Zang Tiejun, subdirector del Instituto de Exámenes Educativos de Beijing
Dos generaciones comparten la alegría del "ingreso a la universidad examen". Foto proporcionada por CFP
En el verano de 1977, el camarada Deng Xiaoping, que acababa de regresar, convocó a intelectuales para intercambiar ideas y tomó la decisión histórica de reanudar el examen de ingreso a la universidad. Ahora han pasado 30 años desde aquel verano extraordinario. Desde entonces, el examen de ingreso a la universidad y la reforma del examen de ingreso a la universidad han sido el foco de atención social.
La transformación de la tecnología de exámenes de los exámenes tradicionales a la medición educativa moderna
A principios de la década de 1980, en vista de las deficiencias de los métodos tradicionales de propuesta de examen de ingreso a la universidad y de los métodos de examen, con la apoyo de los departamentos pertinentes, el examen Bajo la guía de la teoría moderna de medición de la educación, los investigadores absorbieron la teoría y la experiencia de los exámenes estandarizados y propusieron reformas en los exámenes de ingreso a la universidad.
En 1985, la provincia de Guangdong tomó la iniciativa en reformar la estandarización de los exámenes de ingreso a la universidad. Ese año se pusieron a prueba pruebas estandarizadas de inglés y matemáticas. En 1988, este experimento de reforma se amplió a cinco materias: chino, matemáticas, inglés, física y química. El inglés se amplió a 17 provincias (regiones autónomas) de todo el país, con la participación de 10.000 candidatos. Después de una práctica de reforma punto a punto, en 1989, la antigua Comisión Estatal de Educación decidió implementar exámenes estandarizados en todo el país.
Todo el proceso de estandarización del examen de ingreso a la universidad incluye: estandarización de proposiciones, estandarización de la gestión de pruebas, estandarización de la calificación de los exámenes, estandarización de la interpretación y el uso de las puntuaciones. Esta reforma mejoró la naturaleza científica y la controlabilidad de las preguntas del examen de ingreso a la universidad y redujo los errores en los exámenes.
En el proceso de avance del examen de ingreso a la universidad hacia exámenes estandarizados, nuestro país ha realizado por primera vez una investigación sobre la clasificación de los objetivos de campo cognitivos. Cada materia del examen de ingreso a la universidad ha establecido gradualmente objetivos de nivel de prueba. en el campo cognitivo y realizó investigaciones sobre la relación entre conocimiento y capacidad a través de investigaciones empíricas y discusiones en profundidad, ha sentado una base teórica para la transformación de las propuestas de los exámenes de ingreso a la universidad desde una perspectiva de conocimiento a una perspectiva de capacidad.
La implementación de exámenes estandarizados permite la predicción y comprensión de varios indicadores en el proceso de proposiciones, y el análisis estadístico se lleva a cabo después del examen. Dado que hay explicaciones correspondientes y explicaciones para varios indicadores en las notas de la prueba, la mayoría de los profesores de secundaria se han ido familiarizando gradualmente con los indicadores que caracterizan la calidad de los trabajos y las preguntas de la prueba, lo que juega un papel importante en el dominio científico de los métodos de prueba. evaluar y mejorar la enseñanza.
La reforma de estandarización del examen de ingreso a la universidad también incluye investigación empírica sobre las funciones de varios tipos de preguntas y la proporción de preguntas de la prueba, estandarizando y estabilizando la forma de los exámenes e introduciendo tecnologías avanzadas como el símbolo óptico. Lectores y computadoras en la calificación del examen de ingreso a la universidad para hacer que las preguntas objetivas sean rápidas y precisas. Al calificar, los errores subjetivos de calificación de las preguntas se controlan de manera efectiva, lo que refleja mejor la imparcialidad del examen.
Si se comparan los exámenes de ingreso a la universidad de hoy con los de hace 20 años, los enormes cambios y diferencias en los exámenes y las estructuras de los exámenes son obvios, y la esencia detrás de esto es el concepto del examen, la propuesta que guía Ideología y método científico.
La investigación teórica y práctica sobre la reforma estandarizada del examen de ingreso a la universidad es un hito en el desarrollo científico del examen de ingreso a la universidad de mi país y ha sentado una buena base teórica y práctica para la reforma de la universidad de mi país. examen de ingreso en los 20 años posteriores al examen de ingreso a la universidad.
La reforma de las materias del examen de ingreso a la universidad ha cambiado de "Literatura 6 y Ciencias 7" a "3 +". La tasa de matriculación se ha convertido en la única base para evaluar escuelas, profesores y estudiantes. El fenómeno de la búsqueda unilateral de la tasa de admisión es prominente y algunos estudiantes están seriamente sesgados. El examen de ingreso a la universidad asume objetivamente la responsabilidad por los prejuicios de la educación y la enseñanza en la escuela secundaria.
