Como maestro desinteresado del pueblo, el trabajo docente puede hacerse más científico con la ayuda de planes de lecciones. Los planes de lecciones eligen diferentes métodos de enseñanza para diferentes contenidos de enseñanza. ¿Cómo escribir planes de lecciones para ser más efectivos? El editor a continuación le ofrece una plantilla de plan de lección, espero que le resulte útil.
#Plan de lección de física de la escuela secundaria Plan de lección de PEP (Parte 1)#
(1) Requisitos de enseñanza
1. Sepa qué es el apalancamiento. Capacidad para identificar apalancamiento entre herramientas comunes.
2. Conozca algunos términos relacionados con el apalancamiento. Comprender el concepto de brazo de momento. Sabe dibujar el brazo de momento de una palanca.
3． Comprender las condiciones de equilibrio de las palancas y ser capaz de utilizarlas para resolver problemas sencillos.
(2) Material didáctico: modelo de bomba de agua, pequeña guillotina para cortar papel y tijeras.
Los estudiantes se dividen en grupos con equipo experimental: palancas y soportes, ganchos, reglas e hilos.
(3) Proceso de enseñanza
1. Introducción de nuevas lecciones
Los estudiantes leen el prefacio del Capítulo 13 del libro de texto para presentar el contenido de aprendizaje de este capítulo. .
El profesor señaló que las máquinas simples de uso común incluyen palancas, poleas, ejes, planos inclinados, etc.
Pida a los estudiantes que lean el párrafo después del gran signo de interrogación al comienzo de esta sección. Consulte las Figuras 13, 23 y 13, 24. Las Figuras 13 y 25 ilustran que las palancas tenían muchas aplicaciones ingeniosas en el antiguo país. Conduzca a la sección de palanca.
"Escrito en la pizarra: Capítulo 13 Máquinas simples 1. Palanca"
2 Realizar una nueva lección
1. ¿Qué es el apalancamiento?
Pregunta: ¿Cómo utilizar una varilla dura para levantar una piedra pesada?
Los estudiantes discuten y el profesor resume y explica con referencia a las imágenes 13 y 2A del libro de texto o mostrando una pequeña pizarra con dibujos previamente dibujados. Dé la definición de apalancamiento.
El profesor señaló: La palanca puede girar alrededor de un punto fijo bajo la acción de una fuerza. Ésta es la característica de la palanca. Las palancas son rectas o curvas.
Observa y demuestra: El mango de la bomba de agua, la guillotina que se usa para cortar papel y las tijeras son palancas. Observe qué varilla rígida del dispositivo gira alrededor de qué punto fijo bajo la acción de una fuerza.
Escribe en la pizarra:
"1. ¿Qué es una palanca? Una varilla dura, si puede girar alrededor de un punto fijo bajo la acción de una fuerza, se llama palanca. "
2. Varios sustantivos y términos relacionados que describen palancas
(1) Basado en el diagrama de una palanca y una piedra dibujado al hablar de qué es una palanca, el maestro dibuja los siguientes términos en el diagrama de manera estandarizada. Tres puntos, dos fuerzas, dos brazos. Escriba cada sustantivo y su definición en la pizarra.
Escribe en la pizarra: "2. Términos:"
Fulcro: Punto alrededor del cual gira la palanca (palanca), marcado con la letra O.
Momento: Fuerza que hace que la palanca gire. Dibuja un diagrama de la fuerza y márcalo con las letras F1 o F de movimiento.
Resistencia: Es la fuerza que resiste el giro de una palanca. Dibuja un diagrama de la fuerza y etiquétala con la letra F2 o F resistencia. Nota: El impulso y la resistencia hacen que la palanca gire en direcciones opuestas, pero sus direcciones no son necesariamente opuestas.
Brazo de potencia: distancia desde el fulcro hasta la línea de acción de la potencia. Marcado con las letras L1 o L. (Introducción al concepto de línea de acción de la fuerza.)
