Ensayo de muestra sobre la reflexión docente para profesores de matemáticas de secundaria
El nuevo plan de estudios concede gran importancia a la reflexión docente de los profesores, lo que promoverá la conciencia de autorreflexión y la capacidad de autocontrol de los profesores. y comprender mejor el nuevo plan de estudios a través de la reflexión, a fin de mejorar la eficacia y el nivel de implementación del nuevo plan de estudios.
En el propio proceso de enseñanza, como docente, ¿cuáles son los contenidos de la reflexión docente? Creo que el contenido de la reflexión docente se puede definir a partir de los siguientes tres niveles:
Nivel 1: Centrarse en las reflexiones de los docentes sobre los comportamientos, procesos, eventos y estudiantes de enseñanza diarios.
(1) Reflexión sobre el proceso de práctica docente. La reflexión de los docentes sobre el proceso de práctica docente se refleja en todos los aspectos del proceso de implementación de la enseñanza. Por ejemplo, si el establecimiento de objetivos de enseñanza es razonable, si los estudiantes pueden aprender conocimientos y promover el desarrollo integral de habilidades y emociones, si el plan de enseñanza es adecuado para las necesidades de los estudiantes y la situación de enseñanza real, si las estrategias de enseñanza y los planes de implementación del plan de estudios pueden ser adecuados; implementarse sin problemas; y si los maestros están enseñando posturas, movimientos, palabras y el estado de los estudiantes. La reflexión sobre el efecto docente implica principalmente obtener la mayor cantidad de información posible a través de diversos canales, como revisar las tareas de los estudiantes, hablar con estudiantes individuales, revisar la enseñanza en el aula de acuerdo con los planes de lecciones, etc., con el fin de descubrir problemas en la propia enseñanza.
(2) Reflexión sobre los conocimientos, el nivel de comprensión, los intereses y las aficiones de los estudiantes. Principalmente enfatiza el reflejo de la cultura matemática de los estudiantes, su nivel de comprensión del pensamiento, sus intereses y pasatiempos, y su preparación para completar tareas de aprendizaje específicas. El objetivo final de la enseñanza es promover el desarrollo de los estudiantes. Por lo tanto, los niveles de desarrollo existentes y las diferencias de personalidad de los estudiantes determinan qué enseñan los profesores y cómo enseñan.
En la preparación e implementación de la enseñanza docente, la reflexión sobre los conocimientos previos y el nivel de comprensión de los estudiantes incluye principalmente la investigación y la comprensión de las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes y los conocimientos actuales. Sobre esta base, es importante reflexionar sobre si sus actividades docentes combinan los diferentes intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
(3) Reflexión sobre los materiales didácticos. Los libros de texto son un vehículo eficaz para la transferencia de conocimientos. La reflexión sobre los materiales didácticos es principalmente una actividad en la que los profesores complementan, adaptan e integran creativamente los materiales didácticos basándose en una comprensión profunda de los objetivos educativos y de la enseñanza, combinados con las condiciones de enseñanza existentes y los requisitos de aprendizaje de los estudiantes. Como enseñanza de modelos de geometría sólida, enseñanza de diagramas de funciones, etc. La reflexión sobre los materiales didácticos ayuda a los profesores a diseñar mejor el contenido didáctico y elegir estrategias y métodos de enseñanza, promoviendo así que los estudiantes comprendan mejor el contenido didáctico y mejoren su capacidad para utilizar el conocimiento matemático para analizar y resolver problemas.
El segundo nivel: se centra en la reflexión de los docentes sobre sus propios conceptos educativos y didácticos y los resultados de las investigaciones educativas existentes.
(1) Reflexión sobre las creencias, actitudes y valores docentes de los docentes. Se trata principalmente de una actividad de reflexión de los docentes sobre los pensamientos educativos y las actitudes docentes en la práctica docente. Aprenda continuamente conceptos avanzados de educación y enseñanza y absorba activamente la experiencia educativa y docente de maestros destacados. Al reflexionar constantemente sobre el propio nivel moral y el sentido de responsabilidad, uno se volverá más persistente y responsable de la práctica docente.
