Como profesor desinteresado, a menudo tenemos que escribir excelentes apuntes de clase, lo cual es una forma eficaz de mejorar nuestra calidad profesional. Entonces, ¿a qué cuestiones deberías prestar atención al escribir un discurso? La siguiente es una colección de ensayos de muestra de conferencias rápidas de física de la escuela secundaria (generalmente 5) que recopilé. Bienvenido a la colección.
Nota de la conferencia de velocidad de física de la escuela secundaria 1 Sección 3 Velocidad y aceleración
Hablando del libro de texto:
La velocidad y la aceleración son Capítulo 2 "Descripción del movimiento" en la versión Sina El contenido de estas tres secciones es la base de este capítulo. Este capítulo comienza con el movimiento mecánico y explica el conocimiento básico de la cinemática. La cinemática es la base de la física de la escuela secundaria, por lo que la enseñanza en este capítulo está relacionada con la calidad de la enseñanza de la física en la escuela secundaria. Los principales contenidos didácticos de este apartado son: velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. La velocidad y la aceleración en esta sección son cantidades físicas importantes que describen el movimiento, y comprender los conceptos de velocidad y aceleración es la base para aprender las leyes del movimiento lineal uniforme y de velocidad variable. Por lo tanto, estudiar bien esta sección ayudará a prepararse para las siguientes. aprendiendo. Combinado con el contenido y las características de esta sección, con el fin de mejorar la alfabetización científica de todos los estudiantes, se capacita a los estudiantes desde tres aspectos: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. De acuerdo a los requerimientos del plan de estudios y combinados con los nuevos estándares curriculares, se proponen los siguientes objetivos didácticos:
Conocimientos y habilidades:
Saber qué tan rápido se mueve un objeto (i.e. qué tan rápido cambia su posición (Qué tan rápido) se puede describir mediante la velocidad promedio y la velocidad instantánea.
2. Comprenda la velocidad promedio y la velocidad instantánea, y sepa que la velocidad instantánea se denomina velocidad.
3. Conocer la diferencia y conexión entre velocidad media y velocidad instantánea al describir la velocidad de movimiento.
4. Entender el concepto de aceleración y saber que la aceleración es un vector y la dirección de la aceleración indica la dirección en la que cambia la velocidad de un objeto.
5.Comprender la relación entre la dirección de aceleración y dirección del movimiento de un objeto en movimiento lineal y su aceleración o desaceleración.
Procesos y métodos:
Comprender el papel del pensamiento límite en el establecimiento del concepto de velocidad instantánea y comprender el papel de la definición de ratios en la investigación científica.
Actitudes y valores emocionales:
Desarrollar la capacidad de los estudiantes para distinguir conceptos físicos y habilidades de pensamiento abstracto.
Si logras captar la diferencia entre velocidad promedio y velocidad instantánea, y entiendes el concepto de aceleración, habrás dominado los puntos clave de esta sección. El pensamiento de los estudiantes de primer año de secundaria es único y fijo, y cambian del conocimiento perceptivo al conocimiento racional. Aceptan fácilmente los conceptos de velocidad promedio y velocidad instantánea relativa a una imagen, pero generalmente se sienten confundidos por la aceleración relativamente abstracta. Por lo tanto, el enfoque de esta sección es la velocidad promedio, la velocidad instantánea y sus diferencias la dificultad de enseñanza es: comprensión del concepto de aceleración;
Método de expresión y enseñanza
La enseñanza de la física se centra en inspirar pensamiento y métodos de enseñanza. El movimiento de objetos es el fenómeno más común en la vida diaria. Los estudiantes tienen su propia comprensión del movimiento uniforme de los objetos como punto de partida para la enseñanza. Permitir que los estudiantes comprendan los conceptos de velocidad y aceleración bajo la guía de los maestros y guiarlos a analizar la velocidad promedio y la velocidad instantánea, experimentar sus diferencias, guiar a los estudiantes para que comprendan el concepto de aceleración por analogía, para que los estudiantes puedan comprender completamente los materiales didácticos; y captar los puntos clave y difíciles, por lo tanto. Esta lección utiliza de manera integral métodos de enseñanza, analogías, discusiones y métodos multimedia. En la enseñanza, fortalecer las actividades bidireccionales entre profesores y estudiantes para guiar a los estudiantes a pensar positivamente.
