En la actualidad, la educación vocacional superior de mi país ha logrado grandes avances y inicialmente ha tomado forma un sistema de educación vocacional superior. "Desarrollar vigorosamente" es el consenso del gobierno y los departamentos de administración de educación sobre la educación profesional superior. Con la mejora continua del entorno político y la continua "expansión" de la demanda de talentos altamente calificados de la sociedad actual, la educación vocacional superior tiene una base teórica sólida y las características de enseñanza de la "integración trabajo-estudio" cada vez más personas se inclinan. hacia la educación vocacional y la elección de ser un trabajador manual senior. Por lo tanto, en los últimos años, la escala de la educación vocacional ha seguido expandiéndose, el número de estudiantes ha seguido aumentando y el nivel de enseñanza también ha logrado un rápido desarrollo.
Al mismo tiempo, el desarrollo de la educación profesional superior también presenta oportunidades y desafíos. En la actualidad, el desarrollo de la educación profesional superior de mi país es muy inadecuado y no está coordinado con el progreso social y económico. A los ojos de muchas personas, la formación profesional superior todavía carece del atractivo que merece. La gente mira la educación profesional superior con lentes de colores, pensando que es sólo una "llanta de repuesto" en caso de fracaso en el examen de ingreso a la universidad o de bajo rendimiento. Los estudiantes que eligen la educación profesional superior suelen ser "pasivos" más que "activos". Esta elección impotente y esta vergüenza sin duda han tenido un impacto muy negativo en el sano desarrollo de la educación profesional superior y, en cierta medida, han causado el estado insalubre de la educación profesional superior.
1. La ceguera en la dirección de las escuelas y la ambigüedad en la dirección de las escuelas coexisten.
Al observar el desarrollo de la educación vocacional superior en los últimos años, existe una mentalidad impetuosa en la gestión de las escuelas, y los entornos profesionales, los procesos y los métodos de enseñanza copian los modelos de las universidades de pregrado. Este modelo utilitario y ciego de gestión escolar es, sin duda, un acto de "imitar al gato y al tigre". Evidentemente no pone en práctica la formación profesional superior y, al mismo tiempo, no pone de relieve la "integración del trabajo y el estudio". Características de la educación profesional superior. Se puede decir que la ambigüedad de los conceptos de gestión escolar y la ceguera de los objetivos de gestión escolar han obstaculizado gravemente el desarrollo de la educación profesional superior. Además, esta mentalidad rota sin duda reducirá el estatus de la educación vocacional superior en los corazones de las personas, formando así un círculo vicioso de empeoramiento cada vez mayor.
2. El reconocimiento social de la formación profesional superior no es elevado.
“Todo es inferior, sólo la lectura es alta”. En la sociedad actual, la gente tiene un alto grado de reconocimiento del conocimiento puro de lectura, pero hay “discriminación” en la educación profesional superior. Las malas etiquetas como "trabajadores cualificados" y "jornaleros" revelan la desaprobación de la sociedad hacia la educación profesional superior. La atmósfera social influye en la matrícula y el desarrollo de la educación profesional superior. Si bien el número de estudiantes matriculados ha aumentado, la calidad y el nivel de los estudiantes son relativamente bajos, debido a que la mayoría de los estudiantes con excelente rendimiento académico en la escuela secundaria han elegido la educación universitaria formal y continúan estudiando como una salida para su futuro. La "irregularidad" de las escuelas de formación profesional superior es el consenso de muchos estudiantes, por lo que pocos estudiantes eligen directamente las escuelas de formación profesional superior. Como dijo el profesor Pan Maoyuan, China también es extraña. Todo el mundo quiere encontrar un trabajo, pero cuando la palabra "carrera" aparece en la puerta de la escuela, se siente muy embarazoso. Esto es muy diferente del próspero escenario de la educación vocacional superior en el extranjero, y también es un tema que requiere una profunda reflexión por parte de nuestro gobierno y nuestras escuelas.
3. El profesorado es débil y faltan profesores “doble cualificados”.
La naturaleza de la formación profesional superior determina que los profesores de formación profesional superior deben tener conocimientos teóricos, por un lado, y una gran capacidad práctica, por otro. En realidad, a menudo es difícil encontrar docentes con capacidad e integridad política. Ya sea que los docentes de pregrado o posgrado contratados por las escuelas sólo tengan conocimientos teóricos pero carezcan de conocimientos prácticos, o que los talentos corporativos sólo tengan conocimientos prácticos pero carezcan de conocimientos teóricos. Muchas escuelas profesionales superiores optarán por contratar profesores externos o acudir a empresas para contratar trabajadores técnicos destacados a tiempo parcial, pero éstas no son soluciones a largo plazo. Los horarios de trabajo y la naturaleza del trabajo de los docentes y trabajadores técnicos externos son muy inciertos, lo que afectará la calidad de la enseñanza y la mejora de los docentes de la escuela, e incluso afectará la imagen y reputación de toda la escuela.
