Acerca del autor: Hu (1972-), mujer, de la ciudad de Changzhi, provincia de Shanxi, profesora en la Escuela Técnica y Vocacional de Changzhi, maestría.
Número de clasificación de la Biblioteca de China: G712 Código de identificación del documento: A Número de documento: 1001-7518(2008)12-0015-04.
El sistema de créditos utiliza los créditos como unidad de medida estándar para medir la cantidad de aprendizaje de los estudiantes. Estipula los créditos para cada curso y el total de créditos que cada estudiante debe obtener. se utilizan como base para obtener un certificado de graduación o lograr un sistema de gestión docente basado en un determinado nivel. Se vio por primera vez en la educación superior estadounidense. Fue establecido e implementado por primera vez por C.W. Eliot, presidente de la Universidad de Harvard, y surgió con el sistema de selección de cursos. Su propósito es facilitar la gestión de cursos y el progreso del aprendizaje de los estudiantes en las escuelas que seleccionan cursos, conocer el estado de aprendizaje de los estudiantes y revisar la inscripción, transferencia, graduación, etc.
En agosto de 2004, el Ministerio de Educación emitió "Varias opiniones del Ministerio de Educación sobre la implementación gradual del sistema de créditos en las escuelas vocacionales", y muchas escuelas vocacionales medias y superiores comenzaron a estudiarlo y probarlo. . En la actualidad, la mayoría de las escuelas vocacionales superiores de mi país implementan el sistema de créditos de año académico (la combinación del sistema de año académico y el sistema de créditos se denomina sistema de créditos de año académico), mientras que el sistema de créditos flexible (la combinación del sistema de créditos y el sistema académico flexible se llama sistema de crédito flexible) aún se encuentra en la etapa de exploración y desarrollo de investigación. Por el contrario, el sistema de créditos flexible favorece más el desarrollo personalizado de los estudiantes y moviliza su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje; favorece la mejora de la calidad de los profesores y de los equipos directivos; puede construir una plataforma para los intercambios entre la educación profesional; y otros tipos de educación; esta es la necesidad de que la educación vocacional satisfaga las necesidades del mercado y el desarrollo social. Más adecuado para el desarrollo de la educación profesional superior. Este artículo resumirá sistemáticamente la investigación y la implementación de pruebas de sistemas de crédito flexibles en las universidades vocacionales superiores en los últimos años para promover su mejora y promoción.
1. Sistema de créditos y sistema de créditos adecuado para colegios profesionales superiores
(1) Créditos y determinación de créditos
Los créditos son el estándar para medir el aprendizaje de los estudiantes. Los créditos se determinan en función de las horas del curso. Completar una hora de clase teórica por semana durante un semestre generalmente cuenta como un crédito. Si apruebas el examen, puedes obtener un crédito. Créditos del curso práctico, obtienes 1 crédito por semana de formación. El método de conversión de créditos implica trabajo de bienestar público, entrenamiento militar, educación de ingreso, educación de graduación, etc. Todos ellos están estipulados en los "Dictamenes sobre la labor piloto del sistema de créditos para escuelas profesionales" emitidos por el Ministerio de Educación en septiembre de 2001 y pueden utilizarse como referencia.
(2) Sistema de créditos de tres elementos
Este es un sistema de créditos adecuado para escuelas vocacionales superiores. Descompone la forma original de crédito único en tres categorías: créditos de conocimientos teóricos, créditos de habilidades profesionales y créditos de calidad integral. Existe una cierta proporción entre los tres tipos de créditos, y cada tipo de crédito tiene ciertos requisitos de clase y métodos de evaluación. Los estudiantes tienen un cierto grado de autonomía en cada tipo de créditos optativos y pueden graduarse cuando alcanzan el total de créditos requeridos. Xiao Yangen propuso en el "sistema de créditos de tres elementos" un sistema curricular modular para la especialización en tecnología electrónica aplicada en las escuelas vocacionales superiores: los créditos de conocimientos teóricos, los créditos de habilidades profesionales y los créditos de calidad integral son 70, 60 y 20 créditos respectivamente.
