Reflexiones sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria (6 artículos seleccionados)
Como excelente docente, la enseñanza es una de nuestras tareas. Escribir reflexiones sobre la enseñanza puede resumir nuestra experiencia docente. ¿Es bueno enseñar a reflexionar? Las siguientes son las reflexiones sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria que recopilé para usted (6 artículos seleccionados, bienvenidos a leerlos y recopilarlos).
Reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria 1
Este año escolar, me desempeñé como profesora de biología de las clases (1) y (4) del tercer año de secundaria y clases ( 1) y (3) del primer año de secundaria. Hay 14 clases semanales y 7 planes de lecciones. Aunque no hay demasiadas clases, los contenidos y métodos de enseñanza son diferentes, teniendo en cuenta a los estudiantes mayores y más jóvenes de la escuela secundaria, lo que requiere un ajuste constante de roles y emociones. El primer grado de la escuela secundaria y el tercer grado de la escuela secundaria tienen cada uno una clase A y B, y el progreso también es diferente y la presión es relativamente alta. Especialmente en el segundo semestre, el último año de la escuela secundaria tuvo un examen simulado separado para reajustar el horario de clases. Fue realmente laborioso no retrasar ambos extremos, pero lo hice. Para no afectar la revisión final del primer año de la escuela secundaria, sacrifiqué resueltamente el viaje a Yunnan que disfrutan los profesores de la escuela secundaria.
Aunque el director me dijo que el enfoque del trabajo está en el tercer año de secundaria, los estudiantes de primer año de secundaria acaban de entrar en contacto con la "Biología" y tienen un gran entusiasmo por la biología. Quiero proteger la curiosidad y el deseo de los estudiantes, y en serio. Cada clase, especialmente los experimentos y las pasantías, no debe ser descuidada y ordenada para que los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos experimentales y de estudio. Sin embargo, tengo menos contacto y menos comunicación con los estudiantes de primer año. Si los estudiantes tienen problemas, no pueden encontrarme a tiempo, lo que tendrá un impacto en el desempeño de los estudiantes. En octubre de 2005, el profesor Liu Guohua tuvo que lidiar con un accidente de tráfico, por lo que me hice cargo de las clases de biología que impartía en el primer y segundo grado de la escuela secundaria. Había más de 20 clases por semana, lo que era casi el límite. , ocupado y satisfactorio.
En cuanto a la labor docente del tercer año de bachillerato, resumo los siguientes puntos:
1. Sentar una base sólida, revisar de manera integral y prestar mucha atención a la implementación
p>Acepte las lecciones del examen de ingreso a la universidad 20xx, comprenda el libro de texto en profundidad, revíselo de manera integral y nunca se pierda ningún punto de conocimiento. Recuerdo claramente que en el examen de ciencias integrales del examen de ingreso a la universidad del año pasado, me preguntaron sobre el significado de la representación de ordenadas de la "curva de crecimiento bacteriano", pero nadie acertó entre los cientos de exámenes elaborados en el distrito de Changping. Me atrevo a decir que no hay profesor senior de biología o candidato senior que no haya revisado la “Curva de Crecimiento de los Microorganismos”. ¿Pero por qué es este el resultado? ! Sólo hay una razón: comprensión insuficiente de los conocimientos de los libros de texto. El examen de ingreso a la universidad y el examen de ingreso a la universidad tienen perspectivas diferentes: creo que el examen de ingreso a la universidad evalúa los conocimientos principales y clave, cubriendo una amplia gama, mientras que el conocimiento de biología en el examen de ingreso a la universidad no puede ser completo y, a menudo, está sesgado; Los conocimientos evaluados pueden no ser los puntos clave o la gente piensa que no es importante. Por ejemplo, el "Método de inoculación microbiana" que se probó en 2005. Por lo tanto, en la revisión de este año escolar, debemos sentar una base sólida y revisar de manera integral, ya sean textos, preguntas secundarias o experimentos, debemos tomarlos en serio y comprenderlos cuidadosamente.
2. Nunca utilices tácticas de resolución de problemas
Preste mucha atención a la implementación realizando una cantidad adecuada de ejercicios y exámenes seleccionados, no solo corrigiendo preguntas incorrectas, sino también redactando análisis y Crear un perfil. El 20 de octubre de 20xx, se lanzó con éxito el curso de investigación y enseñanza de biología "Revisión de preguntas incorrectas típicas" para los líderes de asignaturas de biología y maestros clave del distrito. Se impartió un curso de revisión "Ingeniería genética" en la escuela secundaria 20xx. revisión de la escuela de demostración de biología ", y recibió grandes elogios de los profesores que asistieron a la clase. Nuestro grupo de asignaturas trabajó en conjunto para compilar las preguntas de la prueba seleccionadas en un cuaderno de ejercicios para la escuela secundaria Changping No. 2. Fui responsable de la compilación de "Biología de la escuela secundaria" (el primer volumen obligatorio), que tenía casi 20.000 palabras.