Métodos de hablar y aprender
Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula. La educación moderna está centrada en el estudiante, prestando más atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes en el proceso de enseñanza. y guiar a los estudiantes a explorar activamente nuevos temas. Durante el proceso de enseñanza de esta lección, se debe prestar atención a introducir nuevas cantidades físicas (velocidad) sobre la base del conocimiento de la escuela secundaria para describir la velocidad de los cambios en la posición de los objetos, y luego comprender los conceptos de velocidad promedio e instantánea. velocidad y guiar a los estudiantes a estudiar los cambios en la velocidad a través de analogías. Comprender el concepto de aceleración, experimentar la analogía y comprender la aplicación de la definición de proporción en física. Mediante el uso hábil de preguntas y evaluaciones, se activa el entusiasmo de los estudiantes y se moviliza la atmósfera del aula, lo que les permite completar las tareas de aprendizaje en un ambiente de aula relajado, autónomo y basado en la discusión. Los estudiantes aceptan activamente nuevos conocimientos, los consolidan con ejemplos y luego vuelven a comprender los conceptos físicos.
Sobre el proceso de enseñanza
Del análisis anterior, la enseñanza se centra en dominar el conocimiento y cultivar habilidades, centrándose en puntos clave y superando dificultades. Enseñar primero la velocidad, luego la aceleración, utilizar la velocidad cambiante de la posición del objeto como base para la aceleración y luego comprender el concepto de aceleración por analogía, está en consonancia con el proceso cognitivo de lo simple a lo complejo. Diseñe los siguientes procedimientos de enseñanza:
1. Presente la nueva lección: (tarda unos 5 minutos)
Después de repasar el concepto de desplazamiento, el profesor dio un ejemplo (los objetos tienen varios No solo diferentes objetos tienen diferentes velocidades, sino que el mismo objeto también puede tener diferentes velocidades en diferentes momentos, y pida a los estudiantes ejemplos (como un caracol arrastrándose, un avión despegando, etc.) para guiarlos a pensar en cómo comparar la velocidad de objetos con velocidades variables y movimiento lineal. Estimular el interés de los estudiantes por aprender.
2. Enseñanza de nueva lección (aproximadamente 35 minutos)
(1) Velocidad promedio: El maestro preguntó: Cuando un objeto se mueve mecánicamente, su posición cambia (es decir, se produce un desplazamiento), pero ¿cómo describir la velocidad del movimiento? Guíe a los estudiantes a pensar y discutir dos descripciones simples de la velocidad del movimiento: mismo desplazamiento y mismo tiempo de movimiento. Cuando se analiza la diferencia entre desplazamiento y tiempo, se utiliza la relación entre desplazamiento y tiempo para describirlo (cuanto mayor es la relación, más rápido es el movimiento; de lo contrario, el movimiento es más lento). Por lo tanto, se introducen el concepto y la fórmula (o) de velocidad promedio, para que los estudiantes sepan por qué se introduce la velocidad promedio, comprendan el concepto de velocidad promedio y comprendan el método para definir la relación. Los maestros usan la Figura 2-22 y la Tabla 2-3 en el libro de texto para que los estudiantes sepan claramente qué período de tiempo y la velocidad de desplazamiento promedio en qué período de tiempo.
(2) Velocidad instantánea: permita que los estudiantes discutan y se comuniquen: la velocidad promedio solo puede describir aproximadamente la velocidad de un objeto que se mueve dentro de un período de tiempo o desplazamiento, pero no puede describir el movimiento en un determinado momento o posición de velocidad, y da el concepto de velocidad instantánea. Experimente la aplicación del pensamiento límite en física, aprenda a medir la velocidad instantánea en el laboratorio y resuma la diferencia entre velocidad promedio y velocidad instantánea.
(3) Aceleración: introduzca la velocidad del cambio de velocidad (aceleración) introduciendo la velocidad promedio, use ejemplos del libro de texto para ayudar a los estudiantes a comprender el concepto y la fórmula de la aceleración y sepa que la aceleración es un vector con aceleraciones positivas y negativas, comprender el significado de los símbolos positivos y negativos y luego superar las dificultades de enseñanza del concepto de aceleración; A través de la comunicación, el docente resumió: Luego explicó y consolidó los ejemplos para consolidar los conocimientos de los estudiantes. Finalmente, asigna tarea. (Pizarra: en la enseñanza, la mitad de la pizarra se usa para escribir conceptos y la otra mitad se usa para hacer dibujos y análisis).
