Como profesores de historia, debemos crecer rápidamente en la enseñanza y, a través de la reflexión docente, podemos descubrir rápidamente nuestras propias deficiencias en la enseñanza. ¿Cómo debo escribir una reflexión docente? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de los profesores de historia de secundaria ¡Espero que les guste a todos!
Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de historia en el tercer año de secundaria (1) Desde inicios de este semestre el trabajo docente se ha desarrollado de manera intensa y ordenada bajo la guía del plan docente . Cómo completar las tareas de enseñanza de historia con alta calidad en horarios ajustados y tareas pesadas es una cuestión en la que he estado pensando. Ahora reflexionaré sobre algunas prácticas inmaduras durante el proceso de enseñanza de este mes de la siguiente manera:
1. Estudie el programa de estudios detenidamente, preste atención a los cambios en el programa de estudios y haga ajustes oportunos para mejorar la eficacia de la preparación del examen.
1. Predecir las tendencias históricas de las propuestas de este año estudiando el esquema de 20 años. En los ejercicios y exámenes diarios, utilizamos preguntas del examen de ingreso a la universidad, estudiamos el programa de estudios más reciente y comprendemos la distribución de los exámenes de ingreso a la universidad.
2. Comprender y dominar completamente los puntos de la prueba. Preparé mis lecciones cuidadosamente y actualmente estoy en la segunda ronda de revisión. En el proceso de organización de la enseñanza, nuestro objetivo es permitir que los estudiantes comprendan firmemente los conocimientos básicos y construyan un marco de conocimiento histórico. Fortalecer la supervisión de los estudiantes y promover la completa comprensión y dominio de los conocimientos básicos de los materiales didácticos. Finalmente, fortalecer la implementación y las pruebas, verificar, supervisar, comentar y otorgar puntos en la capacitación diaria del material, y finalmente modificar las respuestas para cumplir con los requisitos del examen de ingreso a la universidad.
En segundo lugar, centrarse en la integración del conocimiento.
El examen de ingreso a la universidad está limitado por el formato del examen, por lo que después de revisar los conocimientos básicos, se debe ayudar a los estudiantes a sintetizar, resumir y organizar los conocimientos que han aprendido, descubrir las reglas, resumir los conocimientos, y sublimar el conocimiento. Al mismo tiempo, se pueden infiltrar los pequeños temas correspondientes relacionados con la enseñanza en el aula, de modo que los estudiantes tengan un marco de conocimientos y un sistema de conocimientos relativamente completos después de completar la primera ronda de revisión.
En tercer lugar, reforzar la formación y mejorar las habilidades para responder preguntas.
La formación es una extensión de los conocimientos básicos y un medio para comprobar la calidad del aprendizaje y estandarizar el proceso de aprendizaje. Por ello, en la docencia de secundaria la formación adecuada es fundamental y parte clave. Las siguientes son algunas opiniones sobre este tema:
1. Al realizar preguntas de opción múltiple, no solo debe garantizar la corrección, sino también ahorrar tiempo. Por lo tanto, debes encontrar correctamente la palabra central, luego examinar detenidamente la respuesta que deseas elegir y darle prioridad a tu primera impresión si no estás seguro. Es mejor tachar la hoja de respuestas antes de responder las preguntas que no son de elección.
2. Las preguntas que no son de elección son preguntas subjetivas y requieren mucha capacitación en la revisión del examen de ingreso a la universidad. En cuanto al examen de ingreso a la universidad en los últimos años, debido a la nueva reforma curricular, han aparecido diferentes versiones de libros de texto en varios lugares. Para reflejar la justicia e imparcialidad del examen de ingreso a la universidad, el formulador de preguntas del examen de ingreso a la universidad a menudo dará un material primero y formulará preguntas basadas en el material. Para ello, utilizar la mayor cantidad de materiales posibles para explicar y analizar hechos históricos en la enseñanza diaria, y también fortalecer la práctica en ejercicios o exámenes.