Para frenar este fenómeno anormal en la enseñanza, después de muchas manifestaciones, la antigua Comisión Estatal de Educación decidió establecer un sistema de exámenes de graduación de la escuela secundaria a finales de los años 1980. La intención original del diseño del examen de graduación de la escuela secundaria es que el examen de competencia y el examen de selección deban realizar cada uno sus propias funciones, de modo que el examen asuma la tarea de evaluar a los estudiantes y las escuelas, equilibrando así el enorme poder de la universidad. bastón de examen de ingreso.
El examen de graduación de la escuela secundaria ordinaria de 1988 se puso a prueba en Shanghai y Zhejiang. En julio de 1989, la antigua Comisión Estatal de Educación decidió poner a prueba el sistema de exámenes de ingreso a la escuela secundaria en todo el país y reformar el sistema de admisión al examen de ingreso a la universidad sobre la base del examen. En 1991, las tres provincias de Hunan, Yunnan y Hainan llevaron a cabo reformas para reducir las materias del examen de ingreso a la universidad sobre la base del examen de ingreso a la escuela secundaria; en 1995, cada provincia, región autónoma y municipio implementó el examen posterior; plan de grupo de materias del examen "3 + 2" para el examen de ingreso a la universidad, es decir, se requerían chino, matemáticas e inglés. Las materias incluyen literatura e historia más política e historia e ingeniería más ciencia e ingeniería, con una puntuación completa de. 150 por cada materia.
Antes de esto, el examen de ingreso a la universidad siempre había consistido en seis materias de artes liberales y siete materias de ciencias. Sólo reformando el examen de ingreso a la universidad sobre la base del examen de ingreso a la escuela secundaria podremos romper con el modelo sólido de combinación de materias del sistema unificado de exámenes de ingreso a la universidad.
La práctica ha demostrado que esta reforma conduce a la implementación integral de políticas generales de educación secundaria, la mejora de la calidad de la enseñanza y la selección y admisión de nuevos estudiantes en colegios y universidades generales.
Ocho años después de la reforma del examen de ingreso a la universidad “3+2”, la provincia de Guangdong tomó la iniciativa en la exploración del plan de reforma del examen de ingreso a la universidad “3+X”, de 65438 a 0999. El chino, las matemáticas y las lenguas extranjeras son materias obligatorias. La “X” indica la elección de las materias 1-2 entre política, historia, geografía, física, química y biología. Desde entonces, el “3+
La introducción de "X" en la prueba integral resalta los factores de la prueba integral de capacidad. Las propuestas están dominadas por pruebas de habilidad, con preguntas basadas en habilidades y aplicaciones agregadas para evaluar el dominio de los estudiantes de los conocimientos y habilidades básicos en cursos relevantes y su capacidad para aplicar integralmente el conocimiento que han aprendido para analizar y resolver problemas prácticos. En el “3+
La implementación del programa “3+ Esta reforma ha desempeñado un papel sin precedentes en la promoción de la reforma del contenido de los exámenes.
En la actualidad, se está llevando a cabo una nueva ronda de reforma curricular en varios lugares. Cuatro provincias (regiones autónomas), incluida la provincia de Guangdong, comenzaron a implementar el nuevo plan de exámenes de ingreso a la universidad después de la reforma curricular en 2007. Se está implementando gradualmente una nueva ronda de reforma de los exámenes de ingreso a la universidad en varias provincias, y se promoverá aún más la reforma del sistema de exámenes de admisión para los colegios y universidades generales.
Reforma del modelo de inscripción de "estudiantes recomendados" a "inscripción independiente"
En la mente de la gente, la reforma del examen de ingreso a la universidad parece nunca haber tocado la "gran unificación" patrón. De hecho, en los 30 años transcurridos desde que se restableció el examen de ingreso a la universidad, la reforma y la exploración de exámenes unificados y métodos de inscripción unificados nunca se han detenido.
En 1984, mi país lanzó un programa piloto para estudiantes recomendados. 65438 a 0985 La antigua Comisión Estatal de Educación decidió ampliar el programa piloto a 43 universidades, incluida la Universidad de Pekín. "Los estudiantes recomendados por las escuelas intermedias y aprobados por los colegios y universidades están exentos de tomar el examen de ingreso a la universidad y pueden ingresar directamente a los colegios y universidades. 65438-0988 La antigua Comisión de Educación del Estado promulgó el "Reglamento provisional sobre la admisión de estudiantes recomendados a las universidades ordinarias". y Universidades", que marca el establecimiento del sistema de estudiantes recomendados para colegios y universidades ordinarios en mi país. Una parte importante del sistema de admisión unificado.
