Resumen: este artículo describe brevemente la importancia de la construcción de bases de datos de cursos, analiza los principales problemas que enfrenta la construcción de bases de datos de cursos y propone la construcción de bases de datos de cursos correspondientes. ideas y contramedidas.
Palabras clave del artículo: escuelas superiores de formación profesional; construcción de bibliotecas de cursos; exploración; pensamiento
Está orientado al empleo y establece carreras de manera flexible de acuerdo con las necesidades del mercado y el desarrollo económico regional. es una formación profesional superior Una característica importante de la educación. La revisión oportuna de los planes de enseñanza es una tarea a largo plazo para las escuelas superiores de formación profesional. El elemento básico del plan de enseñanza es el plan de estudios, y un gran número de cursos forman un sistema curricular según una determinada lógica interna. El sistema de cursos y la gestión de cursos son contenidos importantes en la construcción de una biblioteca de cursos. Esto plantea desafíos a las escuelas superiores de formación profesional desde dos aspectos: por un lado, la reforma del contenido de los cursos, el modelo de los cursos, la estructura de los cursos y el sistema de los cursos, por otro lado, la gestión científica, estandarizada y eficaz de estos cursos cambiantes; En el contexto de la reforma curricular, la Facultad Técnica y Vocacional de Mecánica y Electricidad de Anhui explora activamente la gestión eficaz de varios tipos de cursos en todos los niveles.
La importancia de la construcción de una biblioteca de cursos
Para satisfacer las necesidades de la reforma docente y la gestión de la información de los cursos, es necesario crear un curso de alta calidad con cursos integrales y que sirva a todos. profesores y estudiantes en función de la situación real de la biblioteca. El papel de la biblioteca de cursos se refleja principalmente en los siguientes aspectos.
El establecimiento de una base de datos de cursos es la necesidad de profundizar la reforma docente. El cambio más profundo en la actual reforma docente en las escuelas superiores vocacionales es la reforma de la construcción curricular. La construcción curricular es el vínculo clave y central para profundizar la reforma docente, mejorar la calidad de la enseñanza y alcanzar los objetivos de formación. En concreto, la construcción curricular es el diseño de todo el proceso de enseñanza de la escuela. La idea principal de su reforma es enfatizar el aprendizaje basado en el trabajo, restar importancia a los límites tradicionales de las materias y esforzarse por lograr una combinación orgánica de teoría y práctica bajo la guía de un concepto curricular que integre el análisis de carrera y el basado en competencias profesionales, de modo que para lograr un equilibrio entre la "orientación al proceso de trabajo" y la "orientación al proceso de trabajo", bajo la guía del concepto de "impulsado por tareas", promoveremos la profundización de la construcción curricular y la reforma de la enseñanza. Con la profundización de la reforma docente, ha surgido un gran número de cursos modulares de diferentes tipos. En este momento, la función de la biblioteca de cursos es proporcionar orientación para el marco curricular general para evitar la duplicación de la construcción; estandarizar la gestión de cursos para evitar la construcción ciega; formular estándares de establecimiento del plan de estudios para evitar la construcción arbitraria;
Establecer una biblioteca de cursos es una necesidad para la gestión de la información. La biblioteca del curso es la plataforma básica para la gestión de la enseñanza de toda la universidad, y el establecimiento de la biblioteca del curso es la base para la implementación de la gestión de la enseñanza basada en la información por parte de la universidad. La clave para la gestión de la información es la sencillez, la eficiencia, la interactividad y el disfrute. El contenido de la biblioteca del curso es complejo y la única forma de lograr una gestión ordenada es mediante la informatización. La gestión de la información requiere una codificación unificada y digital de los nombres de los cursos durante el proceso de construcción de la biblioteca del curso, lo que favorece la implementación de las tareas de enseñanza y los módulos del curso deben estar claramente divididos para que los estudiantes puedan elegir; Permitir que los administradores, profesores y usuarios tengan derechos y responsabilidades relativamente libres. El establecimiento de la plataforma promoverá en gran medida el disfrute de recursos didácticos de alta calidad y también proporcionará un "paquete de cursos" para la formación en educación a distancia. Además, el establecimiento de una base de datos de cursos también puede facilitar el seguimiento y la evaluación de la calidad de la enseñanza de los cursos.
El establecimiento de una base de datos de cursos es una necesidad para el desarrollo saludable de los cursos. Puede optimizar los cursos de toda la escuela y publicarlos para todos los profesores y estudiantes. Por un lado, se puede heredar y continuar la buena experiencia en la construcción de cursos similares, y la sabiduría acumulada durante un largo período de tiempo se puede solidificar y desarrollar continuamente, creando una buena atmósfera para el surgimiento de cursos de calidad; Por otro lado, puede mejorar la competitividad de la enseñanza de los cursos, asegurando así la calidad de la enseñanza de los cursos. Además, la biblioteca de cursos es dinámica y puede proporcionar espacio y posibilidades para la supervivencia de los más aptos.