3. A partir de la formación, también es necesario reforzar la orientación de los métodos de resolución de problemas de los estudiantes. El tema de los materiales históricos es diverso, incluidos materiales de texto puro, gráficos, cuadros, etc. Por lo tanto, a los estudiantes se les debe enseñar algunos métodos básicos para analizar problemas materiales. Por ejemplo, con respecto al tema del texto, primero mire el problema, lea el material con la pregunta en mente y luego mire la fuente del material para determinar si puede resolver el problema de manera efectiva. En tercer lugar, mira la hora y conviértela en un evento. Finalmente, extraiga información efectiva de los materiales, comuníquese con los materiales didácticos y responda preguntas y materiales conectándolos con conocimientos relevantes de los materiales didácticos. Las respuestas a muchas preguntas materiales se pueden encontrar en los materiales. Responda las preguntas de manera estandarizada, responda todo lo que se le pregunte y asegúrese de que "la teoría se origine en la historia". También preste atención a la omisión de materiales cuando sea necesario. Las elipses describen diferentes aspectos de un evento. Los problemas materiales en formato tabular suelen aparecer en los materiales. Preste atención a los aspectos horizontales y verticales, haga comparaciones y descubra los fenómenos y tendencias que reflejan.
En cuarto lugar, prestar atención a la reforma curricular y comprender la frontera académica.
Los expertos en proposiciones son en su mayoría académicos famosos en el mundo académico y a menudo incorporan las últimas ideas y resultados en el campo de la historia en proposiciones.
En quinto lugar, preste atención a los puntos de acceso social y utilice puntos de acceso reales para promover el conocimiento histórico.
Sin embargo, algunos puntos particularmente conflictivos a menudo no son obvios cuando se mencionan.
Por lo tanto, no pongas demasiado énfasis en el repaso, para no diluir el dominio de otros conceptos básicos. Finalmente, una vez finalizada la fase sprint del examen de ingreso a la universidad, es decir, después del entrenamiento intensivo, debes saltar del mar de preguntas y volver a los libros de texto. En esta etapa, los estudiantes principalmente revisan de forma independiente, internalizan el conocimiento de los libros de texto, transforman el conocimiento en habilidades a través de la capacitación independiente y finalmente construyen un sistema de vista previa. Volviendo a los materiales didácticos, primero debemos utilizar los títulos de los materiales didácticos para formar una comprensión general de los materiales didácticos y lograr avances selectivos sobre esta base. Debido a la conexión inherente entre el conocimiento, inevitablemente habrá "interacción" con otros puntos de conocimiento.
Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de historia en el nivel medio superior 2. Primero, tenga en cuenta el examen de ingreso a la universidad
El examen de ingreso a la universidad es una prueba para los estudiantes, pero no puede separarse de la orientación y orientación de los maestros. Por lo tanto, si los estudiantes quieren obtener buenos resultados en los exámenes, primero deben atraer bien a los profesores. La clave del "liderazgo" es que el examen de ingreso a la universidad siempre está en los ojos de los profesores y todo gira en torno al examen de ingreso a la universidad. Nuestro método es:
1. Organizar razonablemente el tiempo de revisión del examen de ingreso a la universidad.
Para garantizar que los estudiantes de secundaria tengan suficiente tiempo de revisión, al comienzo del semestre, en base a mi experiencia previa de tutoría en la escuela secundaria y los requisitos del examen unificado municipal, formulé tres Plan de revisión de ronda, esforzándose por sentar una base sólida en la primera ronda y mejorar rápidamente. En la tercera ronda de revisión, adopté la política de ocho caracteres de "ajustar (mentalidad), consolidar (base), enriquecer (trampas) y mejorar (capacidad)" para mejorar gradualmente las calificaciones y habilidades de los estudiantes.
2. Estudie el examen de ingreso a la universidad y recopile las preguntas del examen de ingreso a la universidad.
Después del duodécimo examen de ingreso a la universidad, preste atención a recopilar las preguntas del examen de ingreso a la universidad de todo el país, clasifíquelas con las preguntas del examen de ingreso a la universidad de los dos años anteriores y estudie cuidadosamente las características de la prueba. preguntas y asegúrese de tener en mente el examen de ingreso a la universidad y las preguntas del examen. Durante el proceso de enseñanza, debe trasladarse y utilizarse en el tiempo de acuerdo con el progreso y el contenido de la enseñanza, para que los estudiantes puedan familiarizarse con la novedad de la dificultad del examen de ingreso a la universidad en los últimos años y ya no tener tanto miedo; Al mismo tiempo, algunos puntos de prueba que se acaban de realizar también se pueden eliminar para reducir la carga de revisión.
