Como maestro trabajador, a menudo necesita escribir planes de lecciones. Escribir planes de lecciones ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. Entonces, ¿a qué cuestiones debemos prestar atención al redactar planes de lecciones? Los siguientes son planes de lecciones de alta calidad y reflexiones sobre el idioma chino de alto grado "Pensar como una montaña" que compilé para usted. Espero que pueda ayudarlo.
[Análisis de libros de texto]
Este curso se selecciona como la tercera sección del cuarto tema del curso obligatorio de chino de la escuela secundaria (el tema lleva el nombre del título del artículo) - Contemplación de Lagos y Montañas. Este tema pretende permitir a los estudiantes apreciar los infinitos paisajes de la naturaleza y sentir su profundo significado, y la sección "Meditación en Lagos y Montañas" significa que el estudio de este artículo no debe detenerse sólo en el nivel de apreciar la naturaleza, sino también realizar La lectura y el estudio independientes del texto. Los intercambios y diálogos desde múltiples ángulos pueden conducir a un estado de pensamiento racional al abordar la relación entre el hombre y la naturaleza. Los estudiantes de la escuela secundaria Liangfeng tienen un punto de partida más alto y es completamente posible guiarlos para que realicen la intención original del editor del libro de texto. El contenido de este artículo puede parecer superficial, pero en realidad es profundo. Es necesario comprenderlo y saborearlo, y el estudio del texto debe ser el principal método de aprendizaje. Esta clase trata sobre cuestiones de protección ecológica, pero después de todo, estamos tomando una clase de chino, por lo que sólo podemos entender los principios relevantes del idioma.
[Objetivos didácticos]
1. Objetivos de conocimiento
Aprender a utilizar el lenguaje poético para expresar el pensamiento racional.
2. Objetivo de capacidad
Cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender emociones e interpretar textos mediante la comprensión de frases clave.
3. Emoción, actitud y objetivos valorativos
Comprender el pensamiento del autor sobre la ética ecológica y establecer una correcta comprensión de la relación entre el hombre y la naturaleza.
[Enfoque de enseñanza]
Guíe a los estudiantes para que aprecien las emociones delicadas y profundas en oraciones clave.
[Dificultades didácticas]
Este artículo expresa la connotación de racionalidad de forma perceptiva. En el proceso de aprendizaje se analiza cómo interpretar emocionalmente el texto y comprender la ética ecológica del autor a través del lenguaje. La clave de este curso.
[Proceso de Enseñanza]
1. Introducción
Hoy estudiaremos un nuevo texto "Pensando como una montaña". Después de haber leído el texto, todo el mundo ya sabe que el pensamiento del autor fue provocado por un animal: el lobo. En tu impresión constante, ¿qué tipo de animal es "lobo"? Pensemos en ello juntos, ¿cuáles son los modismos y dichos relacionados con "lobo"? ¿Qué otras fábulas y cuentos de hadas has leído con lobos como protagonistas? ¿Cuáles son las características que coinciden con la imagen de los lobos en las obras literarias?
Después de intercambios libres entre estudiantes, resumimos: La gente siempre ha sido hostil y odiada por los lobos, y los considera competidores y presas. Con la llegada de las armas de fuego modernas, el lobo sufrió un desastre. La gente ignora la cuestión de si un mundo sin lobos sería mejor que un mundo con lobos. Hoy "pensemos como una montaña" y comprendamos a los lobos en la naturaleza desde un ángulo diferente. Tal vez tengamos una nueva comprensión.
El objetivo principal de diseñar dicha introducción es resaltar el enorme contraste entre la comprensión de los lobos en el pensamiento humano habitual y la comprensión del autor del texto, y despertar el interés y el pensamiento de los estudiantes.
2. Cuestionamiento y Cuestionamiento
Los estudiantes deben plantear varias preguntas que surgen durante el proceso de vista previa pero que no pueden resolver por sí solos.
Este enlace está diseñado para resaltar la posición dominante de los estudiantes. Los problemas prácticos en el aprendizaje de los estudiantes son el punto de partida y de entrada de esta clase. El objetivo principal de esta clase es resolver problemas bajo la guía del profesor. En el proceso, por un lado, tendrás una comprensión más profunda y precisa del texto, y por otro, aprenderás a resolverlos. problemas y cómo leer un artículo.