El profesor explica cómo dibujar el brazo de momento: primero determine el punto de apoyo de la palanca y luego determine la línea de acción de la fuerza. Luego use un triángulo rectángulo para dibujar una línea vertical desde el punto de apoyo hasta la línea de acción de la fuerza. El pie vertical debe caer sobre la línea de acción de la fuerza. El símbolo indica qué segmento de línea es el brazo de momento y escribe. la letra L1 o L. Los brazos de momento suelen dibujarse con líneas de puntos.
Brazo de resistencia: La distancia desde el fulcro hasta la línea de resistencia, marcada con la letra L2 o L resistencia.
(2) Tome como ejemplo la manija de una bomba de agua en las Figuras 13 y 2C del libro de texto (muestre la pizarra pequeña, los dos brazos de momento no están dibujados en la imagen por el momento). y demuestre el modelo de manija de la bomba por parte de un estudiante. Dibuje el brazo de potencia y el brazo de resistencia en el diagrama de la pizarra. Se requiere utilizar una regla y una placa triangular para dibujar de acuerdo con las especificaciones. Otros estudiantes practican en sus cuadernos. Orientación del recorrido docente.
(3) Comentar. Cualquier deficiencia será corregida.
3． Estudie las condiciones de equilibrio de la palanca
(1) Maestro: El equilibrio de la palanca significa que la palanca está estacionaria y no gira o la palanca gira a una velocidad constante.
El equilibrio de la palanca estudiado hoy se refiere al equilibrio de la palanca en reposo en posición horizontal.
(2) Finalidad experimental: estudiar las condiciones de equilibrio de la palanca.
(3) Los estudiantes leen el texto del libro de texto que estudia el experimento de la condición de equilibrio de las palancas. y comprobar el equipo experimental.
(4) Pregunta: Paso 1, ¿por qué ajustas las tuercas en ambos extremos de la palanca para equilibrar la palanca en una posición horizontal? Paso 2, ¿por qué colgar diferentes números de códigos de gancho en ambos lados de la palanca y ajustar la posición de los códigos de gancho para reequilibrar la palanca en una posición horizontal?
Solicite que los estudiantes respondan: Sólo cuando la palanca está equilibrada en posición horizontal, la distancia desde el punto de apoyo hasta la línea de acción de la fuerza dinámica (resistencia), es decir, la longitud del brazo de momento. , se puede leer directamente en el valor de escala de la palanca.
Pregunta: ¿Cuántos gramos pesa un código de gancho en el equipo experimental? ¿Cuál es la fuerza de gravedad sobre él?
Pide a los alumnos que respondan.
Pregunta: ¿Cuáles son las unidades de fuerza y brazo de momento en la tabla utilizada para registrar valores experimentales en el libro de texto?
Pide a los alumnos que respondan a la pregunta de si son vacas y centímetros. El profesor señaló que las unidades de "potencia × brazo de potencia" y "resistencia × brazo de resistencia" en la tabla son N·cm, generalmente expresadas en N·m. (Utilice una escala para medir la longitud y no es necesario leer el valor estimado).
(5) Los estudiantes experimentan y los valores experimentales se registran en la tabla del libro de texto debajo de la hoja del maestro. guía. Después del experimento, organiza el equipo.
(6) Resumen: Los informes de múltiples grupos resumieron las condiciones de equilibrio y las expresiones matemáticas de la palanca basadas en valores experimentales.
Escribe en la pizarra: “3. Condiciones de equilibrio de la palanca
Potencia × brazo de potencia = resistencia × brazo de resistencia
El significado de la fórmula anterior es : el brazo de potencia es el brazo de resistencia. Por ejemplo, cuando se usa una bomba de agua para bombear agua, la fuerza ejercida sobre el mango de la bomba de agua es 150 N. Si el brazo de potencia mide 60 cm y el brazo de resistencia mide 5 cm, eso es decir, el brazo de potencia es 4 cm del brazo de resistencia, la potencia es una cuarta parte de la resistencia. Se puede ver que la resistencia del mango de la bomba es 600 N.
