanza del baloncesto: primero, retroalimentación entre profesores y estudiantes; segundo, retroalimentación de información entre estudiantes, en el proceso de enseñanza, estos tres canales de retroalimentación; No solo puede promover la circulación y el intercambio multidireccional de información docente, sino también garantizar que los profesores ayuden a la gran mayoría de los estudiantes. Esta ayuda se refleja en la orientación directa de los profesores cuando se utilizan múltiples métodos de enseñanza de retroalimentación a lo largo de todo el proceso de enseñanza. , los estudiantes con diferentes niveles técnicos pueden dominar gradualmente los conceptos básicos de los movimientos a través de su propia resolución de problemas o la ayuda de sus compañeros, lo que estimula aún más el entusiasmo por el aprendizaje, junto con la evaluación y el estímulo del profesor, es más fácil para los estudiantes desarrollar un buen estudio. hábitos y crear una atmósfera de enseñanza más armoniosa al tiempo que mejora la calidad de la enseñanza (2) El "método de enseñanza de retroalimentación múltiple" facilita el seguimiento del proceso de formación de los movimientos técnicos del baloncesto. generalización a diferenciación a automatización [4]. Es un tipo de habilidad deportiva adquirida a través de la práctica continua. El desarrollo de habilidades deportivas durante todo el proceso de formación técnica es esencial. Al comparar movimientos estándar, pueden ajustarse y corregirse continuamente si los estudiantes carecen de la información necesaria o no tienen la información necesaria. Cuando aprenden bajo las circunstancias, los estudiantes desarrollarán fácilmente una mentalidad relajada, lo que reducirá en gran medida su motivación de aprendizaje. Si la información de retroalimentación de la acción se puede analizar de principio a fin y las deficiencias o los resultados graduales de sus acciones se pueden conocer a lo largo del proceso de enseñanza, podrán estimular continuamente la motivación de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la subjetividad de los estudiantes. durante el proceso de enseñanza.
3 Conclusiones y Sugerencias
3.1 Conclusiones en el proceso de enseñanza del grupo experimental Comparado con el método de enseñanza tradicional en el grupo de control, la "enseñanza con retroalimentación múltiple". "Método" puede promover eficazmente el flujo multidireccional de información docente, promover la interacción profesor-alumno, promover la optimización razonable de los planes de enseñanza y crear armonía. Una atmósfera de enseñanza activa facilita que los profesores controlen el aula y mejoren continuamente la enseñanza. Calidad de los cursos opcionales de baloncesto universitario 3.2 Recomendaciones: El uso de "métodos de enseñanza de retroalimentación múltiple" en la práctica docente puede ayudar a los estudiantes a comprender el dominio de las habilidades de manera oportuna y mejorarlo aún más. A lo largo del proceso de enseñanza, el plan de enseñanza se ajusta constantemente. y optimizado Los experimentos han demostrado que este método de enseñanza puede promover significativamente las habilidades deportivas de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza. Se recomienda promover el método de enseñanza de retroalimentación múltiple en la enseñanza de tecnología del baloncesto universitario.
Referencia
【1】Wang Yunjun. Gestión docente en el aula de cibernética y educación física [J]. Comunicaciones modernas, 2017(13):138.
[2]Shan Shuguang. Investigación sobre indicadores técnicos estadísticos y análisis de evaluación de juegos de baloncesto [D]. Beijing: Universidad del Deporte de Beijing, 2007.
[3]Zhang Quanning, Zhao Xinmin. Investigación experimental sobre métodos de enseñanza de retroalimentación múltiple en la enseñanza del baloncesto [J Sports, 2011(24):80-82.
[4]Yu. Investigación sobre el cultivo de la capacidad de enseñanza técnica de los estudiantes de baloncesto con especialización en educación física en el Instituto de Educación Física de Wuhan [D]. Instituto de Educación Física de Wuhan, 2016.
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