1. Excelente plantilla de plan de lecciones de inglés para estudiantes de secundaria.
Los textos de lectura en inglés de la escuela secundaria se caracterizan por una amplia gama de temas, diversos géneros y un rico conocimiento del idioma. Son la parte central de la enseñanza de cada unidad y el canal principal para cultivar la capacidad lectora de los estudiantes. El modelo tradicional de enseñanza de la lectura es a menudo un modelo único de abajo hacia arriba, que solo utiliza textos como soporte para enseñar a los estudiantes conocimientos de gramática y lenguaje, centrándose en la explicación del maestro e ignorando el cultivo de la velocidad de lectura y la capacidad de comprensión de los estudiantes; , tradicional La forma de hacer preguntas a menudo se queda en el nivel de comprensión superficial de los artículos que leen. ¿Cómo utilizar estos textos para mejorar la velocidad lectora, la comprensión lectora y las habilidades de uso del lenguaje de los estudiantes? Este es un trabajo que requiere la cooperación entre profesores y estudiantes. En la enseñanza de las clases de lectura en el aula, los profesores deben diseñar cuidadosamente los procedimientos de enseñanza para que los intercambios de lectura y discusión de los estudiantes se superpongan entre sí, de modo que las clases de lectura no solo puedan mejorar los niveles de lectura de los estudiantes, sino también dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. y transformar la información recibida en contenido de la práctica comunicativa. El uso de métodos comunicativos en la enseñanza de la lectura sienta una base sólida para mejorar las habilidades integrales de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir. El proceso de enseñanza consta de cuatro elementos: profesores, estudiantes, materiales y métodos didácticos. Sólo cuando los seis pares de relaciones compuestos por estos cuatro elementos estén en un estado armonioso podrá realizarse el proceso de enseñanza. Al diseñar la enseñanza de la lectura, se deben tener en cuenta los deseos de los profesores y se debe ignorar la subjetividad de los estudiantes. Los profesores deben estimular el pensamiento de los estudiantes en la enseñanza para que tengan algo que decir y estén dispuestos a decirlo.
Primero, diseñar preguntas para estimular el pensamiento subjetivo de los estudiantes.
En segundo lugar, el diseño de preguntas es un medio importante para la enseñanza de la lectura en inglés y el punto de partida para ayudar a los estudiantes a comprender y apreciar los artículos. Los profesores deben seguir el principio de paso a paso al diseñar preguntas.
En tercer lugar, tomar la atención y los intereses de los estudiantes como punto de partida para mejorar integralmente la calidad de los estudiantes.
La mayoría de los textos en inglés de secundaria son muy largos. El contenido del texto es rico en estética y educación científica. En estas clases de lectura que son informativas, interesantes y reflexivas, diseñar cuidadosamente una serie de preguntas que inspiren y despierten el interés de los estudiantes puede iluminar sus cerebros, estimular su pensamiento y cultivar el hábito de aprendizaje activo de los estudiantes. Cuando los profesores diseñan preguntas, deben seguir de cerca los materiales didácticos, avanzarlos en diferentes niveles y tener un cierto gradiente ideológico. En el proceso de hacer y responder preguntas, los profesores deben inspirar y guiar a los estudiantes para que activen su pensamiento y les ayuden a comprender y comprender.
En segundo lugar, enseñar de acuerdo con la ley y dar a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje.
Para mejorar la calidad de los estudiantes, debemos cultivar las habilidades de los estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza de la lectura en inglés debe enfatizar la palabra "aprender", desde dejar que los estudiantes "aprendan" hasta cultivarlos para que "sepan aprender", dándoles métodos y la iniciativa para aprender.