(2) Reflexión sobre los resultados de la investigación en educación y docencia. Los resultados de las investigaciones de expertos y académicos en educación pueden proporcionar orientación y ayuda para las prácticas docentes de los docentes. El propósito de reflexionar sobre los resultados de la investigación en educación y enseñanza es exigir a los docentes que comprendan y apliquen creativamente los resultados de la investigación en educación y enseñanza existentes en función de sus propias necesidades de práctica docente.
El tercer nivel: se centra en reflejar diversos factores y condiciones que afectan la educación y la práctica docente en las escuelas y la sociedad.
Esto se debe principalmente a que el desarrollo de las actividades educativas y docentes es inseparable de la influencia del entorno escolar y social. Estas influencias pueden ser positivas o negativas. Por lo tanto, en la práctica docente, los docentes deben prestar atención, examinar y analizar los efectos beneficiosos o adversos de estos fenómenos sociales en las actividades docentes. Por ejemplo, basándose en el hecho de que las niñas tienen miedo de aprender matemáticas y tienen un complejo de inferioridad común, el tema "Las estrategias de formación y transformación de los estudiantes de bajo rendimiento en matemáticas de la escuela secundaria" puede diseñarse para mejorar la confianza en sí mismas de las niñas y entrenar estrategias de aprendizaje. y mejorar las capacidades de aprendizaje.
Ensayo de muestra sobre la reflexión docente para profesores de matemáticas de secundaria (Parte 2)
La gente suele pensar que la enseñanza de las matemáticas es sólo la explicación y aplicación de fórmulas y axiomas, pero esa no es la caso. El aula de matemáticas también tiene su propio encanto. La siguiente es mi experiencia docente.
1. Clarificar el pensamiento matemático y construir el pensamiento matemático
Con la mejora de los requisitos educativos para las habilidades integrales de los estudiantes y la profundización y popularización del conocimiento entre disciplinas, lo más importante para el aprendizaje. matemáticas es aprender a estudiar ideas matemáticas y ver el mundo desde una perspectiva matemática. Un profesor no sólo debe poder "hacer", sino también enseñar a los estudiantes a "hacer". Esto requiere que los profesores no sólo tengan conocimientos y habilidades profesionales sólidos, sino también una comprensión general de la materia de matemáticas. para desarrollar el buen pensamiento matemático de los estudiantes.
En segundo lugar, respetar las ideas de los estudiantes y comprender las diferencias individuales.
Los conceptos educativos del pasado siempre ignoraban los sentimientos cognitivos de los estudiantes y los consideraban contenedores para transportar conocimientos, agregando constantemente nuevos conocimientos mientras consolidaban conocimientos antiguos, lo que resultaba en una acumulación de conocimientos nuevos y antiguos. y el viejo aprendizaje no es bueno. Al mismo tiempo, también son evidentes las diferencias individuales entre los estudiantes. Los cultivos de un mismo campo también tienen diferentes alturas y bajos, al igual que los estudiantes. Como maestro, no sólo debes ser bueno sembrando y fertilizando, sino que, lo que es más importante, debes comprender a tus alumnos y darles a cada alumno suficiente espacio y motivación para el desarrollo. No debes descuidar una cosa y perder la otra. Esto está verdaderamente orientado a las personas.
En tercer lugar, la aplicación de tácticas psicológicas comienza desde la enseñanza.
El llamado inicio desde la enseñanza, lo más importante es la introducción al aula, porque la introducción de una nueva lección No es solo el comienzo de nuevas actividades docentes, sino también la introducción de antiguas actividades docentes. Resumen y resumen de actividades docentes. Una buena introducción a menudo puede estimular el interés de los estudiantes por aprender, hacer que se interesen y tengan un mayor deseo de adquirir nuevos conocimientos y, por supuesto, las actividades docentes se desarrollarán sin problemas.
J. Piaget, psicólogo suizo, creía que “todo trabajo eficaz debe basarse en un interés determinado”. Un gran interés puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, inspirar su potencial intelectual y mantenerlos en el estado más activo. En la enseñanza, debido a las diferencias en el contenido de la enseñanza, los tipos de lecciones y los objetivos de la enseñanza, no existen reglas fijas a seguir para los métodos de introducción. A continuación, basándome en mi propia práctica docente, hablaré sobre mi comprensión superficial de varios métodos de introducción en el aula de uso común.
