#高一# Introducción Al ingresar al primer año de la escuela secundaria, la presión de aprendizaje de todos aumenta en línea recta, por lo que la acumulación diaria también es particularmente importante. Kaowang.com High School One Channel ha compilado "High School". Uno" para todos Espero que recuerden el plan de lección "Clasificación de la materia" para el primer curso obligatorio del primer volumen de química de nivel de grado. !
Plan de lección 1
Preparación didáctica
Objetivos didácticos
1. Ser capaz de clasificar sustancias según su composición y propiedades, y intentar Las sustancias se clasifican de diferentes maneras.
2. Saber que los coloides son un sistema de dispersión común
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Enfoque de la enseñanza:
Aprender preliminarmente a aprender basándose en las propiedades de la materia Clasificar sustancias por composición y propiedades
Dificultades de enseñanza:
La importancia de la clasificación y los métodos de clasificación de sustancias químicas comunes y sus cambios
Herramientas de enseñanza
Multimedia
Proceso de enseñanza
Introducción de nuevas lecciones
[Introducción] Hay muchos seres vivos en el mundo, y las formas materiales son diversas y ricas. Si tantas cosas no se clasifican, será un golpe fatal para la investigación científica. Por ejemplo, al pedir prestados libros de la biblioteca, si los libros no están clasificados, encontrar un libro es como encontrar una aguja en un pajar. Por lo tanto, el método de investigación de clasificación es un medio esencial para la investigación científica. Una vez clasificadas las sustancias, será más conveniente comparar sustancias del mismo tipo porque tienen propiedades similares.
[Proyección] Libros expuestos en la biblioteca y mercancías expuestas en el supermercado.
[Introducción] Ya hemos aprendido algunos métodos de clasificación de sustancias en la escuela secundaria. Hoy continuaremos realizando investigaciones sobre la base de la escuela secundaria.
[Escrito en la pizarra] Capítulo 2 Sustancias y cambios químicos
Sección 1 Clasificación de Sustancias (1)
[Introducción] Conocemos esa clasificación desde diferentes ángulos Hay muchas formas diferentes de empezar, por ejemplo, los humanos se pueden dividir en ancianos, de mediana edad, jóvenes, adolescentes y niños según la edad, se dividen en hombres y mujeres según el género; médicos, ingenieros, etc. según ocupación. Del mismo modo, existen muchas formas diferentes de clasificar las sustancias químicas desde diferentes perspectivas.
[Escribir en la pizarra] 1. Método de clasificación simple y su aplicación
[Pensamiento y comunicación] Intente clasificar HCl, SO2, CaO, KOH, Na2SO4 y H2SO3.
(Óxidos: SO2, CaO Ácido: HCl, H2SO3 Base: KOH Sal: Na2SO4)
(Sólido: CaO, KOH, Na2SO4 Gas: HCl, SO2 Líquido: H2SO3)
[Conferencia] Una vez determinados los estándares de clasificación, las similitudes en ciertos aspectos de las cosas en la misma categoría pueden ayudarnos a hacer inferencias; comprender diferentes cosas nos permite sacar conclusiones de una a otra. . Por tanto, la clasificación es un método científico eficaz, sencillo y fácil de implementar. El uso de métodos de clasificación no sólo permite sistematizar el conocimiento sobre sustancias químicas y sus cambios, sino también descubrir las reglas de las sustancias y sus cambios a través de investigaciones clasificadas.
[P] Respecto al Na2CO3, desde la perspectiva de su catión, ¿a qué tipo de sal pertenece? Desde la perspectiva de su anión, ¿a qué tipo de sal pertenece?
(Desde la perspectiva de su catión, pertenece a la Sal de sodio, desde la perspectiva de los aniones, pertenece al carbonato)
[Conferencia] Porque el estándar basado en un método de clasificación tiene ciertas limitaciones y puede proporcionar menos información, por lo tanto, la gente tiene dificultades para comprender las cosas. A menudo se adoptan múltiples métodos de clasificación, como la clasificación cruzada, como en el ejemplo de Na2CO3 que acabamos de dar.
[Escrito en la pizarra] 1. Método de clasificación cruzada
[Conferencia] El método de clasificación cruzada puede compensar las deficiencias de un método de clasificación único y luego se pueden reclasificar cosas similares mediante clasificación de árboles.
