5 reflexiones sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria
Los nuevos libros de texto de biología en la escuela secundaria están llenos del sabor de la época y reflejan plenamente los nuevos logros de la reforma educativa. Entonces, ¿cómo escribir una reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria? A continuación se muestra una reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria que recopilé para ustedes. ¡Espero que les guste!
Reflexión sobre la enseñanza de la biología para estudiantes de secundaria 1
Después de una ronda de revisión, la segunda ronda de revisión está llegando a su fin. Durante la revisión, he estado pensando en la eficiencia de la clase de revisión y siento que el principal problema común es: los estudiantes tienen ideas al hacer las preguntas, pero no saben cómo expresarlas. Los estudiantes tienen una impresión de conocimiento, pero su recuerdo del conocimiento es vago e inexacto. En respuesta a los problemas anteriores, probé algunos métodos de clase de revisión y los comparto con usted.
1. Transformar las preguntas orales en espacios en blanco escritos para rellenar
Transformar la enseñanza de "adoctrinamiento" previa en las clases de repaso en un aprendizaje "basado en la memoria" basado en los propios alumnos . Significa primero guiar a los estudiantes para que recuerden el conocimiento que han aprendido y luego centrarse en la discusión basada en la situación de recuerdo. Es más eficaz combinar casos de aprendizaje para completar los espacios en blanco durante la implementación. Esto profundiza la impresión de los estudiantes. Comparativamente hablando, los estudiantes tienen una memoria más profunda que las respuestas orales. Al mismo tiempo, también tienen una memoria profunda de la terminología profesional, que acumula vocabulario para expresar significado al escribir. Mejorar la capacidad expresiva de los estudiantes
2. Permitir que los estudiantes hablen más y hagan más preguntas en conferencias y evaluaciones
Los estudiantes son el centro de las actividades docentes y el factor decisivo en el efecto de aprendizaje. Maestro brillante Ningún maestro puede reemplazar el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, en las clases teóricas y de evaluación, la posición dominante del aprendizaje vuelve a los estudiantes, y los estudiantes se convierten verdaderamente en los dueños del aula y del aprendizaje. Deje que los estudiantes hagan preguntas primero, luego deje que otros estudiantes den respuestas y, finalmente, el maestro resuma. Para los puntos propensos a errores que los estudiantes no han descubierto, el maestro puede señalarlos y formularlos en forma de pregunta, por ejemplo: "Está bien, estudiantes, su problema se ha resuelto. Todavía tengo una pregunta". en el ítem A." Ejercita así la capacidad de los estudiantes para expresar y analizar problemas.
3.Proporcione a los estudiantes preguntas apropiadas para que las analicen por sí mismos
La relación entre las preguntas del examen y los estudiantes en el examen es en realidad la relación entre hacer preguntas y resolver problemas. Enseñanza de repaso de biología en la escuela secundaria En la enseñanza, una forma importante de mejorar la eficacia en el aula es brindar a los estudiantes oportunidades y métodos para practicar la resolución de problemas. De acuerdo con los requisitos de conocimiento y capacidad del programa de exámenes, se diseñan algunas preguntas con valor de pensamiento y valor de investigación. Las preguntas planteadas por el maestro deben ser inspiradoras y exploratorias y pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender. formar palabras.