3. Los profesores deben seguir aprendiendo y superándose.
Creo firmemente que la enseñanza es una buena actividad bilateral y un proceso de beneficio mutuo. En el proceso de enseñanza, siempre me atengo al conocimiento y nunca lo "borro". Cuando me encuentre con preguntas dudosas, mantenga siempre una actitud entusiasmada y entusiasta. A veces, durante un trimestre, consulto una gran cantidad de libros, periódicos, uso Internet o busco ayuda de expertos para resolver el problema y luego lo copio o imprimo. fuera como referencia. Con esta mentalidad, me encanta cuando los estudiantes me hacen preguntas y hacen preguntas de calidad. A veces es una pregunta o idea de algún estudiante que me inspira a seguir aprendiendo y acumulando, profundizando mi comprensión de un conocimiento o brindándome una nueva comprensión de un problema. Incluso los estudiantes que no están en la clase que doy a menudo vienen a mí con preguntas y estoy feliz de tomar mis descansos para comunicarme más con los estudiantes.
En mi tiempo libre, recopilé y clasifiqué una gran cantidad de preguntas de exámenes de ingreso a la universidad de biología y preguntas de exámenes de simulación anteriores en varias áreas urbanas, y las analicé. Produjo material didáctico y ganó el primer, segundo y tercer premio en el concurso a nivel escolar "Diversidad biológica y su protección" que se llevó a cabo en la "Segunda sesión" organizada por la Academia de Ciencias de la Educación de Beijing y el Recurso Nacional de Educación Básica; Base de Desarrollo Bancario Obtuvo el segundo premio en la actividad “Concurso de Courseware Multimedia de Aplicación de Recursos de Educación Básica”.
4. Unidad y cooperación, fortaleciendo la comunicación entre disciplinas
En la etapa posterior de revisión para estudiantes de secundaria, se requiere una formación integral en materias científicas. Nos comunicamos activamente con la física y. Profesores de química para aprender de los tipos de preguntas. Hacer ajustes en la capacitación, el horario, etc. Hubo acuerdo sobre el uso de papeles simulados en determinadas zonas urbanas. La práctica ha demostrado que este enfoque es eficaz.
5. Sobre el experimento
Las preguntas experimentales son obligatorias para el examen de acceso a la universidad y los experimentos deben revisarse sobre un tema especial. En la actualidad, no hemos encontrado los experimentos del libro de texto original como preguntas del examen de ingreso a la universidad, y el examen de ingreso a la universidad es una prueba, no un experimento práctico. Por lo tanto, de acuerdo con nuestras condiciones actuales, debemos hacer todo lo posible para elaborar el libro de texto. experimentos si tenemos las condiciones, si no, parece que no podemos hacerlos, pero debemos leer y explicar claramente los principios y diseños, los puntos clave de las habilidades, y los métodos y resultados. Para experimentos que no tengo condiciones para realizar, utilizo vídeos y fotografías. Por ejemplo, nuestro grupo de investigación y enseñanza de biología visitó una vez Splendid Land y dejó muchos datos de imágenes con cámaras digitales. Por ejemplo, los generadores de dióxido de carbono, los equipos y los procesos de cultivo de tejidos pueden desempeñar un papel importante en el aula. Lo más importante de la revisión es resumir las habilidades y métodos de los experimentos biológicos de la escuela secundaria. He seleccionado diferentes tipos de preguntas experimentales del examen de ingreso a la universidad para permitir a los estudiantes analizar puntos de conocimiento, formatos de prueba y ángulos, de modo que no se sientan desconocidos o temerosos de las preguntas del examen de ingreso a la universidad.
Debido a limitaciones de tiempo, los exámenes en algunas áreas urbanas no se utilizaron completamente en la etapa final y la selección de temas no fue lo suficientemente concisa. Parecían ser demasiados y demasiado complicados, lo que dejó a los estudiantes confundidos. . Creo que al final se debe hacer un conjunto de preguntas de prueba moderadamente difíciles y relativamente básicas, lo que ayudará a los estudiantes a mejorar su confianza en sí mismos y ayudará a la mentalidad de examen de los candidatos. Esto es algo a lo que debemos prestar atención en el futuro.