1. Las contradicciones despiertan el interés
Las contradicciones son problemas, y el pensamiento comienza con los problemas. En la enseñanza, diseñar una historia de suspenso o interesante que sea difícil de responder para los estudiantes puede estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes y desempeñar un papel en la inducción a la iluminación. Al enseñar la fórmula de suma de secuencias aritméticas, un maestro contó una pequeña historia: Gauss, el "Príncipe de las Matemáticas" alemán, cuando estaba en la escuela primaria, el maestro se le ocurrió una pregunta: 1+2+3+...+ 100=? Tan pronto como el profesor terminó de leer la pregunta, Gauss escribió la respuesta 5050 en su pizarra, mientras los demás estudiantes seguían sumando uno por uno. Entonces, ¿cómo puede Gauss calcular tan rápido? Cuando los estudiantes estaban confundidos, el maestro presentó el contenido del método de suma de secuencias aritméticas.
2. Cuestiones clave y difíciles
Algunos contenidos del libro de texto son aburridos y difíciles de entender. Por ejemplo, conceptos como el límite de una secuencia y la suma de términos de una serie geométrica infinita son abstractos y difíciles. Para explicar mejor el contenido de esta lección, un maestro insertó una historia sobre el "Análisis de la leyenda de la división de las vacas" en su enseñanza. Cuenta la leyenda que hubo un anciano en la antigua India que dejó testamento y regaló 19 vacas a sus tres hijos. La fracción más antigua es 1/2, la fracción más joven es 1/4 y la fracción más antigua es 1/5. Según las reglas religiosas indias, las vacas son consideradas dioses y no pueden ser sacrificadas. Sólo se puede dividir toda la cabeza y se debe obedecer incondicionalmente la voluntad de los antepasados. Después de la muerte del anciano, los tres hermanos se devanaron los sesos para dividir el ganado, pero no pudieron resolver nada. Finalmente, decidieron pedir ayuda al gobierno. El gobierno estaba desconcertado y rechazó la propuesta alegando que "los funcionarios honrados no pueden ocuparse de los asuntos domésticos". Cuando Zhicuo, del pueblo vecino, se enteró, dijo: "¡Esto es fácil! Tengo una vaca para prestarte. De esta manera, hay 20 vacas en total. Si el jefe obtiene 1/2, puedes obtener 10 cabezas". ; el segundo niño obtiene 1/4 y obtienes 10 cabezas. 5 cabezas; los tres puntos anteriores pueden obtener 4 vacas. Esperas a que tres personas compartan 19 vacas y me den las vacas restantes. Sin embargo, después, aunque la gente lo admira, siempre les queda una pequeña duda. Parece que el jefe sólo debería obtener 9,5 cabezas. ¿Cómo terminó con 10 cabezas? De esta manera, no sólo mejora el entusiasmo de los estudiantes por la investigación, sino que también crea buenas oportunidades para que los profesores introduzcan nuevos cursos, llevando virtualmente a los estudiantes a sus propias situaciones de enseñanza. Además, también se debe prestar atención a la continuidad de la enseñanza. La calidad de una clase refleja tanto el preludio como el final, que es lo que llamamos etapa de sublimación.
La música tiene significados profundos y un sinfín de lecciones. Al final de una clase se plantean nuevas preguntas basadas en la naturaleza sistemática del conocimiento. Por un lado, puede conectar orgánicamente conocimientos nuevos y antiguos y, al mismo tiempo, estimular el nuevo deseo de los estudiantes por conocimientos y prepararse mentalmente para la siguiente clase.
Este fascinante diseño psicológico se utiliza a menudo en las novelas de Zhang Hui en mi país. Cada vez que la historia alcanza un clímax y los conflictos se intensifican hasta el clímax, los lectores esperan ansiosamente el final de la historia, pero el autor termina con "Quiero saber qué pasará la próxima vez", lo que obliga a los lectores a continuar leyendo. ! Si la enseñanza en el aula es así, el efecto de las dos es el mismo.
Como arte invisible, la docencia en el aula tiene su propio espacio. Cómo captar las características psicológicas y el contenido del conocimiento de los estudiantes es "religión". Mientras los docentes apliquen científicamente las leyes de la educación y la enseñanza a la enseñanza de la vida real, permitan a los estudiantes participar activamente en el aprendizaje en el aula y sientan el encanto del conocimiento y la humanidad, la enseñanza en el aula seguramente brillará con colores encantadores.
