(2) La importancia educativa del modelo dinámico de atribución motivacional.
①Según la autoatribución de los estudiantes, se puede predecir su motivación de aprendizaje.
Según el estilo de atribución tridimensional de Weiner, no solo podemos comprender la tendencia de atribución de cada estudiante sobre el éxito o el fracaso de sus resultados de aprendizaje, sino también predecir su motivación de aprendizaje futura.
② Aunque la autoatribución de los estudiantes puede no ser correcta, es muy importante.
Dado que los estudiantes comunes y corrientes no saben mucho sobre sus propias habilidades y el entorno que los rodea, inevitablemente se verán afectados por factores subjetivos al atribuir el éxito o el fracaso y harán atribuciones incorrectas. Desde la perspectiva del asesoramiento psicológico de los estudiantes, es importante determinar si las autoatribuciones de los estudiantes son correctas. Porque instar a los estudiantes a establecer un autoconcepto claro y promover que los estudiantes crezcan en el proceso de comprenderse a sí mismos y comprender a los demás es uno de los propósitos de la educación. Y si los estudiantes hacen atribuciones incorrectas, significa que necesitan orientación y ayuda del profesor.
③ La atribución negativa a largo plazo no favorece el crecimiento de la personalidad de los estudiantes.
Los estudiantes tienen tendencias de autoatribución positivas y negativas. Los estudiantes que ven el éxito o el fracaso como su propia responsabilidad están más motivados. Quienes atribuyeron sus fracasos a sus propias insuficiencias o a otros factores externos fueron más negativos. Las atribuciones negativas a largo plazo pueden hacer que los estudiantes desarrollen una sensación de impotencia aprendida, lo que les hace renunciar a sus esfuerzos. Por lo tanto, se debe instruir a los estudiantes para que hagan atribuciones más positivas.
④La retroalimentación de los profesores es un factor importante que afecta la atribución de los estudiantes.
Weiner descubrió que en el proceso de enseñanza de interacción profesor-alumno, las atribuciones de los estudiantes sobre su propio éxito o fracaso no se basaban exclusivamente en las puntuaciones de sus exámenes, sino que se veían afectadas por la retroalimentación del profesor sobre su desempeño. Para algunos estudiantes que carecen de confianza en sí mismos y tienen una personalidad dependiente, si quieren mantener la motivación para aprender, brindarles aliento y apoyo mediante retroalimentación probablemente sea más efectivo que otros métodos.