En el futuro trabajo docente, fortaleceré la acumulación, la síntesis y la reflexión, lo que llevará el nivel de enseñanza y los resultados de la enseñanza a un nuevo nivel. Reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria 2
1. Enseñar bajo un mismo plan de estudios con múltiples libros de texto
1. La enseñanza de los docentes no debe basarse solo en libros, no solo en superiores, sino solo en hechos
Un gran cambio en el nuevo plan de estudios es un estándar curricular que coexiste con múltiples versiones de materiales didácticos, y cada versión de los materiales didácticos también es muy diferente. Esto puede cambiar el método de enseñanza intensivo del pasado que consideraba los libros de texto como reglas de oro y pedía a los estudiantes que los memorizaran. Recuerdo que en el examen de ingreso a la universidad de Shanghai en 1998 había una pregunta así:
En el tejido adiposo de las personas con sobrepeso, las sustancias que representan más del 50% del peso celular son:
A. Proteína B, grasa C, azúcar D, agua
La respuesta a la pregunta es D, agua. La base de esta proposición es que hay una afirmación en el libro de texto que dice que "el agua es lo máximo en las células". El propósito de la proposición es probar la capacidad de razonamiento de los candidatos. Diversas pruebas científicas demuestran que la respuesta debería ser amplia, pero muchos profesores todavía insisten en respuestas incorrectas en su enseñanza. Por un lado, creen mucho en las preguntas del examen de ingreso a la universidad y, por otro lado, quieren asegurarse de que sean correctas. Puede obtener 2 puntos extra durante el examen. Aunque este es un ejemplo extremo, también puede reflejar las deficiencias de la enseñanza de la biología anterior que enfatizaba las conclusiones, la memorización y la realización de exámenes, mientras descuidaba el proceso, la evidencia empírica y el cultivo de la alfabetización científica biológica. Con un plan de estudios y varios libros de texto, se ha reducido la posibilidad de utilizar directamente las palabras originales de una determinada versión del libro de texto para el examen de ingreso a la universidad. Esto ha llevado a nuestros profesores a cambiar su enseñanza de libros de texto en el pasado a utilizar libros de texto. que no sólo respete los libros de texto, sino que tampoco los siga ciegamente con críticas. Haga un buen uso de los materiales didácticos con una visión clara. Los materiales didácticos son un modelo para presentar el conocimiento, no un "oráculo". Lo primero para cultivar el espíritu innovador de los estudiantes es permitir que los estudiantes no sigan ciegamente o crean en la autoridad, sino que aprendan y comprendan mediante preguntas. Debemos mantener una comprensión abierta y dinámica del conocimiento, en lugar de tratarlo como un dogma cerrado y rígido.
2. Preste atención a los conceptos básicos de biología
Las diferentes versiones de los libros de texto tienen grandes diferencias en la organización de los puntos de conocimiento, la narración del lenguaje y los conceptos de diseño. el examen de ingreso a la universidad Basado en la evaluación de los materiales didácticos, ¿cómo abordamos esta diferencia y mejoramos la eficacia de la enseñanza? La respuesta es capturar los conceptos centrales de la biología.
En biología hay algunas afirmaciones casi en broma, como "Los hechos son más extraños que la imaginación" y "La única ley de la biología es que siempre hay excepciones a las generalizaciones en biología", que ilustran desde un lado la complejidad del mundo viviente. Debido a la diversidad biológica y otras razones, las leyes biológicas son universales y específicas. El desarrollo de la biología es en gran medida el desarrollo de conceptos. El desarrollo de conceptos es el progreso de la comprensión, la actualización de las teorías y el cambio de conceptos. La enseñanza que comprende los conceptos básicos es comprender los puntos clave, el tronco y el esquema de la enseñanza de la biología en la escuela secundaria, lo que no solo favorece la eficacia de la enseñanza de los profesores, sino que también mejora la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes. Por ejemplo, la información sobre inmunidad solía estudiarse como materia optativa, pero ahora se incluye en el tercer curso obligatorio. Una razón muy importante es aumentar la comprensión del concepto central de "estado estacionario".
2. Preste atención a la enseñanza de experimentos biológicos
El curso de biología de la escuela secundaria es una materia en el campo general de aprendizaje de ciencias de la escuela secundaria. La biología es una materia altamente experimental. estándar El énfasis en los experimentos no solo se refleja en los 20 experimentos básicos del programa de estudios, sino también en la historia de la ciencia con tantos libros de texto y en los requisitos claros para las capacidades de investigación científica. La enseñanza experimental no solo debe permitir a los estudiantes dominar algunas habilidades básicas de operación experimental, sino también aumentar la comprensión vívida del conocimiento de los estudiantes, eliminar el misterio del proceso de generación de conocimiento y ya no sentir que crear conocimiento es inalcanzable. Debemos tener un plan general para la enseñanza experimental, y no podemos experimentar por experimentar. Por ejemplo, debemos subdividir el cultivo de la capacidad de investigación científica en diferentes detalles e integrarlo en las 20 enseñanzas experimentales básicas. Debemos permitir que los estudiantes experimenten el pensamiento científico y los métodos científicos de los científicos mientras revisan la historia de la ciencia. La historia de la ciencia no debe permitir que los estudiantes recuerden quién hizo qué y cuándo. Los experimentos no son sólo materiales de aprendizaje, sino también medios y estrategias para promover el aprendizaje de los estudiantes. La forma en que se debe llevar a cabo la enseñanza experimental debe considerarse en función de la situación real. Los estudiantes tienen una gran capacidad práctica y pueden hacer más en forma de investigación. Aquellos con una base deficiente pueden aprender la teoría primero y luego verificarla mediante experimentos. El entorno de hardware de la escuela es deficiente y pueden realizar más experimentos de demostración.