4. Dibujar mapas conceptuales para aclarar las relaciones de la red de conocimiento.
El uso de mapas conceptuales puede estimularnos completamente a usar las partes izquierda y derecha del cerebro. Al utilizar mapas conceptuales, los estudiantes ya no intentan memorizar pasivamente cada oración del maestro y leer una serie de oraciones largas, sino que procesan, analizan y organizan activamente palabras clave, sistematizan conocimientos y mantienen conversaciones activas con los maestros. Estimulará automáticamente el interés de los estudiantes en aprender. Al mismo tiempo, el mapa conceptual también puede expresar claramente la relación entre cada punto de conocimiento, lo que facilitará a los estudiantes la memorización del conocimiento. Reflexión sobre la enseñanza de la biología para estudiantes de secundaria 2
La asignatura de biología se caracteriza por puntos de conocimiento dispersos y no es fácil formar una red de conocimientos, por lo que muchos estudiantes de secundaria han aportado muchos. esfuerzo, pero sus calificaciones no han mejorado significativamente. Esto se debe principalmente a que las ideas de revisión son incorrectas. Esto requiere que nuestros maestros guíen a los estudiantes sobre los métodos de revisión. En el trabajo docente real, hago principalmente lo siguiente:
1. Guiar a los estudiantes para que lean libros de acuerdo con los estándares del plan de estudios
Después de ingresar al último año de la escuela secundaria para una revisión general, muchos Los estudiantes siempre revisan mucho. Se dedica tiempo a hacer las preguntas y se olvidan de leer el libro. Esta idea de revisión es incorrecta. ¿Cuál es la prueba? Es una prueba de libro de texto y el contenido de la prueba nunca estará separado del libro o de los estándares del plan de estudios. Por lo tanto, en la primera ronda de revisión en el último año de la escuela secundaria, debemos ceñirnos al libro de texto y aclarar los conocimientos básicos que existen. Todavía no lo hemos entendido. Sobre esta base, haremos los ejercicios mediante Realizar inspecciones e identificar deficiencias. Además, leer libros puede formar fácilmente un conocimiento sistemático, lo cual es imposible por muchas preguntas que respondas. Por lo tanto, para los estudiantes del último año de secundaria, mi petición es: regresen a los libros de texto.
¡Principalmente libros! ¡Haz las preguntas como complemento!
2. Guíe a los estudiantes para que establezcan una base sólida y realicen una revisión integral
El examen de ingreso a la universidad no solo presta atención a la prueba de conocimientos básicos, sino que también presta atención a la prueba de capacidad. La capacidad no puede separarse de la función portadora del conocimiento, es decir, la formación de la capacidad requiere conocimientos básicos sólidos y sólidos. Sólo el conocimiento sistemático y estructurado puede ayudarle a mejorar su capacidad y permitirle ver la esencia a través de los fenómenos, de modo que pueda responder preguntas integrales de pruebas de capacidad con facilidad. Por lo tanto, no debemos ser demasiado ambiciosos al escribir preguntas simples y preguntas básicas. Esto, por supuesto, requiere una base sólida de conocimientos básicos, y la base sólida proviene de la lectura en la primera ronda de revisión.
3. Captar el cuerpo principal de conocimientos y guiar a los estudiantes para que formen estructuras de conocimiento.
El cuerpo principal es el contenido clave del libro. Por ejemplo, es como el contenido central de. una novela. Si se le pide que abrevie una novela, estos contenidos centrales, por supuesto, no se pueden abandonar. Entonces, ¿dónde está el contenido principal de cada sección del libro, como las palabras en negrita del libro, el enfoque de esta sección del libro, que es el contenido principal? Cuando leemos, no podemos simplemente dibujarlo, debemos escribirlo. bájelo primero y luego comprenda, conéctese con el anterior y el posterior, y aprenda a aplicarlo. No sólo para cada sección, sino para todo el libro, también tiene su columna vertebral, que es el capítulo de las instrucciones del examen que requiere mayores puntos de conocimiento.
