Palabras clave del artículo: Ideas de desarrollo de los consejeros en las facultades de música
El equipo de consejeros en las facultades de arte es un proceso de desarrollo continuo. ¿Cómo debo estudiarlo? ¿Seleccionar gente, emplear gente, educar gente, retener gente? Este artículo realiza un análisis detallado y sistemático de los elementos de la formación de equipos de consejeros de escuelas de arte, con miras a profundizar el modelo de gestión de estudiantes de las escuelas de arte y ampliar las ideas de desarrollo de los consejeros de las escuelas de arte.
1 La estructura de consejeros no es razonable.
(1) La estructura por edades tiende a ser más joven. Según una encuesta, los consejeros menores de 35 años en esta facultad de arte representan más del 60% de todo el personal estudiantil de la universidad. Aunque las escuelas de arte cuentan con un equipo de jóvenes orientadores para facilitar el trabajo de los estudiantes, estos deben ser claramente conscientes de los problemas que existen entre los estudiantes más jóvenes. En primer lugar, existe una falta de experiencia en el manejo y tratamiento de diversos comportamientos complejos de los estudiantes en la adolescencia; en segundo lugar, tienen poca experiencia de vida y una orientación insuficiente sobre la cosmovisión, la visión de la vida, los valores y los planes futuros de carrera artística; estudiantes universitarios, por lo tanto, la intensidad y profundidad de la educación ideológica de los estudiantes universitarios será débil, lo que afectará el desarrollo del trabajo ideológico y político, finalmente, será difícil ganarse la confianza de los padres y, debido a la diferencia de edad, También es difícil ganarse la confianza y la cooperación de los padres durante la comunicación y la interacción, lo que va en detrimento del efecto educativo de los estudiantes.
(2) El nivel de educación no es alto. Desde la perspectiva de la estructura educativa, la mayoría de los consejeros de esta facultad de arte son estudiantes universitarios y la proporción de consejeros con títulos de posgrado es relativamente pequeña. Aunque las calificaciones académicas no pueden indicar capacidad laboral, en el entorno laboral de las escuelas de arte, tener una calificación académica más alta es un requisito previo para que los consejeros lleven a cabo con éxito su trabajo y su desarrollo profesional. Después de más de diez años de estudio, los estudiantes universitarios tienen ricas reservas de conocimientos y un alto coeficiente intelectual. Si los consejeros no tienen un conocimiento amplio, una visión académica profunda, una rica herencia cultural y una buena base académica, no podrán brindar orientación y comunicación profesional a los estudiantes, ni podrán educar y gestionar a los estudiantes en un cierto nivel, mucho menos. solo Sin mencionar ganarse el respeto de los estudiantes.
(3) Los títulos y puestos profesionales son bajos. Los títulos profesionales de los consejeros en esta facultad de arte a menudo se basan en el método de evaluación de la serie de enseñanza y no existe una serie de títulos profesionales independientes. La mayoría de los profesores que trabajan como consejeros son relativamente jóvenes y no cumplen con los requisitos de experiencia laboral para la promoción a títulos profesionales. Por lo tanto, la mayoría de los títulos profesionales de los consejeros son simplemente asistentes de enseñanza. Al mismo tiempo, debido a las limitaciones en los horarios de clase y la investigación científica, es difícil mejorar el título profesional de los orientadores. Por tanto, entre los consejeros, los títulos profesionales primarios e intermedios y los puestos profesionales representan la gran mayoría. Esto no sólo reduce gravemente el entusiasmo de los consejeros, sino que también los desanima. También puede provocar que tengan un bajo sentido de identidad profesional y una falta de pertenencia profesional. Se puede ver que un equipo de consejeros de escuelas de arte profesionales y profesionales debe tener un sistema de promoción de títulos profesionales para movilizar el entusiasmo y la motivación de los consejeros, e innovar y resolver problemas.
(4) La estructura del conocimiento no es razonable. Porque muchos consejeros en esta facultad de arte son principalmente estudiantes universitarios que han permanecido en la universidad y carecen de formación académica estrechamente relacionada con la educación de los estudiantes, como política ideológica, tecnología educativa, psicología, sociología, etc. , y no son lo suficientemente profesionales en el trabajo de los estudiantes y no pueden brindar orientación sistemática y profesional. Por ejemplo, en educación ideológica, los consejeros carecen de conocimientos sistemáticos de teoría política y métodos de orientación correctos, por lo que siempre predican con rigidez y no pueden convencer a las personas con razón; en asesoramiento psicológico, los consejeros carecen de las habilidades profesionales para identificar y resolver los problemas psicológicos de los estudiantes; En cuanto a la orientación para la planificación del empleo, los consejeros carecen de la capacidad de captar las tendencias de desarrollo en el lugar de trabajo y guiar a los estudiantes para que compitan en el lugar de trabajo. Solo pueden brindar orientación laboral de bajo nivel, como brindar a los estudiantes una pequeña cantidad de información laboral, organizar ferias de empleo en el campus y. Manejo de trámites de graduación.
2 Dotación inadecuada de orientadores y falta de carreras de reserva para la formación de talentos
De acuerdo con la proporción maestro-alumno estipulada por el Ministerio de Educación de no menos de 1:200, la Escuela de Actualmente, el arte debería contar con 72 consejeros. De hecho, el número actual de consejeros en esta facultad de arte se acerca a 1:300, lo que sigue siendo relativamente grande. Dado que los consejeros tienen una gran cantidad de estudiantes, habrá mucho trabajo diario y una alta presión laboral, lo que dificultará llevar a cabo el trabajo de los estudiantes en profundidad. Además, debido a que los consejeros tienen pocas oportunidades de capacitación y aprendizaje, a menudo se les apresura a trabajar después de una capacitación de corta duración.
