El profesor vino a nuestra escuela para guiar la revisión del último año de la escuela secundaria de Shanghai. En nombre de todos nuestros profesores de secundaria, me gustaría expresarles mi más sincero agradecimiento y una cálida bienvenida. De acuerdo con la disposición del grupo de enseñanza e investigación de la escuela, informé a mis colegas algunas situaciones del grupo de preparación de lecciones de matemáticas de la escuela secundaria superior en nuestra escuela. Todos aquí son la élite docente y la columna vertebral de cada escuela, y todos tienen una rica experiencia docente de primera línea en la escuela secundaria superior. Si hay alguna deficiencia, espero que puedas darme algún consejo.
1. Situación básica de la escuela secundaria de Shanghai
En primer lugar, permítanme hablar sobre la situación básica de nuestra escuela este año: nuestra escuela tiene 18 clases este año, incluidas 11 de ciencias. materias y grado * * 1106. 2065 , hay 15 estudiantes en el grupo de matemáticas del nivel 438+05, divididos en dos grupos de preparación para artes liberales y ciencias. El líder del grupo científico es Xie Changcheng, y entre sus miembros se incluyen el director Lu, Qi, Lang y otros. Soy el líder del grupo de artes liberales y entre sus miembros se incluyen Ding, Yu Kangchuan y She Jianguo.
2. Medidas de docencia e investigación
1. Cultivar la confianza y fortalecer los métodos de aprendizaje.
Como los estudiantes urbanos más jóvenes, los estudiantes a los que nos enfrentamos ahora están todos antes de graduarse. Tienen malas fuentes de estudiantes, falta de confianza en el aprendizaje, están cansados de aprender, tienen malos hábitos y métodos de estudio y. Los estudiantes generalmente tienen miedo de las materias complejas, del cálculo, del pensamiento profundo y de mucha tarea. Requerimos que los maestros ayuden a los estudiantes a establecer metas, comunicarse más con los estudiantes y hacer todo lo posible para proteger la confianza de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas. Debido a que muchos estudiantes carecen de habilidades de argumentación rigurosas, especialmente los estudiantes de artes liberales, su proceso de escritura para la resolución de problemas es extremadamente irregular, por lo que exigimos que los estudiantes escriban una solución en sus libros de tareas todos los días. Al aumentar el número de ejercicios de escritura y proyección en la pizarra para los estudiantes, no será difícil encontrar y resolver problemas a tiempo. A través de los métodos anteriores, se reduce la dificultad, se mejora la aceptabilidad de los estudiantes y se mejora la confianza en el aprendizaje de los estudiantes.
2. Capta el contorno y establece la dirección correcta.
La revisión de matemáticas de la escuela secundaria debe basarse en "notas de examen", guiarse por las preguntas del examen de ingreso a la universidad, basarse en los materiales didácticos y captar la dirección y profundidad precisas de la revisión. En comparación con el programa de estudios y las instrucciones del examen, prestamos más atención al estudio de las preguntas del examen, lo que en realidad se refleja en el aula. Todos los maestros conocen bien las preguntas del examen de ingreso a la universidad de los últimos años (en la primera semana de clases, distribuimos las preguntas de matemáticas del examen de ingreso a la universidad de Chongqing del 04 al 10 a todos los maestros y estudiantes). Antes de que comience cada capítulo, les damos a los estudiantes una serie de autoevaluaciones. En la primera clase de revisión de cada capítulo, analizamos las preguntas del examen de ingreso a la universidad de Chongqing con los estudiantes bajo la guía del maestro, para ver qué se evalúa, cómo evaluarlo y dejar que los estudiantes vean qué se evalúa. En la enseñanza diaria, debemos abordar con valentía los ejemplos y ejercicios de los materiales e intentar reemplazarlos con preguntas del examen de ingreso a la universidad de Chongqing.
3. Fortalecer la investigación curricular en las escuelas y esforzarse por llevar a cabo una reforma de la enseñanza en las aulas.
“No cambiar la salud de los profesores por calidad” es una de las filosofías de nuestra escuela. Nos pidió que hiciéramos algunas investigaciones sobre la enseñanza en las escuelas, estudiáramos los modelos de enseñanza en el aula y exigiéramos calidad en el aula. Nuestro equipo de preparación del curso de matemáticas de la escuela secundaria también ha abierto un curso "Cómo tomar un buen curso de revisión de matemáticas de la escuela secundaria", aplicación del proyecto, implementación específica, esforzarse por implementar, concentrarse en el proceso y no esperar ciertos resultados. Nuestros modelos de enseñanza comunes incluyen: revelar metas, escribir grupos de tareas, practicar contra obstáculos, orientación docente, consolidación y profundización, y orientación y resumen.
4. La enseñanza y la práctica se combinan y promueven en capas.
La base matemática de nuestra escuela es relativamente pobre y los "tres conceptos básicos" expuestos en el examen no son sólidos. Este es un problema muy destacado y de larga data. Se estima con optimismo que la mayoría de los estudiantes comprenden y dominan los “Tres conceptos básicos” antes de revisarlos para el examen de ingreso a la universidad en solo entre un 20% y un 30%. Ante esto, la revisión general de los estudiantes de secundaria debe basarse en los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes, enfocándose en temas de nivel medio y bajo, y no debe realizarse a ciegas. Preste atención a la combinación de conferencias y práctica, diseñe cuidadosamente los tipos de preguntas (punto de partida bajo, pendiente suave, análisis detallado, dificultad baja, muchos ejercicios pequeños), permitiendo a los estudiantes participar en el proceso de formación de conocimientos, resolución de problemas y refinamiento del pensamiento matemático. métodos, dando a los estudiantes suficiente tiempo para pensar y practicar de forma independiente, practicar con conferencias y aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes. La densidad de conocimientos y habilidades impartidas en una clase parece haber disminuido, pero en realidad ha aumentado.