4. Deje que los estudiantes presten atención a la memoria, la comprensión y el pensamiento.
Diferentes personas tienen diferentes comprensiones de la biología. Algunas personas piensan que la biología es una arte liberal y otras simplemente la memorizan. la gente piensa que la biología es una materia puramente científica y que debe centrarse en la comprensión. Esto en realidad conduce a diferentes métodos de aprendizaje. Algunas personas primero memorizan y luego comprenden, y lo olvidan si no pueden comprenderlo. Algunas personas entienden primero y luego memorizan. Si no pueden recordarlo, yo básicamente pertenezco a este último. Pero no puedo decir que lo primero sea incorrecto, porque cada uno tiene su propio método de aprendizaje, que sólo puede mejorarse, no obligarse a cambiar. Entonces, para el tema de la biología, la memoria y la comprensión son igualmente importantes, es decir, se requieren tanto la comprensión como la memoria, porque los conceptos, principios y leyes básicos de la biología se resumen y resumen sobre la base de una gran cantidad de investigaciones. y tener lógica estricta. Sólo mediante una comprensión e integración profundas, captando la conexión interna de cada parte del conocimiento y aprendiendo a fondo puede ser fácil de memorizar y se pueden distinguir fácilmente algunos conceptos y principios que se confunden fácilmente. Sin embargo, algunos conceptos son demasiado largos y no basta con comprenderlos y recordarlos. Después de leer el libro cien veces, su significado aparecerá por sí solo. A veces, una vez que domines su memorización, también puede ser útil. tu comprensión. Además, mientras entendemos y memorizamos, debemos ser diligentes en pensar y preguntar por la causa raíz, profundizando así nuestra comprensión y memoria. Por lo tanto, cuando guío a los estudiantes a realizar una revisión general de biología, no solo les enseño a recordar cada concepto, sino que también les enseño cómo memorizarlos. Esto es para ayudarlos a comprender el concepto y a memorizarlo sobre la base de la comprensión.
5. Aclarar la conexión interna del conocimiento y "mirar hacia adelante y hacia atrás"
Después de recordar los sustantivos, términos y conceptos básicos, los estudiantes deben concentrarse en aprender biología. Han surgido las reglas. . En este momento, todos deberían centrarse en comprender las conexiones entre diversas estructuras y grupos de organismos (porque los individuos o grupos biológicos son totalidades unificadas y interconectadas internamente), es decir, prestar atención a las pistas tanto verticales como horizontales en el sistema de conocimiento.
6. Resumen y resumen oportunos
Después de clase, a menudo es necesario resumir los conocimientos aprendidos. Además del resumen del profesor en clase, al resolver preguntas, si tiene buenos métodos, buenas ideas, nueva comprensión de conocimientos o experiencias, resúmalos en su cuaderno y léalos siempre antes del examen. Será de gran ayuda. para que puedas mejorar tus puntuaciones en biología. Reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria 3
1. Experiencia docente adquirida
1. Disminuir el ritmo, centrarse en lo básico, utilizar lo antiguo para crear lo nuevo y establecer un sistema de conocimiento .
Las tareas docentes en el primer semestre de la escuela secundaria son principalmente revisar tres volúmenes de libros, pero el contenido de la escuela secundaria es combinar algunas aplicaciones prácticas en profundidad basadas en el conocimiento del primero. y segundo grado de secundaria A partir de la tarea final del examen de ingreso a la universidad, el método consiste en utilizar los conocimientos antiguos para hacerlos nuevos, revisarlos primero, profundizarlos gradualmente y luego introducir nuevos conocimientos mientras se revisan. Al combinar conocimientos antiguos y aprender nuevos conocimientos, también puede ayudar a los estudiantes a establecer un sistema de conocimientos completo. Además, cabe señalar que a los estudiantes de hoy les quedan muy pocos conocimientos biológicos en la escuela secundaria y los libros de texto de la escuela secundaria rara vez cubren este conocimiento. Sin embargo, el examen de ingreso a la universidad evalúa los conocimientos de manera muy completa. debe incluirse intencionalmente en el conocimiento aprendido en la escuela secundaria para ayudar a los estudiantes a realizar una revisión integral.
2. Aprovechar al máximo la enseñanza multimedia para aumentar el interés por aprender y reducir la dificultad de enseñanza.
Dado que la revisión del último año requiere que los estudiantes memoricen muchos conocimientos y el contenido es relativamente abstracto, el proceso de uso de multimedia debe comprenderse en la enseñanza en el aula. Consulté una gran cantidad de recursos didácticos disponibles para el curso. Contenido de enseñanza. Después de modificar sus propias intenciones de enseñanza, puede usarlo en la enseñanza en el aula, como diagramas de bloques, tablas, imágenes, videos y otros métodos multimedia, que pueden presentar visualmente imágenes de conocimiento abstracto, mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. y ser más propicio para la aceptación de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes. También ahorra tiempo para escribir en la pizarra en clase.
3. Fortalecer la conexión entre teoría y práctica y prestar atención a los temas candentes en la investigación biológica.