3. Implementar el concepto de los nuevos estándares curriculares y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula
1. De cara a todos los estudiantes, no sólo a los eslóganes
De cara a todos los estudiantes , todo el tiempo Por un lado, refleja la justicia de la educación y, por otro lado, presta atención a las diferencias individuales de los estudiantes. Esto requiere que comprendamos a los estudiantes, respetemos las diferencias, implementemos requisitos estratificados, implementemos un diseño de enseñanza inclinado, cuidemos a los estudiantes en diferentes niveles, adoptemos una variedad de métodos de evaluación, prestemos atención a las experiencias emocionales de diferentes estudiantes y brindemos asesoramiento estratificado. mejorar las capacidades de los estudiantes y compensar sus deficiencias, y fortalecer la orientación del estudio, especialmente para los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje, es necesario comprender sus planes de estudio, guiarlos en la lectura de libros de texto (libros de referencia), cómo escuchar conferencias y cómo. tomar notas y utilizarlas bien para mejorar la eficiencia del aprendizaje.
2. Métodos de enseñanza eficaces
Ya sea que se trate de una enseñanza tradicional mediante conferencias demostrativas o de una enseñanza basada en la investigación, ambas son medios eficaces de enseñanza. Debemos adoptar diferentes métodos basados en diferentes materiales. En el formulario, podemos utilizar la enseñanza de demostración en conferencias para materiales que enfaticen la presentación del conocimiento y la enseñanza basada en la investigación que contenga pensamiento científico y métodos científicos que se acerquen a la realidad de los estudiantes. Algunos materiales simples pueden incluso utilizar métodos de tutoría de autoaprendizaje, métodos de autoaprendizaje después de la escuela, etc. Reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria 3
1. No desviarse del libro de texto al repasar en el tercer año de secundaria.
Los estudiantes siempre sienten que no hay nada interesante que leer en los libros de texto. Entienden todo lo que hay en los libros de texto y piensan que es suficiente pasar todo el día haciendo y resolviendo problemas en libros de referencia y cuadernos de ejercicios. Si no ha entendido realmente los conceptos de las ciencias naturales y ha respondido cientos o miles de preguntas, seguirá siendo un error volver a hacer preguntas similares. Los libros de texto son los más concisos y completos, por lo que debes leerlos detenidamente y comprenderlos a fondo. Una vez que haya comprendido completamente todo el conocimiento del libro de texto, podrá comprender y dominar las preguntas con facilidad. Nuestros estudiantes a menudo no saben leer. Los maestros deben guiarlos a leer con preguntas, para que puedan obtener ganancias y experiencia. Cuando los estudiantes encuentren las respuestas a las preguntas y prueben la dulzura de la lectura, leerán conscientemente.
2. Comprender detenidamente diversos conceptos y leyes de la biología.
Los estudiantes tienen una memoria bastante clara de los conceptos, pero su comprensión de sus connotaciones es a menudo vaga y no están dispuestos a trabajar duro para estudiarlos.
Por lo tanto, los errores de los estudiantes al responder preguntas generalmente se deben a mala comprensión de conceptos, malentendidos o conceptos vagos, esto provoca una gran cantidad de errores, y si estos errores no se descubren y no se comprenden verdaderamente, habrán cometido muchos. errores, pero todavía no sé por qué cometí el error, así que necesito aclarar el concepto. Si cometo un error en una pregunta, necesito saber dónde está el error. Sólo así se podrá aclarar el concepto.
3. Seleccione y perfeccione, y no utilice tácticas para eliminar preguntas.
Algunos alumnos disponen de una gran cantidad de libros de referencia. Una buena guía docente y un cuaderno de ejercicios son suficientes. Antes de hacer las preguntas, asegúrese de seleccionar tipos de preguntas o contenido representativos y clásicos para que los estudiantes puedan aprender a hacer inferencias y establecer paralelos. Necesitamos "saber qué es, por qué es así y usarlo con flexibilidad". Después de cada examen, algunos estudiantes están ansiosos por saber la respuesta y simplemente escriben la respuesta correcta en la posición correspondiente del papel y listo. él. De hecho, lo importante es saber qué es, y más importante aún saber por qué es así. Se debe pedir a los estudiantes que analicen lo que está bien o mal en las preguntas que han hecho, y que profundicen en los puntos de conocimiento y los comprendan a fondo. Los exámenes que han realizado los estudiantes son el foco de revisión, especialmente las preguntas que han hecho mal antes. No debería avergonzarse de sacarlos. En realidad, son una riqueza acumulada por los estudiantes.