2. Razones del problema
1. El posicionamiento de la educación vocacional superior no está claro.
La educación vocacional superior es la etapa más alta de la educación vocacional, y su La intención original es cultivar estudiantes destacados con talentos profesionales y técnicos, resolviendo así la grave falta de profesionales de alta tecnología en la sociedad. Se puede decir que la educación profesional superior tuvo un fuerte propósito y particularidad en sus inicios. No se limita a satisfacer las necesidades "integrales" de talento de toda la sociedad, sino que su objetivo es centrarse en las fábricas y en las primeras líneas.
Sin embargo, la actual educación vocacional superior enfatiza demasiado la "naturaleza vocacional" de la educación vocacional superior y persigue altas calificaciones académicas y altos conocimientos, ignorando así la importancia de la tecnología y la práctica. Este tipo de formación profesional superior es inadecuado tanto en nivel como en alcance. Además, la formación de técnicos y técnicos superiores no se consigue de la noche a la mañana. La formación de técnicos superiores y técnicos requiere la acumulación de una gran cantidad de experiencia laboral práctica. Evidentemente, unos pocos años de escolarización no son suficientes. Incluso si existen certificados pertinentes, no pueden satisfacer las necesidades de los empleadores. El certificado se convertirá sólo en una hoja de papel, y los estudiantes de educación vocacional se convertirán en "arroz crudo" y, naturalmente, el certificado de educación vocacional se depreciará en consecuencia.
2. Hay malentendidos en la orientación de la educación vocacional superior.
En la actualidad, la mayoría de la gente piensa que la educación vocacional superior es para cultivar talentos de aplicación altamente calificados, pero descubrimos que No sé qué son los talentos de alta habilidad. Se puede decir que desde la perspectiva de las macroestadísticas de talentos, los talentos altamente calificados y aplicados tienen cierta importancia rectora, pero para el cultivo específico de talentos en la práctica, tienen poca importancia rectora real. De hecho, no existe un estándar objetivo para dividir los talentos aplicados y los talentos de investigación. En el contexto de la construcción de una sociedad innovadora, la aplicación y la investigación están obviamente entrelazadas y se influyen mutuamente. Al mismo tiempo, para los individuos, la situación del desarrollo social cambia cada día que pasa, y se puede decir que el cambio de carrera es la tendencia general. Es muy común que los estudiantes cambien de trabajo a tiempo según la situación social real, y el desajuste entre carreras y ocupaciones también se ha convertido en un fenómeno común en la sociedad actual. Por lo tanto, es obviamente poco realista pensar que la ilusión de la educación vocacional superior determina la vida de los estudiantes en el momento en que se matriculan.
3. Existe una grave escasez de talentos profesionales en la educación profesional superior.
La formación profesional superior requiere, por un lado, formación literaria y, por otro, formación técnica práctica en fábrica. Debido a esto, los profesores de educación profesional superior suelen ser excelentes trabajadores calificados en las fábricas. Entonces surge la pregunta: las empresas con talentos destacados en esta industria están, por supuesto, dispuestas a ofrecer generosos beneficios para retenerlos. Al mismo tiempo, los talentos de la empresa también pueden aprovechar al máximo sus propias ventajas y lograr mejores resultados. Sin embargo, la educación profesional superior no puede aportarles mucho. Además, objetivamente, las calificaciones académicas y los umbrales de certificación para ingresar al campo de la educación también restringen en gran medida el ingreso de estos talentos a las escuelas vocacionales superiores. Muchas escuelas vocacionales utilizan estándares demasiado utilitarios para evaluar talentos, tienen requisitos educativos demasiado altos y adoran ciegamente los títulos profesionales. Estos estándares industriales implícitos obviamente imponen altas exigencias a los talentos que realmente pueden participar en la educación vocacional superior. En comparación, la mayoría de los talentos destacados de la fábrica optarán por quedarse en la fábrica, lo que resultará en una situación embarazosa de falta de talentos en la educación vocacional superior.
3. La dirección del desarrollo de la educación vocacional superior En términos generales, la "integración del trabajo y el estudio" es una tendencia inevitable en el desarrollo de la educación vocacional superior, y la mejora de la calidad de la enseñanza es la fuerza impulsora fundamental para el desarrollo. de la educación profesional superior en nuestro país.
