Como profesor destacado, normalmente es necesario preparar un manuscrito de la conferencia. El manuscrito de la conferencia puede ayudar a mejorar la alfabetización teórica de los profesores y su capacidad para controlar los materiales didácticos. ¿Cómo puedo escribir un excelente manuscrito de conferencia? A continuación se muestra el guión del curso de habla inglesa que compilé para el segundo año de la escuela secundaria. Puedes leerlo. Espero que te guste. Manuscrito del curso de habla inglesa para el segundo año de secundaria 1
1. Análisis de materiales didácticos
El artículo "Hacer amigos" es la segunda lección de la segunda unidad del libro de texto para el segundo año de secundaria. Los requisitos de enseñanza de esta unidad tienen tres aspectos: primero, aprender cómo tratar a los amigos e interactuar con ellos a partir del texto; segundo, comprender la importancia de la amistad en la vida; tercero, hacer que los estudiantes aprecien el encanto del lenguaje a través del tema de la amistad;
Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de Hacer Amigos, debemos centrarnos en guiar a los estudiantes a resumir los puntos principales del artículo y extraer la esencia. A los estudiantes se les debe permitir leer, apreciar y experimentar sus pensamientos y sentimientos. Esto también refleja el requisito del nuevo plan de estudios de que "debemos comprometernos a mejorar la calidad y la capacidad general de los estudiantes, dando importancia a la acumulación, la percepción y la edificación, y dando importancia a la capacidad de uso del lenguaje.
2. Análisis de la situación académica
Los estudiantes de la Clase 8, Grado 2, se encuentran en el extremo inferior del grado en términos de calificaciones Debido a una acumulación temprana insuficiente, carecen de confianza en el aprendizaje del inglés. La clase es un tema que puede despertar fácilmente el interés de los estudiantes. El artículo no es difícil. Espero aprobarlo. El estudio del contenido del texto y el idioma hace que los estudiantes se interesen más y tengan más confianza en aprender inglés. polarizados, se adoptan métodos de enseñanza para todos y se esfuerzan por que cada alumno se integre verdaderamente en el aula.
3. Objetivos de enseñanza
De acuerdo con los requisitos de lo nuevo. En el programa de estudios, combinado con las características de este artículo y la situación real del alumnado, se fijan los siguientes objetivos docentes:
1. Objetivos de conocimiento: Comprender cómo comportarse y hacer amigos.
2. Objetivos de capacidad:
① Dominar los puntos clave del conocimiento a través del aprendizaje de idiomas en el texto
② Experimentar las características del lenguaje de este artículo, cultivar la capacidad de pensamiento y la capacidad de expresión del lenguaje <. /p>
3. Objetivos emocionales
① Comprender la comprensión de la amistad y los métodos para hacer amigos expresados en el texto, y aprender a llevarse mejor con los demás
. ② En el proceso de aprender inglés, comprender las emociones, actitudes y valores contenidos en los materiales didácticos
4. Métodos de enseñanza y métodos de enseñanza
Los estándares curriculares recomiendan firmemente. que los maestros son los líderes del aula y los estudiantes son el cuerpo principal del aula. Durante la enseñanza, se guía a los estudiantes para que observen, lean y discutan, movilicen sus múltiples sentidos y participen activamente en el aprendizaje. el conocimiento en la clase se utiliza como disparador. Extendiendo desde el aula a lo extracurricular, nos esforzamos por aplicar lo que hemos aprendido y enriquecer el conocimiento y la acumulación de vida de los estudiantes. Se utilizan específicamente los siguientes métodos de enseñanza:
1. Método de omisión de lectura: el artículo es relativamente largo, pero relativamente simple. Puede usarse para entrenar la velocidad de lectura de los estudiantes y encontrar palabras y frases desconocidas. El lingüista David Wilkins señaló que es casi imposible comunicar ideas. gramática, y es imposible comunicar pensamientos sin vocabulario, por lo que antes de comprender un artículo es necesario aclarar la información. Aprender palabras nuevas y difíciles es un paso indispensable.