4. Céntrate en los puntos clave, repasa de forma exhaustiva y no apuestes por nada.
La revisión debe comprender los conocimientos principales de la revisión, pero no puede ignorar las subsecciones. No es aconsejable dejar que los estudiantes adivinen qué parte de la prueba se evaluará. Esto puede limitar el contenido de revisión de los estudiantes y crear puntos ciegos en el conocimiento.
5. Fortalecer la enseñanza experimental y mejorar las capacidades experimentales de los estudiantes.
El examen de ingreso a la universidad evalúa preguntas experimentales cada año, pero los puntos de conocimiento evaluados, los métodos de prueba y los ángulos son diferentes. La revisión debe ser integral y debe analizarse cuidadosamente desde el propósito, principio, materiales experimentales, procesamiento, observación y registro de resultados, análisis de fenómenos y extracción de conclusiones. Al guiar la revisión, primero debe clasificar y revisar todos los experimentos del libro de texto, descubrir las similitudes y diferencias y resumir las reglas y métodos de orientación. Al mismo tiempo, debemos estudiar los materiales experimentales relevantes disponibles para conocer las reglas y métodos de los exámenes experimentales y prestar atención a su implementación en la enseñanza en el aula.
6. No limites el pensamiento de los estudiantes.
Antes de dar la pregunta a los estudiantes, primero debe hacerlo con atención y escuchar más las "respuestas" de los estudiantes, si tienen sentido, si son apropiadas, si son nuevas o no, y no debes pensar que son lo mismo que las "respuestas". El pensamiento de los estudiantes es activo y creativo y, en ocasiones, habrá resultados inesperados. Se debe alentar y apreciar más a los estudiantes. Sólo de esta manera la enseñanza y el aprendizaje podrán reforzarse mutuamente y los propios docentes podrán mejorar.
En el último año, ha habido aspectos destacados, avances y deficiencias. Las principales manifestaciones son:
(1) El contenido de la enseñanza no se ha implementado en su totalidad. El contenido del que suelen hablar los estudiantes no se domina lo suficiente, lo que también refleja la calidad de los estudiantes de nuestra escuela.
(2) La enseñanza estratificada no hace lo suficiente para captar a los estudiantes, y los estudiantes pobres se ven seriamente obstaculizados.
(3) Algunos estudiantes todavía prefieren expresarse en el lenguaje hablado y no están acostumbrados a expresarse con precisión en el lenguaje escrito.
La enseñanza es un arte que requiere que los profesores aprendan, resuman y reflexionen continuamente. En el futuro trabajo docente, continuaré trabajando duro, reflexionando constantemente, creciendo en la reflexión y progresando en la reflexión. Reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria 4
Cultivar el potencial de aprendizaje independiente de los estudiantes y dejar que los conceptos de cooperación e investigación guíen su enseñanza para mejorar de manera más efectiva la eficiencia de la enseñanza en el aula. Esto es lo que todo docente debe hacer. ante la nueva situación.
Reflexión docente uno:
La relación entre profesores y alumnos es de igualdad. En la educación apreciativa, la relación entre profesores y estudiantes es igualitaria. Los profesores no son una autoridad que no puede ofenderse delante de los estudiantes, y los estudiantes no son personas humildes que obedecen órdenes. Sólo cuando profesores y estudiantes establecen una relación democrática e igualitaria, los estudiantes pueden sentirse seguros y confiados, su pensamiento puede activarse y pueden atreverse a hacer preguntas y preguntas. De esta manera, se crea un ambiente sencillo, agradable, democrático y armonioso para la participación activa de los estudiantes, que incita a los estudiantes a tener un fuerte deseo de conocimiento, es decir, de aprender de sus profesores y aprender de ellos. La enseñanza exitosa depende de una atmósfera armoniosa y segura en el aula. El establecimiento de esta atmósfera requiere el uso de algunos medios, como ojos amables y expectativas ardientes, para fortalecer la comunicación emocional entre profesores y estudiantes, de modo que los estudiantes puedan confiar más en el maestro. , estimulando así el mayor entusiasmo de los estudiantes por aprender es la clave para que los estudiantes aprendan bien la biología.
Reflexión docente dos:
Es necesario cultivar la conciencia del problema en los estudiantes.