3. Estudio de texto
Este enlace no tiene ajustes preestablecidos fijos. Está previsto resolver un paso razonable en el acto en función de las preguntas planteadas por los estudiantes en el enlace anterior.
Se espera centrarse en los siguientes contenidos (en orden de texto, no necesariamente en el orden real de la enseñanza en el aula):
1. Título
El título puede desencadenar tres preguntas específicas: ¿Quién es como una montaña? ¿Pensando de la misma manera? ¿Cómo piensan las montañas? ¿En qué preguntas piensas?
Para la primera y la tercera pregunta, puedes guiar a los estudiantes a encontrar la oración principal: "Él ( nota: se refiere a la caza de lobos) en la sección novena Los ganaderos que protegen su ganado) no saben pensar como montañas" y la última frase del texto completo "Esta puede ser la connotación oculta en el aullido de los lobos, que ha sido "Entendido por las montañas, pero rara vez comprendido por los humanos". El significado claro del título es que el autor espera que los seres humanos puedan pensar en la connotación oculta del aullido de los lobos en la forma de pensar como una montaña. La segunda pregunta se puede resolver junto con un estudio de los primeros tres versículos del texto. (Si estos problemas se resuelven al principio, no es necesario profundizar. Algunos de los significados se pueden profundizar cuando se involucra contenido relacionado más adelante)
2.Aullidos
Las secciones primera a tercera se centran en Un lobo aulló. Estas secciones ocupan una posición extremadamente importante en el texto completo. Porque el "aullido" escrito aquí es el texto de este artículo y el objeto de "pensar" en el título. Al mismo tiempo, también está implícita la forma de "pensar" de la montaña. Si comprende estas secciones a fondo, tendrá la clave para comprender el texto. El autor utiliza un lenguaje poético para expresar connotaciones profundas y las sutilezas suelen ser difíciles de entender para los estudiantes, por lo que vale la pena centrarse en avanzar en clase. El lenguaje del texto está lleno de emoción y belleza. La lectura emocional ayuda a comprender el dolor y la ira internos del autor, lo cual es muy necesario.
Si la comprensión de los estudiantes no está en su lugar, considere dividirla en varias preguntas pequeñas para lograr avances:
A. ¿Cuáles son las características de este aullido “Orgulloso”? “Indomable” y “Confrontación” ¿Cómo entender “sexo” y “desprecio”?
B. ¿Qué tipo de reacción provoca el aullido? ¿Cuál es la diferencia fundamental entre la reacción de la montaña y otras reacciones (? Esta es la pregunta clave, en el título "La montaña es así". La connotación de "de esa manera" se puede resolver a través de esta pregunta. Si los estudiantes tienen dificultades para comprender, pueden mirar el texto completo y comprender cómo piensan las montañas. la perspectiva opuesta a cómo la gente piensa originalmente)
C. "Montañas versus montañas" "El lobo tiene un secreto", ¿a qué se refiere específicamente "secreto"
Resumen: En? La escritura del autor, los lobos y la naturaleza, los acantilados, los pinares, los ciervos... forman un cuerpo homogéneo, y cada miembro está en el mismo cuerpo. Todos son miembros iguales de este cuerpo homogéneo. Hay competencia y cooperación entre ellos. un equilibrio se mantiene hábilmente. Sin embargo, los seres humanos se consideran dueños de todas las cosas y las clasifican todas en buenas y malas, útiles e inútiles en función de intereses inmediatos a corto plazo, destruyendo el equilibrio original. Un aullido es una declaración del derecho a existir y una protesta contra la estupidez humana.