Conclusión: En el diseño anterior, me esfuerzo por ser "estudiante- centrado" y promover activamente el pensamiento activo y el aprendizaje independiente de los estudiantes basado en conceptos de física. Al mismo tiempo, la enseñanza debe ajustarse a las necesidades de los estudiantes y a la situación real del aula, y se debe realizar una reflexión y resumen continuos. Aquí también se invita a los profesores y líderes a criticarme y corregirme. Gracias.
Folleto 2 de velocidad de física de la escuela secundaria Este capítulo comienza con el movimiento mecánico y cuenta el conocimiento básico de la cinemática, que es la base de la física de la escuela secundaria. Por lo tanto, la enseñanza de este capítulo está relacionada con la calidad. de la enseñanza de física en la escuela secundaria. Los principales contenidos didácticos de este apartado son: velocidad media, velocidad instantánea y aceleración.
La velocidad y la aceleración en esta sección son cantidades físicas importantes que describen el movimiento, y comprender los conceptos de velocidad y aceleración es la base para aprender las leyes del movimiento lineal uniforme y de velocidad variable. Por lo tanto, estudiar esto. sección le ayudará a prepararse para estudios posteriores. Combinado con el contenido y las características de esta sección, para mejorar la alfabetización científica de todos los estudiantes, los estudiantes deben ser capacitados desde tres aspectos: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. De acuerdo a los requerimientos del plan de estudios y combinados con los nuevos estándares curriculares, se proponen los siguientes objetivos docentes:
Conocimientos y habilidades:
Saber qué tan rápido se mueve un objeto (i.e. qué tan rápido cambia su posición (Qué tan rápido) se puede describir mediante la velocidad promedio y la velocidad instantánea.
2. Comprenda la velocidad promedio y la velocidad instantánea, y sepa que la velocidad instantánea se denomina velocidad.
3. Conocer la diferencia y conexión entre velocidad media y velocidad instantánea al describir la velocidad de movimiento.
4. Entender el concepto de aceleración y saber que la aceleración es un vector, y la dirección de la aceleración indica la dirección en la que cambia la velocidad de un objeto.
5.Comprender la relación entre la dirección de aceleración y dirección del movimiento de un objeto en movimiento lineal y su aceleración o desaceleración.
Procesos y métodos:
Comprender el papel del pensamiento límite en el establecimiento del concepto de velocidad instantánea y comprender el papel de la definición de ratios en la investigación científica.
Actitudes y valores emocionales:
Desarrollar la capacidad de los estudiantes para distinguir conceptos físicos y habilidades de pensamiento abstracto.
Si logras captar la diferencia entre velocidad promedio y velocidad instantánea, y entiendes el concepto de aceleración, habrás dominado los puntos clave de esta sección. El pensamiento de los estudiantes de primer año de secundaria es único y fijo, y cambian del conocimiento perceptivo al conocimiento racional. Aceptan fácilmente los conceptos de velocidad promedio y velocidad instantánea relativa a una imagen, pero generalmente se sienten confundidos por la aceleración relativamente abstracta. Por lo tanto, el enfoque de esta sección es la velocidad promedio, la velocidad instantánea y sus diferencias la dificultad de enseñanza es: comprensión del concepto de aceleración;
Método de expresión y enseñanza
La enseñanza de la física se centra en inspirar pensamiento y métodos de enseñanza. El movimiento de objetos es el fenómeno más común en la vida diaria. Los estudiantes tienen su propia comprensión del movimiento uniforme de los objetos como punto de partida para la enseñanza. Permitir que los estudiantes comprendan los conceptos de velocidad y aceleración bajo la guía de los maestros y guiarlos a analizar la velocidad promedio y la velocidad instantánea, experimentar sus diferencias, guiar a los estudiantes para que comprendan el concepto de aceleración por analogía, para que los estudiantes puedan comprender completamente los materiales didácticos; y captar los puntos clave y difíciles, por lo tanto, esta lección utiliza de manera integral métodos de enseñanza, analogías, discusiones y métodos multimedia. En la enseñanza, fortalecer las actividades bidireccionales entre profesores y estudiantes para guiar a los estudiantes a pensar positivamente.