La confianza de los profesores en los estudiantes es una gran inspiración. El Sr. Tao Xingzhi también nos dio este consejo: "Está Watt debajo de su puntero, Newton en sus ojos fríos y Edison en su sonrisa hambrienta. Como maestro, debe creer que cada estudiante tiene la expectativa de éxito, y cada uno de ellos". Los estudiantes tienen la esperanza de tener éxito. Todos los estudiantes tienen el potencial de tener éxito, y el papel de los maestros es despertar la confianza en sí mismos de los estudiantes y reflexionar sobre la "conciencia de los problemas de los estudiantes". Como dice el viejo refrán: "El aprendizaje comienza con el pensamiento". El pensamiento comienza con la duda." "Una pequeña duda conduce a un pequeño progreso, una gran duda conduce a un gran progreso." Esto muestra la importancia del "cuestionamiento" en la enseñanza de la biología, es el punto de partida para cultivar el potencial de conocimiento de los estudiantes e inspirar el pensamiento creativo de los estudiantes. Por ejemplo, el conocimiento sobre la respiración que acaban de aprender los estudiantes de secundaria está muy cerca de la realidad de todos. Hay muchos temas en los que vale la pena pensar, pero en la actualidad la conciencia de los problemas de nuestros estudiantes es muy débil. El entusiasmo de los estudiantes por descubrir y hacer preguntas en clase disminuye cada vez más a medida que aumentan las calificaciones. Este fenómeno es realmente digno de nuestra reflexión profunda. Manifestaciones específicas de la débil conciencia del problema de los estudiantes:
(1) No se atreven o no están dispuestos a hacer preguntas. Todo el mundo tiene curiosidad, pero debido a la influencia de las ideas educativas tradicionales, aunque los estudiantes tienen cierta conciencia de los problemas, temen que las preguntas que hacen sean demasiado simples o tengan poca relación con la enseñanza en el aula, y que sus conocimientos sean considerados superficiales. por profesores y compañeros, y tienen miedo de ser interrumpidos. Las ideas y planes de enseñanza del profesor fueron rechazados por el profesor, por lo que la conciencia del problema de los estudiantes no se expresó y quedó en un estado latente. Para los profesores, es estimular la conciencia del problema de los estudiantes y hacerlo funcionar.
(2) No pueden hacer preguntas o no son buenos para hacer preguntas. Debido a la influencia de las ideas tradicionales de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes han estado en una posición de comprensión pasiva del conocimiento durante mucho tiempo, lo que resulta en estudiantes. que no son buenos para pensar, tienen una gran inercia en el pensamiento y tienen una conciencia indiferente del problema o no tienen, son incapaces o no son buenos para hacer preguntas.
Desarrollar estrategias para la situación anterior:
(1) Comunicar los sentimientos de profesores y estudiantes y crear una atmósfera de enseñanza igualitaria y democrática.
(2) Infiltrarse en la educación de casos y comprender la conciencia del “problema”.
(3) Crear una situación problemática y estimular el interés por hacer preguntas.
(4) Realizar actividades de evaluación para estimular el interés por formular preguntas.
(5) Fortalecer los cursos de actividades y promover el aprendizaje independiente.
En resumen, cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes primero requiere que nuestros maestros cambien sus conceptos de enseñanza y reformen sus modelos de enseñanza. Durante el proceso de enseñanza en el aula, debemos explorar constantemente métodos de enseñanza para cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes y. Crear un buen ambiente de enseñanza. El entorno educativo promueve el desarrollo del espíritu innovador y el potencial innovador de los estudiantes. Sin embargo, también surgen una serie de problemas, es decir, es difícil organizar la enseñanza en el aula. pero es difícil de recuperar en esta situación, dejar que se desarrolle. Seguir adelante o apagar su entusiasmo aquí también es una cuestión en la que he estado pensando.
Reflexión docente tres:
El rol de los docentes también debe cambiar, es decir, los docentes deben pasar de ser impartidores de conocimientos a facilitadores del aprendizaje de los estudiantes.
(1) Los profesores son colaboradores de los estudiantes en el aprendizaje en el aula e interlocutores que participan en indagaciones simultáneas con los estudiantes. El modelo de enseñanza tradicional implica básicamente que los profesores hablen y los estudiantes escuchen. La teoría educativa moderna cree que la enseñanza es la unidad de la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, y la esencia de esta unidad es la comunicación. La enseñanza es una especie de diálogo, una especie de comunicación, cooperación y construcción. Se trata de enseñar para promover el aprendizaje y la enseñanza y el aprendizaje mutuos. Los profesores no sólo imparten conocimientos, sino que también comparten su comprensión del plan de estudios con los estudiantes. Cambiar la relación profesor-alumno y establecer una relación profesor-alumno armoniosa, democrática e igualitaria a través de la comunicación es una tarea importante en la nueva reforma curricular. Por lo tanto, los maestros deben dejar de lado su dignidad, bajar del podio, hacerse amigos de los estudiantes, permitir que los estudiantes aprendan a través de la comunicación y la cooperación con los maestros, y permitir que los estudiantes aprendan a través de discusiones entre estudiantes, para que realmente puedan sentir el proceso de aprendizaje. Es un proceso de sensación agradable, pero en realidad es muy difícil lograr este tipo de cambio.
