Es de conocimiento común que la física en la escuela secundaria es difícil de aprender y de enseñar. ¿Qué pasa con esto? A continuación he recopilado algunos ensayos de muestra para usted, espero que le sean útiles.
Experiencia en la enseñanza de la física Capítulo 1
1. Cambiando el concepto de enseñanza de la física
La enseñanza de la filosofía es el punto de apoyo teórico del comportamiento docente. En el contexto del nuevo plan de estudios, los profesores de física a menudo deberían reflexionar sobre sus propios comportamientos docentes o los de otros y actualizar sus conceptos didácticos de manera oportuna. El nuevo concepto de enseñanza considera que el currículo es la integración de cuatro factores: profesores, estudiantes, materiales didácticos y entorno. La enseñanza es una especie de diálogo, comunicación, cooperación y construcción, y la cultura del aula contenida en dicha enseñanza tiene características distintivas de armonía, democracia e igualdad. Entonces, ¿cómo incorporar nuevos conceptos de enseñanza en la enseñanza? En las actividades interactivas de enseñanza y aprendizaje, debemos cultivar constantemente en los estudiantes hábitos de aprendizaje independiente, aprendizaje por investigación y aprendizaje cooperativo, y mejorar su capacidad para pensar de forma independiente e innovadora. Es necesario cambiar los conceptos de enseñanza y enriquecer los conocimientos profesionales de la física.
2. Experiencia práctica en la enseñanza de mecánica y electricidad.
1. Experimentos hábilmente diseñados.
La física es una ciencia experimental, diseñando adecuadamente. Los experimentos o la demostración de experimentos no sólo cultivan la capacidad de los estudiantes para observar experimentos, sino que también les permite comprender los métodos básicos de la investigación en física. Los estudiantes de secundaria aceptan rápidamente el conocimiento perceptivo, tienen una comprensión profunda de las hermosas hazañas de Mao y tienen una memoria firme. Por tanto, a través de experimentos, los estudiantes pueden recordar los conocimientos aprendidos.
Algunas conclusiones en física son difíciles de aceptar para los estudiantes. Incluso si están escritas, no pueden entenderlas y pronto las olvidarán. Por ejemplo, en la enseñanza de la síntesis de fuerzas, cuando la fuerza resultante de dos fuerzas F1 y F2 es constante, a medida que aumenta el ángulo entre F1 y F2, F1 y F2 seguirán aumentando, y el ángulo entre F1 y F2 seguirá aumentando. aumentar. No puede ser igual a 180. A los estudiantes les resultó difícil entenderlo. Cuando enseñaba aquí, pregunté a toda la clase: "¿Quién tiene la mayor fortaleza en nuestra clase?" Pronto muchos estudiantes levantaron la mano o recomendaron "Hércules". Entonces saqué la cuerda y las pesas preparadas de antemano, colgué las pesas en el medio de la cuerda y pregunté a los estudiantes: "¿Quién puede enderezar esta cuerda?". Casi todos los estudiantes pensaron que podían y quisieron intentarlo. se puede enderezar la cuerda. A partir de esto se analiza el problema, de manera que los estudiantes no solo se interesen en comprender sus principios, sino que también sean capaces de escribir los principios.
Otro ejemplo está en la enseñanza del movimiento circular. Una pequeña bola atada con una cuerda realiza un movimiento circular en el plano vertical, en el punto más alto alcanza la velocidad mínima del movimiento circular. La derivación de esta conclusión es difícil de entender para los estudiantes. Para explicar este problema, puedes hacer este experimento de demostración en el aula como el acróbata "Meteor Star". Los estudiantes verán rápidamente los resultados y las conclusiones se memorizarán de forma natural. En el proceso de enseñanza, también hay enseñanzas como la ley de la inercia, que se puede demostrar así: golpea la tabla de madera colocada en la taza, pero el huevo en la tabla de madera no saldrá volando y caerá en la taza. . etc. Se explica mediante experimentos de demostración, que son intuitivos e interesantes y logran el propósito de enseñar.
El diseño de un experimento debe ser objetivo, tanto sustancial como con efectos o fenómenos obvios, y el experimento no debe fracasar. Esto requiere depuraciones y modificaciones repetidas antes de la demostración para garantizar que nada salga mal. De lo contrario, no sólo no se resolverá el problema, sino que se pedirá a los estudiantes que consideren este experimento, que convertirá un problema en dos o más problemas.