Métodos de hablar y aprender
Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula. La educación moderna está "centrada en el estudiante" y presta más atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes en el aula. proceso de enseñanza y guía a los estudiantes a explorar activamente nuevos conocimientos. Durante el proceso de enseñanza de esta lección, se debe prestar atención a introducir nuevas cantidades físicas (velocidad) sobre la base del conocimiento de la escuela secundaria para describir la velocidad de los cambios en la posición de los objetos, y luego comprender los conceptos de velocidad promedio e instantánea. velocidad y guiar a los estudiantes a estudiar los cambios en la velocidad a través de analogías. Comprender el concepto de aceleración, experimentar la analogía y comprender la aplicación de la definición de proporción en física. Mediante el uso hábil de preguntas y evaluaciones, se activa el entusiasmo de los estudiantes, se moviliza la atmósfera del aula y los estudiantes pueden completar tareas de aprendizaje en un ambiente de aula relajado, autónomo y basado en la discusión. Los estudiantes aceptan activamente nuevos conocimientos, los consolidan con ejemplos y luego vuelven a comprender los conceptos físicos.
Sobre el proceso de enseñanza
Del análisis anterior, la enseñanza se centra en dominar el conocimiento y cultivar habilidades, centrándose en puntos clave y superando dificultades. Enseñar primero la velocidad, luego la aceleración, utilizar la velocidad cambiante de la posición del objeto como base para la aceleración y luego comprender el concepto de aceleración por analogía, está en consonancia con el proceso cognitivo de lo simple a lo complejo. Diseñe los siguientes procedimientos de enseñanza:
1. Presente la nueva lección: (tarda unos 5 minutos)
Después de repasar el concepto de desplazamiento, el profesor dio un ejemplo (los objetos tienen varios No solo diferentes objetos tienen diferentes velocidades, sino que el mismo objeto también puede tener diferentes velocidades en diferentes momentos, y pida a los estudiantes ejemplos (como un caracol arrastrándose, un avión despegando, etc.) para guiarlos a pensar en cómo comparar la velocidad de objetos con velocidades variables y movimiento lineal. Estimular el interés de los estudiantes por aprender.
2. Enseñanza de nueva lección (aproximadamente 35 minutos)
(1) Velocidad promedio: El maestro preguntó: Cuando un objeto se mueve mecánicamente, su posición cambia (es decir, se produce un desplazamiento), pero ¿cómo describir la velocidad del movimiento? Guíe a los estudiantes a pensar y discutir dos descripciones simples de la velocidad del movimiento: mismo desplazamiento y mismo tiempo de movimiento. Cuando se analiza la diferencia entre desplazamiento y tiempo, se utiliza la relación entre desplazamiento y tiempo para describirlo (cuanto mayor es la relación, más rápido es el movimiento; de lo contrario, el movimiento es más lento). Por lo tanto, se introducen el concepto y la fórmula (o) de velocidad promedio, para que los estudiantes sepan por qué se introduce la velocidad promedio, comprendan el concepto de velocidad promedio y comprendan el método para definir la relación. El maestro utiliza la Figura 2-22 y la Tabla 2-3 del libro de texto para que los estudiantes sepan claramente en qué período de tiempo se encuentra la rapidez promedio y en qué período de desplazamiento.
(2) Velocidad instantánea: permita que los estudiantes discutan y se comuniquen: la velocidad promedio solo puede describir aproximadamente la velocidad de un objeto dentro de un período de tiempo o desplazamiento, pero no puede describir la velocidad del movimiento en un momento determinado. o en una determinada posición, y da el concepto de velocidad instantánea.
Experimente la aplicación del pensamiento límite en física, aprenda a medir la velocidad instantánea en el laboratorio y resuma la diferencia entre velocidad promedio y velocidad instantánea.
(3) Aceleración: introduzca la velocidad del cambio de velocidad (aceleración) mediante la introducción de la velocidad promedio, utilice ejemplos del libro de texto para ayudar a los estudiantes a comprender el concepto y la fórmula de la aceleración y saber que la aceleración es una vector, con valores positivos y negativos, comprender el significado de los símbolos positivos y negativos y luego superar las dificultades de enseñanza del concepto de aceleración; A través de la comunicación, la docente concluyó: explicar una vez las preguntas de ejemplo y consolidarlas para que los conocimientos aprendidos por los estudiantes sean estables. Finalmente, asigna tarea. (Libro de pizarra: en la enseñanza, la mitad de la pizarra se usa para escribir conceptos y la otra mitad se usa para hacer dibujos y análisis).