En cuarto lugar, la superposición de racionalidad y sensibilidad mejora la forma de comprensión de los estudiantes.
Enseñar con palabras y hechos no es solo la transferencia de conocimientos y habilidades, sino que, lo que es más importante, es una especie de cuidado humanista y emocional * * * El transmisor se basa en la experiencia y permite. Los estudiantes sienten la frustración de los fracasos anteriores y, al mismo tiempo, hay una sensación de éxito. Este tipo de educación es más real. Permite a los estudiantes entrar en una situación ideal sin saberlo, saborear los altibajos de la vida. , y luego ascender a través del fracaso y el éxito, y luego sublimar a través de la racionalidad y la sensibilidad.
Ya sea que se trate de enseñanza de matemáticas u otras materias, nuestra enseñanza no puede simplemente permanecer sobre la base existente. Debemos comprender las nuevas leyes de la educación y aplicarlas a la enseñanza real de manera oportuna, para que nuestra enseñanza pueda hacerlo. ser más eficaz, la inversión en educación puede convertirse realmente en resultados de los estudiantes. Como educador en la nueva era, es razonable aprender nuevos conocimientos teóricos para la enseñanza y, por supuesto, también requiere "pensar".
Ejemplo 3 de reflexión sobre la enseñanza de profesores de matemáticas de secundaria
El nuevo plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria ayuda a los estudiantes a comprender la relación entre las matemáticas y la naturaleza, las matemáticas y la sociedad humana, y a comprender el valor científico. Valor de aplicación y valor cultural de las matemáticas. Desempeña un papel fundamental en la mejora de la capacidad de plantear, analizar y resolver problemas, formar el pensamiento racional y desarrollar la inteligencia y la conciencia de la innovación. Cómo manejar adecuadamente la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas bajo la nueva reforma curricular, para que los estudiantes puedan convertirse en los dueños del aula y aprovechar al máximo el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por investigación y otros métodos de aprendizaje de los estudiantes se ha convertido en una responsabilidad importante. de los profesores de matemáticas de hoy. Cómo se adapta la enseñanza de las matemáticas a la nueva reforma curricular, a través de la enseñanza en los últimos años, las reflexiones son las siguientes:
1. Entender plenamente los cambios en los materiales didácticos bajo la nueva reforma curricular
1. El sistema estructural de los nuevos materiales didácticos Algo ha cambiado.
Estos cambios no solo brindan una exploración útil en términos de conocimiento, interés e incluso el número de páginas impresas, sino que también agregan contenido nuevo como introducción a conocimientos previos, materiales de lectura, ilustraciones de científicos famosos, etc. , que amplía los horizontes de los estudiantes. Cerca de la vida, integrando la teoría con la práctica, también aumenta el conocimiento de muchos estudiantes y estudiantes modernos.
Retransmisión en directo de contenidos estrechamente relacionados.
2. El nuevo libro de texto ajusta el sistema de conocimiento matemático original.
Se han eliminado las preguntas originalmente complejas, lo que distrae el contenido clave y es difícil de entender para los estudiantes. La preparación más importante de los nuevos libros de texto refleja la posición dominante de los estudiantes y enfatiza su aprendizaje activo y dominio del conocimiento. La esencia es permitir que los estudiantes aprendan a aprender, aprendan a pensar, aprendan a resolver problemas y aprendan a innovar.
3. Los nuevos libros de texto enfatizan la diversidad de métodos de enseñanza.
Los materiales didácticos se dividen en “planteamiento de preguntas, resumen abstracto, análisis y comprensión, y pensamiento y comunicación”. Por lo tanto, en primer lugar, los profesores deben actualizar sus conceptos y resaltar siempre la palabra "cambio" en su diseño didáctico. Este es también el punto más crítico de la enseñanza. Los métodos de enseñanza deben innovarse constantemente y resaltar los métodos de planteamiento y resolución de problemas. Los profesores piden a los estudiantes que hagan preguntas, no sólo de los libros, sino también de los profesores, para movilizar plenamente la conciencia de participación de los estudiantes. En segundo lugar, se debe prestar atención al uso de la enseñanza asistida por multimedia.