3. El cambio de actitud del autor hacia los lobos
Si entiendes esto, también entenderás las secciones 4 a 6 del texto. Esta parte describe cómo el autor pasó de ser un seguidor del movimiento de protección de los recursos (que considera la naturaleza como un banco de recursos para los seres humanos y cree que los recursos se dividen en "útiles", "inútiles", "benéficos" y "no rentables") a El viaje mental de un protector ecológico. Al enseñar, basándose en la lectura en voz alta, se debe guiar a los estudiantes para que encuentren oraciones clave que puedan mostrar los cambios en la actitud del autor hacia los lobos, enfocándose en las siguientes oraciones:
① En esa época, nadie Dejaría ir al lobo. Una oportunidad de matar a un lobo. En un segundo, cargamos el arma (¿qué significa "nadie" y "dentro de un segundo"?)
② Yo era muy joven en ese momento, y simplemente podía hacerlo sin moviendo el gatillo. Cuando sienta picazón en las manos. En ese momento, siempre creí que cuantos menos lobos, más ciervos, por lo que un lugar sin lobos significaba que era un paraíso para los cazadores. (¿Qué significa "siento picazón sin mover el gatillo"? "Un lugar sin lobos significa un paraíso para los cazadores", ¿verdad? La última pregunta lleva a la comprensión de la Sección 7)
③Hay algo nuevo para mí en estos ojos. (¿Qué significa "cosas nuevas"?)
4. Final
Los últimos párrafos están llenos de pasión, pero esta pasión se expresa en una dicción controlada. Parece bastante pacífico. Aquí el autor expresa implícitamente su importante concepto de "ética de la tierra". Incluso las frases figurativas contienen un pensamiento filosófico, que requiere una lectura cuidadosa para comprenderlo.
Comprender la connotación implícita es una dificultad para los estudiantes en la lectura de literatura moderna, por lo que es necesario trabajar duro en la orientación metodológica.
Concéntrate en las siguientes frases:
① El río arrastró el futuro al mar.
②Todo esto trae lo mismo: paz en nuestro tiempo. (¿Es necesario el atributo antes de "paz"?)
③Demasiada seguridad puede crear peligros a largo plazo.
④La revelación de este mundo está en el desierto. (Indique a los estudiantes que comiencen con el concepto relativo a "desierto", luego piensen en las características de "desierto", luego comprendan la connotación de "revelación" y finalmente comprendan la conexión con el tema)
4. Breve resumen
1. El autor escribe este artículo para promover un nuevo concepto ético, una actitud adecuada hacia la tierra y todas las cosas. Pide a tus compañeros que expresen con tus propias palabras tu comprensión de este concepto y actitud.
Si el tiempo lo permite, los profesores pueden añadir algunas frases que contengan puntos de vista ecológicos positivos en el pensamiento tradicional chino, como por ejemplo: Todas las cosas crecen juntas sin dañarse entre sí, y el Tao corre paralelo sin conflicto. ("La Doctrina del Medio") Otro ejemplo: El cielo y la tierra nacen conmigo, y todas las cosas son una conmigo. ("Zhuangzi")
2. La protección de la ecología es un tema candente en el mundo actual. Hay toneladas de monografías y artículos relacionados. ¿Cuáles crees que son las características formales de este artículo?
Puntos clave: la mayoría de artículos similares utilizan un estilo científico y Leopold, como especialista en ética ecológica, es un experto. erudito, pero tiene alta calidad literaria. El lenguaje que utiliza es muy literario y poético, y está lleno de poesía cuando se lee. Esto integra sus pensamientos éticos ecológicos de igualdad de todas las cosas en la naturaleza con formas hermosas, haciendo que sus obras combinen belleza poética y color especulativo.
5. Desarrollo extracurricular
Presenta al autor Leopold y recomienda leer su "Sand Country Almanac".
Introducción a Leopold: Aldo Leopold fue un observador y pensador de la tierra. Su "Sand Country Almanack" es considerado por los estadounidenses como "Walden Pond" 》Un clásico que también tiene una gran influencia. En 1887, veinte años después de la muerte de Thoreau, Leopold nació en un pequeño pueblo del río Mississippi en Estados Unidos. Influenciado por su padre, que amaba la caza, Leopold desarrolló un interés por la naturaleza durante su infancia. En abril de 1935, Leopold compró una granja de Sand Country a orillas del río Wisconsin que había sido explotada y abandonada por los humanos, y comenzó una exploración de trece años para restaurar el equilibrio ecológico en Sand Country: "Mi esposa, tres hijos, y las dos hijas, cada una a su manera, encontraron alguna que otra satisfacción profunda en el cultivo y la administración de la vida silvestre en nuestro propio suelo", como dijo Thoreau. Así como la agricultura y la contemplación en las orillas de Walden Pond estaban escritas en "Walden Pond", las observaciones y el pensamiento de Leopold en Sand Country se cristalizaron en el libro "Sand Country Almanack". En abril de 1948, Leopold murió repentinamente de un ataque al corazón mientras combatía un incendio en la granja de su vecino. No pudo ver la publicación del "Sand Country Almanack".