A principios de la década de 1990, el número de estudiantes que participaban en el Sin embargo, una vez que el programa se amplió, para aumentar la tasa de admisión a universidades prestigiosas, las escuelas secundarias tenían la tendencia de "recomendar buenos estudiantes en lugar de estudiantes sobresalientes". "Existe una tendencia a que los estudiantes hagan trampa en los materiales de solicitud y la proporción". El número de hijos de cuadros y maestros es demasiado alto. Al mismo tiempo, para competir por los estudiantes, los colegios y universidades interfieren con el orden normal de enseñanza de las escuelas secundarias. En 1998, el país intentó realizar una prueba integral de capacidad para los estudiantes recomendados. 1999 El Ministerio de Educación estipuló que todos los estudiantes que viajan por el país deben realizar la prueba integral de capacidad. Desde entonces, el Ministerio de Educación ha emitido un documento para mejorar el procedimiento de exención, estipulando la "separación" de los derechos de inscripción de los candidatos. derechos de recomendación de la escuela secundaria, derechos de admisión a la universidad y derechos de aprobación del comité de educación.
En 2001, el Ministerio de Educación decidió reducir la matrícula anual de aproximadamente 20.000 a aproximadamente 5.000 de acuerdo con los principios de "reducción, estándares estrictos y una gestión estricta ". Al mismo tiempo, el Ministerio de Educación ajustó los requisitos de admisión para la admisión sin exámenes, amplió el alcance de la admisión a colegios y universidades sin examen y convirtió las condiciones "blandas" de admisión en "objetivos difíciles".
Reformas similares a las de los estudiantes recomendados fueron una exploración del sistema de admisión independiente de colegios y universidades en 2003. El Ministerio de Educación ha ampliado el programa piloto de selección independiente y reforma de admisión en 22 universidades prestigiosas, como la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua, realizarán una selección preliminar sobre la base de exámenes y entrevistas independientes. Se seleccionarán los candidatos seleccionados para participar en el examen nacional unificado cuyos puntajes cumplan con el puntaje de control de admisión para el mismo lote. Puede ser admitido en la escuela. La tasa de inscripción es del 5% del plan anual de inscripción de pregrado de la escuela. En 2006, las universidades piloto de la reforma nacional independiente de selección y admisión se ampliaron a 53. Esta reforma dio a las facultades y universidades más autonomía en la inscripción. La derecha ha ampliado el espacio operativo para la selección ecléctica de talentos y tiene un papel rector positivo en la implementación de una educación de calidad en las escuelas secundarias.
Además de explorar el reclutamiento de estudiantes destacados, también lo ha hecho la inscripción independiente. reformado a nivel de colegios vocacionales superiores En 2006, Beijing y Shanghai pusieron a prueba admisiones independientes en varios colegios vocacionales superiores, adoptando el método de "examen escrito + entrevista", que fue decidido completamente por la propia escuela y se determinaron los resultados de la admisión. por la propia escuela. Esta es una verdadera selección y admisión independientes. Según diferentes escuelas y especialidades, los estándares de admisión son completamente diferentes.
Ese mismo año, la Universidad Jiao Tong de Shanghai y la Universidad de Fudan comenzaron a reclutar estudiantes de forma independiente en una proporción mayor.
La ventaja del examen en papel es que es conveniente para pruebas a gran escala y también es útil para medir problemas comunes en la selección de talentos y facilitar la comparación y la selección. Por lo tanto, el examen unificado es. sigue siendo la forma principal del examen de ingreso a la universidad actual. Aunque los exámenes a nivel provincial difieren en términos de la materia del examen y el contenido de las preguntas, todavía no pueden escapar del examen de papel y lápiz y del formato "unificado" dentro de la región. Sólo los estudiantes recomendados y la inscripción independiente son diferentes de esto, y complementan y hacen eco del examen unificado de ingreso a la universidad. Cabe decir que ampliar aún más la selección y la inscripción diversificadas es una dirección para la futura reforma de los exámenes de ingreso a la universidad.
La reforma del sistema de admisión de "sistema de vía única - sistema de vía dual - sistema de vía combinada"
En los primeros días de la reforma y apertura, las universidades y Las universidades siguieron el plan nacional de inscripción unificada, la inscripción unificada y el sistema de asignación unificada antes de la Revolución Cultural, es decir, el llamado sistema de "contratación unificada, asignación unificada". Este sistema separa la relación entre universidades y empleadores. Debido a que los planes de inscripción a menudo van a la zaga del desarrollo de las necesidades de talento, a algunos escasos graduados universitarios les resulta difícil poner en práctica sus conocimientos.