La mayoría de ellos no recibieron una formación especializada y sistemática después de incorporarse al mundo laboral. Muchos consejeros carecían de las cualidades profesionales para educar y gestionar a los estudiantes universitarios, lo que dificultaba la adaptación a los requisitos del trabajo estudiantil en la nueva situación. En la actualidad, el equipo de reserva de consejeros en las facultades de arte está capacitado principalmente por estudiantes de educación artística, pero los objetivos de capacitación de los estudiantes de educación artística no pueden cumplir plenamente con los requisitos generales del trabajo real de los consejeros universitarios.
3 El contraste entre trabajo y remuneración genera inestabilidad en el equipo
El bajo estatus laboral de los consejeros, el bajo nivel de remuneración y la mala identidad profesional son problemas comunes en la construcción del equipo de consejeros en esta etapa. En esta encuesta, el 28,6% de las personas estaban insatisfechas con su trato económico, el 19,1% estaban insatisfechas con su estatus político y el 33,3% de las personas sentían que la presión laboral era alta. Como personal de base, los consejeros deben tener el contacto más amplio con los estudiantes y realizar el trabajo más meticuloso y duro. Sin embargo, es difícil obtener el reconocimiento social correspondiente que satisfaga a los estudiantes y darse cuenta de su valor social personal, lo que lleva al desequilibrio psicológico de los estudiantes. y afectando gravemente a los estudiantes el entusiasmo y el entusiasmo por el trabajo. Algunos consejeros están pensando en dejar sus trabajos. En nuestra encuesta, encontramos que solo el 33% de los consejeros están listos para emprender un camino profesional y la mayoría espera transferirse a la enseñanza u otros trabajos administrativos. El estado inestable del equipo de consejeros destruye la continuidad y sistematicidad del trabajo de los estudiantes e inevitablemente afectará la calidad del trabajo. Cuestiones como el salario, los ingresos y los títulos profesionales son las principales razones de la inestabilidad del equipo de consejeros en esta escuela de arte.
4 Los consejeros tienen un espacio limitado para el desarrollo profesional
El desarrollo profesional y profesional requiere que los consejeros de las escuelas de arte tengan una dirección y un plan de desarrollo profesional a largo plazo. Sin embargo, existen algunos obstáculos para el desarrollo profesional de los orientadores en las escuelas de arte, principalmente en el estrecho espacio de promoción y el espacio insuficiente para el desarrollo posterior. Según la encuesta, actualmente existen tres caminos principales para los consejeros en las escuelas de arte: en primer lugar, convertirse en profesores a tiempo completo; en segundo lugar, continuar como consejero psicológico y convertirse en consejero psicológico profesional; en tercer lugar, postularse para la gestión escolar; posiciones. Pero, en realidad, estos tres caminos son difíciles de seguir. En primer lugar, a los consejeros les resulta difícil convertirse en profesores profesionales. En la actualidad, cuando las escuelas de arte seleccionan profesores, sus calificaciones académicas deben ser básicamente estudiantes de posgrado profesionales. Al mismo tiempo, los consejeros suelen dedicar mucho tiempo a asuntos estudiantiles y les falta tiempo para estudios e investigaciones profesionales, lo que conduce a una regresión profesional. Por lo tanto, es difícil para los consejeros ingresar a las filas de docentes profesionales. En segundo lugar, es difícil para los consejeros de tiempo completo en las facultades de arte convertirse en profesionales en educación ideológica, educación psicológica, planificación de carreras, gestión de la enseñanza, etc. Debido a que la educación ideológica, la educación psicológica, la planificación de carrera, la gestión de la enseñanza, etc. son altamente profesionales y científicas, deben someterse a un aprendizaje y formación profesional a largo plazo. La gran mayoría de los consejeros de las facultades de arte carecen de experiencia en materias relevantes y de formación sistemática y estudios avanzados en temas relacionados, lo que obstaculiza la mejora del profesionalismo. Por último, también resulta difícil para los consejeros ascender a puestos directivos. Debido al mecanismo administrativo de la escuela y otras razones, la movilidad laboral es baja y el espacio de promoción está abarrotado. Estos factores dificultan que el equipo de consejeros desarrolle una buena carrera. El espacio de seguimiento para el desarrollo profesional es limitado y falta el mecanismo de movilidad. Por lo tanto, debemos considerar la construcción del equipo de consejeros de las escuelas de arte como un proceso de desarrollo sostenible, y ¿cómo estudiar específicamente la construcción del equipo de consejeros de las escuelas de arte? ¿Seleccionar gente, emplear gente, educar gente, retener gente? ¿Qué debe hacer el equipo de consejeros? ¿Cómo fortalecer? Entonces qué. ¿Cómo construir? Esta se ha convertido en una tarea extremadamente urgente e importante.
Referencia
[1]Wang Fen. Investigación sobre la construcción profesional de los orientadores de estudiantes universitarios. Gestión de Recursos Humanos, 2008(12).
[2] Chen·. Investigación sobre el papel de los orientadores en la construcción de colegios y universidades en la nueva era. Times Education (edición sobre educación y enseñanza), número 7, 2009.
[3]A Xue Hua. Sobre la profesionalización de los orientadores universitarios. Revista del Instituto de Educación de Yanbian, 2008(6).
Trabajos relacionados con el acceso: modelo de tesis de graduación, tesis de graduación en computadora, formato de tesis de graduación, trabajo de gestión administrativa, tesis de graduación.
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