2. Método de lectura: El. El encanto del idioma debe saborearse a través de la lectura repetida, lo que permite a los estudiantes leer sus oraciones favoritas para profundizar su impresión y comprensión. El lenguaje escrito es la habilidad de lectura más básica. Durante el proceso de lectura, los estudiantes pueden percibir y apreciar directamente el contenido del. artículo a través de sus ojos, boca, oídos y corazón; también puede acelerar su comprensión del artículo
3. Método de discusión: organice discusiones de los estudiantes y anime a los estudiantes a expresar sus opiniones y discusiones. no solo cultiva la autonomía de los estudiantes, sino que también ejercita sus habilidades de expresión oral.
4. Método de interacción: la teoría educativa moderna cree que el aprendizaje es una construcción activa de significado completada por los estudiantes con la ayuda de otros compañeros de aprendizaje. Los docentes deben establecer estrategias de organización de la enseñanza en el aula que tomen la discusión y el aprendizaje cooperativos como forma principal.
Cómo permitir que cada estudiante tenga una experiencia de prueba diferente, participar en la enseñanza en el aula y la cooperación grupal son formas organizativas efectivas.
5. Utilizar métodos de enseñanza multimedia: estimular el interés de los estudiantes por aprender a través de la apreciación intuitiva o la escucha.
Horario de clases: 1 hora de clase
5. Proceso de enseñanza
(1) Organizar una vista previa previa a la clase: Piensa en cómo hacer amigos
(2) Introducción:
1. Discusión entre compañeros: hable sobre por qué considero a fulano de tal mi buen amigo. La razón por la que considero a... mi mejor amigo es... Los estudiantes darán una variedad de respuestas largas o cortas basadas en sus propios sentimientos.
2. Reproduce el hermoso artículo y lee Forever Friends en voz alta, y pregunta: "¿Qué frase del artículo te impresionó más?"
① Reproduce la banda sonora y lee Forever Friends en voz alta. . Antes de escuchar, guíe a los alumnos para que se concentren en la frase que más les impresionó.
②Pida a los estudiantes que den su opinión. Cada uno expresa su propia opinión.
③Resumen: Los buenos amigos son tan importantes para nuestras vidas, ¿cómo podemos hacer tan buenos amigos? Esto conduce al aprendizaje del texto.
(3) Clarificar los objetivos docentes. Conecte lo anterior y lo siguiente para que los estudiantes comprendan los objetivos a alcanzar en esta clase. El primero es aprender del texto cómo tratar a los amigos y cómo interactuar con ellos; el segundo es comprender la importancia de la amistad en la vida y el tercero es permitir a los estudiantes apreciar el encanto del lenguaje a través del tema de la amistad;
(4) El proceso específico de estudiar y estudiar el texto
1. Resuelve los problemas que surgen durante la vista previa y ordena las palabras y frases.
△ Cambiar las palabras nuevas; genuinamente; abordar; destacar; preocuparse por; ponerse al día; ; centrarse en; iluminar; derribar mediante ejercicios de respuesta rápida para resolver los problemas que surjan en la vista previa.
△A través de ejercicios para completar oraciones, los estudiantes pueden profundizar su dominio de estas nuevas palabras.
2. Haga preguntas previas, guíe a los estudiantes para que utilicen el método de lectura saltada, comprendan oraciones clave y cultiven la capacidad de los estudiantes para resumir.
1) ¿Qué tenía Jamie que hizo que todos se fijaran en ella? Recuerde a los estudiantes la oración interrogativa especial que enfatiza la oración
2) Junto con este gran secreto de hacer amigos hay algunas estrategias adicionales, recuerde a los estudiantes que esta oración es una oración invertida
3) Solo toma un minuto hacer un cumplido a alguien o darse cuenta de los dones que tiene una persona. Recuerde a los estudiantes que presten atención al patrón de oraciones: toma / tomó tiempo (para alguien) hacer algo.
