Bases teóricas de la educación profesional superior

Cuando se trata de la estructura de clasificación de los talentos sociales, siempre pensamos en modelos estructurales como pirámides, puertas y escaleras. Sin embargo, la teoría de clasificación y estructura del talento reconocida internacionalmente es la teoría del "espectro ocupacional" comúnmente utilizada en los países occidentales. Esta teoría toma como ejemplo el campo ocupacional industrial y utiliza un cinturón ocupacional continuo para describir la estructura de conocimientos y habilidades de varios talentos técnicos industriales. Como se muestra en la figura siguiente, los talentos técnicos industriales se dividen en tres series, a saber, artesanos o trabajadores calificados, ingenieros y técnicos, que se denominan serie C, serie E y serie T respectivamente. En la imagen, A y B son trabajadores calificados (talentos de la serie C), C y D son ingenieros, las series E y T. En la figura, A y B son áreas de trabajadores técnicos (talentos de la serie C), C y D son áreas de ingenieros (talentos de la serie E) y E y F son áreas de personal técnico (talentos de la serie T). La parte superior de la línea diagonal XY representa la proporción de habilidades de operación manual y operación mecánica, y la parte inferior representa la proporción de conocimiento teórico de teoría científica y tecnología de ingeniería. Esto muestra que los requisitos para los trabajadores calificados son principalmente habilidades operativas, y los requisitos para los ingenieros son principalmente conocimientos teóricos. Existen ciertos requisitos para los técnicos en ambos aspectos. La teoría del "cinturón ocupacional" no sólo puede explicar el estatus y las características de las tres series principales de talentos: trabajadores calificados (C), técnicos (T) e ingenieros (E), sino también explicar la evolución de la estructura social del talento con la avance de la ciencia y la tecnología y el desarrollo de la tecnología de producción y su relación con la educación. En la etapa de producción de la industria artesanal, todo el cinturón ocupacional tenía un solo tipo de talento; en los primeros días de la industria a gran escala, aparecían trabajadores calificados e ingenieros en el cinturón ocupacional, y se cruzaban parcialmente en la unión de los cinturones ocupacionales. . En la primera mitad del siglo XX, para adaptarse a las necesidades del desarrollo tecnológico, los ingenieros tuvieron que mejorar sus conocimientos teóricos, por lo que se desplazaron mucho hacia la derecha en el cinturón ocupacional. La intersección con los trabajadores calificados (sólo se desplazó ligeramente hacia. la derecha) desapareció y la distancia se amplió. La brecha resultante debe llenarse con nuevos tipos de talento, de ahí la creación de “intermediarios” como técnicos. En la segunda mitad del siglo XX, debido al rápido desarrollo de la alta tecnología y al continuo desarrollo del sistema tecnológico de producción, el área de ingenieros continuó moviéndose hacia la derecha, y el área de técnicos se amplió aún más y se diferenció jerárquicamente, por lo que dando origen a un nuevo tipo de personal profesional y técnico superior, a saber, el Técnico superior (o técnico, tecnólogo, ingeniero técnico, etc., cuyo nombre varía de un país a otro, pero es esencialmente el mismo). Debido a que originalmente pertenece a la categoría de talentos de la serie T, pero se superpone parcialmente con los talentos de la serie E, algunas personas lo llaman talentos de la serie TE.

En el caso de la educación, los múltiples niveles de técnicos también reflejan la diferenciación de objetivos de formación. Como técnico senior de talentos de la serie TE, debe tener un alto nivel teórico, por lo que su contenido educativo ha ingresado al campo de la educación superior. Por lo tanto, desde la década de 1960, la educación superior en varios países se ha diferenciado sucesivamente en sistemas educativos para cultivar tales talentos. Por ejemplo, Estados Unidos tiene un sistema educativo que recluta graduados universitarios de dos años (técnicos) para cultivar "técnicos" (1967). . También hay escuelas técnicas de corta duración en Francia (1966) para formar "técnicos superiores", escuelas técnicas multidisciplinarias en el Reino Unido para formar "ingenieros técnicos" (1969), universidades especializadas en Alemania para formar "ingenieros aplicados" (1970), y colegios vocacionales (1974). Este nuevo sistema educativo es lo que llamamos "educación profesional superior" (esencialmente "educación técnica" superior), y el área que muestra la flecha en la imagen de arriba es su correspondiente objetivo de formación. El surgimiento de la educación vocacional superior se ajusta a la tendencia de desarrollo de la educación vocacional superior en todo el mundo. Hoy en día, con el rápido desarrollo de las industrias de alta tecnología, el resultado de la educación vocacional superior debe ser una mayor expansión de la educación vocacional superior en cantidad y nivel. Por ejemplo, la provincia de Taiwán ya imparte cursos de maestría (1979) a doctorado (1986) en "educación técnica" industrial. Queda por discutir si esta formación profesional de posgrado de alto nivel es la misma que la educación superior ordinaria o si todavía tiene su propia serie.