3. Preste atención a los puntos calientes sociales, utilice puntos calientes realistas para impulsar el conocimiento histórico, utilice el conocimiento histórico para interpretar los puntos calientes y recopile temas candentes. Pero algunos puntos particularmente conflictivos a menudo no son obvios cuando se mencionan. Por lo tanto, no pongas demasiado énfasis en la revisión, para no diluir el dominio de otros conceptos básicos.
4. Trabajo en equipo para prepararse para el examen de ingreso a la universidad.
El equipo aquí incluye el equipo de profesores y el equipo de clase de profesores y estudiantes. Estudie con los profesores del equipo de preparación de lecciones para prepararse para el examen de ingreso a la universidad; comuníquese más con los estudiantes, ayúdelos más y déles más tiempo. Trabajemos duro juntos para el examen de ingreso a la universidad de Qixin.
En segundo lugar, estudiar y practicar es el examen de ingreso a la universidad.
Para que los estudiantes obtengan buenos resultados en el examen, no solo deben memorizar el conocimiento sino también utilizarlo hábilmente.
1. Consolidar los conocimientos básicos de historia
Primero, lea los libros de texto "detenidamente" y estudie detenidamente el programa de estudios, las instrucciones del examen y las preguntas recientes del examen de ingreso a la universidad, y sea selectivo y conocedor. Eliminar específicamente una gran cantidad de palabras de lectura, muchas oraciones declarativas aisladas y estáticas y una cantidad considerable de palabras decorativas mezcladas entre líneas en los libros de texto para reducir la carga de los estudiantes y mejorar la validez de la preparación de exámenes.
El segundo es leer bien el libro de texto, aprovechar al máximo el contenido del libro de texto, explorar las conexiones internas entre capítulos y subdirectorios, integrar y profundizar la comprensión al mismo tiempo para sistematizar el conocimiento del libro de texto; y formar una red de conocimiento.
2. Las preguntas del examen autocompilado son muy importantes y útiles. El contenido de este tipo de preguntas de examen está principalmente sincronizado con el examen de diagnóstico municipal y el examen de ingreso a la universidad. El formato de las preguntas del examen es el mismo que el del examen de ingreso a la universidad y el tiempo del examen se controla en aproximadamente 40 minutos. Prepare varias series antes de cada examen de diagnóstico y entrene intensamente, y el efecto será bueno.
3. Hay muchos exámenes que brindan capacitación intensiva antes del examen. Parece que no faltan exámenes mensuales completos, exámenes de unidades temáticas y exámenes especiales. Pero creo que las pruebas de materias deberían reducirse en la vida diaria y los estudiantes deberían dedicar más tiempo a leer libros de texto y comprender los conocimientos.
3. Tener en mente a los estudiantes
1. Apreciar y respetar a los estudiantes
En comparación con las escuelas directamente afiliadas, somos una escuela de segunda categoría en comparación con las de ciencias; Estudiantes, somos Algunos estudiantes son estudiantes de tercera categoría. No les resulta fácil ordenar el sistema de conocimientos, recordar puntos de conocimiento y tener buenas habilidades de pensamiento y resolución de problemas. Por lo tanto, apreciar los pequeños avances de los estudiantes y comprender sus repetidos fracasos hará que los estudiantes se sientan psicológicamente más felices y estén más interesados en aprender.
2. Cuidar y ayudar a los estudiantes es el cuerpo principal del aprendizaje. Los estudiantes con buenas calificaciones necesitan dar un mayor salto en dificultad y habilidad; los estudiantes con calificaciones promedio necesitan conocimientos sistemáticos para resolver las dificultades restantes y ciegos. hay que instar a los estudiantes pobres a que memoricen y dominen los puntos de conocimientos básicos una y otra vez. Por lo tanto, los profesores deberían recorrer más el aula y pasar más tiempo con los estudiantes. No sólo deberían responder preguntas de aprendizaje, sino también charlar con los estudiantes.
Lo anterior es solo lo que hice durante el proceso de enseñanza en mi tercer año de secundaria. No habla de la enseñanza del conocimiento de la materia y el cultivo de las habilidades de los estudiantes. Al recordar el año pasado, siento que hay muchas áreas que merecen atención y mejora, y tengo una comprensión más profunda de mis propias deficiencias.
1. Aunque se ha dedicado mucho esfuerzo a estudiar la dirección del examen de ingreso a la universidad, no es suficiente.