[Escribe en la pizarra] 2. Método de clasificación del árbol
[P] Si continuamos clasificando, ¿de qué otra manera podemos clasificarlo?
(Elementos se pueden dividir en metales y no metales, los óxidos se pueden dividir en óxidos ácidos, óxidos básicos y *óxidos, los ácidos se pueden dividir en ácidos monobásicos, ácidos dibásicos y ácidos polibásicos, las bases se pueden dividir en bases fuertes y bases débiles, y las sales se pueden dividir en son sales normales, sales ácidas y sales básicas)
(Los óxidos también se pueden dividir en óxidos metálicos y óxidos no metálicos, y los ácidos también se pueden dividir en ácidos que contienen oxo y ácidos anóxicos.)
p>
(Los álcalis se pueden dividir en bases solubles y bases insolubles.)
(Las sales se pueden dividir en oxoácidos y anoxoácidos. ..)
[Proyección]
[P] Muy bien, entonces, ¿encontramos alguna ventaja en la clasificación de árboles?
(La clasificación de árboles puede expresar claramente la afiliación entre sustancias.)
[Resumen] Después de aprender el método de clasificación, todos deben aprender a resumir y organizar oportunamente el conocimiento químico que han aprendido antes y aprenderán, aprender a clasificar sustancias y sus cambios, y aprender clasificar las sustancias representativas de diversas sustancias Investigar para comprender las propiedades de dichas sustancias, mejorando así la eficiencia de nuestro aprendizaje químico.
[Haga clic en la pregunta] Entre las siguientes sustancias: ①Na2SO4②Ba(OH)2③NaHCO3④NaBr⑤Fe3O4⑥H2O⑦HNO3⑧AgNO3⑨H2SO4,
Entre ellas, cuáles son óxidos; los que son sales.
[Pasado] En el mundo de las sustancias químicas, las mezclas son las más relacionadas con la vida, como el aire, las soluciones, las aleaciones, etc. En el futuro proceso de aprendizaje, también estaremos expuestos a más mezclas. ¿Qué tipo de mezcla nos vamos a encontrar hoy? Lea el último párrafo del libro de texto P25. Comprender el concepto de sistemas dispersos.
[Escribe en la pizarra] 2. Sistema de dispersión y su clasificación
1 Sistema de dispersión
(1) Sistema de dispersión: uno o varios Una mezcla en. en la que una sustancia se dispersa en otra sustancia en forma de partículas se llama dispersión.
(2) Dispersoide y dispersante: la sustancia dispersada en partículas en el sistema de dispersión se llama dispersoide y la otra sustancia se llama dispersante.
[Conferencia] Para soluciones, el soluto es el dispersante y el solvente es el dispersante; para suspensiones y emulsiones, las pequeñas partículas sólidas o gotitas son los dispersoides y el solvente usado es un dispersante.
[Pensamiento y comunicación] Según el estado del dispersante y del dispersante (gas, líquido, sólido), ¿cuántas combinaciones puede haber entre ellos?
[Proyección] Las dispersiones se clasifican según el estado de agregación del dispersoide o dispersante, y existen 9 tipos. La comparación es la siguiente:
[Pregunta] ¿Se puede clasificar el sistema de dispersión según el tamaño de las partículas dispersadas?
[Conferencia] Si el medio de dispersión es líquido, es llamado sistema de dispersión líquida. Este tipo de sistema de dispersión es el más común e importante en las reacciones químicas. Las soluciones, suspensiones y emulsiones acuosas son todos sistemas de dispersión líquida. Las soluciones, suspensiones y emulsiones se clasifican por el tamaño de las partículas dispersas (aproximadamente su diámetro). En términos generales, las partículas dispersas en la solución miden menos de 1 nm, los iones en el líquido turbio suelen ser mayores de 100 nm y los que están entre 1 nm y 100 nm son coloides. En el sistema disperso, el tamaño de partícula de la fase dispersa es diferente y las propiedades del sistema disperso también cambian en consecuencia. Las soluciones, los coloides y los líquidos turbios tienen características diferentes.
[Escribe en la pizarra] (3), Clasificación:
Las dispersiones comunes incluyen soluciones, suspensiones, emulsiones, coloides, etc.