En los últimos años, el examen de acceso a la facultad de biología ha prestado cada vez más atención a temas candentes de la vida social, como el proyecto del genoma humano, la clonación, la ingeniería genética, la biodiversidad y el desarrollo sostenible, etc. También hay un número cada vez mayor de estudios que vinculan la teoría con la práctica, tales como: cultivo sin suelo y metabolismo mineral de las plantas, carcinogénesis y mutación biológica, conocimiento ambiental y ecológico, fotosíntesis y aumento de la producción de cereales, etc. Por lo tanto, debemos guiar a los estudiantes para que se preocupen por los temas sociales candentes relacionados con la biología y aprender a aplicar el conocimiento teórico biológico que han aprendido para resolver algunos problemas prácticos.
4． Fortalecer el cultivo de la capacidad experimental de los estudiantes.
Las preguntas del examen de ingreso a la universidad durante varios años consecutivos han puesto gran énfasis en las habilidades experimentales de los candidatos. Algunas preguntas tratan sobre corregir pasos experimentales incorrectos, algunas piden diseñar pasos experimentales, otras piden predecir resultados experimentales o analizar fenómenos experimentales, etc. Estas preguntas están abiertas desde el plan hasta el análisis de resultados, lo que favorece la mejora de la calidad científica y el espíritu innovador de los estudiantes y pone a prueba verdaderamente sus capacidades. Definitivamente no funcionará si el profesor habla sobre el experimento y los estudiantes lo memorizan; tampoco funcionará si siguen el diseño del experimento del libro de texto y lo hacen. En la enseñanza experimental, debemos permitir que los estudiantes comprendan verdaderamente los principios del experimento y aclaren la base científica para el diseño de cada paso del experimento. A los estudiantes se les debe permitir dominar algunos métodos básicos de experimentos científicos involucrados en experimentos biológicos a lo largo de la escuela secundaria, como métodos experimentales comparativos, métodos experimentales de un solo factor, etc. Al mismo tiempo, se deben agregar algunos experimentos exploratorios y abiertos, que permitan a los estudiantes diseñar sus propios planes y operar de manera práctica, a fin de mejorar efectivamente las habilidades experimentales de los estudiantes.
2. Cosas que no se pueden hacer en la enseñanza
1. Simplifica los ejercicios
Selecciona y concisa los ejercicios y no recurras a tácticas de preguntas generales . Algunos estudiantes tienen una gran cantidad de libros de referencia en sus manos. Una buena guía didáctica y un cuaderno de ejercicios son suficientes. El tiempo es muy escaso en el último año de la escuela secundaria. Hay demasiadas preguntas por hacer. Es imposible y poco realista hacer todas las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Antes de hacer las preguntas, debe seleccionar tipos de preguntas o contenidos representativos y clásicos. para permitir que los estudiantes aprendan. Hacer inferencias a partir de un caso y hacer inferencias por analogía. Después de cada examen, algunos estudiantes están ansiosos por saber las respuestas, simplemente escriben las respuestas correctas en las posiciones correspondientes del papel y listo. De hecho, lo importante es saber cómo es y, más importante aún, saber por qué es así. El examen actual enfatiza el uso del conocimiento y la capacidad, en lugar de la memorización. Sólo aprendiendo y aplicando el conocimiento se puede resolver bien el problema. Los comentarios después del examen son muy importantes. Permite a los estudiantes analizar los aciertos y errores de las preguntas que respondieron, profundizar y comprender los puntos de conocimiento a fondo. No se puede atribuir simplemente a la negligencia o al descuido. El problema fundamental sigue siendo la comprensión y aplicación insuficientes de los conceptos.
Céntrate en los puntos clave, revísalos exhaustivamente y no “apuestes”. Algunas personas dicen que responder preguntas anteriores del examen de ingreso a la universidad puede predecir la dirección de las preguntas del examen de ingreso a la universidad.