(3) Introducción del sistema de calificaciones y puntuaciones estándar
La introducción del sistema de calificaciones y puntuaciones estándar enriquece y mejora el sistema de créditos de tres elementos. Mientras los estudiantes aprueben, pueden obtener los créditos correspondientes, lo que no refleja el nivel de rendimiento y calidad académico de los estudiantes. Por lo tanto, se puede considerar la introducción de un sistema de puntuación. Utilice créditos para evaluar la cantidad de estudiantes y utilice puntos de calificaciones para evaluar la calidad de los estudiantes. La conversión de las calificaciones de los estudiantes y los puntos de calificación se muestra en la siguiente tabla:
Promedio de calificaciones = ∑ (calificación del curso × calificación)/(calificación del curso)
Puedes recibir Becas y evaluaciones como estudiantes Una base importante para la excelencia y el empleo.
Para considerar más a fondo el nivel de dificultad entre diferentes cursos y reflejar con precisión la calidad del aprendizaje de los estudiantes, se pueden utilizar puntuaciones estándar.
Puntuación estándar = (puntuación original - puntuación media general) / desviación estándar general.
En segundo lugar, el sistema académico flexible y el sistema mayor y menor adecuado para la educación vocacional superior
(1) Sistema de créditos flexible
El sistema académico flexible está estipulado en el plan de enseñanza profesional Basado en los años básicos de estudio, los estudiantes pueden graduarse con créditos completos anticipadamente o tarde según sus condiciones reales. En la actualidad, el período de estudio en las escuelas superiores de formación profesional es principalmente de tres años, pero puede ser de dos a cinco años en el sistema académico flexible. Los estudiantes con capacidad de aprendizaje pueden elegir varios cursos, completar los créditos requeridos por adelantado y graduarse en dos años. Algunos estudiantes también pueden organizar su propio proceso de aprendizaje, completar sus estudios en etapas y alternar entre trabajo y estudio; pero el período de estudio generalmente no excede los 5 años. Se estipula que los créditos mínimo y máximo que debe cursar cada estudiante por semestre son de 12 a 27 créditos.
El sistema de gestión docente que combina el sistema de créditos y el sistema académico flexible es el sistema de créditos flexible. La implementación del sistema de créditos flexibles no sólo puede satisfacer las necesidades de aprendizaje independiente de los estudiantes debido a las diferencias individuales, sino también garantizar la calidad de la enseñanza escolar en la etapa de educación popular. En comparación con el sistema de créditos del año académico, aunque aumenta la dificultad de la gestión escolar, es adecuado para el sistema de gestión de la enseñanza implementado en las escuelas superiores de formación profesional de mi país.
(2) Sistema mayor y menor
Bajo el sistema de créditos, algunos estudiantes destacados que tienen capacidad adicional pueden estudiar otra especialización mientras aprenden bien esta especialización. Después de completar los cursos requeridos y aprobar el examen, la universidad emitirá un certificado de finalización menor.
En tercer lugar, estudie varios vínculos clave en la implementación de sistemas de crédito flexibles en las escuelas superiores de formación profesional.
Varios vínculos clave en la implementación de sistemas de crédito flexibles en las escuelas superiores de formación profesional incluyen la construcción de escuelas superiores de formación profesional. sistemas de currículo vocacional, sistema de selección de cursos y sistema de tutoría, gestión del estado de los estudiantes y gestión de exámenes.
(1) Construcción de un sistema curricular de formación profesional superior bajo un sistema de créditos flexibles
1. El núcleo del sistema curricular. Un plan de enseñanza profesional bien diseñado es el requisito previo para garantizar la implementación del sistema de créditos flexible, cuyo núcleo es la reforma del sistema curricular. La construcción de un sistema curricular con habilidades profesionales como núcleo que coincida con el sistema de créditos es una condición necesaria para la implementación del sistema de créditos en las escuelas vocacionales superiores. El sistema curricular de las escuelas superiores vocacionales cuyo núcleo son las habilidades profesionales consiste en reformular los planes de enseñanza bajo el sistema de créditos según las categorías principales y reintegrar y construir cursos sobre la premisa de adherirse a enfoques basados en las capacidades, orientados al empleo y orientados al empleo. requisitos. Sus características básicas son: el plan de estudios debe establecerse en función de los requisitos de conocimiento, capacidad y actitud de los grupos laborales profesionales y sobre la base del análisis de la industria y el análisis de carrera.
