Resumen: La física se originó a partir de la observación e investigación de la naturaleza, y la naturaleza es el entorno de la vida humana. Por tanto, la física tiene amplias conexiones con la vida y es una auténtica ciencia de la vida. Por lo tanto, nuestra enseñanza de la física también debe construirse sobre la base de la vida, de modo que la física se origine en la vida y sirva a la vida y, en última instancia, haga realidad la idea central de la educación: "educación para la vida". Por lo tanto, este artículo se centra en los elementos orientados a la vida implícitos en los nuevos libros de texto, comprende profundamente el concepto de enseñanza orientada a la vida del nuevo plan de estudios, busca un modelo de enseñanza orientado a la vida simple pero no simple, vincula estrechamente la enseñanza de la física con la vida de los estudiantes. y rodea el mundo circundante. El pensamiento científico y la exploración de lo sucedido pueden estimular de manera más efectiva el interés de los estudiantes en aprender física. Palabras clave: física en la escuela secundaria; enseñanza de la física para la vida diaria La física estudia las leyes más básicas del movimiento en la naturaleza, y los fenómenos físicos en la naturaleza contienen infinitos misterios. El tema del conocimiento debe estar lleno de diversión en el proceso de exploración de los fenómenos físicos. aspectos La existencia objetiva y la combinación son la clave para construir cursos de física y el punto de partida para el diseño de cursos de física. Uno de los conceptos principales del nuevo plan de estudios de física es "de la vida a la física y de la física a la sociedad". Los estudiantes eventualmente entrarán en la sociedad y en la vida. Sólo cuando el plan de estudios refleje las necesidades de la sociedad y la vida, ayude a los estudiantes a comprender la sociedad y la vida y haga de la escuela parte de la sociedad y la vida, podrá reflejar su función esencial. El límite de la vida es el límite de la educación y el alcance de la vida es el alcance del plan de estudios. Por lo tanto, el nuevo diseño del plan de estudios y el contenido de enseñanza están más cerca de la vida y se basan en la vida real de los estudiantes y en su desarrollo futuro. Tanto como sea posible, se han aumentado los libros de texto de cada materia y los contenidos de aprendizaje de hoy que están estrechamente relacionados con la vida social, especialmente aquellos que están estrechamente relacionados con nuevos problemas, nuevas situaciones y nuevos temas que aparecen en la vida de aprendizaje actual, la realidad social de hoy. , tecnología moderna y realidad productiva. El retorno del currículum a la vida no significa que el currículum simplemente copie la vida. La frontera entre el currículum y la vida desaparece. Esto es una comprensión unilateral de la vulgarización del currículum. el plan de estudios en otro sentido. Le da al curso una connotación más profunda y amplia. La vida que entra en el curso no es un fragmento de vida, sino una vida a la que se le ha dado un significado específico a través de un procesamiento y refinamiento apropiados. . Todo maestro debe prestar atención a comprender la experiencia existente y la realidad de vida de los estudiantes en la clase que enseña, para que sea más propicio para el aprendizaje y el uso de los estudiantes. 1. Utilice ejemplos de la vida para presentar nuevas lecciones. Por ejemplo, cuando se habla de las propiedades de los gases, se puede comenzar con una historia. Un jefe de estado extranjero vio que la máquina de palomitas de maíz de nuestro país podía inflar arroz hasta convertirlo en palomitas de maíz fragantes y crujientes. Cuando el Jefe de Estado finalizó su visita a nuestro país, encargó muchas de estas máquinas, a las que denominó "máquinas cargadoras de arroz". Los estudiantes deben haber comido palomitas de maíz y también les gusta comer palomitas. Hasta ahora, la máquina de palomitas de maíz se ha transformado del recipiente hermético original (el edulcorante es sacarina) a una olla a presión sin sellar (el edulcorante es azúcar y nata). conveniente y nutritivo de preparar. ¿Por qué estos granos se pueden transformar en bocadillos fragantes y crujientes que son varias veces más grandes? Podemos aprovechar al máximo los equipos de la vida diaria como instrumentos para experimentos de demostración. Por ejemplo, al contar la primera ley de Newton, puede usar bolas de vidrio comunes en la vida para reemplazar el experimento de demostración del maestro. El método específico es el siguiente: coloque un plato de vidrio del tamaño de un libro sobre una mesa horizontal y coloque diez bolas de vidrio en el plato. y use Coloque las bolas en el recipiente una por una (las bolas que salen rodando del plato de vidrio no se pueden volver a colocar), vea quién puede poner más bolas en 15 segundos y luego analice el secreto para ganar. Para otro ejemplo, al describir el fenómeno de la autoinducción, retiramos los balastos de más de cincuenta tubos fluorescentes de desecho y le pedimos a cada estudiante que sintiera la corriente de autoinducción. El método específico es el siguiente: pellizca los dos cables del balastro. Con ambas manos, se conecta directamente a los dos polos de una batería seca y luego se separa repentinamente de la batería seca (tenga en cuenta que los dos terminales del balastro y la mano nunca se separan). Esto permite que cada estudiante tenga una oportunidad práctica y hace posible que el experimento de demostración se convierta en un experimento en clase, porque los instrumentos son simples y ubicuos, e incluso si se compran, son baratos y fáciles de hacer. Además, los estudiantes se interesan y eliminan psicológicamente la necesidad de aprender. 2. Incorporar ejemplos de la vida real en los ejercicios. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a consolidar el conocimiento aprendido de manera oportuna, cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos de manera integral, implementar el objetivo final de la enseñanza de la física y equipar a los estudiantes con capacidad de aprendizaje y. cierta capacidad de supervivencia y vida a través de la enseñanza de la física.