3. de conocimientos clave
(1) ¿Qué es un brazo de potencia? ¿Qué es el brazo de resistencia?
Dibuja el brazo de potencia y el brazo de resistencia de cada palanca en la pregunta del ejercicio posterior.
El profesor dibuja el diagrama de cada palanca en la pizarra para su punto de apoyo, potencia y resistencia, cuatro estudiantes dibujan sus brazos de potencia y brazos de resistencia respectivamente, y el profesor proporciona orientación y comentarios al final. /p>
El diagrama esquemático de cada palanca se muestra en la Figura 1.
(2) ¿Cuál es la condición de equilibrio de la palanca?
4 Asignar tarea: práctica. preguntas 1, 2 y 3 después de esta clase
#高一 plan de lección de física persona Plan de enseñanza (parte 2) #
Objetivos de aprendizaje
1. y objetivos de habilidades:
(1) Comprender el apalancamiento;
(2) Conocer algunas aplicaciones de los apalancamientos
2. Objetivos de proceso y método:
(1) Comprender la estructura de las palancas a través de la observación y la experimentación.
(2) A través de la exploración, comprender las condiciones de equilibrio de las palancas.
3. :
Es útil para comprender mejor la física y mejorar entendiendo la aplicación de palancas. Interés por aprender física.
Consejos de aprendizaje
El brazo de momento es un. Un concepto completamente nuevo para los estudiantes es la distancia desde el punto de apoyo a la línea de acción de la fuerza, no desde el punto de apoyo a la línea de acción de la fuerza. La distancia entre los puntos de aplicación de la fuerza se puede comprender profundamente en las actividades. Para explorar las condiciones de equilibrio de la palanca, por ejemplo, en la Figura 12.4-5 del libro de texto, puede reemplazar el código de gancho de la derecha con un dinamómetro de resorte y dejar que el dinamómetro ejerza fuerza en diferentes direcciones para equilibrar la palanca. , vea si la magnitud de la fuerza es la misma. Piénselo, ¿por qué?
Autoexamen de cumplimiento
1 Como se muestra en la Figura 12.4-1, un palo de madera. se utiliza Cuando se trata de hacer palanca en rocas, las características de este palo de madera son: ① El palo de madera no es fácil de mover ② Puede girar bajo la acción de la fuerza F.
2. pregunta anterior, trazamos una línea vertical MN desde el punto O, y la longitud de esta línea vertical es la fuerza F.
Esta línea recta MN es la fuerza F.
3. Los siguientes objetos no pueden considerarse palancas ()
A. Palillos B. Pinzas para fuego C. Tijeras D. Gomas
4. La condición de equilibrio es: si tres fuerzas en diferentes direcciones actúan sobre el punto A de la palanca, la palanca que se muestra en la Figura 12.4-2 puede equilibrarse, entonces la fuerza mínima es.
5. Las palancas en la vida se pueden dividir en tres categorías. Una es la palanca que ahorra trabajo, por ejemplo: la otra es, por ejemplo, la palanca de brazo igual; (Rellene la caña de pescar, el balancín y el abridor de botellas en la línea horizontal después de la palabra "Ru")
6 Como se muestra en la Figura 12.4-3, el palo de madera liviano AB en la imagen puede ser. Se considera una palanca y el punto C está suspendido. Un objeto pesado es arrastrado por una cuerda en el punto B. El punto de apoyo de la palanca es el punto B. Marque la potencia F1 y la resistencia F2 en la imagen y dibuje sus brazos de momento L1 y L2. Si el palo está estacionario, entonces se cumple la ecuación: F1L1=.