2. Diseño de plataforma del sistema curricular. Es decir, al diseñar el sistema de cursos, los diferentes cursos se diseñan en varias combinaciones de cursos (plataformas) que pueden apoyarse entre sí y pueden combinarse de manera flexible según sus funciones y aplicabilidad, para lograr el propósito de optimizar la estructura del sistema de cursos. Es propicio para mejorar la compatibilidad entre diferentes sistemas de cursos profesionales, de modo que los estudiantes puedan completar con éxito la conversión entre diferentes especialidades sin necesidad de repetir el aprendizaje al mismo tiempo, y también es propicio para establecer cursos restringidos con diferentes direcciones profesionales y diferentes profundidades profesionales; , para que los estudiantes puedan estudiar en la misma forma independiente, elegir diferentes direcciones profesionales o diferentes niveles de conocimiento y estructuras de habilidades dentro de la especialidad para adaptarse a los cambios en la demanda de talentos del mercado. Por ejemplo, al construir el sistema curricular para cada especialidad, Shu Jianhua diseñó el sistema curricular en cinco plataformas: cursos básicos culturales, cursos básicos profesionales, cursos básicos profesionales, cursos de dirección profesional y cursos electivos públicos. Entre ellos, los cursos culturales básicos son los mismos que los cursos electivos públicos para todos los estudiantes y son organizados por la Oficina de Asuntos Académicos. El primero es generalmente obligatorio o restringido, mientras que el segundo es optativo, pero ambos deben cumplir con los requisitos de crédito obligatorios. Los cursos básicos profesionales son un conjunto de cursos para aprender los conocimientos y habilidades básicos que todos los estudiantes de una especialidad deben dominar. Generalmente es un curso obligatorio. Una vez que los estudiantes completan este conjunto de cursos, pueden cambiar entre especialidades en una amplia gama de especialidades sin tener que repetir sus estudios. Los cursos básicos profesionales son las teorías y habilidades básicas que debe tener una especialización. Luego de estudiar este conjunto de cursos, los estudiantes pueden elegir su propia dirección profesional en esta especialidad. Los cursos profesionales son varios grupos de cursos que se ofrecen para satisfacer las necesidades de diferentes grupos ocupacionales en la misma especialidad. Cuando los estudiantes eligen un conjunto de cursos, en realidad eligen una especialización. La escuela puede ajustar (aumentar o disminuir) la dirección profesional de manera oportuna de acuerdo con las características de las industrias líderes locales, la demanda del mercado de talentos y el número de matriculaciones profesionales.
3. Racionalización de proporciones del curso. En el plan de enseñanza flexible, los cursos se dividen en cursos obligatorios y cursos optativos (incluidos cursos optativos y cursos limitados) según su importancia.
No sólo proporciona a los estudiantes el conocimiento, las habilidades y las cualidades integrales de una determinada profesión, sino que también satisface los intereses personales y las necesidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. Proporcionar a los estudiantes un catálogo de cursos optativos con suficiente espacio para elegir, incluidos cursos de educación humanística de calidad, así como ciencia y tecnología y capacitación en habilidades especiales, es el requisito previo para garantizar una educación con un sistema de créditos flexible. Por lo tanto, además de los cursos obligatorios, también se debe ofrecer una gran cantidad de cursos optativos basados en los cambios en las necesidades sociales y del mercado y las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Generalmente, la proporción de cursos obligatorios y cursos optativos es de 7:3. Según la naturaleza de los cursos, se dividen en cursos teóricos, cursos prácticos y cursos integrales de calidad. Una cierta proporción de cursos prácticos es una condición necesaria para cultivar las capacidades profesionales de los estudiantes. Xiao Yangen mencionó en el sistema curricular modular del "sistema de créditos de tres elementos" para carreras de tecnología electrónica aplicada en escuelas vocacionales superiores que los créditos se dividen en créditos de calidad integral, créditos de conocimientos teóricos y créditos de habilidades profesionales. Cada puntaje es 20: 70: 60. , que puede ser como referencia.
4. Estandarización de los nombres y códigos de los cursos: la estandarización de los nombres y códigos de los cursos facilita el procesamiento informático de la información docente; puede fortalecer las conexiones horizontales entre disciplinas y facilitar el desarrollo de sistemas curriculares para especialidades, departamentos y hospitales. Canales de comunicación, establecer procedimientos normales para agregar cursos y cambiar nombres de cursos, revisar el sistema de solicitud y aprobación de cursos, estandarizar los procedimientos para publicar información de cursos y mejorar gradualmente la gestión docente.
(2) Sistema electivo bajo el sistema de crédito flexible
El sistema electivo es el contenido central de la implementación del sistema de crédito flexible y puede enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. satisfacer las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes y lograr la popularización de la educación vocacional superior. Lo establecido hasta ahora incluye principalmente las siguientes partes.