Mi nombre es xxx y soy profesor de matemáticas en el distrito xxx de la ciudad xxx. El tema de mi tesis es: Problemas y contramedidas en la enseñanza de las matemáticas en escuelas de montaña.
He estado enseñando matemáticas en escuelas de montaña desde que me gradué de la universidad en 1983 y tengo un profundo conocimiento de la situación actual de las escuelas de montaña. En comparación con las escuelas urbanas, en las escuelas montañosas existen brechas evidentes y graves desequilibrios en términos de instalaciones docentes, docentes, base de estudiantes, condiciones familiares, calidad de los padres y entorno social.
En los últimos años, con la profundización de la reforma y la apertura, las empresas con uso intensivo de mano de obra requieren una gran cantidad de trabajadores. Las personas en las zonas rurales montañosas ya no están ligadas a la tierra. Loess y el cielo detrás de ellos. Pueden encontrar trabajo fácilmente cuando salen. Por el contrario, muchos graduados universitarios están desempleados en sus países de origen porque no pueden encontrar un empleo adecuado durante un tiempo. Esto hace que un gran número de personas en las zonas rurales montañosas ya no piensen que leer es inútil. Impulsados por el pragmatismo, muchos padres y estudiantes han perdido la motivación para aprender. A través de visitas domiciliarias en los últimos años, he aprendido que aproximadamente un tercio de los padres de niños en zonas montañosas esperan que sus hijos puedan estudiar mucho y aprender más conocimientos; aproximadamente un tercio de los padres dejan que sus hijos crezcan de forma natural y otro tercio; Uno de los padres no quiere que sus hijos se concentren en estudiar desde el fondo de su corazón y le preocupa que la educación superior de sus hijos les suponga una presión financiera. Pero espero que mis hijos puedan salir temprano a trabajar y reducir su carga.
En comparación con las escuelas urbanas, existen evidentes lagunas y desequilibrios en las instalaciones docentes y el personal docente de las escuelas de montaña. Por ejemplo, el pueblo donde vivo está ubicado en una zona montañosa con un terreno complejo, un territorio vasto y áreas escasamente pobladas. Hay menos de 130 estudiantes en un grado en el municipio. Debido a que están muy separados unos de otros y el transporte es inconveniente, se abren dos clases en el centro del municipio y una clase en los otros dos lugares. Los recursos no están bien integrados y las instalaciones están obsoletas y atrasadas. Nuestra escuela acaba de construir un nuevo edificio de enseñanza con la ayuda de Sinopec, pero los dormitorios de profesores y estudiantes todavía se encuentran en edificios en ruinas. Después de mudarnos al nuevo edificio docente en 2015, teníamos la única aula multimedia. Cuando se utilizan aulas multimedia, los profesores tienen que asignarlas con antelación, lo que también afecta gravemente a la aplicación de la tecnología educativa moderna. En los últimos años, el número de estudiantes ha disminuido rápidamente y el número de docentes ha disminuido naturalmente. No hay oportunidad de agregar nuevos docentes y el número de docentes está envejeciendo gravemente. Hay 22 profesores en tres grados y seis clases, incluido el personal administrativo. Sólo 2 docentes tienen menos de 30 años y el resto tiene más de 35 años. Entre ellos, 9 docentes tienen más de 45 años, lo que supone el 41% del total. La edad media de los docentes es superior a 43 años. Se puede decir que esta estructura de edades es seriamente irrelevante y que la escuela carece de suficiente vitalidad. Y como las primeras escuelas de montaña no tenían equipos informáticos, muchos profesores de mayor edad aún no podían utilizar de forma flexible la tecnología educativa moderna para enseñar.
Los niños de las escuelas de montaña tienen pocas oportunidades de estar expuestos a cosas nuevas del exterior, y sus conocimientos y condiciones de vida no son comparables a los de los niños urbanos. Muchos estudiantes carecen de una base cognitiva perceptiva para muchas cosas fuera de las montañas, como trenes y carreteras. La mayoría de los estudiantes están lejos de la escuela y el alojamiento de la escuela sólo puede acomodar a un pequeño número de estudiantes que tienen que alojarse. Algunos estudiantes que viven lejos de la escuela se levantan a las 6 de la mañana para hacer fuego y cocinar, y están en camino antes de las 7 de la mañana. En invierno, salen con una linterna. Cuando llegan a la escuela a las 8 de la mañana, ya son. El horario oficial de clase. Por la seguridad de los niños, las escuelas han tenido que reducir las pausas para el almuerzo para que las clases terminen temprano en la tarde y así puedan regresar temprano a casa. Especialmente algunos niños abandonados, cuando cumplen trece o catorce años, mientras cuidan a sus abuelos ancianos para sus padres, también tienen que aprender a cuidarse a sí mismos. No solo carecen de cuidados mientras crecen, sino que también tienen que aprender a cuidarse a sí mismos. también afecta su aprendizaje.