1. Cambiar conceptos y posicionar con precisión la formación profesional superior.
En resumen, la educación vocacional superior consiste en cultivar talentos técnicos de alto nivel con conocimientos culturales. La complejidad de la educación vocacional superior está determinada por la complejidad de la tecnología, la linealidad, la alta calidad y el profesionalismo. Para lograr un posicionamiento preciso de los objetivos de formación, las escuelas superiores de formación profesional deben superar la impetuosidad y la competitividad, y no pueden prestar demasiada atención al "avance" e ignorar el "profesionalismo". Al mismo tiempo, no se pueden ignorar los "tecnicismos" y la "linealidad".
La supervivencia de un estudiante de formación profesional superior reside en la combinación de conocimiento y tecnología. "Lineal" en realidad se refiere a conocimiento práctico. El "tecnicismo" es en gran medida equivalente a la "tecnología del libro" aprendida a través del conocimiento de los libros de texto, por lo que se vuelve muy importante cómo lograr un alto grado de integración y unificación de la teoría y el conocimiento de una manera razonable. Esto requiere que cambiemos la idea errónea de que la "educación vocacional superior" es sólo una "llanta de repuesto" para el examen de ingreso a la universidad y comprendamos plenamente la importancia y la complejidad de la educación vocacional superior. No debemos ser demasiado laxos con la formación profesional superior, sino que debemos tratar a cada estudiante de formación profesional superior con una actitud seria. Cabe señalar que hoy en día, cuando existe una grave escasez de personal técnico superior, los estudiantes de formación profesional superior serán una fuerza y un pilar importante en la promoción del desarrollo y el progreso social.
2. Establecer un mecanismo de garantía de financiación multicanal.
Desde la perspectiva del gobierno, el énfasis del gobierno en la educación vocacional superior está directamente relacionado con el desarrollo saludable de la educación vocacional superior. Hoy, el desarrollo de China ha llegado a una etapa en la que necesita urgentemente talentos técnicos y vocacionales superiores.
En esta era que valora el talento, la innovación y la tecnología, la educación vocacional superior no debe quedar enterrada en un rincón, sino que debe aprovechar plenamente su importante papel en la generación de talentos para la sociedad y el país. Por lo tanto, por un lado, el gobierno debería aumentar la inversión en financiación de la educación profesional superior. Por otro lado, el gobierno debe ajustar la estructura de asignación de fondos de la educación superior general y la educación vocacional superior para proporcionar un entorno político razonable y justo y una garantía de financiamiento para la educación vocacional superior. Desde su propio punto de vista, es mejor confiar en uno mismo que en el cielo. El despegue de la educación profesional superior depende de la propia escuela. Las escuelas carecen de fondos y deben aprovechar al máximo su propio entusiasmo, recaudar fondos desde múltiples ángulos y formar un mecanismo de inversión multicanal para administrar las escuelas. Puede lograrse mediante los esfuerzos de las empresas, la sociedad y otros aspectos. Trabaje duro para recaudar fondos para construir excelentes centros de capacitación y centros de experiencia. A través de la cooperación entre escuelas y empresas, contribuimos al cultivo de talentos y logramos la integración de la industria, la academia y la investigación, para lograr el propósito de cultivar talentos.
3. Esforzarse por mejorar la calidad de la enseñanza a partir de la constitución de un equipo "doble cualificado" de alta calidad.
La calidad de los docentes está directamente relacionada con el éxito o fracaso de las actividades docentes. Por lo tanto, formar un equipo de profesores con doble cualificación y buenos conocimientos teóricos y prácticos es un factor importante en el desarrollo de la educación profesional superior. La particularidad de la formación de talentos en la educación profesional superior determina la particularidad de los profesores de formación profesional superior. Los docentes y los ingenieros, dos profesiones aparentemente diferentes, han quedado plenamente demostradas y puestas en juego en una formación profesional superior. ¿Cómo permitir que los profesores de formación profesional superior dominen nuevas tecnologías avanzadas, nuevos conocimientos y nuevos métodos de manera oportuna? Esto debe lograrse mediante la integración industria-universidad y la cooperación escuela-empresa. Es necesario implementar la estrategia de "salir" de los docentes, profundizar en la industria empresarial, buscar el verdadero conocimiento en la práctica y lograr una combinación orgánica de teoría y práctica a través del empleo temporal. Al mismo tiempo, es necesario estandarizar los estándares de evaluación de los títulos profesionales docentes y asegurar institucionalmente la construcción y desarrollo de un equipo docente “doble calificado”.