3. Utilice los ejercicios de tabla para completar espacios en blanco del libro de texto para permitir que los estudiantes comprendan el contenido principal del texto. Utilice el método de omisión de lectura para entrenar la capacidad de los estudiantes para encontrar oraciones temáticas y palabras clave en párrafos.
4. A partir de la comprensión del texto, completar el resumen del contenido del texto. Los "Nuevos Estándares Curriculares" señalan que la enseñanza de vocabulario no puede separarse de la lectura de textos.
El resumen de la idea principal del texto es un ejercicio de rellenar espacios en blanco basado en la comprensión de la idea principal del artículo, fortaleciendo así la memoria de los estudiantes sobre las palabras y frases aprendidas.
5. Completa la tarea de emparejar proverbios en grupo y léelo en voz alta. Utilice proverbios clásicos para ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensión de lo que han aprendido.
(5) Resumir toda la clase y comentar el desempeño de los estudiantes. Notas del curso de habla inglesa para estudiantes de secundaria superior 2
1. Análisis de los materiales didácticos
1) El estado y función de los materiales didácticos:
El contenido seleccionado para esta clase de revisión es más adecuada para los estudiantes. Al mismo tiempo, los materiales lingüísticos que cumplan con los requisitos de los nuevos estándares curriculares deben provenir de los materiales didácticos e ir más allá de los materiales didácticos. Por esta razón, algunos estudiantes que elegí están interesados. La materia, pero carecen de habilidades lectoras, por lo que es necesario ampliar los conocimientos correspondientes y enseñar habilidades lectoras para mejorar las habilidades lectoras.
2) Establecimiento y base de los objetivos de enseñanza
De acuerdo con los nuevos estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria, el cultivo de la capacidad comunicativa de los estudiantes, especialmente los requisitos para la expresión oral y lectora de los estudiantes. habilidades, se ha mejorado continuamente. La clase está diseñada como una clase de lectura oral. De acuerdo con los requisitos de cultivar la calidad de todos los estudiantes en una educación de calidad, establecí tres objetivos para esta lección: objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos emocionales.
Objetivos del conocimiento: Familiarizarse con las diferencias culturales y costumbres entre orientales y occidentales en términos de hospitalidad, propinas y cenas.
Aprende más a través de materiales de escucha y lectura.
Objetivo de capacidad: capacitar a los estudiantes para que dominen buenos hábitos y métodos de lectura, es decir, saltarse la lectura, hojear, leer y leer rápidamente, etc., mientras prestan atención al desarrollo de la capacidad de memoria, la capacidad de observación y la capacidad de observación de los estudiantes. imaginación, comparación y análisis, etc. Múltiples habilidades. Mejore efectivamente la velocidad de lectura y la precisión de la comprensión del material. Y ser capaz de utilizar de manera flexible el conocimiento aprendido y desarrollar una rica imaginación para expresar con fluidez otros contenidos relacionados.
Objetivos emocionales: Animar a los estudiantes a amar aprender inglés, amar hablar inglés y tener gran interés y entusiasmo en aprender inglés. Permitir que los estudiantes sientan que son el cuerpo principal y el centro de las actividades de aprendizaje de inglés, motivándolos así a participar activamente en las clases de inglés y buscar la innovación.
3) Puntos clave y dificultades
Enfoque de enseñanza: De acuerdo con los requisitos de capacidad de lectura de los nuevos estándares curriculares, determiné que el enfoque de esta lección es mejorar la velocidad de lectura de los estudiantes. nivel. Utilizo el divertido método de enseñanza del inglés y adopto los métodos de introducción de imágenes, análisis de métodos y pruebas paso a paso para ayudar a los estudiantes a dominar las habilidades de lectura rápida.
Dificultades didácticas: mejorar el nivel de habla. Durante mucho tiempo, la enseñanza tradicional de lenguas extranjeras se ha centrado en la enseñanza del conocimiento de los libros y ha descuidado el cultivo de las habilidades comunicativas.