Varias cuestiones en la construcción de una biblioteca de cursos
La construcción de una biblioteca de cursos es un proyecto sistemático y un proceso dinámico a largo plazo. Los planes de enseñanza se modificarán constantemente, seguirán surgiendo nuevos cursos y los cursos existentes volverán del desorden al orden, lo que requiere mucha coordinación y disposición. A nivel técnico, debería haber una plataforma relativamente abierta y estable para brindar apoyo, y también se necesitan garantías institucionales.
Configuración del curso
La estandarización de los títulos de los cursos es clave para una codificación eficaz. Durante mucho tiempo, nuestra escuela ha carecido de requisitos estrictos para los nombres de los cursos, lo que ha generado confusión, arbitrariedad y ambigüedad en los nombres de los cursos. En el proceso de estandarización de los nombres de los cursos, nos enfrentamos a los siguientes problemas: el mismo curso debe ofrecer diferentes cursos en diferentes semestres; el mismo curso en diferentes departamentos tiene diferentes requisitos y debe tratarse de manera diferente si son cursos de formación y cursos teóricos; tienen el mismo nombre, hay que distinguirlos, etcétera.
Definición de tipos de cursos Los cursos de nuestra universidad incluyen principalmente cursos teóricos y cursos prácticos. Los cursos teóricos se dividen en teoría pública básica obligatoria, teoría vocacional básica obligatoria, teoría vocacional obligatoria, teoría pública básica electiva, teoría electiva vocacional y técnica, etc. Los cursos prácticos se dividen en práctica obligatoria pública, práctica obligatoria profesional y técnica y práctica obligatoria profesional. Los cursos de "integración de teoría y práctica" que están siendo objeto de reforma curricular no pueden ubicarse ni clasificarse adecuadamente. A medida que aumente el número de cursos de “teoría y práctica integradas”, la gestión de dichos cursos será cada vez más difícil.
Para facilitar la enseñanza, las clases tradicionales en nuestro colegio generalmente se dividen en dos periodos. Sin embargo, la programación de cursos de "teoría y práctica integradas" puede ser de medio día o de un día, lo que plantea un desafío a la programación de cursos tradicional. Además, en términos de organización de las clases, las horas de clase deben establecerse de manera científica y racional en función de los requisitos del curso y la situación real de los estudiantes para evitar arbitrariedades.
Revisión del plan de estudios Muchos cursos carecen de plan de estudios, especialmente los cursos nuevos y los cursos electivos públicos. La revisión y mejora del programa de estudios requiere un proceso, y la revisión del programa de estudios requiere un ajuste oportuno del contenido didáctico del curso de acuerdo con la demanda del mercado.
(2) Aspectos institucionales
El responsable del sistema curricular se refiere a la persona que es plenamente responsable de la implementación docente y la orientación docente de un curso, y plantea propuestas constructivas. Opiniones y sugerencias para la construcción y reforma docente. El establecimiento del sistema director del currículo juega un papel importante en la estandarización de la construcción del currículo y la mejora de la calidad de la enseñanza. En la actualidad, nuestra universidad ha establecido un sistema de dirección de cursos para los cursos básicos, pero aún no ha cubierto todos los cursos.
Comité de Construcción Profesional: La construcción profesional sistemática lidera la construcción del curso. El Comité Directivo de la Construcción Profesional debe resolver las cuestiones de quién construirá, cómo construir y quién gestionará la construcción profesional. A nivel macro, el papel del comité directivo de construcción profesional es coordinar e integrar diversas fuerzas y recursos dentro y fuera de la escuela (expertos, líderes de cursos, directores de oficinas de enseñanza e investigación, directores de departamento y otros departamentos funcionales relevantes), y establecer y desarrollar especialidades existentes o futuras. A nivel micro, el comité directivo de construcción profesional debe revisar la planificación profesional, los estándares profesionales y las cuestiones de construcción del plan de estudios que surgen en el desarrollo profesional, y brindar orientación para la construcción profesional. Sin embargo, el comité directivo profesional de la construcción tiene más forma que contenido y carece de medios eficaces de supervisión y gestión.
En este sentido, es necesario desarrollar los mecanismos correspondientes para estandarizar y gestionar estrictamente los mecanismos de acceso y salida de los cursos. Desarrollar un sistema de entrada y salida de cursos puede aumentar la flexibilidad de la configuración del curso y aportar cambios dinámicos a la biblioteca del curso. Aunque traerá algunas dificultades de gestión, favorece la optimización de la biblioteca del curso.
Contramedidas para la construcción de la biblioteca del curso
A través de un análisis en profundidad de los problemas enfrentados en la construcción de la biblioteca del curso, nuestra escuela ha explorado activamente la construcción de la biblioteca del curso.
(1) Ideas para la construcción de bibliotecas de cursos
La tendencia de la reforma curricular en las escuelas vocacionales superiores es construir un sistema curricular "orientado al proceso de trabajo". Bajo la guía del concepto de "orientación al proceso de trabajo", el plan de estudios rompe las barreras originales de las materias y surgen cursos basados en bloques y proyectos según lo requieran los tiempos. Independientemente del sistema curricular, los cursos tienden a ser modulares. Por lo tanto, la construcción de la biblioteca de cursos debe establecer el concepto de gestión de cursos modular. Los cursos modulares son una subdivisión de los cursos profesionales, generalmente divididos en varios módulos de cursos, como cursos básicos públicos, cursos básicos profesionales, cursos principales profesionales, cursos electivos, cursos prácticos, etc. Después de la segmentación, se puede responder de forma rápida y flexible a los cambios en los grupos de trabajo mediante la reorganización de los cursos.