2. Comparación de imágenes
Utilizar la analogía de imágenes para superar las dificultades de enseñanza no solo ahorra tiempo y esfuerzo, sino que también logra el propósito de la enseñanza y permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda de los conceptos físicos. . entender.
El cultivo de la capacidad de comprensión de los estudiantes de secundaria es uno de los propósitos de nuestra enseñanza de física en la escuela secundaria. Sin embargo, confiar únicamente en las definiciones del libro de texto para permitir que los estudiantes usen su imaginación para comprender hace que los estudiantes se sientan. aburrido y menos interesado. Al mismo tiempo, también provoca conceptos poco claros y plantea grandes dificultades a la enseñanza de la física. Sin embargo, los profesores captan las características de la gran capacidad de los estudiantes en analogía e imitación y dan ejemplos vívidos, interesantes y vívidos para que los estudiantes comprendan e imaginen, lo que no sólo logra el propósito de la enseñanza de la física, sino que también cultiva las habilidades de los estudiantes.
En física de secundaria, un número considerable de conceptos físicos son abstractos y no concretos, lo que dificulta su comprensión por parte de los estudiantes. Por ejemplo, el concepto de fuerza electromotriz se define en el libro de texto obligatorio como: "La fuerza electromotriz de la fuente de alimentación es igual al voltaje entre los dos polos cuando la fuente de alimentación no está conectada al circuito". Esta afirmación no explica la esencia de la fuerza electromotriz: la fuerza electromotriz es la capacidad de una fuente de energía para convertir otras formas de energía en energía eléctrica y no logra el propósito de permitir que los estudiantes la comprendan. Sólo puede permitir a los estudiantes comprender intuitivamente la magnitud de la fuerza electromotriz. Cuando la fuente de alimentación está conectada al circuito, la magnitud de la fuerza electromotriz permanece sin cambios a medida que cambia la resistencia del circuito externo. El libro de texto dedica todo un período de clase a demostrar que la fuerza electromotriz de la fuente de alimentación permanece sin cambios a través de experimentos, y este experimento requiere ácido sulfúrico diluido. No sólo existe un cierto peligro, sino que los resultados experimentales son difíciles de garantizar. Hice tales analogías y explicaciones en mi enseñanza. La fuerza electromotriz es la capacidad de una fuente de energía para convertir otras formas de energía en energía eléctrica. Así como un carpintero puede convertir la madera en muebles y un sastre puede hacer ropa con tela, todos tienen la misma capacidad. El carpintero ya tiene esta habilidad y la mostrará después de fabricar muebles, al igual que cuando se conecta la fuente de alimentación al circuito, se muestra la fuerza electromotriz: la capacidad de la fuente de alimentación para convertir otras formas de energía en energía eléctrica. del circuito, esta capacidad no se muestra, el tamaño permanece sin cambios. Junto con los experimentos, los estudiantes entendieron rápidamente el concepto de fuerza electromotriz.
Otro ejemplo es cuando se habla del concepto de campo eléctrico. Para obtener la intensidad del campo eléctrico en un punto determinado, se coloca una carga de prueba. La intensidad del campo eléctrico en un punto determinado. El punto no tiene nada que ver con el tamaño del cargo de prueba. Esto es difícil de aceptar para los estudiantes. Al hablar de este tema, pregunté a los estudiantes: "Estudiantes, ¿hay viento afuera?" Todos miraron hacia afuera con entusiasmo y respondieron al unísono: "Sí". Les pregunté nuevamente: "¿Es el viento lo que ven?". Los estudiantes comenzaron a pensar en esta pregunta y rápidamente respondieron: "No, son las hojas balanceándose". "Sí. Las hojas son objetos que se utilizan para comprobar si hay viento y la dirección del viento. El tamaño del viento no tiene nada que ver con la presencia o ausencia de hojas y el tamaño de las hojas". Esto permite a los estudiantes comprender rápidamente que las cargas se utilizan para probar campos eléctricos. La intensidad del campo eléctrico está determinada por el campo eléctrico mismo y no tiene nada que ver con la cantidad de carga.