7. Utilice un hilo de algodón fino para colgar una sección de alambre de hierro recto para que el alambre de hierro pueda equilibrarse en una posición horizontal. Luego doble el alambre de hierro en el lado derecho del hilo de algodón. ¿Se puede equilibrar el alambre de hierro en posición horizontal? Hágalo en la práctica y luego responda:
①El fenómeno que ve es:
②La posible razón es:<. /p>
③La base de la suposición es:
8. Use tijeras de papel para cortar una pila de papel más grueso. ¿Es más fácil cortar con la punta de las tijeras o con la mitad de las tijeras? ¿Pruébalo y comunícate con tus compañeros para discutir el motivo? Utiliza el conocimiento de física ¿Qué es?
Mejora de la capacidad
9. ¡Debes prestar atención a ajustar primero la palanca para equilibrar en posición horizontal! Hacer esto te ayudará a completar el libro ¿Qué datos de la tabla son beneficiosos y por qué?
10. Condiciones de la palanca, la palanca que utilizamos tiene dos tuercas en ambos extremos. Sus funciones son. Si no necesita estas dos tuercas, diseñe un dispositivo para que tenga la misma función que las tuercas. Dibuje un boceto del diseño y agregue la descripción de texto necesaria.
11. En la actividad de explorar las condiciones para el equilibrio de la palanca, Xiaohong descubrió que 2 códigos de gancho pueden equilibrar 3 códigos de gancho. Como se muestra en la Figura 12.4-4, Xiaohong pensó que el equilibrio de la palanca no debe considerar sólo la potencia y la resistencia, sino que también puede estar relacionado con la distancia desde el punto de acción de la fuerza hasta el fulcro. Entonces repitió varios experimentos y analizó que la condición de equilibrio de la palanca es:
La distancia desde el fulcro de potencia X hasta el punto de acción del poder = la distancia desde el fulcro de resistencia X hasta el punto de acción de resistencia
Después de leerlo, la maestra señaló sus deficiencias, pero Xiaohong discutió duramente ¿Cómo podría haber algún problema con la conclusión extraída a través del experimento? Para convencer a Xiaohong, la maestra trajo. un dinamómetro de resorte y coloque el dinamómetro sobre él. Si el gancho está colgado en el punto A, Xiaohong lo entiende.
① ¿Puedes decirme cómo lo hizo el maestro?
② Bajo la guía del maestro, Xiaohong cambió una palabra en cada lado de la ecuación de condición de equilibrio que obtuvo. se convierte en la conclusión correcta, piensa en cómo lo cambió?
12 ¿Puedo usar un dinamómetro de resorte llamado 5N para medir el peso de un compañero de clase?
Equipo auxiliar requerido:
Conocimientos de física aplicada:
La fuente de tu creatividad:
13 Figura 12.4-5, un cilindro Un barril con forma y textura uniforme pesa 400 N y tiene. Un diámetro de 1 m debe ser empujado hacia arriba por una cresta de 20 cm de altura. En este momento, el cañón puede considerarse como una palanca. Su punto de apoyo es el punto O como centro de gravedad. Si quieres usar la fuerza mínima para empujarlo hacia arriba, ¿cómo debes usar la fuerza? Dibújala en la imagen y calcula cuál debería ser la fuerza mínima.
#高一lección de física. plan Plan de lección de prensa de educación popular (Parte 3) #
1. Objetivos de la enseñanza
Conocimientos y habilidades
1. elementos de apalancamiento.
2. Sabe utilizar las condiciones de equilibrio del apalancamiento para resolver algunos problemas simples.
Proceso y Método
1. Comprender la estructura de la palanca a través de la observación y la experimentación.
2. Comprender las condiciones de equilibrio del apalancamiento a través de la exploración.
Emociones, Actitudes y Valores
Al comprender las palancas de la vida, es útil para comprender mejor la física y aumentar el interés por aprender física.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Explorar las condiciones de equilibrio del apalancamiento
Los avances en la enseñanza incluyen primero comprender el apalancamiento y ser capaz de abstraer la definición de apalancamiento. Al explorar las condiciones de equilibrio del apalancamiento, cree una atmósfera de investigación pesando objetos con una balanza, planteando conjeturas y estimulando el interés.