En términos generales, las partículas dispersas en la solución miden menos de 1 nm, los iones en el líquido turbio suelen ser mayores de 100 nm y los que están entre 1 nm y 100 nm son coloides.
[Resumen] Entonces, ¿cuáles son las diferencias entre las diferentes dispersiones? ¿Cuáles son las propiedades de los coloides? Si quieres responder estas preguntas, espera hasta la próxima clase y continuaremos estudiando.
[Haga clic en el examen de ingreso a la universidad]
1. Entre las siguientes sustancias, cuál es pura ()
A. El sólido producido después de la térmica. descomposición del permanganato de potasio Sustancia
B. Poner hielo formado a partir de agua pura en agua pura para obtener una mezcla de hielo y agua
C. Disuelva la sal en agua para obtener una sustancia transparente e incolora , Solución salina pura
D. Aire líquido
Análisis: Elija B. La principal diferencia entre una sustancia pura y una mezcla es que la primera está compuesta por una sustancia y la segunda por sustancias diferentes. El material sólido generado después de calentar el permanganato de potasio es una mezcla de manganato de potasio y dióxido de manganeso. El agua pura está compuesta de moléculas de agua, el hielo también está compuesto de moléculas de agua y su fórmula química es H2O, que se compone de diferentes estados de existencia; Sustancias puras compuestas de la misma sustancia; el soluto en la solución salina es la sal y el solvente es el agua, que está compuesta de diferentes sustancias y es una mezcla de aire líquido, está compuesta principalmente de oxígeno y nitrógeno y es una mezcla.
2. (Prueba de primer grado de la escuela secundaria Hebei Hengshui de 2011) La clasificación, el nombre (o nombre común) y la fórmula química de cada una de las siguientes sustancias son correctos ()
A. Óxido alcalino óxido de hierro Fe3O4
B. Óxido ácido dióxido de carbono CO2
C. Ácido sulfúrico H2SO3
D. Sosa alcalina Na2CO3
Análisis: Elija B. La fórmula química del óxido de hierro es Fe2O3, A es incorrecta; la fórmula química del ácido sulfúrico es H2SO4, H2SO3 es ácido sulfuroso, C es incorrecta; Na2CO3 no es una base, es una sal, D es incorrecta;
3. La propiedad más idéntica entre la solución de cloruro férrico y el coloide de hidróxido férrico es ()
A. El diámetro de las partículas dispersas está entre 1 y 100 nm.
p>B. Puede penetrar la membrana semipermeable
C. Agregar una solución concentrada de hidróxido de sodio producirá un precipitado de color marrón rojizo
D. El color será marrón rojizo
Análisis: Elija C. El diámetro de las partículas dispersas en la solución es inferior a 1 nm, A está equivocado; las partículas dispersas en el coloide tienen un diámetro relativamente grande, entre 1 y 100 nm, y no pueden atravesar la membrana semipermeable, B está equivocado, el La solución de FeCl3 es marrón*, D es incorrecta.
4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta ()
A. Las partículas con un diámetro entre 1 y 100 nm se llaman coloides
B. La electroforesis puede ser Demuestre que los coloides están cargados
C. El efecto Tyndall se puede utilizar para distinguir soluciones y coloides
D. Las partículas coloidales son muy pequeñas y pueden atravesar membranas semipermeables
Análisis: Seleccione C. Un sistema de dispersión con un tamaño de partícula de dispersión entre 1 y 100 nm se denomina coloide; el fenómeno de la electroforesis muestra que las partículas coloidales no pueden pasar a través de la membrana semipermeable y el coloide se puede purificar con una membrana semipermeable.
5. (El efecto Tyndall es el método más utilizado para distinguir coloides y soluciones. 2010 Escuela secundaria superior afiliada a la Universidad Normal de Beijing)
(1) La imagen es un diagrama esquemático del experimento del efecto Tyndall del hidróxido férrico coloidal en el laboratorio. Hay un error obvio en la imagen que es ______________________________________________________________________.
La razón. es ______________________________________________________________________
(Intente discutir y explicar basándose en la clasificación de los sistemas de dispersión).
(2) Para observar el efecto Tyndall en el bosque, crees que la hora del día en la que es más probable que se observe el fenómeno es ________. La razón es _________________________________________.