1. Divulgación de información de selección de cursos: es decir, la escuela es responsable de proporcionar a los estudiantes canales de información de selección de cursos y menús de cursos relevantes para permitirles elegir cursos de forma independiente. Tales como: orientación de tutores, distribución de manuales de guías de selección de cursos, realización de conferencias relacionadas con la selección de cursos, publicación en línea, etc. A través de estos canales, los estudiantes pueden captar plenamente la información relevante del curso, incluidos los estándares del curso, el contenido principal, los requisitos de enseñanza y capacitación, la información previa de los profesores, etc., para formular planes académicos personales y garantizar que los estudiantes elijan cursos de una manera manera sistemática y científica.
2. Principios de selección de cursos: Los estudiantes determinan los cursos y créditos que eligen cada semestre de acuerdo con el plan de enseñanza guiado y el plan académico personal, bajo la guía del instructor.
3. Procedimiento de selección de cursos: los estudiantes seleccionan los cursos en el lugar designado de acuerdo con el plan de enseñanza guiado al final del último semestre (17-19 semanas). Los resultados finales de la selección de cursos son anunciados por el académico. departamento de asuntos internos y la lista de estudiantes seleccionados se envía al maestro. Por lo general, los estudiantes no pueden realizar cambios después de confirmar su selección de cursos.
4. Métodos de selección de cursos: incluida la selección de cursos manual y en línea. La selección manual tradicional de cursos tiene baja eficiencia, gran carga de trabajo y operaciones complicadas. La selección de cursos en línea tiene muchas ventajas y es una forma popular de seleccionar cursos. Puede mejorar la eficiencia de la selección de cursos, monitorear las condiciones de los estudiantes durante todo el proceso, garantizar la precisión de la selección de cursos, facilitar la estandarización de la gestión de calificaciones y reducir la intensidad laboral del personal académico. En la actualidad, algunas escuelas han desarrollado sistemas de selección de cursos en línea basados en el entorno web. Por ejemplo, Zeng Rui diseñó un sistema de selección de cursos en línea basado en el entorno web. (Ver Figura 1)
(3) Sistema de tutoría bajo el sistema de crédito flexible
El sistema de tutoría bajo el sistema de crédito flexible puede guiar efectivamente el aprendizaje de los estudiantes. Después de la implementación del sistema de créditos flexibles, las clases de enseñanza unificadas originales se interrumpieron. Cada estudiante tenía un curso y fue imposible gestionar el aprendizaje de los estudiantes por clase. Los estudiantes necesitan orientación científica al formular planes de estudio, elegir carreras y elegir cursos. La forma más eficaz de fortalecer la orientación sobre la selección y el estudio de cursos de los estudiantes es implementar el sistema de responsabilidad del tutor. La investigación sobre tutoría incluye los siguientes aspectos.
Criterios para seleccionar tutores: elija profesores con nuevas ideas, sólidas habilidades profesionales y alta calidad, o contrate expertos técnicos de empresas relevantes para que actúen como tutores.
Principio de selección de tutores: estudiantes y tutores adoptan el principio de selección bidireccional. Según los deseos de los estudiantes, se tiene en cuenta la capacidad de carga del tutor.
Responsabilidades del instructor: analizar la estructura de conocimientos, los intereses y los pasatiempos de los estudiantes, ayudarlos a determinar la dirección del desarrollo profesional y brindarles información oportuna sobre el curso y servicios relacionados, incluidos los objetivos del curso, el contenido principal y la capacitación docente. Los requisitos y la información de antecedentes de los maestros, guían a los estudiantes para elegir cursos y programas de capacitación basados en intereses personales y necesidades sociales, guían y supervisan sistemáticamente la lectura de cursos y el progreso del aprendizaje de los estudiantes, y brindan orientación personalizada para cada estudiante.
(4) Gestión del estatus de los estudiantes bajo el sistema de crédito flexible
Bajo el sistema de crédito flexible, la reforma de la gestión tradicional del estatus de los estudiantes se centra en los siguientes aspectos:
Retiro: Por razones puras de aprendizaje, los estudiantes no abandonarán la escuela en la práctica siempre que estén subjetivamente dispuestos a aprender.
Suspensión de estudios: Puedes solicitar la suspensión de estudios por motivos económicos familiares, condiciones de salud y otros motivos.