El contenido del examen de ingreso a la universidad obviamente evalúa principalmente los conocimientos principales, pero es imposible evitar preguntas parciales individuales, preguntas extrañas y puntos de conocimiento detallados. Al repasar, debes dominar los conocimientos principales, pero no puedes ignorar las subsecciones. No es aconsejable adivinar ni permitir que los estudiantes adivinen qué parte del examen se evaluará. El examen de ingreso a la universidad evalúa preguntas experimentales todos los años, pero los puntos de conocimiento, los métodos de prueba y los ángulos son diferentes y la revisión debe ser completa. Se deben analizar cuidadosamente el propósito, el principio, los materiales experimentales, el procesamiento, la observación y el registro de los resultados, el análisis de los fenómenos y las conclusiones.
Los ejercicios asignados a los estudiantes deben ser concisos y no contener demasiadas imágenes, de lo contrario, los estudiantes harán muchas preguntas y tendrán tareas pesadas pero no comprenderán los puntos clave, lo que conducirá a malos resultados. La selección de ejercicios requiere que los profesores realicen muchos ejercicios y los organicen y categoricen cuidadosamente. Por ejemplo, las preguntas específicas de diferentes niveles de dificultad son adecuadas para que los estudiantes practiquen en diferentes momentos. No intente hacer demasiadas preguntas de un determinado tipo. Si comprende una pregunta completa, podrá dominar una serie de preguntas.
2. Anime a los estudiantes a discutir más, pensar más y desarrollar habilidades analíticas.
En la enseñanza, no se puede simplemente explicarse y dar conferencias a ciegas, de modo que los estudiantes solo lo acepten pasivamente. mucho tiempo, lo que no favorece Cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente y analizar problemas. A más estudiantes se les debe permitir pensar, comunicarse y discutir activamente, encontrar sus propios problemas y usarlos para comprender la explicación del maestro. Al mismo tiempo, algunos problemas simples se pueden resolver mediante discusiones con los compañeros de clase, y el maestro no necesita hacerlo. Explicar las preguntas y retrasar el tiempo de clase. No limite el pensamiento de los estudiantes. Algunos profesores utilizan ciegamente las respuestas para corregir preguntas. Si son iguales a la "respuesta", se consideran correctas, y si son diferentes, se consideran incorrectas. De hecho, no importa si eres un profesor experimentado o un profesor nuevo, antes de dar las preguntas a los estudiantes, debes hacerlo tú mismo cuidadosamente y escuchar más las "respuestas" de los estudiantes para ver si tienen sentido, si son apropiado y si hay alguna idea nueva. El pensamiento de los estudiantes es activo y creativo y, en ocasiones, habrá resultados inesperados. Se debe alentar y apreciar más a los estudiantes. Sólo de esta manera la enseñanza y el aprendizaje podrán reforzarse mutuamente y los propios docentes podrán mejorar.
3. Aspectos que es necesario potenciar en la docencia
1. Destacar la importancia de las preguntas de repaso
Las preguntas de no elección representan una proporción relativamente grande en el examen de ingreso a la universidad Los estudiantes generalmente El problema que encontré durante el ejercicio fue que mi respuesta se desvió mucho de la respuesta correcta, pero no sabía la razón para responder la pregunta de esta manera. No importa cuántas preguntas respondas, todavía no podrás pensar. La razón es que los estudiantes no saben cómo repasar las preguntas. Para este problema, en la práctica diaria, nos enfocamos en capacitar a los estudiantes para que subrayen las palabras clave en las preguntas, descubran los puntos de conocimiento que deben examinar, piensen de manera específica y Escriba las respuestas después del análisis, para que los estudiantes puedan encontrar las respuestas. El motivo de la respuesta.
2. Preste atención a la implementación de conocimientos básicos
Aunque las preguntas del examen de ingreso a la universidad son difíciles y requieren altas habilidades, la dirección del examen aún se centra en el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes. Es difícil formar habilidades, por lo que la enseñanza aún debe centrarse en implementar los conocimientos básicos. Tenemos que hacer muchos ejercicios en el segundo semestre del último año de la escuela secundaria. La parte de revisión y evaluación del examen es muy importante. Cuando hablo de las preguntas nuevamente, no me refiero a por qué elegí A. para una determinada pregunta se trata más de utilizar las cuatro opciones de cada pregunta para combinar todas las preguntas. Todos los puntos de conocimiento involucrados se toman la molestia de repetirlos y revisarlos con todos, para permitir que los estudiantes se familiaricen con estos conceptos básicos. conocimientos repetidamente, y sólo sobre la base de la familiaridad pueden utilizarlos con flexibilidad.