Conclusión: en el diseño anterior, me esfuerzo por ser "estudiante". -centrado" y defender activamente a los estudiantes Pensamiento activo y aprendizaje independiente basado en conceptos de física. Al mismo tiempo, la enseñanza debe ajustarse a las necesidades de los estudiantes y la situación real en el aula, y se debe realizar una reflexión y un resumen continuos. Aquí también se invita a los profesores y líderes a criticarme y corregirme. Gracias.
Folleto 3 de Velocidad de Física de Escuela Secundaria Estimados jueces y profesores:
¡Hola a todos! (Reverencia) Soy el xx candidato en esta clase. Hoy dije que el contenido de la clase es aceleración centrípeta. Con base en el concepto de enseñanza del nuevo estándar curricular, hablaré sobre mis puntos de vista sobre esta lección desde los aspectos de análisis del material didáctico, análisis de la situación de aprendizaje, objetivos de enseñanza, proceso de enseñanza, etc., en función de qué enseñar, cómo enseñar, y por qué enseñar esta lección.
En primer lugar, hablemos de los materiales didácticos
(Oración transitoria: El análisis de los materiales didácticos es un requisito previo para tomar una buena clase. Antes de que comience el contenido formal, me gustaría para hablar sobre mi comprensión de los materiales didácticos.) " "Aceleración centrípeta" es el contenido del Capítulo 5, Sección 6 del Curso Obligatorio 2 de People's Education Press. Esta lección enseña principalmente el concepto de aceleración centrípeta y su fórmula de derivación. Los estudiantes aprendieron el movimiento circular antes, lo que sentó una buena base para el estudio de esta clase, y también sentó una buena base para aprender la fuerza centrípeta y algunos movimientos circulares complejos más adelante. Por tanto, esta lección juega un papel conector en el sistema de conocimiento.
En segundo lugar, hable sobre la situación de aprendizaje
(Oración de transición: los estudiantes son los maestros del aprendizaje y su estructura de conocimientos y nivel cognitivo existentes son la base y el punto de partida de la enseñanza de los profesores. .)
A lo que me enfrento en esta clase son estudiantes de secundaria. Se han desarrollado muy bien cognitivamente, pero sus habilidades de razonamiento lógico y pensamiento abstracto no son muy fuertes todavía. La física aún carece de métodos y está acostumbrada a fórmulas rígidas. Sin embargo, la aceleración centrípeta es relativamente abstracta y puede causar grandes dificultades a los estudiantes. Para seguir el nivel de desarrollo mental de los estudiantes, durante la enseñanza, uso ejemplos para analizar la fuerza resultante sobre un objeto en movimiento circular uniforme, y luego deduzco la dirección de la aceleración de la segunda ley de Newton, y luego guío a los estudiantes a explorar la derivación. de aceleración centrípeta. Esta es también la intención de escribir nuevos libros de texto para resaltar el proceso físico de enseñanza de conceptos y permitir a los estudiantes experimentar el proceso de aprendizaje.
En tercer lugar, hablemos de los objetivos docentes
(Frase transitoria: Con base en los nuevos estándares curriculares, las características del material didáctico y las condiciones reales de los estudiantes, he determinado los siguientes objetivos docentes. )
Conocimientos y habilidades
Comprender el concepto de aceleración centrípeta, calcular la aceleración centrípeta y comprender la derivación de la fórmula de aceleración centrípeta.
Objetivos del proceso y método
A través de la discusión de ejemplos, podemos saber que la aceleración centrípeta del movimiento circular uniforme apunta al centro del círculo y mejorar nuestras capacidades de análisis integral. Al deducir la relación entre la aceleración centrípeta, se puede mejorar nuestra capacidad de pensamiento lógico.
Emociones, actitudes, valores y objetivos
La combinación de métodos matemáticos para sacar conclusiones puede mejorar las habilidades de pensamiento y análisis de problemas, y cultivar la calidad de la exploración de problemas y la actitud científica de rigor. beca.
En cuarto lugar, hablar de las dificultades en la enseñanza.
(Oración de transición: El objetivo de enseñanza es claro y el enfoque y la dificultad de este curso son obvios. Mi enfoque de enseñanza es)
Enfoque
Comprender la centrípeta aceleración, Domina la fórmula de la aceleración centrípeta.