3. Métodos de enseñanza
Método de observación, método de experimentación, método de discusión, método de preguntas y respuestas, etc.
4. Proceso de enseñanza
1. Introducir nuevas lecciones y estimular el interés.
Maestro: La gente suele utilizar varias máquinas en su vida y en su trabajo. Estudiantes, ¿piensan qué máquinas han utilizado? ¿O qué maquinaria has visto usar a otros?
Los estudiantes recordaron muchas máquinas de uso común, lo que demuestra que prestan mucha atención a la observación. Entre las máquinas mencionadas por los estudiantes, algunas son más complejas y otras más simples. Por ejemplo: pinzas, alicates, martillos, tijeras, abrebotellas, etc. son máquinas simples, mientras que las sembradoras, máquinas de coser, etc. son máquinas complejas. Las máquinas complejas también se componen de máquinas simples. En este capítulo estudiamos varias máquinas simples.
Estudiantes, pongan unos alicates, un martillo y un abridor de botellas en su escritorio e intenten usarlos cada uno para ver qué encuentran.
(Los estudiantes de cada grupo realizaron operaciones por separado. Algunos usaron alicates para cortar el cable, algunos usaron un martillo para levantar los clavos del tablero, algunos usaron un destornillador de tapa de botella para quitar la tapa de la botella y Tres grupos usaron alicates para cortar el cable. Doblarlo en un triángulo, rectángulo o círculo. Después de aproximadamente 2 minutos, se calmó. Con la llegada del tercer año de la escuela secundaria, el tiempo para la graduación y los exámenes de ingreso también está contado. . Basados en la situación específica de todos los estudiantes y combinados con la realidad, nos esforzamos por permitir que cada estudiante se desempeñe al máximo, aproveche su potencial y realice sus hermosos ideales. En la enseñanza de revisión, los estudiantes están organizados para hacer un buen trabajo para mejorar la capacidad integral de "los libros gruesos se vuelven más delgados y los libros delgados se vuelven más gruesos" y se esfuerzan por lograr buenos resultados en los exámenes de graduación y de ingreso.
Objetivos docentes: Mantener el mismo nivel que el año pasado
1 Contenido docente de este semestre
1 Revisar el primer y segundo volumen de secundaria. física para octavo y noveno grado Volumen completo.
2. Cuatro rondas de revisión
2. Puntos clave y dificultades de la revisión
1. Dos partes: mecánica y electricidad. El enfoque de la mecánica es la presión, la flotabilidad, el apalancamiento y la eficiencia mecánica. Además, las preguntas son muy completas y están estrechamente relacionadas con el conocimiento del equilibrio de fuerzas y otras cosas aprendidas previamente.
Entre ellos, la flotabilidad ha sido un tema candente en el examen de ingreso a la escuela secundaria a lo largo de los años, y también es un punto difícil en el examen de ingreso a la escuela secundaria. También es el conocimiento que los estudiantes piensan que es el. más difícil de adquirir.
El foco de la electricidad es la ley de Ohm y la potencia eléctrica. Sus preguntas exhaustivas también son puntos difíciles en el examen eléctrico. Los estudiantes no siempre comprenden bien el problema de dibujar diagramas de circuitos equivalentes, lo que provoca errores.
2. En acústica, ciencia térmica y óptica, el cálculo del calor y el dibujo óptico son puntos de prueba comunes. En particular, el dibujo óptico es el conocimiento más propenso a errores entre los estudiantes.