Muchos estudiantes tienen miedo de hablar y son tímidos para expresarse frente a los demás, por lo que su El inglés oral es débil. Supero las dificultades mediante métodos novedosos, como la creación de situaciones fascinantes, debates con profesores y estudiantes, periodistas que entrevistan a expertos y estímulo constante.
Métodos de enseñanza:
La enseñanza asistida por multimedia ayuda a introducir a los estudiantes en la situación inmersiva, mejorar la realidad de la historia, estimular el interés de los estudiantes, activar la atmósfera del aula y, por lo tanto, optimizar Proceso de enseñanza del inglés.
2. Diseño de vínculos docentes
Los estudiantes tienen un potencial ilimitado y necesitan una orientación oportuna y adecuada por parte de los profesores. En esta clase, me enfoco particularmente en capacitar a los estudiantes para que adquieran conocimientos a través de la exploración cooperativa y me enfoco en cambiar los métodos de aprendizaje anteriores de los estudiantes. Estimulo el interés de los estudiantes diseñando preguntas efectivas para que siempre estén buscando activamente conocimientos para aprender en lugar de aceptarlos pasivamente. estado de conocimiento. Dejo que los estudiantes jueguen su posición dominante y se conviertan verdaderamente en los maestros del aula. No explicaré esta clase durante más de cinco minutos.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan particularmente el cambio de centrarse únicamente en los resultados de la transferencia de conocimientos a centrarse en el desarrollo del conocimiento y el proceso de transferencia de conocimientos. Antes de la clase, asigné a los estudiantes tareas previas al estudio y les pedí que buscaran información relevante. Los estudiantes estuvieron expuestos a una gran cantidad de información durante el estudio previo. Deben tener la capacidad correspondiente para seleccionar y reorganizar conocimientos y construir redes de conocimientos. Esto es exactamente lo que establecen los nuevos requisitos estándar del plan de estudios.
3. Procedimientos de enseñanza
Diálogo previo a la clase:
Después de los saludos entre profesores y alumnos, dejar que los alumnos trabajen en parejas para tener un diálogo libre en torno a los conocimientos. aprendido en la unidad anterior. 3-5 minutos al día
Para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes durante la práctica oral, el nuevo estándar curricular señala que el inglés oral se deja escapar de manera improvisada cuando las personas se comunican entre sí y ambas partes en el La conversación debe responder rápidamente a la reacción del lenguaje que escuchan para mantener la conversación. Al mismo tiempo, debido a que el lenguaje hablado es altamente interactivo, la eficacia del aprendizaje cooperativo es crucial para mejorar el dominio del lenguaje hablado. Estos requieren crear las condiciones necesarias y brindar una buena formación para el aprendizaje oral de los estudiantes. El propósito de trabajar en parejas es permitir que cada estudiante tenga suficientes oportunidades para hablar,
Ampliar y consolidar
Explicando los métodos que uso para guiar a los estudiantes a leer rápidamente, como el método de adivinar palabras y comprender significados, el método de lectura superficial, encontrar oraciones centrales y palabras clave, etc. Después de eso, quiero probar si los estudiantes dominan este método, así que les pregunté qué problemas graves causará el ¿Crecimiento continuo de la población mundial? Después de que los estudiantes expresen algunas opiniones personales, les daré otro artículo para que lo lean rápidamente. Esta también es la prueba de aula para esta clase. Realizaré revisiones presenciales en clase. Luego, para este artículo sobre algunas consecuencias del rápido crecimiento demográfico, les pedí a los estudiantes que lo explicaran, para que podamos comprender el estado de lectura de los estudiantes y los problemas existentes.