Dificultad
El proceso de derivación de la fórmula de la aceleración centrípeta.
Verbo (abreviatura de verbo) habla de métodos de enseñanza
(Oración de transición: La idea rectora de la enseñanza del nuevo currículo es dejar que los estudiantes tomen la iniciativa en el aprendizaje y aboguen por la "autonomía, método de aprendizaje de cooperación e investigación. En base a esto, guiaré a los estudiantes para que adopten los siguientes métodos de enseñanza).
Método de enseñanza, método de demostración y método de discusión en grupo.
Sexto, hable sobre el proceso de enseñanza
(Oración de transición: el proceso de enseñanza se divide en los siguientes cuatro enlaces de enseñanza).
El primero es la introducción enlace:
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Primero revisaré el movimiento circular uniforme que aprendí en la última clase y señalaré que el movimiento uniforme se refiere a un movimiento de velocidad variable con tamaño y cambio de dirección constantes, y luego Haga la pregunta: Según la ley del movimiento de Newton, debe haber aceleración cuando cambia la velocidad. ¿Cuál es la aceleración del movimiento circular uniforme? ¿Cuáles son sus propiedades y cómo se calculan? Intención del diseño: al revisar e introducir nuevas preguntas, no solo se pueden consolidar los conocimientos aprendidos en la clase anterior, sino que también se puede estimular el deseo de los estudiantes de explorar y aprender a través de la extensión cognitiva, manteniendo así un buen estado de aprendizaje y entrando en el aprendizaje.
En segundo lugar, el vínculo docente del nuevo curso es también el núcleo del proceso de enseñanza.
Primero, usaré multimedia para demostrar el movimiento circular uniforme de la Tierra alrededor del Sol y el movimiento circular uniforme de una bola alrededor de una chincheta en un plano liso, y pediré a los estudiantes que analicen la tensión. A través de estos dos ejemplos, se ilustra que una fuerza empuja a un objeto a moverse en un movimiento circular. Esta fuerza produce una aceleración, que se llama aceleración centrípeta. Según la segunda ley de Newton, la dirección de la fuerza es la dirección de la aceleración, por lo que la aceleración centrípeta apunta al centro del círculo.
Intención del diseño: el propósito del proceso anterior es introducir conceptos abstractos a través de algunos ejemplos específicos y construir el sistema de conocimiento de los estudiantes, lo que puede reducir la dificultad de aprendizaje de los estudiantes y mejorar su interés en aprender.
Intención del diseño: Mi intención al hacer esto es permitir a los estudiantes explorar activamente el problema. Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y los profesores no se limitan a inculcar conocimientos, sino que son guías y organizadores del aprendizaje de los estudiantes. Las discusiones independientes de los estudiantes no sólo ejercitan sus habilidades de pensamiento lógico, sino también sus habilidades de comunicación.
Después de que los estudiantes discutan de forma independiente, les daré la oportunidad de expresar sus ideas, los alentaré a pensar activamente y luego guiaré a toda la clase para resumir y derivar la fórmula. Escribiré el proceso de derivación de la fórmula. fórmula en la pizarra.
Luego ingresa el enlace de fusión.
Finalmente, resuma la tarea:
En el resumen, pediré a los estudiantes que resuman el conocimiento de esta lección, lo que puede profundizar su dominio y sistematización de esta lección.
En la sesión de tareas, les daré a los estudiantes una tarea abierta: si hay aceleración, debe ser muy poderosa. Piensen en qué es la aceleración de la fuerza centrípeta. Intención del diseño: permitir que los estudiantes resuman por sí mismos, lo que no solo ejercita la capacidad de los estudiantes para resumir, sino que también refleja la posición dominante de los estudiantes. Al mismo tiempo, me permite obtener comentarios docentes oportunos para facilitar los ajustes oportunos. Asignar tareas abiertas permite a los estudiantes dar vida a los problemas de física después de clase, reflejando la transición de la vida a la física.
7. Diseño de pizarra
Borrador 4 del folleto de velocidad de física de la escuela secundaria 1. Objetivos de la enseñanza
Objetivos de conocimiento: comprender el concepto de aceleración y conocer esa aceleración. Representa cambios de velocidad. Una cantidad física, conociendo su definición, fórmula, símbolo y unidad.