Las analogías han logrado avances en muchos puntos difíciles, como el uso de diferencias de altura para comparar diferencias potenciales. Utilice la analogía de las piedras pequeñas y la arena para comparar monocristales y policristales.
La analogía visual debe ser primero vívida, vívida y apropiada; de lo contrario, no sólo no logrará el propósito de la enseñanza, sino que desviará a los estudiantes. Esto requiere que preparemos analogías en la preparación de nuestras lecciones, de modo que las analogías sean fáciles de entender, realistas y realistas, para que realmente podamos superar las dificultades de la enseñanza.
Experiencia de enseñanza de física, parte 2
La física de la escuela secundaria es una materia que todos los niños tendrán miedo, y es aún más un "gran problema" para los estudiantes comunes de secundaria. La experiencia de tutoría durante la universidad descubrió que algunos estudiantes con un fuerte sentido de innovación no son los mejores en el aprendizaje. Por lo general, no pueden tomarse en serio sus tareas, pero les gusta leer algunos libros extracurriculares, mientras que algunos estudiantes que estudian mucho no piensan bien. , se sienten indefensos cuando encuentran algunos pequeños problemas en sus estudios. Para mejorar sus calificaciones, buscan libros de referencia en todas partes y estudian mucho todos los días. La mayoría de los estudiantes tienen poco interés en aprender, poca capacidad práctica y poca iniciativa; Estas son las razones por las que Una de las principales razones de la lenta mejora del rendimiento académico. Lo que tenemos que hacer es despertar su conciencia sobre el aprendizaje activo, mejorar su conciencia sobre la innovación, para que los estudiantes puedan participar activamente en todo el proceso de enseñanza, construir su propia estructura de conocimiento y extender conscientemente el conocimiento que han aprendido para resolver algunos problemas. problemas nuevos, aumentando así la confianza en el conocimiento de la física.
Algunas conclusiones en física de secundaria son difíciles de aceptar para los estudiantes. Incluso si están escritas, no pueden entenderlas y pronto serán arrojadas por la ventana. Pero sabemos que la física es una ciencia experimental, por lo que diseñar o demostrar experimentos de manera adecuada es intuitivo e interesante. No sólo puede cultivar la capacidad de los estudiantes para observar experimentos, sino también permitirles comprender los métodos básicos de la investigación en física. Los estudiantes de secundaria aceptan rápidamente el conocimiento perceptivo, tienen impresiones profundas y recuerdos fuertes. Por lo tanto, a través de experimentos, los estudiantes pueden mantener fresco en sus mentes el conocimiento que han aprendido.
Las definiciones de los libros de texto requieren que usen su imaginación para comprender, lo que hará que los estudiantes se sientan aburridos y menos interesados.
Al mismo tiempo, también provoca conceptos poco claros, lo que a su vez plantea grandes dificultades para la enseñanza de la física. Por lo tanto, utilizar el método de analogía de imágenes para superar las dificultades de la enseñanza no solo ahorra tiempo y esfuerzo, sino que también logra el propósito de la enseñanza y permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda de los conceptos físicos. Por ejemplo, cuando se habla del concepto de campo eléctrico, para obtener la intensidad del campo eléctrico en un punto determinado, se coloca una carga de prueba. La intensidad del campo eléctrico en un punto determinado no tiene nada que ver con la tamaño del costo del examen. Esto es difícil de aceptar para los estudiantes. Al hablar de este tema, pregunté a los estudiantes: "Estudiantes, ¿hay viento afuera?" Todos miraron hacia afuera con entusiasmo y respondieron al unísono: "Sí". Les pregunté nuevamente: "¿Es el viento lo que ven?". Los estudiantes comenzaron a pensar en esta pregunta y rápidamente respondieron: "No, son las hojas balanceándose". "Sí. Las hojas son objetos que se utilizan para comprobar si hay viento y la dirección del viento. El tamaño del viento no tiene nada que ver con la presencia o ausencia de hojas y el tamaño de las hojas." De esta manera, los estudiantes pueden comprender rápidamente que la carga se utiliza para probar el campo eléctrico. La intensidad del campo eléctrico está determinada por el campo eléctrico mismo y no tiene nada que ver con la cantidad de carga.
