La llamada "conferencia" significa que los profesores utilizan el lenguaje oral basándose en el tema de la conferencia, sobre la base de una cuidadosa preparación de las lecciones y bajo la guía de teorías educativas y de enseñanza, frente a audiencias como como investigadores docentes, revisores o profesores pares y medios auxiliares relacionados, exponiendo sistemáticamente el diseño de enseñanza y la base teórica de un tema, y luego los oyentes predicen y reflexionan sobre el logro de los objetivos del curso, la disposición del proceso de enseñanza y la comprensión de los aspectos clave y difíciles. puntos, evaluación del efecto y la calidad de la enseñanza, etc., y debatir conjuntamente.
"Conferencia": se refiere principalmente a la explicación del maestro utilizando varios lenguajes de información y medios auxiliares relacionados, "lección": se refiere principalmente a las tareas de enseñanza de una clase, generalmente se utiliza una clase como enseñanza. Contenidos didácticos específicos.
2. La relación entre conferencias, preparación de la lección y clase.
1. La relación entre las conferencias y la preparación de la lección
(1) Similitudes: el propósito es servir a la clase; el contenido principal es el mismo.
(2) Diferencia: diferentes connotaciones: en términos de investigación y reflexión sobre cuestiones de enseñanza, las conferencias son obviamente más profundas, exhaustivas y meticulosas que la preparación de lecciones. ——El objetivo es diferente: el profesor es el "estudiante" esperado.
-Diferentes propósitos: El propósito de las conferencias es ayudar a los docentes a aprender a reflexionar, mejorar y optimizar la preparación de las lecciones. El propósito final es mejorar la calidad general de los docentes y lograr su desarrollo profesional.
——Diferentes requisitos: Al hablar en clase, no solo se debe hablar de qué enseñar y cómo enseñarlo, sino también de por qué se debe enseñar de esta manera y su base teórica.
2. La relación entre conferencias y clases.
(1) Diferentes requisitos: El tema principal en clase es qué enseñar y cómo enseñarlo. Las clases de expresión oral no sólo necesitan resolver qué enseñar y cómo enseñar, sino también responder "por qué se debe enseñar de esta manera"
(2) Diferentes objetos:
(3) Diferentes requisitos de tiempo: conferencias El tiempo es generalmente de 15 a 20 minutos y el tiempo de conferencia para la evaluación de títulos profesionales es generalmente de 10 minutos.
(4) Flexibilidad diferente: escuchar conferencias generalmente no está limitado por el tiempo y el espacio; de lo anterior podemos saber que escuchar conferencias es una actividad colectiva de enseñanza e investigación entre "preparar lecciones y escuchar conferencias". ". Para la preparación de lecciones, es una actividad de mejora y optimización de la enseñanza, y para escuchar conferencias, es un proceso de preparación de lecciones más detallado y científico.
En tercer lugar, el tipo de conferencia
Los tipos comunes generalmente incluyen los siguientes:
1. Conferencia previa a la clase: es un tipo de conferencia preestablecida y de predicción. actividades.
2. Discurso después de clase: una forma en la que los profesores explican sus ganancias y pérdidas en la enseñanza a la audiencia después de clase.
3. Conferencia de evaluación: este es un evento de conferencia competitivo.
4. Conferencia de demostración: desempeña principalmente un papel de demostración en las demostraciones de conferencias.
Además, existen las siguientes formas:
Conferencias estilo seminario, que incluyen preguntas y respuestas, diálogo, discusión, conferencias de actividades, etc.
Conferencia temática
Conferencia informativa: esta es una conferencia en la que los profesores informan sobre su situación docente a sus superiores.
Las conferencias instructivas están destinadas a profesores con un nivel superior para informar a los profesores jóvenes y de mediana edad sobre sus propios métodos de manejo y las bases de un tema determinado.
Conferencia evaluativa: una conferencia dirigida a evaluar de manera integral a los docentes.
Cuarto, el contenido de la conferencia
1. Hable sobre los materiales didácticos; hable principalmente sobre el estado y la función de los materiales didácticos: el profesor debe estudiar sistemáticamente los estándares del curso y Materiales didácticos basados en Explicar el estado y el papel del contenido didáctico de un tema seleccionado en una unidad didáctica o incluso en todo el material didáctico.
2. Expresar objetivos docentes
En términos generales, los objetivos docentes deben basarse en los objetivos tridimensionales de “conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales”.