(2) Los profesores son los motivadores del aprendizaje y desarrollo de los estudiantes en el aula. Es necesario alentar a los estudiantes a elegir un método de aprendizaje que se adapte a ellos, respetar sus personalidades de aprendizaje y ayudarlos a lograr un desarrollo sostenible.
(3) Los profesores son desarrolladores de recursos educativos y de aprendizaje en las aulas de biología. Los maestros deben ser buenos para descubrir, captar y explorar recursos educativos en el aula y cultivar eficazmente los hábitos de aprendizaje, la capacidad de investigación, la capacidad de innovación y la capacidad de práctica biológica de los estudiantes.
Solo cuando el rol del maestro cambie, el aula se convertirá verdaderamente en la única aula propiedad de maestros y estudiantes, la posición principal para el aprendizaje independiente de los estudiantes, y los estudiantes se convertirán verdaderamente en los maestros del aula de biología.
Reflexión docente cuatro:
Organizar la enseñanza con la indagación y la práctica como ejes. La enseñanza de la biología que está divorciada de la investigación y la práctica no puede cumplir con los requisitos de los nuevos estándares curriculares en el futuro. Sólo mediante una investigación cuidadosa y una práctica personal se podrá mejorar efectivamente el potencial biológico de los estudiantes. Las estrategias básicas para organizar la enseñanza con la investigación y la práctica como núcleo son:
(1) Comenzar con un ejemplo (o fenómeno), dejar que los estudiantes descubran problemas, hagan preguntas y luego realicen exploración en grupos.
(2) Cada grupo de estudiantes analizó cuidadosamente los fenómenos experimentales, hizo suposiciones sobre los problemas planteados y luego propuso soluciones de diseño factibles.
(3) Implementación del plan. Cada grupo analiza o experimenta con el diseño y luego llega a una conclusión.
(4) Profesores y alumnos analizan conjuntamente las conclusiones de cada grupo, y finalmente exploran los resultados. A lo largo del proceso de investigación, se anima a los estudiantes a descubrir problemas y hacer preguntas. Sin embargo, durante todo el proceso de exploración, la selección del tema debe basarse en la propia capacidad, ser pequeña y práctica, primero divergente y luego concentrada. Por ejemplo, la enseñanza en la sección "Descubrimiento de Auxin" puede hacer que las plantas en el alféizar de la ventana se doblen hacia la fuente de luz para crecer y guiar a los estudiantes a observar el fenómeno y hacer preguntas → hacer suposiciones → diseñar un plan → implementar el plan → dibujar conclusiones → comunicar los resultados. De esta manera, toma la investigación y la práctica como núcleo, abandona por completo la explicación y el análisis del maestro y empuja a los estudiantes al estado de maestros del aula. Puede aprovechar al máximo el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y desarrollar su potencial. aprender biología y mejorar el potencial de aprendizaje de los estudiantes, cultivando así de manera efectiva el espíritu innovador y el potencial práctico de los estudiantes.
En resumen, una variedad de actividades pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender biología, completar eficientemente las tareas de aprendizaje de las materias de biología y lograr los objetivos del plan de estudios en el aula. Las actividades incluyen actividades de investigación, actividades de innovación, actividades prácticas, etc. Reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria 5
La breve pero emocionante capacitación del nuevo curso de biología en la escuela secundaria ha terminado y tengo un regusto interminable. Durante este proceso de aprendizaje, vi muchos videos, participé en algunas discusiones, elaboré cuidadosamente diez tareas, cambié mi filosofía de enseñanza y obtuve algunas ideas.
En primer lugar, provocó un cambio en mi forma de pensar. A través de este nuevo curso de capacitación a distancia, aprendí que primero debería cambiar mi concepto y poner en línea mi experiencia docente, eventos de enseñanza, proceso de enseñanza, etc. para comunicarme, discutir y hacer sugerencias con expertos y compañeros.
En segundo lugar, me permitió aclarar el enfoque de futuros estudios. Tome bien cada clase y luego haga que los estudiantes le aprecien. Un profesor debe centrarse primero en su propia materia y progresar año tras año y luego debe tener el temperamento y la afinidad para convencer a los estudiantes;
En tercer lugar, fortalecer la comprensión del propio crecimiento profesional. La educación en la nueva situación ha planteado muchos desafíos a nuestros profesores de secundaria. El aprendizaje activo permanente es un aprendizaje real, no sólo palabras. Los métodos de aprendizaje correspondientes a diferentes personas, diferentes contenidos de aprendizaje y diferentes formas organizativas son muy diferentes.