La enseñanza multimedia no solo optimiza la enseñanza de matemáticas en el aula con su imagen, características intuitivas, vívidas y novedosas, sino que también proporciona a los estudiantes una imagen más intuitiva y una base matemática vívida. Por ejemplo, el dibujo de curvas sinusoidales y cosenas y el proceso de derivación de la fórmula del volumen piramidal se pueden demostrar utilizando multimedia, lo que también puede reducir la carga de trabajo del profesor y mejorar la eficiencia de la explicación. En la enseñanza, el material didáctico multimedia se puede utilizar para completar contenidos con una gran cantidad de expresión, como algunas figuras geométricas en geometría sólida, algunas preguntas y respuestas simples pero grandes, preguntas de aplicación con un amplio vocabulario y revisión del contenido de los capítulos. en la clase. Resumen, entrenamiento de opción múltiple, etc. , ahorrando tiempo y esfuerzo en la enseñanza. A través del "cambio" de métodos de enseñanza, la personalidad de los estudiantes se desarrolla en el proceso dinámico de enseñanza y se optimiza la calidad del pensamiento de los estudiantes, para lograr el propósito de aprender.
En segundo lugar, resaltar plenamente los puntos clave del conocimiento en el aula y resolver las dificultades son contenidos importantes de la enseñanza.
Cada lección debe tener un enfoque, y toda la enseñanza se desarrolla gradualmente en torno a este enfoque. Para que los estudiantes conozcan las dificultades de esta lección, los profesores pueden simplemente escribir estos contenidos en la esquina de la pizarra al comienzo de la clase para atraer la atención de los estudiantes. Enseñar el contenido clave es el clímax de toda la clase. Los profesores deben estimular el cerebro de los estudiantes cambiando sus voces, gestos, escribiendo en la pizarra o aplicando modelos, proyectores y otras ayudas didácticas intuitivas para entusiasmar a los estudiantes, dejar una fuerte impresión sobre lo que han aprendido, estimular el interés de los estudiantes en aprender, y mejorar la aceptación de nuevas ideas por parte de los estudiantes.
Por ejemplo, en la primera lección sobre elipses, el objetivo de la enseñanza es dominar la definición y las ecuaciones estándar de elipses. La dificultad es la simplificación de las ecuaciones elípticas. Los profesores pueden hablar sobre la visión directa de un círculo, rodajas de rábano, la sombra de un disco en el suelo bajo el sol, la Tierra y los satélites terrestres artificiales, para que los estudiantes puedan tener una comprensión intuitiva de las elipses.
Para enfatizar la definición de la elipse, la profesora preparó de antemano una línea fina y dos clavos. Antes de dar la definición estricta de elipse en matemáticas, el profesor primero eligió dos puntos fijos en la pizarra (la distancia entre los dos puntos fijos es menor que la longitud de la línea delgada) y luego pidió a dos estudiantes que dibujaran una elipse en el Pizarra según los requerimientos del profesor. Después de terminar la pintura, la maestra pidió a los dos alumnos que dibujaran de acuerdo con los mismos requisitos. Al observar los dos procesos de dibujo, los estudiantes resumieron sus experiencias y lecciones, y el maestro aprovechó la situación y pidió a los estudiantes que dibujaran la definición estricta de una elipse. De esta manera los estudiantes tendrán una comprensión sólida de la definición.
Al resolver más ecuaciones estándar, los estudiantes son propensos a encontrar un problema de este tipo: problemas con la simplificación. En este momento, el profesor puede dar un recordatorio apropiado: ¿Qué métodos solemos utilizar al simplificar fórmulas que contienen signos radicales? Respuesta del estudiante: Ambos lados se pueden elevar al cuadrado. La maestra preguntó: ¿Es mejor cuadrarlo directamente o cuadrarlo después de arreglarlo apropiadamente? Los estudiantes descubrieron a través de la práctica que para esta ecuación, el cuadrado directo no favorece la simplificación, pero después de ordenar, el cuadrado finalmente puede obtener un resultado satisfactorio. Esto resuelve la dificultad de simplificar ecuaciones elípticas. Al mismo tiempo, también resuelve el problema de simplificación al resolver la ecuación estándar de hipérbola en el futuro. Por lo tanto, en una clase, los profesores deben utilizar múltiples métodos de enseñanza al mismo tiempo. "No existe un método fijo para enseñar, lo importante es utilizar el método correctamente." Siempre que pueda estimular el interés de los estudiantes por aprender, mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, ayudar a cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, ayudarlos a dominar y aplicar el conocimiento que han aprendido y ayudar a resaltar puntos clave y resolver dificultades, es una buena método de enseñanza.