La siguiente pregunta: Actualmente, los fusibles ya no se utilizan en los sistemas de suministro de energía de los edificios de nueva construcción. Sin embargo, se utiliza un circuito de seguridad controlado automáticamente. Cuando la carga eléctrica es demasiado grande o se produce un cortocircuito, el circuito se cortará automáticamente. Si una persona parada en el suelo toca el cable con corriente, el cable con corriente y la tierra formarán un camino a través del cuerpo humano y el circuito se cortará naturalmente para garantizar la seguridad humana. Mi nueva casa estaba equipada con dicho circuito. Después de mudarme, vi que el enchufe de la pared tenía tres cables. Para instalar el televisor, compré una regleta y la conecté a un enchufe de tres cables en la pared. El enchufe del televisor se insertó en el enchufe de la regleta, pero cuando se encendió el televisor, todos los enchufes utilizados en la habitación se cortaron, lo que indica que el circuito se cortó automáticamente cuando fui a la caja de distribución. , descubrí que el disyuntor efectivamente se había "caído". El televisor no funciona y consume demasiada energía. Apago el interruptor principal con la mano y reemplazo varios otros aparatos eléctricos normales con pequeñas lámparas que están enchufadas. en la placa hasta que el consumo de energía sea de solo 15 vatios. Sin embargo, cuando conecto la regleta a otros enchufes de la pared, todo funciona bien. ¿Por qué sucede esto? ¿Cómo solucionarlo? Estos problemas prácticos requieren no sólo conocimientos físicos, sino también la capacidad de leer, comprender, analizar, juzgar, razonar y afrontar problemas. 3. Utilice actividades prácticas extracurriculares para aplicar la teoría de la física a la práctica de la vida. Las actividades prácticas extracurriculares son la forma más directa y eficaz de dar vida a la enseñanza de la física. En el proceso de práctica, los estudiantes pueden hacerlo ellos mismos. Son los líderes de toda la actividad, por lo que su participación y conciencia de aprendizaje activo deben ser fuertes. En base a esto, los profesores pueden asignar adecuadamente tareas prácticas a los estudiantes después de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, después de aprender sobre la gravedad, los profesores pueden mostrar las actividades de los astronautas en la Luna y las actividades de las personas en la Tierra, comparar las diferencias y compararlas. Explicar etc A través de investigaciones prácticas similares y actividades independientes de resolución de problemas, los estudiantes no solo cultivan su capacidad para analizar y resolver problemas, sino que también fortalecen su experiencia positiva y placentera. Con el tiempo, también se puede mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar conscientemente el conocimiento de la física a la práctica de la vida. y mejorado. Además de la práctica de la vida real, los experimentos de física también son el foco de la práctica extracurricular de los estudiantes. Muchas veces, los estudiantes no tienen suficiente tiempo para realizar investigaciones. En este caso, los experimentos de física se convierten en la mejor manera para que los estudiantes apliquen la teoría a la práctica. Por ejemplo, después de aprender sobre electricidad, a los estudiantes se les permite diseñar e encender "luces de colores" para decorar el laboratorio y otras actividades. A través de este tipo de actividad práctica, los estudiantes no solo pueden captar firmemente el conocimiento teórico de la física, sino también mejorar su capacidad práctica y su capacidad de práctica social hasta cierto punto, sentando las bases para cultivar el desarrollo integral de talentos de calidad. . Además, los profesores también pueden alentar a los estudiantes a utilizar utensilios comunes para realizar experimentos de física en casa, o permitir que los estudiantes traigan conscientemente botellas de Coca-Cola, latas, pajitas, cintas, etc. al aula para experimentos de demostración y experimentos grupales de estudiantes, llevando el aprendizaje de la física. acercar más la distancia entre los estudiantes y sus vidas, y cultivar sutilmente la conciencia y la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento de la física en la vida real. Cuando la enseñanza de la física se combina con la vida real de los estudiantes, la física está viva y llena de vitalidad, y puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y resolver problemas de física. Por lo tanto, la enseñanza de la física debe estar estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes, penetrar en los elementos orientados a la vida, encontrar materiales de aprendizaje y problemas de la vida que interesen a los estudiantes y guiarlos a utilizar métodos de pensamiento físico para observar y comprender el entorno circundante. Sólo entonces podremos ayudar a los estudiantes a obtener riqueza real. El conocimiento vital de la física en el aula les permitirá no sólo comprender el conocimiento que han aprendido, sino también ser capaces de aplicarlo, comprendiendo así verdaderamente el valor de aplicación de la física en los campos de la producción y la vida. , tecnología y sociedad.