Objetivos de capacidad: la capacidad de descubrir y resolver problemas: la introducción de la aceleración;
La capacidad de obtener información y procesarla: gráficos, diagramas v-t, pensamiento y discusión;
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La capacidad de conectar la teoría con la práctica.
2. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
La aceleración es uno de los conceptos importantes en mecánica. Es el puente entre la cinemática y la dinámica, y además es un concepto difícil de entender en las clases de física de secundaria. Es más abstracto que el concepto de velocidad. El objetivo de esta lección es comprender el proceso de establecimiento y el significado físico del concepto de aceleración. Los estudiantes tienen algunas dificultades para comprender que "la velocidad y la aceleración no están directamente relacionadas. Si la velocidad cambia mucho, la aceleración puede no ser necesariamente grande". Ésta es la dificultad de esta sección.
En tercer lugar, algunas reflexiones
1. Sobre el proceso de establecimiento del concepto
Al establecer el proceso del concepto de aceleración, la aceleración es demasiado abstracta y los estudiantes primero la sienten. que no llegue.
Permítales sentir que la primera capa es que el objeto en movimiento tiene velocidad, la segunda capa es que la velocidad del objeto en movimiento cambia y la tercera capa es que la velocidad del objeto en movimiento es repentinamente más rápida y más lenta. Por tanto, se introduce naturalmente la necesidad de describir los cambios en la velocidad de un objeto en movimiento.
La primera pregunta para entender el concepto de aceleración es ¿de dónde proviene la serie de valores de velocidad necesarios para el análisis? ¿Se proporcionarán a los estudiantes los datos existentes o los estudiantes realizarán experimentos ellos mismos? He hecho ambas cosas. La clave de esta lección es comprender la aceleración. No es apropiado obtener datos a través de experimentos usted mismo al principio, de lo contrario distraerá su atención. Al proporcionar datos, considerando la credibilidad de los datos por parte de los estudiantes, se proporcionó la salida de 100 metros y la salida del vehículo eléctrico tal como lo experimentaron los estudiantes de los alrededores para eliminar las dudas de los estudiantes sobre los datos. En última instancia, los estudiantes pueden adquirir y procesar datos por sí mismos utilizando cinta de papel, desarrollando una comprensión más profunda de la aceleración.
2. Planteamiento de preguntas
Pensamiento y discusión 1: Principalmente para guiar a los estudiantes a establecer y comprender el concepto de aceleración. No completé el formulario yo mismo, pero quería guiar a los estudiantes a desarrollar el hábito de comparar múltiples datos, procesar listas y dibujar. En el Ejercicio 3, pida a los estudiantes que enumeren y completen la tabla por su cuenta para explicar mejor esta idea.
Ejercicio 1:
El objetivo principal es profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la aceleración, para distinguir la aceleración de la velocidad y el significado del cambio de velocidad. Esta es la parte difícil de esta lección.
Pensamiento y discusión 2:
Guía a los estudiantes para que comprendan las ventajas de las imágenes al reflejar la aceleración, profundicen su comprensión de las imágenes v-t y cómo obtener y procesar información de las imágenes. Los libros de texto y los exámenes de ingreso a la universidad lo reflejan muy bien.
Ejercicio 2:
Pensamiento y discusión desde la descripción cualitativa a la descripción cuantitativa 2. Permitir a los estudiantes tener una comprensión perceptiva de la aceleración al tiempo que enfatizan la naturaleza vectorial de la aceleración. La formulación de la primera pregunta implica que los estudiantes no deberían incluir la física en las matemáticas. La cantidad de información en imágenes en física es mucho mayor que en matemáticas.
El ejercicio 3 es el anterior.
3. Restarle importancia temporalmente a las tres cuestiones.
Primero, sólo se propone que la aceleración es un vector lo que determina la relación entre la aceleración y la dirección de la velocidad en el movimiento lineal, lo que lleva a la segunda ley de Newton para futuras investigaciones, la relación entre la aceleración promedio y la instantánea; velocidad. 3. La velocidad del cambio de velocidad durante el movimiento curvo.
Lo anterior es mi opinión aproximada sobre este curso. Pido sinceramente a los expertos y profesores que critiquen y corrijan cualquier punto inapropiado.
