1 ¿Cómo enseñar a los estudiantes de secundaria que tienen malos conocimientos de matemáticas en las clases de idioma chino?
1. Crear una atmósfera armoniosa en el aula
La atmósfera en el aula de matemáticas de artes liberales es aburrida y no son lo suficientemente activos para pensar y responder preguntas. Además de enseñar bien, los profesores también deben pensar en cómo movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes y crear un aula armoniosa entre profesores y alumnos. Hay muchas formas de crear un aula armoniosa, como expresiones faciales, cambios de voz, gestos apropiados, etc. Siempre que no te aburras y puedas seguir el ritmo de la clase, todo estará bien.
2. Dar lecciones de conceptos a través de la discusión y la recreación.
Los estudiantes de artes liberales tardan en aceptar nuevos conocimientos matemáticos, por lo que al enseñar cada teorema, se deben explicar los entresijos del teorema y el impacto de las condiciones en la conclusión, para que los estudiantes puedan pensar en Si los cambios en las condiciones del teorema son lo que conducirá a cambios en la conclusión y qué condiciones se necesitan para respaldar el cambio en la conclusión se pueden llevar a cabo en forma de debate. Es mejor utilizar algunos ejemplos prácticos y vívidos como metáforas para permitir que los estudiantes comprendan con mayor claridad y precisión.
3. Seleccionar cuidadosamente los temas, preparar cuidadosamente las lecciones y hacer bien las "tres más".
En la enseñanza de las matemáticas en artes liberales, debemos hacer bien las "tres más", es decir, ①. escribiendo en la pizarra. Se deben detallar las ideas y los pasos para resolver el problema y se debe enfatizar que los estudiantes tomen notas. Para profundizar la memoria y la comprensión de los estudiantes, estos pueden rehacer más errores y preguntas más difíciles en la pizarra. (2) Hacer más investigaciones, especialmente antes de calificar, para investigar las preguntas incorrectas, los estudiantes que cometieron los errores y las razones de los errores, de modo que la calificación pueda ser específica y diagnóstica. (3) Más tutoría: las clases de artes liberales deberían ofrecer más tutoría a los estudiantes. Los estudiantes de artes liberales obtienen malos resultados en matemáticas y necesitan más tiempo para hablar y practicar, pero el tiempo asignado en el horario de clases es limitado.
4. Dé a los estudiantes algo de tiempo para digerir sus recuerdos y tomar notas después de hablar.
Brinde a los estudiantes espacio para pensar en clase. Recuerde hablar hasta el final, anime a los estudiantes a responder y hacer preguntas con audacia, atreverse a cuestionar las respuestas del profesor y tener tiempo para explicar sus diferentes formas de pensar y problema. -Métodos de resolución. El maestro debe afirmar cada uno de sus pasos, elogiarlo correctamente, mejorar su confianza e inspirarlo a descubrir sus errores si comete un error. En este momento, el profesor debe ser un oyente leal y no interrumpir los pensamientos de los alumnos a voluntad.
2. Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes de secundaria
Construcción de la tabla de correspondencia entre la escalera de la capacidad de aprendizaje y la capacidad de aprendizaje independiente de matemáticas de los estudiantes de secundaria
"La escalera de la capacidad de aprendizaje y los estudiantes de secundaria La Tabla de Correspondencia para las Habilidades de Aprendizaje Independiente en Biología y Matemáticas divide la mejora de las habilidades de aprendizaje independiente en cinco niveles, que son el primer nivel: consolidar la capacidad de repaso (recordar lo aprendido sin la lectura es la tarea básica de la revisión); el segundo nivel: prestar atención a la capacidad de revisión (tener la capacidad de dominar los conocimientos y habilidades básicos; ser bueno para hacer preguntas y tener la capacidad de hacer preguntas; tercer nivel: capacidad de revisión sistemática); (descubra las conexiones internas entre el conocimiento, domine el conocimiento de manera integral y sistemática, tenga la capacidad de resumir; memoria Sistema de conocimiento. Capaz de hacer inferencias de una instancia y tenga la capacidad de expresarse de forma natural Nivel 4: Capacidad de aprendizaje independiente eficiente (en); -Aprendizaje profundo y sistemático, bueno para resumir, capaz de sistematizar mejor el conocimiento y dibujar buenos árboles de conocimiento; capaz de resumir su propia buena capacidad de resolución de problemas
Elija ejercicios para intentar resolver problemas; la capacidad de utilizar el conocimiento para resolver problemas de manera integral y acumular experiencia). El quinto nivel: la capacidad de explorar el aprendizaje independiente (la capacidad de realizar estudios especiales y realizar investigaciones especiales; ser bueno para discutir problemas y cooperar con grupos de estudio para realizar investigaciones. Este es el estado de revisión más alto. En este estado de revisión, puede deshacerse de la tarea pesada. Basado en muchos años de experiencia docente, los puntajes correspondientes a los puntajes de las pruebas son 60-70, 70-80, 80-90, 90-100, 100, lo que significa la formación de una capacidad de aprendizaje independiente eficiente. (profundo, sistemático Aprenda bien, sea bueno resumiendo, sea capaz de sistematizar mejor el conocimiento y dibuje bien. Capacidad para resumir sus propias buenas experiencias; capacidad para resolver problemas.
Elija ejercicios para intentar resolver problemas y cultive la capacidad de utilizar el conocimiento para resolver problemas de manera integral y acumular experiencia) y la capacidad de aprendizaje independiente basado en la investigación (la capacidad de formar temas especiales y realizar investigaciones especiales; ser bueno para discutir problemas y coopere con grupos de estudio para realizar investigaciones. Esta es una revisión El nivel más alto, en este estado de revisión, los estudiantes y maestros pueden liberarse de tareas y ejercicios pesados
Utilice una variedad de métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes. en el aprendizaje independiente
Los estudiantes de secundaria de hoy no solo tienen que hacer frente al examen de ingreso a la universidad, sino que también necesitan desarrollarse completamente en el proceso de aprendizaje, el entusiasmo por aprender depende principalmente del interés por aprender y la superación. Las dificultades de aprendizaje siempre están relacionadas con la superación constante de las dificultades de aprendizaje. En comparación con la escuela secundaria, las matemáticas de la escuela secundaria son significativamente más difíciles, los métodos de enseñanza también han cambiado y el tiempo que los profesores dedican a ayudar a los estudiantes es relativamente reducido. La autonomía de aprendizaje se mejora debido a las diferentes condiciones de enseñanza y las diferencias individuales entre los estudiantes. La adaptabilidad de los estudiantes muestra diferentes diferencias en el proceso de transición entre la escuela media y la escuela secundaria. fragilidad emocional y voluntad débil, y disminuirán o incluso perderán su confianza en el aprendizaje cuando encuentren dificultades y contratiempos.
El educador Comenius dijo una vez: "El interés es una de las principales formas de crear una vida". Un ambiente de enseñanza feliz y brillante. El interés es la tendencia psicológica de los estudiantes a participar activamente en las actividades de enseñanza, y el interés es la clave para promover la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender. "Si los estudiantes pueden aprender matemáticas con interés, naturalmente desarrollarán un fuerte deseo". para el conocimiento y pueden aprender activamente por sí mismos. Hay muchas formas de cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por ejemplo, cuando los estudiantes están aprendiendo conceptos y teoremas matemáticos, pueden preparar fórmulas y comunicar y mostrar resultados sobresalientes, o realizar los concursos de prueba correspondientes. Permita que los estudiantes participen activamente en las actividades de enseñanza. En un entorno de aprendizaje interactivo, los estudiantes experimentarán la alegría del éxito. Otro ejemplo es la propiedad de desigualdad "a gtb, luego a c gt". modelo de enseñanza anterior, en lugar de enseñar la naturaleza al principio, pueden comenzar preguntando: "Ahora soy mayor que usted, ¿quién será mayor en diez años?". Los estudiantes responderán: "Maestro, usted es mayor". "¿Quién era mayor hace diez años?" Todavía responderán: "Maestro, usted es mayor". Después de hacer preguntas en esta situación, los estudiantes naturalmente pensarán en lo que acaban de decir y tendrán una comprensión más vívida de las preguntas. propiedades de las desigualdades, y será más fácil comprender el concepto de desigualdades.