1. Guíe a los estudiantes para que se preparen cuidadosamente.
Los textos de lectura de la escuela secundaria son largos y difíciles, con muchos conceptos abstractos, poco pensamiento en imágenes y fenómenos gramaticales complejos. Por lo tanto, es extremadamente importante que los estudiantes se preparen cuidadosamente. Si los estudiantes no están listos para ingresar al aula, entonces el aprendizaje debe ser pasivo. Los estudiantes escucharán lo que el maestro explica; los estudiantes observarán lo que el maestro demuestra. ¿Cuál es la iniciativa para tal aprendizaje? La vista previa parece ser una cuestión de estudiantes, pero la guía cuidadosa del profesor es muy importante. Los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo realizar una vista previa, guiarlos para que realicen una vista previa cuidadosa, escribir notas de autoestudio y plantear preguntas difíciles que surjan durante el autoestudio. Por ejemplo, organice a los estudiantes para que se preparen para algunas preguntas relacionadas y pídales que utilicen libros de referencia para obtener una vista previa de las palabras nuevas antes de la clase. Puede darles a los estudiantes algunas preguntas para pensar. Sólo dominando métodos de aprendizaje científicos y eficaces y aceptando nuevos conocimientos podrán los estudiantes sacar inferencias de un ejemplo y transferir mejor conocimientos para beneficiar a los estudiantes a lo largo de sus vidas.
2. Fomentar la participación activa de los estudiantes.
Los estudiantes participan activamente y lo más importante es que los profesores respeten plenamente la individualidad de los estudiantes y den pleno juego a la enseñanza de la democracia. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes de manera adecuada y hacer todo lo posible para guiarlos a participar en el proceso de exploración del conocimiento. Para ello debemos hacer lo siguiente:
(1) Crear un ambiente de aprendizaje relajado, armonioso, armonioso e igualitario.
(2) Deje suficiente tiempo y espacio para la participación. La enseñanza no debe ser "abarrotar" ni "cuestionar".
Los estudiantes deben intentar hablar sobre lo que puedan. Si los estudiantes pueden moverse, intente que se muevan.
(3) Es necesario crear buenas condiciones de participación, brindar oportunidades de participación adecuadas y organizar a los estudiantes para que piensen de forma independiente y discutan colectivamente. En la clase de enseñanza de lectura, los profesores pueden permitir que los estudiantes establezcan escenarios entre sí y discutan temas de interés en grupos para lograr el propósito de una participación total.
3. Cultivar la comprensión inductiva de los estudiantes.
La finalidad de la lectura es obtener información escrita. Por lo tanto, al leer, no se puede analizar la gramática palabra por palabra, sino que se debe leer rápidamente el material, captar la idea general y luego comprender profundamente el contenido. Al leer, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que adopten diferentes formas de inducción según los diferentes temas y géneros de materiales de lectura, a fin de capturar de forma rápida y precisa la información del artículo y cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes. Dado que los temas y géneros de los materiales de lectura son diferentes, también podemos resumir y comprender el contenido de los materiales desde diferentes ángulos, como resumir verbos, mostrar el curso de los acontecimientos, resumir los personajes del artículo, resaltar figuras clave, etc. , mejorando así continuamente la capacidad de comprensión lectora en la práctica de la lectura.
En tercer lugar, aumentar la práctica del idioma y ampliar el espacio de lectura en inglés.
Los artículos seleccionados en cada texto de lectura en la escuela secundaria son buenos artículos con contenido rico y amplia cobertura. Las costumbres culturales chinas y extranjeras, las biografías de celebridades mundiales, las competiciones deportivas y los hábitos de higiene dietética reflejados en el texto despiertan la atención y el interés de los estudiantes de secundaria. Sin embargo, desde la perspectiva de cultivar la capacidad de lectura, no basta con limitar la enseñanza de la lectura a los textos. El contenido didáctico de las clases de lectura no puede limitarse a permanecer en aulas cerradas y libros limitados, sino que debe orientarse hacia una vida social más amplia, ampliar la perspectiva del contenido de lectura, deshacerse de las limitaciones de los libros de texto de lectura tradicionales en inglés y mejorar las habilidades de los estudiantes. y cualidades.
Elija de tres a cinco libros cada semana que sean moderadamente difíciles, informativos e interesantes, imprímalos y entréguelos a los estudiantes para que los lean después de clase, y pídales que respondan las preguntas correspondientes de comprensión lectora.
En cuarto lugar, la enseñanza de la lectura en inglés debe incorporar la educación de la personalidad.