Cooperación y desarrollo
A continuación, mostraré a los alumnos un grupo de preguntas a través de multimedia ¿En qué otros aspectos habéis pensado? ¿Quieres saber qué piensan otros estudiantes? ¿Quieres conocer las opiniones de los profesores aquí? De esta manera se movilizó plenamente el entusiasmo de los estudiantes y se los dividió en 6 grupos. Primero discutieron dentro del grupo para expresar sus opiniones personales y luego los animaron a entrevistar a los profesores de inglés que asistían a la clase. El propósito de este diseño es (1) permitir que los estudiantes discutan por su cuenta para evitar verse limitados por las ideas del maestro y no tener sus propias opiniones. (2) Entrevistar a los profesores no sólo puede permitir a los estudiantes comunicarse prácticamente en inglés y aplicar lo que han aprendido. Es posible que los estudiantes obtengan más información y dominen más expresiones en inglés de los profesores de inglés (de hecho, algunas expresiones les resultan difíciles de completar de forma independiente), y debido a que este tipo de método de aprendizaje generalmente tiene pocas oportunidades, por lo tanto, hará que los estudiantes se sentirá fresco e interesante, y también brindará a los estudiantes una sensación de logro al comunicarse con los maestros. (3) Creo que es particularmente importante cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes. A través de este vínculo, los estudiantes no sólo pueden tener la oportunidad de aprender de forma independiente, ejercer la cooperación con otros, sino también tener espacio para que su propio pensamiento individual diverja durante la exploración.
Comunicación e intercambio
Deje que los estudiantes seleccionen representantes de cada grupo para formar un grupo de expertos que se siente frente al aula y seleccione un compañero de clase para entrevistar a los "expertos" como reportero. , para que el grupo pueda compartir los resultados de la discusión con todos. Los miembros del grupo pueden servir como grupo de apoyo para agregar algunas opiniones. Esto no solo permitirá que los estudiantes con mejor inglés oral tengan más oportunidades de mostrar sus habilidades, sino que también les permitirá a los estudiantes con mejor inglés oral. con un inglés oral más débil para mejorar. También hay oportunidades para involucrarse y aprender de los demás. Finalmente, se seleccionarán los grupos de apoyo más expertos y activos en función de la riqueza de los hechos, el lenguaje preciso y la claridad de expresión. Este método puede brindar a los estudiantes un fuerte sentido de honor colectivo.
El último paso son los deberes.
Cuando los estudiantes estén entusiasmados por discutirlo, pueden escribir uno o dos ensayos. La base para mi asignación de esta tarea son los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Los nuevos estándares curriculares señalan que la escritura requiere una motivación clara y una actitud positiva. Los temas de escritura deben basarse en las necesidades reales de los estudiantes. Es porque tienen el deseo de escribir para que puedan estar felices de escribir y volver a lo suyo. capacidad de pensar, en lugar de hacer frente a los profesores y hacer la tarea. Notas del curso de habla inglesa para estudiantes de secundaria 3
1. Introducción
La expresión oral, como medio de enseñanza y reforma de la investigación docente, fue introducida por primera vez en el aula del distrito de Hongqi en la ciudad de Xinxiang. La provincia de Henan propuso en 1987. La práctica ha demostrado que las actividades docentes movilizan eficazmente el entusiasmo de los profesores para dedicarse a la reforma docente, aprender teorías educativas y profundizar en la enseñanza en el aula. Es una de las mejores maneras de mejorar la calidad de los docentes y cultivar docentes jóvenes orientados a la investigación y al conocimiento.
Las conferencias en inglés son una parte importante de la enseñanza del inglés. También son un medio poderoso para medir la comprensión y el análisis de los materiales didácticos por parte de un profesor de inglés y la capacidad del profesor para controlar el proceso de clase. Teóricamente, puede guiar a los profesores para implementar el programa de enseñanza y. lograr verdaderamente La combinación de enseñanza y aprendizaje, integrando materiales didácticos, programas de estudios, profesores, estudiantes y aulas en un todo orgánico, desempeña un papel destacado en la mejora continua de la enseñanza de los profesores y de las capacidades de enseñanza e investigación.