3. Métodos de revisión específicos
1. Sentar unas bases sólidas y consolidar ambas bases.
Utilizando los libros de texto como línea principal, permita que los estudiantes dominen los conceptos y reglas básicos para que puedan entenderlos correctamente, y use ejercicios y ejemplos en el libro para evaluar el dominio de los estudiantes a través de pequeñas pruebas, brindar retroalimentación oportuna, y comunicarse con los estudiantes. Lograr conocimientos día a día.
2. Conecta los puntos para formar una línea y expandir la sección.
De acuerdo con las características del examen de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria "del libro de texto y superiores al libro de texto", durante la revisión, cada punto de conocimiento se conecta vertical y horizontalmente para formar la línea principal de conocimiento. y luego la línea principal de conocimiento se entrelaza en una integral, forma un sistema y utiliza ejercicios seleccionados para mejorar el refinamiento del conocimiento.
Se divide en cuatro secciones principales: mecánica, electricidad, ciencia térmica, acústica y óptica, y el conocimiento se clasifica de manera integral a través de la penetración de fórmulas, inferencias y métodos simples, los estudiantes pueden tener una nueva. proceso de integración de los conocimientos adquiridos, aclarar el contexto de los conocimientos y conocer los puntos clave.
3. Formación integral para la mejora de capacidades.
A través de la revisión de la escalera de cuatro pasos, las habilidades de aplicación integral de los estudiantes, como análisis, inducción y dibujo, se cultivan a través de una capacitación integral, con la esperanza de mejorar las habilidades de aplicación integral de los estudiantes. Algunos estudiantes darán un salto cualitativo gratificante en sus capacidades cognitivas a través de esta ronda de revisión.
4. Simular la prueba de acceso a bachillerato y adaptarse a la calidad.
En la etapa final de revisión, los estudiantes pueden ampliar sus horizontes a través de exámenes simulados y ver más tipos de preguntas, para que los estudiantes puedan encontrar métodos de resolución de problemas concisos y que ahorren tiempo en el menor tiempo posible y cultivar buena psicología de los estudiantes para tomar exámenes, formando una actitud optimista y positiva.
En cuarto lugar, adoptar métodos individualizados para estudiantes de diferentes niveles para fortalecer la calidad y los logros de la enseñanza de los propios docentes.
Fortalecer la recuperación de conocimientos de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y reducir el impacto en sus estudios posteriores.
Especialmente para los estudiantes críticos, debemos fortalecer el asesoramiento y comunicarnos más emocional y pedagógicamente con ellos, para que los estudiantes puedan tener pensamientos internos sobre cómo cambiar su estado de aprendizaje actual y mejorar su confianza en sí mismos y su autocontrol.
Mejorar la capacidad de conocimiento de estudiantes destacados, ampliar los horizontes de los estudiantes y lograr excelentes resultados.
Intensificar la atención a los estudiantes de educación media. Estos estudiantes son el componente principal de la enseñanza y el principal órgano en la mejora del desempeño docente. Preste más atención y comuníquese con ellos, para que los estudiantes puedan tener un estado mental feliz emocional y psicológicamente, y estar en un estado de aprendizaje positivo y optimista.
#高一plan de lección de física Plan de lección de People's Education Edition (Parte 5)#
1. Análisis básico de la situación:
Hay 135 estudiantes en el segundo. clase*** Hay 65 estudiantes en la primera clase y 70 estudiantes en la segunda clase. Se realiza una evaluación aproximada basada en los resultados del examen final unificado y el desempeño en clase del semestre anterior. Las puntuaciones de los estudiantes en cada clase son desiguales. con pocos estudiantes destacados y más estudiantes con dificultades de aprendizaje, y la diferenciación de dos niveles es más prominente. Durante la clase, el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes no es alto y no son lo suficientemente flexibles, lo que requiere que los maestros mejoren aún más los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes, para que los estudiantes puedan convertirse en maestros del aprendizaje y realizar un aprendizaje exploratorio, cultivando así a los estudiantes. 'Interés en aprender e inspirarlos a pensar, mejorar el entusiasmo por aprender, desarrollar buenos hábitos de estudio y la capacidad de analizar y resolver problemas.