En cuarto lugar, corrija su comprensión del entrenamiento. La mejor manera de afrontar los nuevos cursos es aprender. Hay muchas formas de aprender, como el aprendizaje organizativo colectivo, la discusión, el autoestudio, la autorreflexión, la autopráctica, etc. Las ventajas del aprendizaje organizacional colectivo son: gran cantidad de información, alto nivel teórico, fuerte sistematización, etc. las ventajas del autoestudio son: gran pertinencia, gran selectividad, disposición de tiempo flexible, etc. El aprendizaje colectivo no excluye el autoestudio individual, y el autoestudio individual no puede separarse del aprendizaje colectivo. Ambos se complementan y dependen el uno del otro. Reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria 6
Después de un semestre de enseñar biología en séptimo grado, tengo algunos nuevos conocimientos sobre la enseñanza de la biología:
1. La educación en biología en la escuela secundaria es para todos estudiantes de.
El propósito no es formar biólogos o talentos biológicos, sino mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de todos los estudiantes de secundaria, cultivar su amor por la naturaleza, proteger conscientemente el medio ambiente y aumentar su interés en las ciencias biológicas. y sentar las bases para algunas personas que se dedicarán a carreras biológicas en el futuro. En mi filosofía de la educación en biología, desde el momento en que entro en contacto con los estudiantes, mi objetivo principal siempre ha sido cultivar su interés por la biología. Cada diseño de aula y cada organización de actividades que hago está centrado en el estudiante, y la idea central es cultivar las cualidades básicas de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, prestaré más atención a elegir ejemplos que sean relevantes para el conocimiento de los libros y cercanos a la vida para ayudar a los estudiantes a acercarse a la biología paso a paso.
Por ejemplo: cuando se enseña la división celular biológica, la división de las células objeto se compara con tirar de un moño, y la división de las células vegetales se compara con una pared para reflejar la diferencia entre las dos. En resumen, enriquecer el conocimiento de los estudiantes, mejorar su interés en temas biológicos y cultivar su alfabetización en ciencias biológicas son el núcleo del concepto de enseñanza.
2. Como docente, debes comprender y dominar los materiales didácticos.
Dado que era la primera vez que utilizaba la versión del libro de texto de la Universidad Normal de Beijing, no tenía suficiente comprensión ni investigación sobre el libro de texto, lo que hizo que mi enseñanza este semestre tomara algunos desvíos. Por ejemplo, cuando hablaba de fotosíntesis, el horario de clases me daba dolor de cabeza. El contenido central es, por supuesto, la fórmula de reacción de la fotosíntesis, pero el proceso de exploración de la fotosíntesis requiere cierta coordinación y disposición. Después de clase, resolví las ideas de enseñanza y sentí que sería mejor tomar la reacción de la fotosíntesis como línea principal. Sin embargo, los libros de texto son sólo una herramienta para que los profesores transmitan conocimientos y no se puede confiar en ellos para enseñar. Creo que como maestro, no solo debes estudiar los materiales didácticos para el grado y todo el nivel de la escuela secundaria, sino también seguir de cerca los estándares del plan de estudios. En primer lugar, debemos saber qué conocimientos deben dominar los estudiantes en los cursos de biología durante la etapa de secundaria, cómo está organizado el sistema de conocimientos, qué conocimientos deben aprender los estudiantes en cada etapa de aprendizaje, qué habilidades deben cultivarse y mejorarse. etc.
3. Mejorar las capacidades creativas de los estudiantes e incorporar actividades basadas en la investigación durante todo el proceso de enseñanza.
La ciencia biológica es una ciencia en constante cambio. Siempre enfatizaré un concepto a los estudiantes en clase. Lo que el maestro dice en clase no es necesariamente absoluto, incluso con el conocimiento escrito en los libros. En la disciplina de la biología, es posible que algunas de las teorías que hemos aprendido hasta ahora tengan otras explicaciones descubiertas en futuras investigaciones científicas. En la enseñanza, el conocimiento que los estudiantes aprenden es descubierto por sus predecesores a través de la investigación científica. Por lo tanto, creo que enseñar no se trata de enseñar conocimientos a los estudiantes de manera rígida. Por el contrario, la mayoría de los diseños de mis aulas colocan a los estudiantes en el entorno donde vivían los científicos en ese momento, permitiéndoles experimentar el proceso de investigación de los científicos y guiándolos para encontrar las leyes esenciales ocultas bajo diversos fenómenos biológicos. Al mismo tiempo, también se anima a los estudiantes a cuestionar a los profesores y a los libros, y se les anima a confirmar los conocimientos que han aprendido a través de su propia práctica. Como maestro, debe afirmar algunas ideas nuevas presentadas por los estudiantes. Mantener el corazón creativo de un niño es lo más valioso. Como docente en la enseñanza futura, haré todo lo posible para brindarles a los estudiantes una plataforma adecuada para la creatividad. Por ejemplo, puedo alentar a los estudiantes a que se demuestren plenamente a través de concursos de oratoria, redacción de propuestas para proteger a los animales, publicación de periódicos escritos a mano, concursos de conocimientos, etc. etc. talento. Creo que los estudiantes que crecen en un ambiente tan relajado, agradable y alentador serán los mejores en términos de conocimiento, capacidad e innovación. ;