Este paso se diseñó porque Leopold era un respetable pionero en la protección ecológica. El "Sand Country Almanack", que nació hace 60 años, se ha convertido durante mucho tiempo en la "biblia" del movimiento de protección ecológica. En el mundo actual, la conciencia ecológica es algo que todo ciudadano debería tener. Los estudiantes se beneficiarán de la lectura de este libro elegante y bien escrito de muchas maneras.
[Diseño de pizarra]
Pensando como una montaña
[Americano] Aldo Leopold
Pensamiento humano Domina la estrecha subjetividad
El pensamiento de Shan es integral y objetivo *** Tongti
[Reflexión sobre la enseñanza]
Tomar una clase prestada puede convertirse fácilmente en una clase lamentable. Porque la educación requiere enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, y el requisito previo para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes es comprender la situación de aprendizaje de la "aptitud" que enfrenta. Al preparar las lecciones, en general solo daba por sentado que los estudiantes de la escuela secundaria Liangfeng eran muy buenos, pero no tenía idea de lo buenos que eran, especialmente de lo buenos que eran los estudiantes chinos que acababan de ingresar a la escuela secundaria. Por lo tanto, posicioné esta clase como una clase familiar y traté de abandonar algunas de las prácticas que es más probable que se vean en clases públicas y se sospeche que son un espectáculo. A juzgar por los resultados, básicamente coinciden con mis expectativas.
Los compañeros de clase de Liang Feng son realmente sobresalientes.
Un artículo así, que no parece difícil, debería entenderse de forma generalizada, y de hecho puede hacerlo. Pero al mismo tiempo hay que señalar que el texto que tenemos entre manos es un artículo profundo e ideológico. Ideas como la "ética de la tierra" pueden ser un concepto completamente nuevo para los estudiantes. Por lo tanto, creo que, al igual que mis propios alumnos, al menos un número considerable de ellos se mantendrán en un nivel relativamente superficial, y "sin duda" no necesariamente significa que no haya ninguna duda real. Por lo tanto, configuré esta lección para organizar la enseñanza en torno a los problemas que surgen durante el proceso de aprendizaje independiente de los estudiantes y durante la clase. Efectivamente, cuando me comuniqué individualmente con varios compañeros antes de clase, todos dijeron que este artículo era fácil de entender. Después del estímulo, se plantearon una tras otra preguntas como a qué se refieren las "cosas nuevas" y qué tipo de pensamiento es "pensar como una montaña" con distintos grados de contenido de pensamiento.
El proceso de aprendizaje es también el proceso de descubrir y resolver problemas. Después de descubrir el problema, es posible que nuestros compañeros no puedan movilizar varios medios para resolverlo. No espero enseñar a los estudiantes todos los métodos en una clase. Teniendo en cuenta que el texto tiene muchas palabras clave significativas, elegí comenzar con las palabras clave para resolver el problema y obtener una comprensión profunda. Intente enseñar métodos específicos en el proceso de resolución del problema, por ejemplo, captar con precisión el significado de la pregunta a través de la oración puntual y la conexión con el final, y piense en el concepto correspondiente a "desierto" para comprender "la revelación de este mundo está en el desierto”. Declaración implícita. A juzgar por los resultados de la enseñanza, tiene ciertos efectos.
Por supuesto, esta lección también dejó muchos arrepentimientos. Al evaluar la clase, el profesor Huang Houjiang y otros señalaron que problemas como la tensión insuficiente son muy objetivos y estos problemas deben resolverse en la práctica docente futura.