3. Hablar sobre la situación de aprendizaje (análisis de la situación de aprendizaje)
La situación de aprendizaje incluye: las características de edad de los estudiantes, las reglas cognitivas, los métodos de aprendizaje y el conocimiento y la experiencia existentes.
4. Señalar el enfoque docente, las dificultades y las bases de determinación.
¿Cuál es el punto clave? Se refiere a la parte del material didáctico que incorpora los objetivos de enseñanza y refleja la idea central del material didáctico. Desde una perspectiva histórica, el enfoque docente se refiere a hechos históricos, personajes históricos y fenómenos históricos que han jugado un papel decisivo o han tenido un impacto importante en el desarrollo histórico.
Cuáles son las dificultades: se refiere a los puntos de conocimiento del libro de texto que son más complejos o abstractos y difíciles de dominar para profesores y estudiantes. -Nota: Cuando hable de puntos clave y dificultades, asegúrese de indicar la base específica para la determinación.
5. Método de enseñanza oral
El método de enseñanza oral consiste en formular los métodos y medios de enseñanza seleccionados y adoptarlos en función de las características del contenido del curso, los objetivos de enseñanza y las expectativas de los estudiantes. estatus académico y base teórica educativa de los medios.
La base para elegir los métodos de enseñanza: basada en los principios de enseñanza, los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, las características de los estudiantes y las características de los maestros. ——Nota: Cuando se habla de métodos de enseñanza, se debe indicar la base específica para la determinación.
6. Métodos para hablar y aprender
——Los llamados métodos de aprendizaje son los medios y métodos para completar las tareas de aprendizaje. Hablar de métodos de aprendizaje es hablar de la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y de sus propias bases teóricas.
7. Indica el proceso de enseñanza (proceso de enseñanza)
El proceso de enseñanza es el proceso de impartir una clase o un libro, y el programa de enseñanza es el diseño de enseñanza para cada paso en el proceso de enseñanza. Y preste atención al momento de cada paso de enseñanza.
——Introducción de nuevos cursos, nuevos procedimientos de enseñanza, resúmenes de aula, minas de tareas, etc.
——Puede tener la forma de una lista.
8. Diseño de escritura en pizarra
——Habla principalmente sobre el concepto (estructura general) del diseño de escritura en pizarra y su relación lógica con el contenido de enseñanza. En las conferencias generales, solo es necesario hablar sobre el método y el contenido del diseño de la pizarra.
——En nuestra enseñanza en el aula de historia, los diseños de pizarras comúnmente utilizados son generalmente los siguientes:
-Pizarras de teclas, pizarras estructuradas, pizarras gráficas, pizarras de mesa, pizarras anuales, pizarras de geografía , comparar escritura en pizarra, etc.
Otro: el uso de multimedia.
Generalmente, no se enumeran por separado, sino que se reflejan en la exhibición del material didáctico o en la explicación del lenguaje oral durante el proceso de enseñanza oral.
-Las conferencias competitivas generalmente requieren demostraciones prácticas. Al evaluar títulos profesionales, las conferencias generalmente solo requieren explicaciones orales.
5. Cuestiones a las que se debe prestar atención a la hora de realizar las actividades de clase.
1. Escribe tu discurso con cuidado.
——Escribir un buen discurso tiene la mitad o más de éxito.
——Existe un cierto formato estándar para escribir discursos: primero escriba una introducción, como: "¡Buenos días, compañeros jueces! Hoy hablaré sobre un tema determinado y lo hablaré desde Hable sobre el diseño didáctico de esta clase: "A continuación, escribiré sobre varios contenidos importantes de esta clase, tales como: materiales didácticos, objetivos de enseñanza, análisis académico, puntos clave, dificultades y fundamentos, métodos de enseñanza, aprendizaje. métodos, programa de enseñanza, etc.
2. Apasionado, amigable y natural: permita que los jueces sientan la determinación y la confianza del orador, despertando así resonancia emocional.
3. Gestión del tiempo: dale todo el tiempo que necesites para hablar. Necesitas perfeccionar el contenido de la conferencia, no sólo para decirlo, sino para decirlo todo.
Sexto, evaluación de las conferencias
En resumen, hasta ahora, las conferencias generalmente se consideran una muy buena forma de enseñanza e investigación y una forma eficaz de mejorar el nivel y la calidad profesional. de los docentes. Por tanto, hasta el momento, "se trata de una buena actividad docente e investigadora que no puede ser sustituida por ninguna otra actividad docente e investigadora".