2. Ideología rectora:
Este libro de texto se completó a través de repetidas discusiones por parte del grupo de investigación de estándares curriculares bajo el liderazgo directo del Ministerio de Educación. es necesario cambiar El concepto educativo tradicional aboga por "todo para el desarrollo de los estudiantes" en el nuevo concepto curricular de física, y se debe establecer el pensamiento educativo de "todo para el desarrollo de los estudiantes". En la enseñanza, debemos prestar atención a cada estudiante, prestar atención al desarrollo integral de los estudiantes, prestar atención a la vida moral y al desarrollo de la personalidad de los estudiantes, prestar atención a las experiencias emocionales de los estudiantes, fortalecer la enseñanza relacionada con la vida de los estudiantes, La ciencia, la tecnología y la sociedad, y no se centran en la investigación científica, promueven la enseñanza con estilos de aprendizaje diversificados, a fin de cultivar talentos que satisfagan las necesidades de la sociedad.
3. Disposición del contenido docente:
El contenido docente de este semestre son los Capítulos 11-17.
4. Medidas de reforma educativa:
Bajo la orientación del nuevo plan de estudios, se cambiará el modelo de enseñanza tradicional en la enseñanza centrada en las materias, nos centraremos en lo integral. desarrollo de los estudiantes y prestar atención a los estudiantes Prestar atención al desarrollo integral de los estudiantes, prestar atención al cultivo de la vida moral y la personalidad de los estudiantes, fortalecer la enseñanza relacionada con la vida, la ciencia, la tecnología y la sociedad de los estudiantes, y conectar el contenido de aprendizaje con el aprendizaje de la vida, la ciencia, la tecnología y la sociedad durante todo el proceso durante la enseñanza.
5. Medidas específicas:
1. Fomentar la enseñanza de la investigación científica
A. Incentivar a los estudiantes a participar de forma activa y audaz en la investigación científica.
Aliente a los estudiantes a usar activamente sus manos y cerebros para aprender conceptos y leyes físicas a través de actividades de investigación con propósito, experimentar la diversión de aprender ciencias, comprender métodos científicos, adquirir conocimientos científicos y establecer gradualmente un sentido de innovación científica. .
B. Ayudar a los estudiantes a desarrollar un buen hábito de evaluar su trabajo.
C. Prestar atención a la comunicación y la cooperación en las actividades de investigación.
En la sociedad moderna y en el trabajo científico, la comunicación y la cooperación dentro de los individuos y entre grupos son muy importantes, y se debe prestar atención a la formación de las buenas cualidades de los estudiantes a este respecto.
2. Ayude a los estudiantes a encaminarse hacia el aprendizaje independiente lo antes posible.
En el proceso de enseñanza, es necesario ayudar a los estudiantes a construir ellos mismos modelos de conocimiento en lugar de copiarlos. Es crucial que los estudiantes descubran problemas durante el proceso de aprendizaje.
3. Proteger el interés de los estudiantes por aprender.
4. Fortalecer las conexiones con la vida diaria, las aplicaciones de la tecnología y otras ciencias.
A. Proporcionar a los estudiantes una amplia gama de información de diversas formas.
Debido a que la física tiene una conexión extremadamente profunda y extensa con la vida y la sociedad, en la enseñanza real, es necesario combinar realidades locales, utilizar ejemplos comunes entre los estudiantes y utilizar imágenes, proyecciones y videos tanto como sea posible. posible, CD-ROM y material didáctico CAI para la enseñanza.
B. En comprensión lectora, recopilación de información, observación y registro como parte de los deberes extraescolares.
C. Permitir que los estudiantes realicen experimentos de física con elementos que hayan utilizado tanto como sea posible. Deje que la física esté cerca de la vida y deje que los estudiantes armen sus mentes con conocimientos de física.
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