(3) Hay muchos inconvenientes al ir al bosque a observar el efecto Tyndall. Eres inteligente y has ideado muchas formas de ver el efecto Tyndall en casa. Entre ellas, la más sencilla y la más sencilla. El método respetuoso con el medio ambiente es: ______________________________________________________________________.
Análisis: (1) Antes de entrar en el vaso, el aire por el que pasa la luz es una solución, no un coloide, y no producirá el efecto Tyndall. Por lo tanto, el error obvio en esta imagen es esa luz. También aparecen columnas en el aire.
(2) Temprano en la mañana, hay neblina de agua en el bosque y la luz del sol pasa a través de los espacios entre las hojas para formar un rayo de luz. Pasar a través de esta neblina de agua producirá el efecto Tyndall. , por lo que el momento del día en el que es más probable que se observe este fenómeno es la madrugada.
(3) Abre la botella termo (agua calentada) para que suba el vapor de agua y luego iluminala con un haz de luz.
Respuesta: (1) También apareció una columna de luz en el aire antes de entrar al vaso. El aire por el que pasaba la luz era una solución, no un coloide, y el efecto Tyndall no se produciría.
(2) Temprano en la mañana Hay niebla de agua en el bosque temprano en la mañana. La niebla es un coloide. La luz del sol pasa a través de los espacios entre las hojas para formar un rayo. se producirá el efecto Tyndall
(3) Abre la botella termo (agua calentada) para que suba el vapor de agua. Basta con iluminar un haz de luz
Resumen y evaluación del aula:
Los estudiantes han aprendido inicialmente la clasificación de sustancias en la escuela secundaria, con énfasis en los estándares de clasificación y los métodos de clasificación cruzada. Conocemos la diferencia entre las propiedades de una solución y un líquido turbio, pero no conocemos la diferencia en esencia microscópica entre ellos.
Diseño de pizarra:
Sección 1: Clasificación de sustancias
1. Método de clasificación simple y su aplicación
1. El propósito y significado de 2
Preparación para la enseñanza
Objetivos de enseñanza
1 Aprender a clasificar sustancias mediante comparación e inducción
2. Comprender la oxidación La base para la clasificación de objetos y la base para la clasificación de compuestos, y comprender que la clasificación se puede realizar paso a paso
3. Aprenda a utilizar métodos experimentales y de observación para obtener información. y utilizar métodos como comparación, inducción, generalización y clasificación para analizar información para su procesamiento.
4. A través de la clasificación de sustancias, experimente la importancia de la clasificación en la investigación y el aprendizaje químico.
5. Desarrollar interés en aprender ciencias, estar dispuesto a explorar los misterios de los cambios materiales, experimentar el placer de la investigación científica y sentir la maravilla y la armonía del mundo científico.
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Métodos de clasificación de sustancias
Proceso de enseñanza
Nuevo diseño
Enseñanza actividades
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La actividad 1 presenta escenarios creativos y nuevas lecciones
Profesor: Estudiantes, cuando ingresan a la librería, pueden encontrar el libro que desean de inmediato. Además. Según los carteles de la librería, la clasificación de las librerías nos da información muy importante. Ahora, ¿puedes clasificar a los alumnos del primer grupo según tus estándares?
Los alumnos discuten, en grupos de dos, hablan sobre. uno de sus propios Método de clasificación y resultados de clasificación
Los estudiantes expresan sus propias opiniones,
Estudiante 1: Los estudiantes se dividen en estudiantes con anteojos y estudiantes sin anteojos según si usan anteojos. Estudiante 2: Según el Género divide a los estudiantes en compañeros y compañeras...
El profesor resumió las afirmaciones de los estudiantes y llegó a la conclusión:
Debe haber estándares claros. para clasificación
2. Diferentes estándares de clasificación conducen a diferentes resultados de clasificación
Estudiante 3: Clasifica hombres y mujeres según si los estudiantes usan anteojos.
Estudiante 4: Clasifica aún más a los estudiantes según su altura...
El profesor resume las afirmaciones de los estudiantes y saca otra conclusión:
3. se puede realizar paso a paso
Maestro: ¿Dónde se utilizan las clasificaciones en la vida? Según tu conjetura, ¿cuáles crees que son los puntos clave de la clasificación y cuál es su significado?