2. Principios básicos de la conferencia.
1. Seguir los requisitos del programa de estudios y aclarar el contenido de la conferencia. Capte la diferencia y la conexión entre la conferencia y la clase, comprenda correctamente la relación progresiva entre los materiales didácticos, los planes de lecciones, la conferencia y la clase, y elimine el malentendido de que la conferencia es un "plan de predicación".
2. Dirigido por profesores y centrado en los estudiantes, que incorpora conceptos de enseñanza avanzados.
3. Los detalles son apropiados y los puntos clave están resaltados, reflejando la integridad de la conferencia.
4. Combínalo con el plan docente para reflejar su operatividad.
3. Procedimientos básicos para dar clase
1. Materiales didácticos: Analizar científicamente los materiales didácticos, aclarar los puntos clave y las dificultades, los objetivos y requisitos de la enseñanza, así como el estatus y el rol. del material didáctico de la unidad.
Hablar sobre "el estado y la función de los materiales didácticos"
Si el "estado y la función de los materiales didácticos" se establece correctamente refleja directamente la comprensión del profesor sobre los materiales didácticos y afecta la objetivos didácticos de formulación. Cuanto más profunda sea la comprensión de los materiales didácticos, más sustancial y completo será el contenido de la conferencia. De lo contrario, sólo podrá arañar la superficie.
Hablamos de “objetivos docentes”
Después de analizar los materiales didácticos, se pueden determinar los objetivos docentes. Los objetivos docentes son el punto de partida y destino del diseño docente, los cuales desempeñan un muy buen papel orientador y de seguimiento de las actividades docentes.
De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, los objetivos de enseñanza deben intentar reflejar los objetivos curriculares tridimensionales de "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos" y "actitudes y valores emocionales". Sin embargo, ¿es necesario dividir artificialmente los objetivos docentes en tres aspectos durante la clase? También vale la pena explorar esto. Porque los objetivos tridimensionales muchas veces se integran y alcanzan en un mismo proceso de aprendizaje. Si los objetivos de enseñanza se descomponen en tres aspectos y se describen, ¿se romperá la conexión interna entre los objetivos tridimensionales?
Hablando de "enseñar puntos clave y dificultades"
En cierto sentido, el proceso de enseñanza es el proceso de enfatizar los puntos clave y superar las dificultades. Por lo tanto, establecer el enfoque y las dificultades de la enseñanza se ha convertido en una clave para el diseño de la enseñanza, y también es un contenido que debe explicarse en las actividades magistrales. Para determinar los puntos clave y las dificultades, es necesario determinar qué conocimiento es el punto clave y analizar cómo se forman las dificultades de aprendizaje.
2. Hablar de los estudiantes: hablar sobre la estructura de conocimientos y habilidades de los estudiantes y aclarar la dificultad de enseñar contenidos. Hablando de "situación de aprendizaje"
Un análisis en profundidad de los estándares curriculares y los materiales didácticos consiste en captar los objetivos y contenidos de la enseñanza. Pero no basta con comprender simplemente los objetivos y el contenido de la enseñanza, porque los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y las condiciones de los estudiantes restringen el desarrollo del aprendizaje y afectan el logro de las metas. Por tanto, el análisis de la situación académica también es un aspecto que hay que destacar en las clases magistrales. ¿Cómo analizar la situación académica? Porque el aprendizaje no sólo está restringido por la base de conocimientos y el nivel de habilidades originales de los estudiantes, sino que también se ve afectado por el estilo cognitivo, el estado de habilidades y los intereses de aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, un buen plan de clase debe intentar analizar de forma integral la situación de los estudiantes desde cinco aspectos: "conocido", "desconocido", "puedo saber", "quiero saber" y "cómo saber". enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
1. El "conocido" de los estudiantes. El "conocido" aquí se refiere al conocimiento, experiencia y nivel de habilidad que los estudiantes ya tienen en relación con el contenido de esta sección. Es importante aclarar este punto, que determina el punto de partida de la enseñanza y el aprendizaje.