Transferencia: primero, si un estudiante cambia de especialización en nuestra escuela, debe presentar su solicitud directamente a la escuela y puede implementarse después de la aprobación; segundo, si el estudiante se transfiere entre escuelas de la región; él o ella solo necesita transferirse fuera o dentro de la escuela. Aceptar e informar al departamento administrativo de educación superior para su registro. En tercer lugar, las transferencias interregionales pueden ser aprobadas conjuntamente por la escuela que se transfiere y la escuela que se transfiere, y deben informarse al departamento administrativo superior de la escuela que se transfiere para su registro.
(5) Gestión de exámenes bajo el sistema de créditos flexibles
En términos generales, los estudiantes deben realizar los exámenes a tiempo para todos los cursos que toman cada semestre, y solo aprobando el examen podrán obtener créditos. El curso de examen se basa en una escala de cien puntos. Se considera calificado un puntaje igual o superior a 60 y se obtendrán los créditos correspondientes. De lo contrario, los créditos no se calcularán. Las clases de examen se dividen en cinco niveles. Si aprueba el examen y superior, obtendrá los créditos correspondientes. De lo contrario, los créditos no se contarán. Para implementar el sistema de crédito flexible, la gestión de exámenes debe mejorarse aún más, principalmente desde los siguientes aspectos.
Cursos de exención de examen: los estudiantes dominan los cursos mediante el autoestudio y solicito la exención de examen al comienzo del semestre. Si apruebo, recibiré crédito por el curso y estaré exento del mismo. Para aquellos que hayan obtenido certificados nacionales de cualificación profesional y certificados de formación, pueden convertirse en los créditos correspondientes y quedar exentos de realizar los cursos correspondientes. Con la premisa de que solicite y complete los experimentos y tareas del curso dentro de las dos semanas posteriores al inicio del curso, puede realizar el examen unificado y recibir créditos al aprobar el examen. Para los estudiantes que se transfieren de otros tipos de escuelas o instituciones de capacitación a nivel de escuela secundaria, y para los estudiantes con otros niveles de calificaciones académicas o experiencia en la práctica profesional, después de presentar certificados válidos o aprobar exámenes, su experiencia debe ser reconocida y convertida en los créditos correspondientes. , y se les permite la Exención de los cursos correspondientes. Sin embargo, no se permiten solicitudes de exención de exámenes para cursos de teoría política, cursos de educación física y cursos prácticos.
Volver a tomar la prueba: si reprueba un curso requerido, debe volver a tomarlo; los cursos electivos reprobados se deben volver a tomar o volver a seleccionar; el mismo curso se puede volver a tomar varias veces y se puede registrar la puntuación más alta. Aquellos que falten a clase sin excusa y cuyas horas lectivas acumuladas superen un tercio de la asignatura no podrán presentarse al examen de la asignatura, su puntuación será de 0 puntos y deberán abonar el reexamen. tarifa. Quienes no reciban créditos por cursos prácticos como formación y diseño deberán volver a realizar el examen. Hay clases que reconstruir, clases que reconstruir. La Oficina de Asuntos Académicos es responsable de organizar las clases de reciclaje. Las horas de enseñanza son aproximadamente dos tercios de las horas originales y el tiempo de enseñanza se organiza los fines de semana o días festivos. Los estudiantes internacionales que regresan deben realizar los exámenes organizados por la escuela.
Exámenes de recuperación: Cancela el examen de recuperación y repite el sistema.
Además, promovemos activamente la construcción de bancos de preguntas de exámenes e implementamos la separación entre enseñanza y exámenes. Se trata de un medio eficaz para garantizar la calidad de la enseñanza.
Cuarto, cuestiones a estudiar
(1) Mejorar aún más el sistema de selección de cursos bajo el sistema de crédito flexible
El sistema de selección de cursos bajo el sistema de crédito flexible Necesita mejorarse aún más, especialmente el efecto de elegir cursos entre escuelas no es muy bueno. La selección de cursos entre escuelas puede mejorar la comunicación entre estudiantes de diferentes escuelas y ampliar sus horizontes. Las escuelas deben tomar la iniciativa de introducir sus propios cursos especiales y cursos de calidad, y formular planes de selección de cursos adecuados para estudiantes de otras escuelas. En segundo lugar, mejorar aún más el proceso de selección de cursos. Dado que los estudiantes tienen diferentes bases culturales cuando ingresan a la escuela, podemos considerar la etapa de aprendizaje de la clase cultural en las primeras etapas de la inscripción de los estudiantes, principalmente para guiarlos a elegir cursos adecuados para su propio nivel en función de su base cultural personal. En segundo lugar, bajo la guía del tutor, formule un plan académico personal basado en objetivos profesionales personales, pasatiempos, necesidades sociales y de mercado, y elija cursos básicos profesionales, cursos básicos profesionales y cursos de dirección profesional.