2. Los conocimientos básicos no se implementan lo suficiente, lo que provoca que los estudiantes cometan errores en los conocimientos básicos en el examen. Los hábitos de resolución de problemas de los estudiantes son irregulares.
3. No es bueno guiar a los estudiantes para que implementen los conceptos básicos y luego transformarlos en habilidades.
Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de historia de secundaria: Un año ha pasado en un instante. Mirando hacia atrás, el último año de la escuela secundaria fue muy tenso y satisfactorio. Para la docencia, este año se puede denominar de nivel superior, que sólo se puede alcanzar en el tercer año de secundaria. El último año de la escuela secundaria es como un horno en el último período de calentamiento a alta temperatura de la escuela secundaria, preparándose para el producto terminado, por lo que el último año de la escuela secundaria ha estado luchando al frente, cálido, tenso y lleno de esperanza. !
En junio terminaré mi trabajo docente en la escuela secundaria. Mirando retrospectivamente el trabajo docente de este año, me siento nervioso y entusiasmado, con logros y deficiencias. Para aprender lecciones y lograr mayores resultados en el siguiente trabajo docente, el resumen es el siguiente:
La revisión del último año se divide en tres rondas según el plan: la primera ronda es capítulo- Revisión por capítulos, el objetivo principal es aprobar la habilidad básica. El objetivo principal de la segunda ronda de preguntas resumidas es superar las habilidades integrales. La tercera ronda de fortalecimiento tiene como objetivo mejorar las capacidades de aplicación. En la práctica, este es un método de revisión eficaz.
En la primera ronda de repaso de historia en el último año de la escuela secundaria, el conocimiento histórico básico siempre ha sido el foco de la enseñanza y los exámenes de historia. Los estudiantes deben comprender y dominar de manera integral los conocimientos básicos, las habilidades básicas, los puntos de vista básicos y las teorías históricas básicas. Por lo tanto, la primera ronda de revisión es muy importante. No solo contiene mucho contenido sino que también tiene tareas pesadas. Al igual que cuando se construye una casa, si los cimientos son inestables, la casa puede colapsar en cualquier momento. Al mismo tiempo, se debe ayudar a los estudiantes a formar conceptos históricos basados en la memoria y la comprensión. Buscar puntos en común reservando las diferencias con los fenómenos históricos, extraer cosas esenciales e inevitables y pasar de lo concreto a lo abstracto para formar conceptos básicos. Aprenda a distinguir correctamente conceptos históricos y captar su esencia. En este proceso, también se debe prestar atención a orientar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes. Por ser una clase de repaso, muchos alumnos piensan que están cocinando para las sobras y no les gusta escuchar los análisis del profesor, prefieren leer los libros solos, lo que no produce buenos resultados.
No basta con dominar los conocimientos básicos, resulta confuso y poco claro en la mente de los estudiantes. Sin resumir este conocimiento, sin duda será difícil que los estudiantes obtengan buenos resultados en los exámenes. Por ello, resulta particularmente importante la segunda ronda de revisión especial, con el propósito de profundizar la estructura de conocimiento existente. El conocimiento formado por los estudiantes durante el proceso de revisión de la unidad suele estar aislado y fragmentado, y no puede formar un todo estrechamente relacionado. Por lo tanto, muchos estudiantes informaron que dominan los puntos de conocimiento del libro, pero una vez que reciben las preguntas del examen, no tienen forma de comenzar y se sienten como si estuvieran en un lío. Durante el proceso de revisión se debe prestar especial atención a cuatro aspectos: 1. Preste atención a las conexiones horizontales entre hechos históricos. 2. Preste atención a la conexión vertical de las cosas mismas. 3. Preste atención a la amplitud del conocimiento. 4. Preste atención a la profundidad del conocimiento. Sólo profundizando el conocimiento inicial podemos obtener una nueva comprensión a un nivel superior. La segunda ronda de revisión de temas especiales es una revisión clasificada que rompe por completo el sistema de conocimiento original del libro de texto. Ser bueno para clasificar, encontrar el ángulo correcto y comprender la extensión y profundidad del tema es la clave para la segunda ronda de revisión. . Para facilitar la memoria de los estudiantes, nuestros profesores de secundaria también partieron deliberadamente de las tres secciones principales de civilización material, civilización política y civilización espiritual, y luego las refinaron en pequeños temas y los compilaron para que los estudiantes los copiaran.