3 Cultivar el interés en las matemáticas de la escuela secundaria
Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes e internalizar los intereses de aprendizaje de los estudiantes.
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La nueva reforma curricular propone enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes para promover el desarrollo integral de todos los estudiantes, influidos por factores innatos y adquiridos del entorno, los niveles de aceptación de los estudiantes y sus niveles cognitivos. Somos diferentes. Debemos afrontar las diferencias entre los estudiantes y creer firmemente que cada estudiante tiene diferentes habilidades. Siempre que seamos buenos explorando, siendo pacientes y enseñando con cuidado, cada estudiante puede convertirse en un talento. Sólo hay malos profesores. Debemos prestar atención a estimular el interés de todos los estudiantes. Promover la plena participación de todos los estudiantes.
Cuando asumí el cargo, realicé una encuesta exhaustiva de los estudiantes para comprenderlos completamente. su situación de aprendizaje, y luego los dividió en tres niveles. Al preparar las lecciones, desarrollé diferentes planes de lecciones para estudiantes de diferentes niveles y formulé diferentes preguntas basadas en las propias situaciones de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda responder con precisión las preguntas del maestro basándose en un pensamiento cuidadoso y disfrutar del éxito. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a los cambios en el aprendizaje de los estudiantes y se deben ajustar los niveles de manera oportuna para promover un mayor progreso. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes les permite disfrutar de la alegría del éxito y la diversión del aprendizaje, lo que estimulará una mayor motivación por el aprendizaje y generará un interés duradero por aprender.
Enriquece la experiencia emocional y forma una actitud positiva.
En el aprendizaje en el aula, si falta participación emocional, no sentirás el encanto emocional. Aprender sin experiencia emocional es un aprendizaje incompleto, un aprendizaje sin alma y vitalidad. El Sr. Cui Qi, ganador del Premio Nobel de Física chino, dijo: "El gusto y la curiosidad son más importantes que cualquier otra cosa". Si la enseñanza de las matemáticas hace que los estudiantes sufran reveses y se pierdan la alegría del éxito, a los estudiantes no les gustará, y mucho menos". aprendizaje permanente. “Deseo” Por lo tanto, las actividades de enseñanza de las matemáticas deben ser una fuente de amor y curiosidad.
El aprendizaje de cada concepto matemático en la enseñanza de las matemáticas, el análisis de fórmulas, reglas y relaciones cuantitativas, sólo cuando los estudiantes participan conscientemente en el proceso de enseñanza y experimentan el placer del éxito pueden capacitarse para aprender matemáticas. . confianza en uno mismo, formando así una actitud positiva. En la clase de matemáticas, los estudiantes deben aprender a formar estados emocionales apropiados de acuerdo con sus propios deseos y utilizar la precisión de la lógica matemática, la certeza de los conceptos y conclusiones matemáticos y las reglas del razonamiento para permitirles seguir conscientemente las leyes del pensamiento y estandarizar sus propias formas de pensamiento, regular la intensidad de sus emociones y emociones, proteger un estado emocional saludable y adecuado y participar en las actividades del aula de matemáticas.
4. Crear un ambiente de aula eficiente
Los profesores son los principales promotores de la creación de un buen ambiente.