En tercer lugar, prestar plena atención al desempeño de los estudiantes en el aula, movilizar su entusiasmo por el aprendizaje y reflejar su estatus dominante.
Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben realizar un seguimiento del dominio del contenido por parte de los estudiantes. Por ejemplo, después de explicar un concepto, pida a los estudiantes que lo vuelvan a contar; después de explicar un ejemplo, borre la solución y deje que los estudiantes de nivel intermedio actúen en el escenario. A veces, a los estudiantes con una base deficiente, puedes hacerles más preguntas y darles más oportunidades de hacer ejercicio. Al mismo tiempo, los profesores deben alentar a los estudiantes de manera oportuna de acuerdo con su desempeño, cultivar su confianza en sí mismos y permitirles amar y aprender matemáticas.
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los profesores deben enseñar en torno a ellos. En el proceso de enseñanza, los estudiantes siempre deben desempeñar un papel de liderazgo, dejar que los estudiantes cambien el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo, dejar que los estudiantes se conviertan en los maestros del aprendizaje y dejar que los maestros se conviertan en los líderes del aprendizaje. De acuerdo con los requisitos del contenido de la enseñanza en el aula, los profesores deben seleccionar ejemplos. La clave es involucrar a los estudiantes al explicar los ejemplos. Los maestros deben reservar diez minutos o más para que los estudiantes hagan ejercicios o piensen en las preguntas del maestro o respondan las preguntas de los estudiantes para fortalecer aún más el contenido didáctico de esta lección. Si el contenido de la clase es relativamente fácil, también puede guiar a los estudiantes para que obtengan una vista previa y presenten los requisitos adecuados para prepararse para la siguiente clase.
Como todos sabemos, en los últimos años las preguntas de los exámenes de matemáticas se han vuelto cada vez más novedosas y flexibles. Muchos profesores y estudiantes se centran en cuestiones integrales más difíciles, creyendo que sólo resolviendo problemas difíciles se pueden desarrollar habilidades, descuidando relativamente la enseñanza de conocimientos básicos, habilidades básicas y métodos básicos. En la enseñanza, se presentan directamente fórmulas, teoremas e inferencias, o se entrena a los estudiantes a través de una gran cantidad de preguntas dibujando un ejemplo. De hecho, el proceso de razonamiento con teoremas y fórmulas contiene importantes métodos y reglas para la resolución de problemas. Sin demostrar completamente el proceso de pensamiento y descubrir sus leyes inherentes, el maestro pidió a los estudiantes que hicieran preguntas, tratando de "iluminar" algunas verdades pidiéndoles que hicieran una gran cantidad de preguntas. Como resultado, la mayoría de los estudiantes no pueden "comprender" métodos y reglas. Su comprensión es superficial, su memoria es débil, sólo pueden imitar mecánicamente y su nivel de pensamiento es bajo.
A veces incluso copian cosas mecánicamente, lo que complica problemas sencillos. Si el profesor es demasiado descuidado en la enseñanza o los estudiantes no saben mucho sobre los conocimientos básicos del aprendizaje, cometerán errores de juicio en el examen. Muchos estudiantes dijeron: Ahora hay demasiadas preguntas de examen y, a menudo, no pueden resolver todos los exámenes. La velocidad de resolución de las preguntas depende principalmente del dominio y la capacidad de las habilidades y métodos básicos.
Se puede ver que, si bien nos centramos en la implementación de conocimientos básicos, también debemos prestar atención al cultivo de habilidades y métodos básicos.
Los anteriores son algunos de mis pensamientos sobre la enseñanza. Para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, el nuevo concepto curricular es permitir a los estudiantes "moverse" completamente y cultivar su capacidad para analizar y resolver problemas. Los docentes desempeñan un papel protagónico en la enseñanza en el aula, y los estudiantes son los protagonistas. Sólo cuando los estudiantes se "muevan" plenamente nuestras aulas podrán volverse "vivas", la enseñanza de matemáticas en el aula será vívida y colorida, y se reflejará la nueva enseñanza del plan de estudios.
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★3 ensayos sobre la reflexión de la enseñanza por parte de los profesores de matemáticas de secundaria
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