4. Orientarse al empleo, centrarse en la integración del trabajo y el estudio, fortalecer la cooperación escuela-empresa e implementar un modelo de formación de talentos "basado en pedidos".
Las escuelas superiores vocacionales deben insistir en servir a la sociedad, fortalecer la cooperación con las empresas y la sociedad, fortalecer la "cooperación escuela-empresa, la cooperación escuela-comunidad" y construir una nueva situación de beneficio mutuo y beneficio mutuo entre escuelas y empresas. Las escuelas superiores vocacionales deben esforzarse por fortalecer la cooperación internacional, aprender de las excelentes experiencias y prácticas de la educación vocacional superior en los países desarrollados, establecer relaciones de cooperación estables y a largo plazo con destacadas escuelas vocacionales y empresas extranjeras y formar una formación científica y razonable de talentos. modelo. Al adoptar el método de capacitación sobre pedidos, mediante el establecimiento de "clases sobre pedidos" y la redacción de materiales didácticos sobre pedidos, podemos lograr una comunicación y cooperación más profundas con las empresas y lograr una situación beneficiosa para todos en la que los graduados vocacionales superiores tengan empleo y estén satisfechos con la fábrica. y están satisfechos con la escuela.
Debemos adherirnos a la orientación laboral, cultivar talentos calificados y mejorar la empleabilidad y adaptabilidad a los cambios profesionales de los educados. Organizar razonablemente el tiempo y el contenido de aprendizaje de los estudiantes, y organizar periódicamente para que los estudiantes de formación profesional superior participen en la práctica social, se familiaricen con la empresa, dominen las funciones laborales y aumenten la experiencia social. Además, debemos introducir activamente métodos de enseñanza excelentes, como la "Fábrica de Enseñanza" de Singapur y el "Método de Enseñanza por Proyectos" y el "Método de Enseñanza Orientado a la Industria" de Alemania, y llevar a cabo cambios profundos en el plan de estudios y el plan de estudios de enseñanza para lograr verdaderamente el "orden". Los objetivos de la escuela son el cultivo del talento, la cooperación escuela-empresa "abierta" y modelos de enseñanza "internacionales". Como docente en la Escuela Técnica y Vocacional Chino-Alemana de Tianjin, el autor descubrió durante el proceso de enseñanza que el mecanismo de educación abierta de "cooperación escuela-empresa, cooperación escuela-comunidad" es una experiencia valiosa y una característica sobresaliente del desarrollo de la formación profesional superior. educación. Al mismo tiempo, ha aprovechado al máximo los conceptos avanzados de gestión escolar y los equipos avanzados de Alemania y España, mejorando en gran medida la competitividad básica y las capacidades de servicio social de la universidad.
En resumen, la educación profesional superior es una forma importante de enriquecer el modelo educativo de nuestro país y cultivar talentos de manera específica. A juzgar por el desarrollo general de la educación profesional superior en nuestro país, todavía hay mucho espacio para el desarrollo de la educación profesional superior en nuestro país. Es necesario romper el techo institucional y ampliar el espacio de desarrollo. El desarrollo de la formación profesional superior también depende de "romper el hielo" del sistema. En las dos sesiones se volvió a mencionar la educación profesional superior y constantemente se propusieron y discutieron una serie de ideas sobre el desarrollo de la educación profesional superior.
Como profesor del Colegio Técnico y Vocacional Chino-Alemán de Tianjin, el autor también ha visto los avances y avances de la educación vocacional superior de mi país a partir del desarrollo continuo de la educación vocacional en el Colegio Vocacional Chino-Alemán en los últimos años, especialmente el "sistema dual". El "modelo de gestión escolar y la "integración de la teoría y la práctica". El modelo de enseñanza de "culturalización" y los logros en la cooperación escuela-empresa, la cooperación internacional, la innovación y el espíritu empresarial, etc., han acumulado una experiencia exitosa para el desarrollo de la educación profesional superior de mi país. desde 2014.
Aunque el camino de desarrollo de la educación vocacional superior todavía está lleno de obstáculos, debemos ver las amplias perspectivas para el desarrollo de la educación vocacional superior y su importancia para las empresas, la sociedad y el país. Debemos optar por perseverar, hacer que la educación vocacional superior de China sea más grande y más fuerte, mejorar verdaderamente la fuerza interna del desarrollo de la educación vocacional superior y dejar que la educación vocacional superior "florezca y dé frutos" en China.