Como profesor de matemáticas de secundaria, es su responsabilidad ineludible crear un buen ambiente de enseñanza. Los profesores deben ser responsables de los estudiantes, de ellos mismos y de toda la educación, y deben ser claramente conscientes del importante papel de los factores ambientales en la enseñanza. Por lo tanto, cuando los profesores de matemáticas diseñan la enseñanza, ya sea que utilicen narrativas sencillas como introducción a la enseñanza de matemáticas en el aula o utilicen preguntas de matemáticas con preguntas que puedan atraer el deseo de aprender de los estudiantes como comentarios iniciales, deben considerar cómo crear una atmósfera de enseñanza que parte del diseño de un artículo. Sin duda, esto es para dar un buen comienzo a la enseñanza de matemáticas en el aula, de modo que el ambiente de enseñanza pueda mejorar con éxito la psicología del aprendizaje de los estudiantes desde el principio.
Por ejemplo, en la enseñanza del razonamiento y la demostración, los profesores muestran a los estudiantes el origen de la denominación de algunas desigualdades famosas, para enseñarles las historias de matemáticos famosos, de modo que los estudiantes puedan primero reconocer y luego reconocerlos, creando una manera de mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y un clima de competencia matemática. Los profesores deben establecer conceptos de enseñanza avanzados, practicar una aguda comprensión del avance de los tiempos, comprender las demandas psicológicas de los estudiantes de secundaria, organizar procesos de enseñanza novedosos, armonizar la relación entre profesores y estudiantes, acortar la distancia entre el contenido de la enseñanza y la vida real, y crear algunos conceptos que se acerquen más a la realidad. Los ejemplos de matemáticas de la vida diaria guían a los estudiantes a aprender a hablar libremente, intercambiar experiencias en la resolución de problemas, ampliar el pensamiento matemático y mejorar las habilidades de aplicación matemática flexible en un ambiente de aula democrático y armonioso. De esta manera, el arte de crear una atmósfera de enseñanza será más distintivo.
Atrévete a explorar y desarrollar el pensamiento innovador
La capacidad práctica de los estudiantes se refiere al conocimiento y habilidad que poseen los estudiantes antes de aprender nuevos conocimientos. Esta capacidad es fundamental para desarrollar un pensamiento innovador, que a menudo se pasa por alto. Suhomlinsky dijo: "Existe una necesidad profundamente arraigada en el corazón humano, es decir, la de ser un descubridor, investigador y explorador. Esta necesidad es especialmente fuerte en el mundo espiritual de los niños, como todos sabemos, cuando cualquiera". la gente aprende nuevos conocimientos, los viejos conocimientos siempre deben estar involucrados. En el antiguo marco de pensamiento, los estudiantes pueden utilizar el conocimiento existente para aprender nuevos conocimientos, ampliar sus horizontes bajo la guía de los maestros, alentar a los estudiantes a explorar nuevas ideas, encontrar diferentes estrategias de resolución de problemas e ideas audaces en una atmósfera democrática y armoniosa, y brotar. El impulso de crear. Los profesores deben hacer todo lo posible para extraer los problemas de la realidad para que los estudiantes puedan descubrirlos e innovar. Lograr el cultivo del pensamiento innovador, mejorar el contenido tecnológico de la enseñanza en el aula, eliminar el espacio ineficaz en el aula y reducir los obstáculos de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos explorando y resolviendo la diversidad de problemas. Al explicar nuevos conceptos matemáticos, se debe alentar a los estudiantes a buscar activamente múltiples ideas diferentes para el mismo problema, brindándoles más oportunidades para pensar en métodos en los que otros no han pensado y buscar consejos que otros no han descubierto.
El proceso de aprendizaje del estudiante es el proceso de exploración. A través de la guía del maestro y su propia exploración, pueden descubrir cosas nuevas y nuevas formas de resolver problemas. Los profesores deben ser buenos para construir situaciones de las que dependen las actividades de pensamiento de los estudiantes, hacer preguntas para activar el pensamiento, incitar a los estudiantes a pensar activamente y hacer todo lo posible para alentarlos a pensar en múltiples formas y ángulos. Utilice un ambiente armonioso, relajado y agradable para animarlos a proponer nuevos conceptos, nuevas ideas y nuevos métodos tanto como sea posible.
Cómo enseñar matemáticas deficientes en las clases de chino de secundaria;
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