(2) Pasos en la construcción de la biblioteca del curso
La revisión y mejora del plan docente toman como oportunidad la evaluación docente y se basan en los “Principios y Dictamenes sobre el Desarrollo de Planes Docentes para las Carreras de Educación Profesional Superior"" y "Varios Dictamenes para la Mejora Integral de la Calidad de la Enseñanza", nuestro colegio ha iniciado la revisión de los planes docentes de las distintas carreras. Mediante la emisión de los "Dictamenes de Implementación de la Revisión de los Planes Docentes de las Escuelas Profesionales Superiores", se aclaran los objetivos formativos y las especificaciones básicas de cada carrera, los contenidos del plan docente, los principios y requisitos curriculares, etc. Se ha realizado una estandarización en términos de requisitos de horas de clase, divisiones de módulos de cursos y arreglos de horarios para cada curso. Por ejemplo, en términos de horario de enseñanza, el curso se divide en nueve módulos, que incluyen cursos teóricos obligatorios, cursos prácticos obligatorios, cursos teóricos obligatorios para cursos técnicos y vocacionales básicos, cursos teóricos obligatorios para direcciones vocacionales y técnicas, cursos prácticos obligatorios para vocacionales. y direcciones técnicas, y cursos optativos técnicos públicos y profesionales, cursos extracurriculares de desarrollo de la calidad. Al revisar el plan de enseñanza profesional, cada departamento debe aclarar todas las cuestiones, como los nombres de los cursos, la titularidad de los cursos, las horas de clase, los métodos de evaluación, la organización del semestre, etc. Esta especialización se divide en nueve módulos a partir de tres años académicos.
La construcción y el acceso a la plataforma de la biblioteca de cursos de nuestra universidad utiliza el software de enseñanza Fang, y las funciones del software se desarrollan continuamente durante el proceso de uso.
Una vez completado el plan de enseñanza, la plataforma de la biblioteca del curso se puede construir en el proyecto de gestión de la biblioteca del curso bajo la gestión del plan de enseñanza del software. Cada departamento puede asignar personal dedicado para ingresar al sistema varios cursos del plan de enseñanza establecido. El contenido ingresado al sistema incluye: nombre del curso, horas de clase (horas de clase teóricas, horas de clase experimentales, horas de clase totales), categoría del curso, departamento inicial, introducción al curso, programa de estudios, especialidades aplicables, unidades principales de construcción del curso, etc. Respete los principios de un curso en la especificación de los títulos de los cursos. El mismo curso se ofrece en diferentes departamentos con diferentes requisitos, por lo que se denomina "Nombre del curso I y Nombre del curso II". Como por ejemplo “Dibujo Mecánico y Dibujo por Computador I”, “Dibujo Mecánico y Dibujo por Computador II”. Para el mismo curso ofrecido en diferentes semestres, se nombra en forma de "nombre del curso (semestre)". Para las matemáticas avanzadas que se ofrecen en el primer semestre, se puede denominar "Matemáticas Avanzadas (1)".
Codificación y gestión uniforme de cursos después de que todos los departamentos ingresen los datos de los cursos, la Oficina de Asuntos Académicos codificará los cursos de manera uniforme. El módulo del curso de nuestra universidad consta de 7 dígitos Los primeros dos dígitos representan el módulo al que pertenece el curso, que consta de 01 ~ 09. El tercer y cuarto dígito representan el departamento y el departamento al que pertenece el curso. Los dígitos representan el número del programa del curso. El séptimo dígito representa el número del programa del curso. Los números indican los semestres o los requisitos de los cursos. Por ejemplo, 0211071 indica que este curso es obligatorio para los conceptos básicos profesionales y es el primer semestre del Departamento de Ingeniería de la Información. Después de la entrada, los datos de la biblioteca del curso se pueden gestionar dinámicamente. El software Zhengfang proporciona funciones como agregar, reabrir, agregar, modificar, eliminar y consultar cursos, que básicamente pueden satisfacer las necesidades de gestión de cursos.
Mejora de los datos de respaldo relacionados con la biblioteca del curso Para desempeñar el papel de biblioteca del curso, es necesario completar los datos de respaldo relacionados con la biblioteca del maestro, la biblioteca del aula y otras bibliotecas del curso. El establecimiento y mejora de estas tres bases de datos puede brindar una gran comodidad a la programación de cursos, la selección de cursos y la evaluación de la enseñanza.
En resumen, la construcción de la base de datos de cursos depende de la cooperación de toda la escuela. En la actualidad, la construcción de la base de datos de cursos de nuestra universidad ha logrado resultados iniciales, pero aún queda mucho trabajo por fortalecer, como seguir mejorando el programa de estudios y realizar una investigación en profundidad sobre el curso de "integración de teoría y práctica". gestión.
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