El cultivo de personas con una sólida personalidad es uno de los objetivos de la educación de calidad actual. El libro de texto de lectura en inglés de la escuela secundaria es un conjunto de buenos libros de texto que son ideológicos, científicos, interesantes y prácticos. La enseñanza de la lectura debe combinar el contenido de la enseñanza con la educación ideológica y moral en la enseñanza de la lectura en inglés para mejorar la calidad política e ideológica de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben hacer todo lo posible para explorar los factores ideológicos y educativos en los libros de texto, utilizar el conocimiento como vehículo e infiltrarse en la educación ideológica y moral y en la educación patriótica de manera oportuna y apropiada.
Además, de acuerdo con las necesidades de los materiales didácticos, también se pueden utilizar la discusión y otros métodos para enseñar, y la educación moral se puede integrar en la enseñanza, lo que no solo puede cultivar y mejorar la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes. , pero también permitir que los estudiantes reciban una educación ideológica profunda. Este no es el propósito y el propósito de una educación de calidad. Por supuesto, lo más importante para que los profesores incorporen la educación de la personalidad en la enseñanza de la lectura es comprender correctamente el papel de la enseñanza de la lectura en inglés en la educación de la personalidad.
2. Excelente plantilla de plan de lecciones de inglés para estudiantes de secundaria.
Objetivos de enseñanza de conocimientos y habilidades:
1.
2. Dominar algunas habilidades de lectura.
3. Estimular el interés y el amor de los estudiantes por aprender países extranjeros.
Estrategias y métodos:
1. Cultivar la capacidad de lectura rápida de los estudiantes.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para cooperar con los demás.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave:
1. Presentar información canadiense a los estudiantes.
2. Cultivar las habilidades de lectura de los estudiantes: hojear y escuchar
Dificultad:
Aprende diferentes habilidades de lectura para diferentes propósitos de lectura.
Procedimientos y métodos de enseñanza
Proceso de enseñanza
Paso 1. Leer y saludar (2 `)
Paso 2. Orientación y calentamiento (5`)
1. Conversación libre: ¿Te gusta hacer turismo?
¿Qué país te gusta visitar?
¿Qué puedes ver en estos países?
2. Broma
El tercer paso. Lectura rápida (10 `)
1. ¿Qué es el "norte verdadero"?
Se refiere al "Tren Trans-Canadá"
2 Dibuja la ruta de las dos niñas a través de Canadá
Paso 4. Leer atentamente (T & ampF) (15`)
Paso 5. Consolidar (7`)
Escuchar y escuchar.
Resumen
Rellena los espacios en blanco y vuelve a contar la historia
Ejercicios después de clase
Tareas
Encuentra más información sobre Canadá en línea
Diseño de pizarra
Unidad 5 Canadá: el verdadero norte
Un consejo “En el verdadero norte”
Thunder Bay en las Montañas Rocosas de Vancouver
Calgary, Lake Superior, Toronto
3. Excelente plantilla de plan de lección de inglés para estudiantes de secundaria
Objetivos de enseñanza: los estudiantes básicamente dominan la carne, el arroz y los fideos. , pescado y leche. Sepa lo que le gusta” es la pregunta “¿Te gusta?” ” y poder responder en consecuencia.
Cultivar el sentido del inglés de los estudiantes y mejorar sus habilidades de pensamiento y lenguaje a través de actividades de rap. A través del aprendizaje, la cooperación y la comunicación, se estimula la motivación de aprendizaje de los estudiantes y su interés. en el aprendizaje se cultiva, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender; combinar el conocimiento del idioma con la vida real
Siga el concepto de reforma curricular "orientada a los estudiantes", enfrente a todos los estudiantes, inspire y oriente a cada estudiante para que participe activamente en actividades de aprendizaje. , Cultivar y mejorar la conciencia y la capacidad de aprendizaje cooperativo de los estudiantes
Enfoque de enseñanza:
Dominar palabras en inglés sobre comida, hablar y preguntar sobre las preferencias de otras personas
Dificultades de enseñanza:
Uso de preguntas generales
Preparación de material didáctico:
Material didáctico multimedia, imágenes de comida casera
Proceso de enseñanza :
Paso 1 Ejercicio de calentamiento (juego de reacción: tocarse la cara, tocarse la nariz)
A través de actividades TPR, ayude a los estudiantes a concentrarse y prepararse para la clase.