(2) Mejorar aún más el sistema de tutoría bajo el sistema de crédito flexible
La gestión y evaluación de los tutores no se ha informado y necesita más investigación. Cómo fortalecer la gestión de los tutores y brindar un trato determinado, cómo aclarar las recompensas y castigos en la evaluación de los tutores y cómo mejorar el sentido de responsabilidad y la eficacia en el trabajo de los tutores son cuestiones que requieren un estudio cuidadoso.
(3) Explorar más a fondo nuevas ideas para llevar a cabo la educación ideológica y moral de los estudiantes bajo el sistema de créditos flexibles
Implementar el sistema de créditos flexibles y la gestión estudiantil original basada en clases bajo El sistema de créditos del año académico El modelo obviamente no cumple con los requisitos de la nueva situación. Es una tarea urgente explorar cómo fortalecer la educación ideológica y moral de los estudiantes bajo el sistema de créditos flexibles.
(4) Intensificar el desarrollo de software de gestión docente de sistemas de créditos flexibles.
La implementación del sistema de créditos flexibles ha aumentado la dificultad de la gestión docente y existe una necesidad urgente de desarrollar un conjunto de software de gestión docente conveniente y rápido. Incluyendo gestión del estado de los estudiantes, gestión de selección de cursos, evaluación de la enseñanza de profesores, gestión de exámenes, gestión de material didáctico, etc.
(5) Discusión en profundidad del mecanismo de seguimiento y evaluación de la calidad de la enseñanza bajo el sistema de créditos flexibles.
La implementación del sistema académico flexible y el mecanismo de reconocimiento mutuo de créditos ha dificultado la evaluación y seguimiento de la calidad de la formación docente. Es necesario establecer ideas correctas de evaluación y seguimiento de la enseñanza. La evaluación de la calidad de la enseñanza depende de si la educación vocacional está orientada al empleo y satisface las necesidades de desarrollo social y económico de los talentos. La tasa de empleo graduado es la base principal para la evaluación de. calidad de la enseñanza. El monitoreo de la calidad de la enseñanza debe seguir las reglas de enseñanza, resaltar las características de las escuelas vocacionales superiores, combinar el monitoreo propio de la escuela con el monitoreo social y combinar el monitoreo institucionalizado y estandarizado con un monitoreo flexible.
(6) Intensificar los esfuerzos para construir un mecanismo de reconocimiento mutuo de crédito bajo el sistema de crédito flexible.
En agosto de 2004, el Ministerio de Educación emitió "Varias opiniones del Ministerio de Educación sobre la implementación gradual del sistema de créditos en las escuelas vocacionales" (Jiao Shicheng [2004] No. 10), proponiendo continuar Establecer y mejorar el mecanismo de reconocimiento mutuo de créditos. Cuatro sugerencias para garantizar la calidad de la educación y la enseñanza. Las discusiones en esta área sólo se pueden encontrar en el artículo de Chen Ximeng "Análisis de políticas y sugerencias sobre el establecimiento de un mecanismo de reconocimiento mutuo de créditos en escuelas vocacionales". Los problemas encontrados en el reconocimiento mutuo y la conversión de créditos requieren más investigación. Por ejemplo, cómo convertir los créditos de bonificación para los estudiantes que participan en diferentes niveles de competencias y obtienen certificados de calificación vocacional y certificados de calificaciones, cómo convertir la experiencia de producción obtenida por los estudiantes a través de intercambios de trabajo y estudio en créditos estudiantiles, y si agregar créditos extracurriculares o créditos innovadores, como en concursos de habilidades a nivel provincial o superior. Aquellos que ganan premios, o publican artículos en revistas académicas a nivel provincial o superior, o cuyas innovaciones e invenciones tecnológicas son evaluadas y reconocidas por departamentos a nivel provincial o superior. nivel, recibirán créditos apropiados según el valor de sus resultados y serán reconocidos por el departamento y la Oficina de Asuntos Académicos.
Referencia
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