3. Entrene a los estudiantes para que aprendan a resumir
En el primer año de la escuela secundaria, hay muchas preguntas de simulación de práctica. Si simplemente hace y da clases mecánicamente, hará más y más preguntas y obtendrá. Cada vez hay más preguntas incorrectas. Todavía se cometen errores al hacerlo y los estudiantes sienten que los beneficios no son grandes. Esto requiere que los maestros enseñen a los estudiantes a resumir intencionalmente los ejercicios que han realizado, por ejemplo: según las instrucciones del examen, descubra los puntos de conocimiento examinados en el examen de ingreso a la universidad y organice los conjuntos de preguntas más importantes por separado. Hay muchas formas de examinar el mismo punto de conocimiento. Puede razonar hacia adelante o pensar hacia atrás. Si las reúne para resumir, será más fácil superar las dificultades, los estudiantes quedarán más impresionados y la información resumida también será más fácil. útil para una revisión posterior. Reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria, parte 4
La introducción de buenas situaciones puede conectar lo anterior y lo siguiente, guiar la situación general y desempeñar un papel clave en el éxito de la enseñanza en el aula. : Reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria.
Reflexión 1: Más realidad, menos forma.
La creación de situaciones sí juega un cierto papel en la enseñanza, pero debe estar relacionada con el contenido docente y no puede ser formalista. Por ejemplo, en la escuela secundaria "Biología" de People's Education Press, situación de enseñanza sobre la creación de "La proteína, el principal portador de las actividades de la vida", el maestro preguntó: "¿Has visto las proteínas? ¿Sabes cuál es el papel de las proteínas? Si Si quieres sintetizar proteínas, ¿qué crees que debería hacerse primero? ¿Qué aspectos del trabajo deberían realizarse para evitar desvíos?" Los estudiantes enumeraron las proteínas en la vida y las funciones de las proteínas. Respecto a la última pregunta, los estudiantes respondieron que las necesitan. conocer los tipos, números y orden de los aminoácidos que forman las proteínas. Transición: "¿Conoce los aminoácidos? ¿Cómo forman los aminoácidos las proteínas? Este es el contenido principal que vamos a aprender hoy. Después de hablar sobre la estructura y función de las proteínas, organice a los estudiantes para discutir la importancia de la investigación humana sobre las proteínas". , hacer eco de un lado a otro y expresar emociones de manera adecuada Educación en valores, reflexión docente "Reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria".
De esta manera, la creación de situaciones puede estar estrechamente vinculada con los contenidos didácticos. La clave es que las preguntas planteadas por el profesor sirvan de vínculo entre el pasado y el siguiente, permitiendo a los estudiantes contar el contenido principal a aprender en esta lección, y estimulando la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.
Reflexión 2: Más creatividad, menos aleatoriedad
La creación de situaciones proviene de la vida real, pero necesita estar muy concentrada y refinada para superar la arbitrariedad de la creación. Cuando sea necesario, se puede. El procesamiento adecuado puede satisfacer mejor las necesidades reales de la enseñanza en el aula y lograr los objetivos de enseñanza. Por ejemplo, la enseñanza de la "diferenciación celular" se introduce con la historia real de una gimnasta alemana y su hijo con leucemia. El profesor preguntó: "Acerca de la leucemia, ¿cuánto sabes sobre cómo se producen los glóbulos blancos en el cuerpo humano normal?" A través de la discusión sobre este tema, se permitió a los estudiantes resumir el concepto de diferenciación celular. El maestro preguntó: "Justo ahora discutimos la producción normal de glóbulos blancos, cómo se producen los glóbulos blancos anormales, es decir, las células cancerosas, en el cuerpo del paciente. Pida a los estudiantes que lean el libro de texto con preguntas y organice a los estudiantes para discutir". Contenido relacionado, como la producción de células cancerosas, factores cancerígenos, características del cáncer de las células y medidas para prevenir el cáncer.