La tercera ronda de capacitación intensiva se trata principalmente de hacer preguntas, lo que permite a los estudiantes estar expuestos a varios tipos de preguntas y mejorar su capacidad para responder preguntas. Todos los miércoles por la mañana y viernes por la noche, tengo que hacer una serie de exámenes completos. Esta es una buena retroalimentación docente. Se encontrarán muchos problemas en el proceso de corrección de trabajos y puede ayudar a los estudiantes a resolverlos a tiempo durante el proceso de evaluación del curso. Durante este proceso, también se debe prestar atención a cultivar los métodos correctos de los estudiantes para responder preguntas.
Algunos estudiantes no tenían ideas claras para responder preguntas, no estaban bien organizados y su lenguaje no era lo suficientemente preciso, lo que generó muchos puntos técnicos. Resumí tres pasos para los estudiantes: el primer paso es revisar cuidadosamente la pregunta, primero determinar las palabras clave y los métodos de respuesta en la pregunta, y luego prestar atención a las restricciones de la pregunta y comprender completamente el propósito de la encuesta. El segundo paso es delinear en detalle. Utilice oraciones cortas para escribir las "chispas" de su pensamiento, es decir, escriba su propio proceso de pensamiento. El esquema debe ser claro, conciso y ordenado. El tercer paso es estandarizar las respuestas. El esquema debe ser específico y coherente, y las respuestas deben escribirse de manera concisa y clara.
A finales de mayo, el clima era cada vez más caluroso y las emociones de los estudiantes fluctuaban mucho. Los resultados de cada simulacro de examen tienen más o menos impacto en ellos. Durante este período, nuestros profesores deberían prestar más atención a los aspectos psicológicos de los estudiantes y ayudarlos activamente a superar algunas barreras psicológicas. Anímelos más y desarrolle su confianza en el aprendizaje.
En un año hay altibajos, ganancias y pérdidas. El camino de la enseñanza y la profesión de educar a las personas requiere más pensamiento y acción. ¡Tenemos un largo camino por recorrer!
Si analizamos la situación de la enseñanza el semestre pasado, la sensación general es que tenemos prisa, y tenemos prisa todos los días. Todos los días estamos muy ocupados. Aunque teníamos prisa, no nos arrepentimos. Aunque estemos ocupados, somos reales. ¿Puede nuestra provincia implementar plenamente el nuevo plan de estudios y los nuevos estándares curriculares? ¿Se pueden implementar los conceptos y el espíritu del nuevo plan de estudios en la enseñanza de historia de la escuela secundaria? ¿Cómo evaluar? ¿Cómo implementar? Como profesora de historia, esto es algo en lo que pienso todo el tiempo. Creo que en el próximo semestre mis tareas laborales serán más pesadas y desafiantes. Al comienzo del semestre, resumir experiencias y lecciones, identificar deficiencias y buscar estrategias para el nuevo semestre y direcciones para esfuerzos futuros es una de las cosas más importantes para mí.
En primer lugar, enseñar con nuevos métodos y conceptos didácticos
De acuerdo con las características cognitivas de los estudiantes de secundaria integral, el contenido de los materiales didácticos debería ser, en primer lugar, problemático. Si desea convertir el proceso de aprendizaje de conocimientos en un proceso de análisis y resolución de problemas, debe dejar que los libros de texto tengan problemas. Planeo operar desde los siguientes aspectos: (1) Convertir el contenido del libro de texto en un "vínculo" al problema; guiar a los estudiantes a resolver los problemas uno por uno a través de sus propios esfuerzos, despertar la conciencia del problema en el proceso de resolución; problemas y crear más y más problemas. Una cuestión de niveles. En segundo lugar, se estructura el contenido de los materiales didácticos. Quiero guiar a los estudiantes para que dominen la estructura del conocimiento tanto como sea posible, en lugar de "perder el bosque por los árboles". La estructura cognitiva de los estudiantes se transforma a partir de una buena estructura de conocimiento, por lo que al enseñar algunos conocimientos, se debe prestar atención a "mirar hacia adelante y hacia atrás" y "mirar a izquierda y derecha". Para realizar la estructura de los materiales didácticos, no solo puedo presentar la "señal de esquema" de los materiales didácticos y utilizar "organizadores avanzados", sino también guiar a los estudiantes para que combinen conocimientos relevantes para construir un marco de sistema de conocimientos.