Paso 2 : Revelar el tema
¿Qué alimentos les suele gustar comer a los estudiantes?
s: Carne y leche
t: ¿Quieres saber cómo se dicen estos? ¿Comidas en inglés? Hoy estudiaremos juntos. Indica directamente las tareas de aprendizaje de esta lección.
Intercambio entre profesores y alumnos
Expresa me gusta) ¿Te gusta el pescado? ? Guíe a los estudiantes para que respondan Sí, Ido.
T: Dale un espectáculo a la otra parte
Gracias
El maestro puede practicar con más estudiantes. p>Muéstrame la imagen de los fideos. No me gustan los fideos (mueve la cabeza). ¿Te gustan los fideos? No enseñé otras palabras como arriba.
Pensando en la preparación de la lección: comunicación real. entre profesores y estudiantes permite a los estudiantes sentir la estrecha integración del lenguaje y la vida real.
Esta forma natural presenta nuevos proyectos lingüísticos a los estudiantes, permitiéndoles experimentar la sensación de logro al adquirir conocimientos y desarrollar confianza en sí mismos.
El cuarto paso es cantar juntos (curso multimedia)
Los fideos son finos y largos.
El pescado está muy fresco. > >
La carne es carne.
Use las palabras en canciones para consolidar la memoria de los estudiantes y hacer que el aprendizaje de vocabulario aburrido sea más interesante. pasos y aprende a cantar
Toca la melodía familiar "¿Cuántos años tienes?". "Luego cambia la letra según la melodía. ¿Te gusta comer carne?
Cantar es una de las actividades de aprendizaje favoritas de los estudiantes. Aprovecha al máximo los recursos didácticos en la enseñanza, utiliza canciones como medio para aprender en general. preguntas y cultivar la comprensión auditiva, evaluar conocimientos, revisar y consolidar conocimientos y desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes
El sexto paso de la enseñanza de textos
La maestra dijo a los estudiantes: "Sra. Smart, Lingling, Sam, Ai Mi y Tom están comiendo. Veamos cuáles son sus comidas favoritas. "
(Material didáctico multimedia) Muestre la actividad 1. Deje que los estudiantes escuchen atentamente e intenten comprender el contenido del texto. Después de escuchar la primera grabación, el maestro preguntó: "¿Qué le gusta a Lingling?" ¿Qué le gusta a Sam? ¿Qué le gusta a Amy? ¿Qué le gusta a Tom? "Permita que los estudiantes escuchen la grabación por segunda vez con preguntas. Finalmente, permita que los estudiantes señalen las imágenes correspondientes mientras escuchan e imiten.
Aprendizaje cooperativo
Un estudiante en cada grupo Sosteniendo una imagen de comida y preguntando a un compañero: "¿Te gusta?" Otro estudiante respondió según sus preferencias: "Sí, me gusta". ∕: No, no lo sé
4. Excelente plantilla de plan de lecciones de inglés para estudiantes de secundaria
(1) Contenido de enseñanza 1.
Esta lección es la primera lección de la Unidad 2 Héroes Lección 65438 +0 Héroes modernos. Esta unidad presenta héroes nacionales, personajes históricos, estrellas del deporte y superhéroes, respectivamente. Los temas de estos artículos son todos héroes, pero cubren diferentes campos y están integrados en uno.
2. Esta lección es una introducción a los héroes nacionales, que es un tema que los estudiantes conocen y les interesa. La primera parte debe presentar a Yang Liwei y Shenzhou-5 para que los estudiantes puedan dominar el vocabulario relevante. La segunda parte presenta el viaje espacial de Yang Liwei en la nave espacial Shenzhou 5.
3. Este texto contiene muchas cláusulas atributivas y muchas palabras nuevas (algunas de las cuales no están en la lista de vocabulario y no se han aprendido en la escuela secundaria). Bajo una premisa tan difícil, guío a los estudiantes para que enriquezcan sus conocimientos a través del conocimiento cultural y previo, los combine con el contenido de los libros de texto, amplíe la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento aeroespacial, les permita comprender el camino hacia el éxito de los héroes aeroespaciales y estimule su orgullo nacional.