En la enseñanza de física en la escuela secundaria, sólo al brindar constantemente a los estudiantes la motivación para aprender y brindarles la alegría del éxito se generará su interés en aprender física y sus puntajes en física seguirán mejorando.
Experiencia de enseñanza de física, parte 3
La física de la escuela secundaria es una materia difícil para muchos estudiantes, y lo es aún más para los estudiantes con conocimientos básicos promedio. Por lo tanto, enseñar y enseñar bien esta materia también es un gran problema para los jóvenes profesores de física de secundaria. Basado en mi exploración de la enseñanza en los últimos dos años, tengo las siguientes reflexiones.
1. Preste atención a la comprensión de los materiales didácticos.
Al estar orientado a los libros, esto requiere que los profesores tengan una comprensión general de los materiales didácticos y comprendan completamente el papel de cada sección en el libro de texto en todo el capítulo Sólo cuando el maestro conoce la función y hasta qué punto los estudiantes deben dominarla, puede enfocarse y hacer planes generales. Para comprender los materiales didácticos, creo que debemos partir de los siguientes aspectos:
1. Leer atentamente todo el conjunto de libros de texto de física y prestar atención a las conexiones entre los puntos de conocimiento.
2. Realice las preguntas reales del examen de ingreso a la universidad de los últimos años y preste atención a la distribución de puntos de prueba de alta frecuencia en los libros de texto.
3. Escuche más lecciones de profesores experimentados y preste atención a cómo abordar los puntos clave y las dificultades.
2. Comprender a los estudiantes desde múltiples ángulos
De acuerdo con los requisitos de la nueva reforma curricular, los estudiantes son el cuerpo principal del aula y el aula se centra en métodos de enseñanza inspiradores y guiados. El modelo de enseñanza de adoctrinamiento tradicional no es propicio para ¿Cómo cultivar las habilidades de los estudiantes de secundaria en el siglo XXI? ¿Cómo podemos inspirar a los estudiantes en la mayor medida posible? En primer lugar, debemos comprender los fundamentos de los estudiantes y los métodos de enseñanza. métodos que los estudiantes necesitan, y luego podremos "recetar el medicamento adecuado". Para comprender la situación actual de los estudiantes, creo que podemos partir de los siguientes aspectos: comunicarnos con los estudiantes después de clase para comprender la situación auditiva de los estudiantes.
2. Preste atención a las reacciones de los estudiantes ante las preguntas planteadas y comprenda sus tendencias de pensamiento.
3. Marque cuidadosamente la tarea de los estudiantes. La finalización de la tarea puede reflejar los problemas existentes de los estudiantes.
3. Controlar plenamente el aula. La nueva reforma curricular no es sólo una reforma de los materiales didácticos, sino también una reforma de los métodos de enseñanza, por lo tanto, en comparación con la enseñanza tradicional, los requisitos de calidad de los docentes han aumentado; Que los profesores puedan controlar el aula se convierte en la clave del éxito de la reforma educativa. Mi experiencia en el manejo del aula es:
1. Preparar las lecciones de manera integral y cuidadosa, y anticipar los diversos problemas que puedan surgir durante la enseñanza.
2 Estimular el interés de los estudiantes por aprender y captarlos con firmeza. la importancia de aprender en clase. Captar su atención
3. Sea ingenioso y flexible en clase y comuníquese más con los estudiantes
4. Resuma y reflexione de manera oportuna
.Después de cada lección En cada clase, siempre siento que todavía quedan muchas áreas que necesitan mejorar, como la escritura en la pizarra, la forma de introducción, la elección de ejemplos, el resumen después de clase, etc. las áreas que necesitan mejorar en la preparación del libro de texto y escribir mis reflexiones. Dos años después, bajar realmente me benefició mucho. Permítanme comprender una vez más el verdadero significado de "un maestro que escribe planes de lecciones para toda la vida no necesariamente puede convertirse en un maestro famoso. Si un maestro escribe tres años de reflexión, puede convertirse en un maestro famoso".
Lo anterior es mi reflexión y resumen de mi propia enseñanza de la física.
El contenido será más o menos deficiente y unilateral. En la enseñanza futura, continuaré mejorando y esforzándome por mejorar mi nivel comercial de física y mi capacidad docente, para poder ser apto para la enseñanza de física de estudiantes de diferentes niveles. ser un excelente profesor de física de secundaria.