2. Lo "desconocido" y lo "desconocido" de los estudiantes son relativos a lo "conocido". Incluye no solo los conocimientos y habilidades desconocidos contenidos en el objetivo final que debe lograrse a través del aprendizaje, sino también el conocimiento incluido. y habilidades que los estudiantes aún no poseen en el proceso antes de alcanzar el objetivo final.
3. La “capacidad de saber” y la “capacidad de saber” de un estudiante son los objetivos que el estudiante puede lograr a través de esta lección.
Determina la posición del punto final del aprendizaje (es decir, el objetivo de aprendizaje).
4. El "querer saber" de los estudiantes y el llamado "querer saber" se refieren a qué otras cosas los estudiantes quieren saber además de los requisitos estipulados en los objetivos de enseñanza (nota: los estudiantes muchas veces aprenden Reflexionar). "querer saber" al hacer preguntas. Por supuesto, el "querer saber" de los estudiantes puede exceder los objetivos de enseñanza o el nivel cognitivo de los estudiantes. Si este es el caso, es posible que la enseñanza en el aula no se amplíe, pero se recomienda brindarla a los estudiantes. una explicación rápida o una explicación. Utilice el tiempo extracurricular para responder preguntas individuales).
5. El "cómo saber" y el "cómo saber" de los estudiantes reflejan cómo los estudiantes aprenden química. Refleja el estilo cognitivo, los métodos de aprendizaje y los hábitos de aprendizaje de los estudiantes.
3. Método de predicación: Habla sobre los métodos de enseñanza, métodos y el uso de medios didácticos que se implementarán en esta lección.
4. Hablar de métodos de aprendizaje: Hablar de la aplicación de los métodos de aprendizaje y de los objetivos a alcanzar.
5. Hablar del programa docente: ¿Por qué deberíamos diseñar este programa? ¿Cuál es el propósito y la intención? ¿Cuál fue el resultado?
6. Diseño de escritura en pizarra: hable sobre la base y las razones del diseño de escritura en pizarra y esfuércese por reflejar la naturaleza procesal, general y artística del diseño de escritura en pizarra.
7. Hablando de “Reflexión Docente”
¿Cómo realizar la reflexión durante las actividades docentes? Ésta es una cuestión que vale la pena explorar en profundidad. En términos generales, la reflexión docente es el proceso en el que los docentes examinan sus propias prácticas docentes desde la perspectiva de un investigador. Incluye dos aspectos: la reflexión y crítica de los docentes sobre las deficiencias y errores en la enseñanza; y la afirmación y persistencia de las ventajas y fortalezas de la enseñanza. Por lo tanto, cuando se habla de enseñar reflexión durante la clase, no se trata más que de analizar los propios méritos y carencias en el análisis del material didáctico, el análisis de los estudiantes, especialmente el diseño docente. Específicamente incluyen:
1. Éxitos en la enseñanza de ajustes preestablecidos. Por ejemplo, cuáles son las características únicas del análisis del material didáctico y del análisis de los estudiantes; qué medidas de control se han preparado de acuerdo con la situación de aprendizaje de los estudiantes; cómo estimular eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje; cómo implementar la retroalimentación y el seguimiento de los resultados del aprendizaje de los estudiantes; ¿Cuáles son las ventajas en el desarrollo de recursos curriculares? ¿Cuáles son las características sobresalientes?
2. Aún existen deficiencias o dificultades en la comprensión de los presupuestos docentes. Específicamente, incluye: qué confusiones existen sobre el posicionamiento de los objetivos docentes, especialmente los objetivos implícitos (como procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, etc.); qué aspectos del análisis de la situación académica son difíciles de comprender; el diseño puede no ser posible. Lograr los resultados esperados, etc.
4. Preste atención a la información, los comentarios y el resumen de la conferencia.
Los profesores pueden ser expertos, compañeros o incluso estudiantes. Solicite opiniones e información a sus homólogos de la conferencia y esfuércese por mejorar y mejorar continuamente.