En segundo lugar, manejar correctamente la relación entre contenido y forma
En los últimos dos años y medio, en la enseñanza, he prestado atención a utilizar una verdad simple o un punto de conocimiento para conducir a una cadena de conocimiento, formando una red de conocimiento y permitiendo a los estudiantes sacar inferencias de un ejemplo, lo que requiere el manejo correcto de la relación entre contenido y forma en la enseñanza. En primer lugar, quiero seleccionar los ejemplos típicos más prácticos, persuasivos y contagiosos. Los materiales y ejemplos típicos seleccionados son auténticos y creíbles, y pueden expandir, profundizar y sublimar gradualmente el tema y mejorar el efecto de expresión. En segundo lugar, utilizar métodos y formas de aprendizaje animados y fáciles de aceptar para movilizar los factores positivos de los estudiantes y permitirles disfrutar aprendiendo y escuchando.
En tercer lugar, la "confusión" en la enseñanza de la educación regular se ha convertido en un problema.
Existen muchas "confusiones" en la enseñanza de las materias y en la comunicación profesor-alumno. Por ejemplo, "Te lo he dicho varias veces, ¿por qué no lo ha hecho todavía?" "¿Por qué los estudiantes que no estudian bien tienen malos hábitos de estudio?" ¿Practica?" Espera, frente a estas " Confusiones ", simplemente hablamos y discutimos, y rara vez entramos en las verdaderas razones detrás de estas confusiones, es decir, nos falta conciencia del problema. Me estoy preparando para perfeccionar los problemas del nuevo semestre, prestar atención a la acumulación diaria, empezar a resolverlos y anotarlos en detalle.
En cuarto lugar, combinar el conocimiento con las condiciones reales de los estudiantes.
En la enseñanza, a menudo parto de la realidad y reorganizo e integro el conocimiento de los libros de texto de acuerdo con las habilidades reales de los estudiantes, para que los estudiantes puedan tener ideas claras, fáciles de entender y recibir buenos efectos de enseñanza.
Los materiales didácticos están muertos, pero las personas están vivas. Nuestra enseñanza es adecuada para nosotros y para los estudiantes, y conduce a la mejora de la calidad y el desempeño de los estudiantes.
En resumen, con el desarrollo y los cambios de la sociedad, los profesores también deben cambiar sus conceptos de enseñanza, comprender plenamente la importancia de la nueva reforma curricular, esforzarse por diseñar contenidos didácticos y cultivar más y mejores talentos innovadores para adaptarse. a las necesidades de la sociedad.
Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de historia en las escuelas secundarias. 5. Desde el inicio del presente semestre la labor docente se desarrolla bajo la orientación del plan docente. Cómo completar las tareas de enseñanza de historia con alta calidad en horarios ajustados y tareas pesadas siempre ha sido una pregunta en la que he estado pensando. Ahora reflexionaré sobre algunas prácticas inmaduras durante el proceso de enseñanza de este mes de la siguiente manera:
1. Estudie el programa de estudios detenidamente, preste atención a los cambios en el programa de estudios y haga ajustes oportunos para mejorar la eficacia de la preparación del examen.
1. Predecir las tendencias históricas de las propuestas de este año a través del esquema de investigación. En los ejercicios y exámenes diarios, utilizamos preguntas del examen de ingreso a la universidad, estudiamos el programa de estudios más reciente y comprendemos la distribución de los exámenes de ingreso a la universidad.
2. Comprender y dominar completamente los puntos de la prueba. Preparé mis lecciones cuidadosamente y actualmente estoy en la segunda ronda de revisión. En el proceso de organización de la enseñanza, nuestro objetivo es permitir que los estudiantes comprendan firmemente los conocimientos básicos y construyan un marco de conocimiento histórico. Fortalecer la supervisión de los estudiantes y promover la completa comprensión y dominio de los conocimientos básicos de los materiales didácticos. Finalmente, fortalecer la implementación y las pruebas, verificar, supervisar, comentar y otorgar puntos en la capacitación material diaria y, finalmente, modificar las respuestas para cumplir con los requisitos del examen de ingreso a la universidad.
En segundo lugar, centrarse en la integración del conocimiento.