(2) Análisis de los estudiantes
1. Composición Los estudiantes de primer año en las escuelas secundarias vocacionales tienen entre 14 y 16 años. La mayoría de ellos tienen un rendimiento académico deficiente debido a su escasa base de conocimientos en la escuela secundaria, falta de iniciativa en el aprendizaje, escasa capacidad de autoaprendizaje, falta de indagación y dirección en el aprendizaje y falta de buenos hábitos de aprendizaje del inglés.
2. Nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes Los estudiantes que ingresan a las escuelas secundarias vocacionales tienen conocimientos básicos débiles y ni siquiera pueden comprender los símbolos fonéticos. Su vocabulario es limitado, lo que afecta la lectura, la comprensión auditiva y la composición. La capacidad de expresión de los estudiantes todavía está en un nivel relativamente bajo y solo pueden decir una o dos oraciones por cada imagen o tema determinado. Además, en términos de lectura, no logran dominar las habilidades y métodos de lectura extensiva e intensiva, tienen poca capacidad de revisión y vista previa después de clase y carecen de la capacidad de resumir.
3. Estrategias de aprendizaje dominadas por los estudiantes Aunque sus conocimientos y habilidades son promedio, después de un cierto período de capacitación, han dominado las habilidades de lectura de emparejamiento, actividades grupales y utilización de conocimientos culturales y previos.
(3) Objetivos de enseñanza
1. Al leer el artículo rápidamente, los estudiantes pueden resumir cada párrafo y conectar con precisión el tema del párrafo con el título dado.
2. A través de una lectura cuidadosa, los estudiantes pueden responder preguntas detalladas sobre el artículo.
3. A través de lecturas adicionales, los estudiantes pueden entrevistar a sus héroes nacionales en inglés. Intenta volver a contar el texto.
Estrategias de enseñanza
Métodos de enseñanza: utilice el método comunicativo para movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes, participar activamente en la enseñanza en el aula y completar diversas tareas a través de la interacción profesor-alumno y actuaciones grupales, de modo que para completar la forma de enseñanza de la tarea.
5. Excelente plantilla de plan de lecciones de inglés para estudiantes de secundaria.
Objetivos didácticos I. Palabras y frases
Permitir, enunciar, reducir, adquirir, comparar, por tanto, conservar, disgustar, compartir, convencer, casi, continuar, quemar, comparar, dar arriba, pedir, acostumbrarse, desarrollar hábitos
II. Términos de comunicación diaria
1. Solicitud
¿Puedo hacer eso?
Me pregunto si puedo hacerlo.
¿Te importa si llego temprano?
¿Puedes decirme que puedo irme ya?
Permitir
Sí, por favor. /ciertamente. /seguro. /seguro.
Por favor continúa.
No importa. /DE ACUERDO.
No me importa.
Denegar
Lo sentimos, pero aquí no está permitido.
Será mejor que no.
Me temo que no. Esto no está bien.
Tres. Gramática
Repasar el uso de cláusulas sustantivas como objetos y predicados.
Sugerencias didácticas
Análisis de libros de texto
La conversación principal en esta unidad es practicar la capacidad de los estudiantes para pedir permiso, rechazarlo y dar permiso. Al aprender expresiones, se puede recordar a los estudiantes que deben hablar en la vida diaria. La esencia de esta conversación es aprender a utilizar estas frases para expresar permiso. Mientras los dos hombres hablaban. Al mismo tiempo, esta lección proporciona algunos ejercicios para ayudar a los estudiantes a comprender y aprender el contenido del diálogo. Para dominar estas etapas, la lección cuenta con diálogos breves para que los estudiantes interactúen entre sí.
Explicación de palabras clave
1. En llamas, en llamas
1) En llamas: En llamas, empieza a arder; Catch fire tiene un significado dinámico, que significa "comenzar a arder".
Por ejemplo:
El papel se prende fuego fácilmente. El papel se prende fuego fácilmente.
Si las sábanas se incendian, toda la casa puede quemarse. La ropa de cama se incendia y toda la casa puede incendiarse.
2) En llamas: estar ardiendo en fuego; Estar en llamas tiene un significado estático, que significa "el estado de ardor".
Por ejemplo:
La casa está en llamas. La casa está en llamas.
Se despertó en mitad de la noche y descubrió que la cocina estaba en llamas. Se despertó en mitad de la noche y encontró un fuego en la cocina.