Cuando los estudiantes responden, el profesor muestra la imagen y explica el significado
La actividad 2 enseña la nueva lección
Profesor: De hecho, en nuestra vida diaria y estudio, inconscientemente utilizamos la clasificación. métodos para clasificar diversos materiales y suministros a su alrededor. Es un método comúnmente utilizado en nuestra vida diaria, trabajo, estudio e investigación científica. También necesitamos estudiar las propiedades de diferentes sustancias y también debemos clasificarlas. En esta lección, estudiaremos la clasificación de sustancias en el Capítulo 2, Sección 4.
En la actualidad existen más de 10 millones de sustancias conocidas en la naturaleza, y tienen diferentes propiedades para poder estudiarlas e identificarlas mejor, también es necesario clasificarlas. Pantalla: cloruro de sodio, ácido sulfúrico, oxígeno, ácido acético, cloro, óxido de magnesio, permanganato de potasio
Pregunta: Hay muchas formas de clasificar sustancias. ¿Cómo clasificar estas sustancias? Utilice su propio método. sustancias, escriba los estándares de clasificación y los resultados de la clasificación en una lista y muéstrelos.
Actividades de los estudiantes: Clasifique estas sustancias y muestre los resultados de la clasificación de los estudiantes en el soporte de exhibición físico. Los estudiantes informan y dejan que otros estudiantes evalúen. (Nota: durante esta actividad, los estudiantes definitivamente clasificarán las sustancias hasta el final. Los maestros pueden dar una afirmación completa aquí, lo que puede cultivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender)
Maestro: ¿Existen otros métodos de clasificación? ¿Crees que es más científico?
Pensamiento del estudiante: ligeramente
Profesor: El uso de la materia está determinado por sus propiedades, y las propiedades de la materia están determinadas por su composición. Determinado, por lo que el La norma de clasificación científica es la composición de la materia.
Actividad: Por favor escribe las fórmulas químicas de estas sustancias y clasifícalas según los conocimientos que has aprendido en el pasado.
Actividades del estudiante: Escriba las fórmulas químicas de estas sustancias y pida a los estudiantes que hablen sobre ¿a qué tipo de sustancias pertenecen?
El maestro guía a los estudiantes para que repasen los conceptos de varias sustancias
Sustancias puras y mezclas, elementos y compuestos, metales, no metales y óxidos en elementos
Profesor: ¿Puedes clasificar correctamente las sustancias que escribiste según estos conceptos?
Clasificación de estudiantes: abreviada
Profesor: De hecho, la clasificación de compuestos se puede avanzar aún más. Ahora pida a los estudiantes que lean la clasificación de óxidos y la clasificación de compuestos en el libro de texto y discutan:
(1) ¿Podrías decirme en qué dos categorías se pueden dividir los óxidos?
(2) ¿Cuál es la diferencia de composición entre la materia inorgánica y la materia orgánica?
(3) Materia orgánica ¿Cuáles son las composiciones y propiedades similares?
Los estudiantes respondieron después de pensar. El profesor explicó:
1. La diferencia de composición entre ambas: Inorgánica. Las sustancias generalmente se refieren a sustancias distintas de los elementos de carbono. Compuestos hechos de otros elementos. La materia orgánica se refiere principalmente a compuestos que contienen carbono (excepto óxidos de carbono, ácido carbónico, carbonatos, etc., debido a que sus propiedades son similares a las de la materia inorgánica, todavía se clasifican como materia inorgánica en términos de clasificación)
2. Composición similar de compuestos orgánicos: contienen elementos de carbono, propiedades similares: la mayoría puede arder en el aire para producir dióxido de carbono y se producirá carbono negro cuando no se quema por completo, la mayoría es difícil de disolver en agua;
Actividades para estudiantes: revise la clasificación de sustancias ahora mismo y clasifique las siguientes sustancias de acuerdo con sus resultados de aprendizaje.
Agua, alcohol, parafina, harina, sal, azúcar, cal viva, aceite para ensaladas, pintura, vinagre de arroz, gas natural, gasolina, etc.
Resumen de la actividad de la actividad 3
Los estudiantes resumen el contenido de aprendizaje de esta lección y lo revisan. Deben escribir un cuadro para resumir la clasificación de sustancias.
Actividad 4: Practicar los deberes en clase
Completar el ejercicio 1 de la página 57 del libro de texto (escribir la fórmula química de la sustancia e indicar la categoría de la sustancia)