Notas de la clase de velocidad de física de la escuela secundaria 5 1. Análisis del libro de texto
Esta sección es una sección del Capítulo 5 del libro de texto de física de la escuela secundaria. Antes de esto, los estudiantes han aprendido el concepto de movimiento circular uniforme y las cantidades físicas que describen el movimiento circular uniforme. Esta sección es el foco de este capítulo. Estudiar bien esta sección puede hacer los preparativos necesarios para estudiar la parte aplicada de este capítulo y el conocimiento de la gravedad.
2. Objetivos docentes
1. Objetivos de conocimiento: Comprender qué son la fuerza centrípeta y la aceleración centrípeta. Puede utilizar las fórmulas de la fuerza centrípeta y la aceleración centrípeta para responder preguntas relacionadas.
2. Objetivo de capacidad: Saber utilizar métodos de control de variables para estudiar problemas físicos y cultivar la capacidad experimental, la capacidad analítica y la capacidad de resolución de problemas prácticos de los estudiantes.
3. Objetivo emocional: aprender métodos y actitudes de investigación científica.
3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Puntos clave: la relación entre la fuerza centrípeta y M, R y ω.
2. Dificultades: ①Comprender el concepto de fuerza centrípeta ②Comprender las fórmulas a=rw2 y A = V2/R
Cuarto, métodos de enseñanza:
Porque los estudiantes Cuando entré por primera vez a la escuela secundaria, todavía carecía de los métodos para aprender física de la escuela secundaria y estaba acostumbrado a fórmulas rígidas. Sin embargo, esta parte implica muchas fórmulas, lo que causará grandes dificultades a los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que exploren activamente, saquen sus propias conclusiones, comprendan y memoricen fórmulas, a fin de lograr el propósito de una aplicación flexible.
Por lo tanto, este curso adopta un método de enseñanza de investigación guiada, enfocándose en la resolución de problemas, enfocándose en la investigación independiente de los estudiantes, enfocándose en el cultivo del pensamiento creativo y dando rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes. Los procedimientos principales son: plantear preguntas → conjeturas científicas → diseñar experimentos → explorar investigaciones → sacar conclusiones → guiar la práctica.
No solo concede importancia a la adquisición de conocimientos, sino que también presta atención al proceso y los métodos de adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes, destacando el aprendizaje activo de los estudiantes. Las actividades de los estudiantes representan aproximadamente la mitad del tiempo de clase, lo que hace que el ambiente del aula sea más activo y encarna verdaderamente la filosofía de enseñanza de enseñar como líder y aprender como cuerpo principal.
5. Herramientas de enseñanza
1. Multimedia, videoclips, material didáctico
2. Equipo experimental: balanza de resorte, cuerda, pelotas (varias) y portalápices.
Sexto, proceso de enseñanza
(1) El concepto de fuerza centrípeta:
Revisa la sección anterior y reproduce varios videoclips de ejemplos de movimiento circular uniforme. Guíe a los estudiantes a analizar las fuerzas una por una, permitiéndoles descubrir que la fuerza resultante de un objeto en movimiento circular uniforme siempre apunta al centro de la trayectoria, adquiriendo así el concepto de fuerza centrípeta, entendiendo que la fuerza centrípeta es la fuerza resultante. de un objeto en movimiento circular uniforme, nombrándolo según el efecto y entendiendo su dirección y efecto.
(2) ¿Qué factores están relacionados con la fuerza centrípeta?
1. Explique la situación y haga preguntas.
Primero, reproduzca la escena de un niño sosteniendo un juguete atado con una cuerda y el clip de un auto descarrilado por exceso de velocidad. Cree una escena para hacer pensar a los estudiantes que un objeto requiere una determinada fuerza centrípeta para moverse. Haga un movimiento circular uniforme, de lo contrario, el objeto se descarrilará. Luego pregunte: ¿Cuánta fuerza centrípeta se requiere para que un objeto con masa m realice un movimiento circular uniforme con radio r y velocidad angular ω? Esto lleva al tema de investigación de explorar el tamaño de la fuerza centrípeta.
2. Pensamiento divergente y conjeturas científicas
Anima a los estudiantes a hacer conjeturas audaces: si eres la primera persona en la historia en estudiar el tamaño de la fuerza centrípeta, adivina qué factores pueden estar relacionados. a la fuerza centrípeta? Señale que la conjetura científica es un método de pensamiento ampliamente utilizado en la investigación científica natural.
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