En 1983, el Ministerio de Educación propuso formalmente el método de "matrícula y distribución selectiva", estipulando que algunos colegios y universidades deberían implementar una matrícula selectiva en una cierta proporción para áreas rurales, áreas mineras y otras zonas difíciles. industrias. Esto no es sólo una preferencia política por las industrias básicas donde el país necesita talentos con urgencia, sino también un puente entre la formación de talentos y la demanda del mercado.
En 1984, el Ministerio de Educación también estipuló que se podía reclutar un pequeño número de estudiantes autofinanciados entre los candidatos que tomaban el Examen Unificado de Ingreso a la Universidad. Esto rompe el sistema único de inscripción planificada del pasado. Con la premisa de garantizar que los colegios y universidades completen el plan obligatorio, se implementan ajustes en el plan auxiliar: inscribiendo a estudiantes encomendados y estudiantes autofinanciados, de modo que no haya tarifas para la inscripción nacional planificada y regulada. Las tasas de inscripción coexisten.
El "sistema de doble vía" se propuso en ese momento como respuesta a la gran demanda de talentos en la construcción nacional y para acelerar el desarrollo de la educación superior. La implementación de esta política ha promovido el cultivo de talentos superiores desde dos aspectos: aprovechar el potencial de los colegios y universidades y abrir fuentes de financiación para los colegios y universidades. En particular, ha abierto por primera vez un camino para las zonas urbanas y rurales. unidades de propiedad colectiva e incluso empresas individuales para confiar a los colegios y universidades el cultivo de talentos.
Los puntajes de admisión de los estudiantes encomendados y autofinanciados deben ser inferiores a los de los estudiantes bajo el plan de admisión unificado. Independientemente de la intención original y los efectos positivos del "sistema de doble vía", las tarifas y las deducciones de puntos están vinculadas formalmente, lo que da a las personas la sensación de "gastar dinero para comprar puntos". De hecho, algunas personas utilizan la política del "sistema de doble vía" para especular sobre los documentos de aprobación, aprobar notas y utilizar puertas traseras, lo que socava gravemente el principio de equidad y justicia en las admisiones.
De 65438 a 0994, 37 universidades clave de todo el país llevaron a cabo proyectos piloto para integrar las tasas de inscripción y establecieron gradualmente un mecanismo en el que "los estudiantes pagan parte de sus tasas de formación cuando van a la escuela, y la mayoría Los graduados eligen sus propias carreras." Desde 65438 hasta 0997, las admisiones universitarias se integraron completamente. En este punto, los colegios y universidades de mi país han sido reformados de "matrícula y admisiones unificadas" a un "sistema de doble vía" y finalmente se han logrado estándares y políticas unificadas.
Con la integración de la matrícula, la orientación de valores de las personas ha cambiado durante la transición al "sistema de doble vía". Están de acuerdo con el nuevo concepto de que "la educación superior no es educación obligatoria" y que la graduación universitaria sí lo es. No incluye asignaciones ni trabajo por cuenta propia. Por lo tanto, la reforma del sistema de admisión ha ido cambiando gradualmente para adaptarse a la reforma del sistema laboral y de personal en la reforma del sistema económico y, en última instancia, a los requisitos de la economía de mercado socialista.
Durante los últimos 30 años, todavía hay muchas cosas que destacar sobre la reforma del examen de acceso a la universidad. Por ejemplo, la expansión de la matrícula en colegios y universidades desde 1999 es la fuerza impulsora para que China realice de antemano la popularización de la educación superior desde propuestas unificadas hasta propuestas provinciales, y se ha convertido en uno de los pasos clave para la reforma de los exámenes de ingreso a la universidad; avanzar hacia la diversificación sobre la base de adherirse a la unidad la calificación en línea es procedimental y técnica. Garantiza la coherencia de los estándares de calificación. El "Proyecto Sunshine" para las admisiones en línea hace que la información de admisiones sea más abierta y transparente, garantizando apertura, equidad e imparcialidad en las admisiones; ...
A pesar de esto, el examen de ingreso a la universidad se seguirá realizando todos los años. Recibió críticas y acusaciones de todos lados. En cierto sentido, esto también es una expectativa más alta para la reforma de los exámenes de ingreso a la universidad, que es una especie de civilización y progreso de la sociedad.
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2.La reforma y desarrollo del examen de ingreso a la universidad en varias provincias y ciudades en los últimos 30 años:
Agradecemos presentaciones de unidades o individuos que hayan pasado por esa etapa y Comprender el desarrollo del examen de ingreso a la universidad en una determinada provincia.
3. Experiencias sociales y condiciones de vida de candidatos de diferentes edades