Transición: "¿Cuáles son las opciones de tratamiento actuales para los pacientes?" Los estudiantes respondieron: "Quimioterapia y radioterapia y trasplante de células madre hematopoyéticas". El profesor preguntó: "¿Cuáles son las deficiencias de los programas de radioterapia y quimioterapia?" " y organizó a los estudiantes para discutir. Transición: "En cuanto a los medicamentos, los científicos están tratando de encontrar algunos medicamentos contra el cáncer con menos efectos secundarios, como el paclitaxel". Y proporcionar información sobre el paclitaxel. El profesor preguntó: "Cómo propagar el tejo en grandes cantidades para satisfacer la demanda". paclitaxel." El propósito de esta pregunta es provocar la clonación de plantas e implementar la totipotencia de las células vegetales. Transición: "Justo ahora, mi compañero de clase propuso un segundo plan para trasplantar células madre hematopoyéticas. ¿Qué son las células madre? Además de las células madre, ¿hay otras células madre en el cuerpo? Reproduzca el video sobre células madre y organice a los estudiantes para que dibujen el concepto". mapas para resumir los tipos de células madre. Recreación: Los médicos esperaban trasplantar al hijo del atleta células madre hematopoyéticas, pero no fue compatible. En este caso, ¿qué más se podría hacer para obtener el tejido de células madre hematopoyéticas necesario para tratar al paciente? Los estudiantes discuten las opciones. El objetivo de esta pregunta es conducir a la clonación de animales y poner en práctica la totipotencia de las células animales.
Resumen para el profesor:
“Acabamos de analizar algunas opciones para tratar la leucemia, pero algunas de ellas están restringidas por varios factores y no se pueden realizar, por lo que todavía hay muchos pacientes en tratamiento. al borde de la vida o la muerte: "¿Qué debemos hacer por ellos?" organiza debates entre los estudiantes y estimula los sentimientos sinceros de los estudiantes hacia los pacientes de manera oportuna. Reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria 5
La característica de la asignatura de biología es que los puntos de conocimiento están dispersos y no es fácil formar una red de conocimientos. Por lo tanto, muchos estudiantes de secundaria han aportado muchos. esfuerzo, pero sus calificaciones no han mejorado significativamente. Esto se debe principalmente a que las ideas de revisión son incorrectas. Esto requiere que nuestros maestros guíen a los estudiantes sobre los métodos de revisión. En el trabajo docente real, hago principalmente lo siguiente:
1. Guiar a los estudiantes para que lean libros de acuerdo con los estándares del plan de estudios
Después de ingresar al último año de la escuela secundaria para una revisión general, muchos estudiantes siempre revisan mucho. Se dedica tiempo a hacer las preguntas y se olvidan de leer el libro. Esta idea de revisión es incorrecta.
¿Qué se evalúa en el examen? Es una prueba de libros de texto. El contenido de la prueba nunca estará separado de los libros o de los estándares curriculares. Por lo tanto, en la primera ronda de revisión en el último año de la escuela secundaria, debemos ceñirnos a los libros de texto. y aclarar los conocimientos básicos que aún no hemos comprendido. Sobre esta base, probar y comprobar las deficiencias mediante ejercicios. Además, leer libros puede formar fácilmente un conocimiento sistemático, lo cual es imposible por muchas preguntas que respondas. Por lo tanto, para los estudiantes del último año de secundaria, mi petición es: regresen a los libros de texto. ¡Basado principalmente en libros! Complementado con resolución de problemas
2. Guíe a los estudiantes para que establezcan una base sólida y realicen una revisión integral
¡El examen de ingreso a la universidad no solo presta atención a la prueba básica! conocimiento, pero también presta atención a la prueba de capacidad. La capacidad no puede separarse de la función portadora del conocimiento, es decir, la formación de la capacidad requiere conocimientos básicos sólidos y sólidos. Sólo el conocimiento sistemático y estructurado puede ayudarle a mejorar su capacidad y permitirle ver la esencia a través de los fenómenos, de modo que pueda responder preguntas integrales de pruebas de capacidad con facilidad. Por lo tanto, no debemos ser demasiado ambiciosos al escribir preguntas simples y preguntas básicas. Esto, por supuesto, requiere una base sólida de conocimientos básicos, y la base sólida proviene de la lectura en la primera ronda de revisión.