Por supuesto, estrictamente hablando, no es lo suficientemente preciso utilizar un cinturón profesional simplificado y plano que solo tome los talentos técnicos industriales como ejemplo para describir la compleja y multidimensional estructura del talento social, pero puede Un modelo teórico relativamente completo que es reconocido en una amplia gama, especialmente uno que puede reflejar la relación entre la estructura del talento y la estructura educativa, es muy útil para revelar aún más la connotación central de la educación vocacional superior. Para otros tipos de estructuras de talento, aunque pueden no corresponder exactamente a categorías industriales, en general se pueden considerar similares.

Por ejemplo, en el sistema médico y de salud, además de los médicos con "educación en ingeniería" similar (educación superior médica) (equivalente a los talentos de la serie E) y el personal de enfermería general en el sentido estricto de "educación vocacional (capacitación en tecnología de enfermería general) ) (equivalente a los talentos de la serie C), una gran cantidad de enfermeras con "educación técnica" (educación secundaria técnica médica y sanitaria) también son necesarias como "talentos intermedios", y los talentos superiores de esta serie: enfermeras (enfermeras superiores) Sólo se puede cultivar a través de una "educación técnica" superior. De hecho, algunas escuelas de medicina nacionales ya tienen muchas especialidades de enfermería asociadas y universitarias, y la naturaleza de la educación vocacional superior es evidente.

Lo que debe enfatizarse. Aquí está la naturaleza de la educación vocacional superior que hemos revelado. La connotación central debe tener una correspondencia única en el área de la estructura del talento, es decir, sus objetivos de capacitación deben pertenecer a una cierta serie de categorías de talento y estar en un cierto nivel en esta serie. . No podemos imaginar que la formación profesional superior pueda ignorar la continuidad de áreas profesionales, correspondientes a dos áreas discontinuas, como son el área superior para técnicos (serie T) y el área superior para trabajadores técnicos (serie C), aunque sean superiores. La educación vocacional y la educación superior para trabajadores técnicos requieren más educación de conocimientos teóricos, pero la "educación vocacional" que cultiva trabajadores altamente calificados solo puede denominarse formación vocacional avanzada o educación vocacional superior no académica (se puede ubicar en la nueva versión de). CINE4B), y no debe clasificarse como educación académica en la educación profesional superior (CINE5B). Aquí, aunque "avanzado" y "avanzado" son semánticamente sinónimos, sus diferencias en el campo de la educación son muy obvias, al igual que "educación secundaria superior". " Sin duda pertenece al nivel alto de educación secundaria (secundaria). , no debe clasificarse como educación superior (tercer nivel) solo por la palabra "avanzada".

Sin embargo, cuando decimos que El cultivo de talentos de la serie C no pertenece a la categoría de educación vocacional superior, lo que no significa que los trabajadores no reciban educación vocacional superior, de hecho, debido a la alta correlación entre "educación técnica" y ". educación vocacional (sentido estricto) ", los dos pueden comunicarse y conectarse entre sí. En este sentido, el enfoque de Alemania puede usarse como referencia. Se dice que la "educación técnica" en Alemania se implementa sobre la base de la "educación vocacional". Por ejemplo, estipulan que sólo quienes hayan realizado una formación técnica en "sistema dual" (sistema dual, sistema académico de "educación profesional") y se encuentren en puestos profesionales. Sólo podrán acceder a un puesto profesional quienes hayan trabajado durante más de 2 años. escuela técnica para la formación de técnicos (Fachschule fuer Techniker, un sistema de educación continua de "educación técnica"). Según el concepto alemán, para ser un buen técnico, primero debe ser un técnico calificado con experiencia práctica profesional. Los requisitos de admisión a las universidades especializadas alemanas (Fachhochschule, un sistema académico de "educación técnica" superior cuyo nivel académico puede ser equivalente al de una licenciatura nacional ordinaria), sus estudiantes se componen principalmente de dos partes: en primer lugar, aquellos que han superado el "sistema dual". " "Los graduados de educación vocacional que están capacitados, pero que primero deben obtener una escuela secundaria especializada (Fachhochschule, un sistema académico de escuela secundaria incompleta dividido por dirección vocacional, 65433) antes de ingresar a la escuela 2. Graduados de escuelas secundarias de artes liberales (escuelas secundarias liberales). , sistema académico de bachillerato completo, 65.438+ 03 nivel de educación general), aunque puedes ir directamente a una universidad general (Universitaet, sistema académico de educación superior general, títulos académicos equivalentes a una maestría), pero si quieres ingresar a un junior En la universidad, primero debes realizar un período de experiencia práctica profesional en la empresa correspondiente a modo de "pre-prácticas" (Vorpraxis). El tiempo y los requisitos específicos dependen de las necesidades de las diferentes carreras. De esta manera, la "educación vocacional" y la "educación técnica" (incluida la "educación técnica superior") están conectadas en diferentes niveles. Esta experiencia es particularmente digna de nuestra atención en el desarrollo de la educación vocacional superior y el establecimiento de un sistema de educación vocacional completo.