El examen de ingreso a la universidad está limitado por el formato del examen, por lo que después de revisar los conocimientos básicos, se debe ayudar a los estudiantes a sintetizar, resumir y organizar los conocimientos que han aprendido, descubrir las reglas, resumir los conocimientos, y sublimar el conocimiento. Al mismo tiempo, se pueden infiltrar los pequeños temas correspondientes relacionados con la enseñanza en el aula, de modo que los estudiantes tengan un marco de conocimientos y un sistema de conocimientos relativamente completos después de completar la primera ronda de revisión.
En tercer lugar, reforzar la formación y mejorar las habilidades para responder preguntas.
La formación es una extensión de los conocimientos básicos y un medio para comprobar la calidad del aprendizaje y estandarizar el proceso de aprendizaje. Por ello, en la docencia de secundaria la formación adecuada es fundamental y parte clave. Las siguientes son algunas opiniones sobre este tema:
1. Al realizar preguntas de opción múltiple, no solo debe garantizar la corrección, sino también ahorrar tiempo. Por lo tanto, debes encontrar correctamente la palabra central, luego examinar detenidamente la respuesta que deseas elegir y darle prioridad a tu primera impresión si no estás seguro. Garabatee la hoja de respuestas antes de responder las preguntas de opción múltiple.
2. Las preguntas que no son de elección son preguntas subjetivas y requieren mucha capacitación en la revisión del examen de ingreso a la universidad. En cuanto al examen de ingreso a la universidad en los últimos años, debido a la nueva reforma curricular, han aparecido diferentes versiones de libros de texto en varios lugares. Para reflejar la justicia e imparcialidad del examen de ingreso a la universidad, el formulador de preguntas del examen de ingreso a la universidad a menudo entregará primero un material y formulará preguntas basadas en el material. Para ello, utilizar la mayor cantidad de materiales posibles para explicar y analizar hechos históricos en la enseñanza diaria, y también fortalecer la práctica en ejercicios o exámenes.
3. A partir de la formación, también es necesario reforzar la orientación de los métodos de resolución de problemas de los estudiantes. El tema de los materiales históricos es diverso, incluidos materiales de texto puro, gráficos, cuadros, etc. Por lo tanto, a los estudiantes se les debe enseñar algunos métodos básicos para analizar problemas materiales. Por ejemplo, con respecto al tema del texto, primero mire el problema, lea el material con la pregunta en mente y luego mire la fuente del material para determinar si puede resolver el problema de manera efectiva. En tercer lugar, mira la hora y conviértela en un evento. Finalmente, extraiga información efectiva de los materiales, comuníquese con los materiales didácticos y responda preguntas y materiales conectándolos con conocimientos relevantes de los materiales didácticos. Las respuestas a muchas preguntas materiales se pueden encontrar en los materiales. Responda las preguntas de manera estandarizada, responda todo lo que se le pregunte y asegúrese de que "la teoría se origine en la historia". También preste atención a la omisión de materiales cuando sea necesario. Las elipses describen diferentes aspectos de un evento. Los problemas materiales en formato tabular suelen aparecer en los materiales. Preste atención a los aspectos horizontales y verticales, haga comparaciones y descubra los fenómenos y tendencias que reflejan.
En cuarto lugar, prestar atención a la reforma curricular y comprender la frontera académica.
Los expertos en proposiciones son en su mayoría académicos famosos en el mundo académico y a menudo incorporan las últimas ideas y resultados en el campo de la historia en proposiciones.
En quinto lugar, preste atención a los puntos calientes sociales. Utilice puntos calientes realistas para promover el conocimiento histórico. Pero algunos puntos particularmente conflictivos a menudo no son obvios cuando se mencionan.
Por lo tanto, no pongas demasiado énfasis en la revisión, para no diluir el dominio de otros conceptos básicos. Finalmente, una vez finalizada la fase sprint del examen de ingreso a la universidad, es decir, después del entrenamiento intensivo, debes saltar del mar de preguntas y volver a los libros de texto. En esta etapa, los estudiantes principalmente revisan de forma independiente, internalizan el conocimiento de los libros de texto, transforman el conocimiento en habilidades a través de la capacitación independiente y finalmente construyen un sistema de vista previa. Volviendo a los materiales didácticos, primero debemos utilizar los títulos de los materiales didácticos para formar una comprensión general de los materiales didácticos y lograr avances selectivos sobre esta base. Debido a la conexión inherente entre el conocimiento, inevitablemente habrá "interacción" con otros puntos de conocimiento.