3. Captar el cuerpo principal de conocimientos y guiar a los estudiantes para que formen estructuras de conocimiento.
El cuerpo principal es el contenido clave del libro. Por ejemplo, es como el contenido central de. una novela. Si se le pide que abrevie una novela, estos contenidos centrales, por supuesto, no se pueden abandonar. Entonces, ¿dónde está el contenido principal de cada sección del libro, como las palabras en negrita del libro, el enfoque de esta sección del libro, que es el contenido principal? Cuando leemos, no podemos simplemente dibujarlo, debemos escribirlo. bájelo primero y luego comprenda, conéctese con el anterior y el posterior, y aprenda a aplicarlo. No sólo para cada sección, sino para todo el libro, también tiene su columna vertebral, que es el capítulo de las instrucciones del examen que requiere mayores puntos de conocimiento.
4. Deje que los estudiantes presten atención a la memoria, la comprensión y el pensamiento.
Diferentes personas tienen diferentes comprensiones de la biología. Algunas personas piensan que la biología es una arte liberal y otras simplemente la memorizan. la gente piensa que la biología es una materia puramente científica y que debe centrarse en la comprensión. Esto en realidad conduce a diferentes métodos de aprendizaje. Algunas personas primero memorizan y luego comprenden, y lo olvidan si no pueden comprenderlo. Algunas personas entienden primero y luego memorizan. Si no pueden recordarlo, yo básicamente pertenezco a este último. Pero no puedo decir que lo primero sea incorrecto, porque cada uno tiene su propio método de aprendizaje, que sólo puede mejorarse, no obligarse a cambiar. Entonces, para el tema de la biología, la memoria y la comprensión son igualmente importantes, es decir, se requieren tanto la comprensión como la memoria, porque los conceptos, principios y leyes básicos de la biología se resumen y resumen sobre la base de una gran cantidad de investigaciones. y tener lógica estricta. Sólo mediante una comprensión e integración profundas, captando la conexión interna de cada parte del conocimiento y aprendiendo a fondo puede ser fácil de memorizar y se pueden distinguir fácilmente algunos conceptos y principios que se confunden fácilmente. Sin embargo, algunos conceptos son demasiado largos y no basta con comprenderlos y recordarlos. Después de leer el libro cien veces, su significado aparecerá por sí solo. A veces, una vez que domines su memorización, también puede ser útil. tu comprensión. Además, mientras entendemos y memorizamos, debemos ser diligentes en pensar y preguntar por la causa raíz, profundizando así nuestra comprensión y memoria. Por lo tanto, cuando guío a los estudiantes a realizar una revisión general de biología, no solo les enseño a recordar cada concepto, sino que también les enseño cómo memorizarlos. Esto es para ayudarlos a comprender el concepto y a memorizarlo sobre la base de la comprensión.
5. Aclarar la conexión interna del conocimiento y "mirar hacia adelante y hacia atrás"
Después de recordar los sustantivos, términos y conceptos básicos, los estudiantes deben concentrarse en aprender biología. Han surgido las reglas. . En este momento, todos deberían centrarse en comprender las conexiones entre diversas estructuras y grupos de organismos (porque los individuos o grupos biológicos son totalidades unificadas y interconectadas internamente), es decir, prestar atención a las pistas tanto verticales como horizontales en el sistema de conocimiento.
6. Resumen y resumen oportunos
Después de clase, a menudo es necesario resumir los conocimientos aprendidos. Además del resumen del profesor en clase, al resolver preguntas, si tiene buenos métodos e ideas, así como una nueva comprensión del conocimiento o la experiencia, es mejor resumirlos en un cuaderno, cada vez antes del examen. Leer Te resultará de gran ayuda mejorar tus puntuaciones en biología.