Informe 1 del plan de trabajo del grupo de investigación y enseñanza de historia de la escuela secundaria El grupo de investigación y enseñanza de historia de nuestra escuela es un equipo dinámico, unido y progresista que se estableció oficialmente. De acuerdo con la situación actual del grupo de docencia e investigación de historia de nuestra escuela, el plan de trabajo para este semestre es el siguiente:
1. Panorama general del grupo de docencia e investigación de historia
. El grupo de investigación y enseñanza de historia de la escuela secundaria No. 2 de Chuzhou cuenta actualmente con 16 maestros (incluidos 10 maestros de secundaria, 6 estudiantes de secundaria), responsables de las tareas de enseñanza de historia de 60 clases en las escuelas intermedias y secundarias de la escuela. . 15 personas tienen título de licenciatura y 1 tiene título universitario. La tasa de aprobación es del 100%. Actualmente hay 5 docentes de secundaria superior, 4 docentes de secundaria de primer nivel, 7 docentes de secundaria de segundo nivel y más de 2/3 de los docentes jóvenes tienen menos de 40 años. Se trata de un equipo docente capaz, unido y eficiente, con un alto nivel cultural general, teniendo como cuerpo principal a los docentes jóvenes.
En los últimos años, muchos profesores del grupo de investigación y enseñanza de historia de nuestra escuela han ganado premios en cursos de calidad de historia de escuelas intermedias y secundarias provinciales y municipales, trabajos de enseñanza de historia, cursos de calidad y concursos de profesores clave. Muchas personas han recibido elogios y premios a nivel escolar y superior. De 20xx a 20xx, en mayo de 20xx concluyó con éxito el proyecto de investigación científica de la ciudad de Chuzhou "Investigación experimental sobre estrategias de enseñanza para la subjetividad histórica en las escuelas intermedias". Actualmente preside el tema anual 20xx del Proyecto clave de investigación en ciencias educativas de la provincia de Anhui "Investigación sobre la construcción del nuevo sistema de evaluación de la enseñanza del curso de historia de la escuela secundaria". El profesor Lin Guiping también participó en la investigación sobre el subtema "Investigación sobre las preguntas de evaluación y sus funciones en los exámenes de historia de la escuela secundaria".
2. Ideas básicas de trabajo
1. Cumplir con los "dos criterios": respetar el trabajo general de la escuela y el despliegue de trabajo de la oficina docente y del departamento de enseñanza de la escuela. los criterios básicos; cambiar el concepto a indicadores básicos.
2. Basado en los "tres centros": insistir en la reforma de la enseñanza en el aula (basada en la combinación orgánica de enseñanza regular y proyectos de investigación centrados en el docente (movilizando el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad); de todo el grupo de docentes), dar rienda suelta al espíritu de unidad y cooperación, esforzarse por lograr características en la reforma docente, lograr avances en innovación y dedicarnos a la educación y la enseñanza con entusiasmo emprendedor y el concepto de competencia e innovación); centrado en el estudiante (cultivar el interés de los estudiantes en aprender historia y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza)
3. Lograr los "cuatro objetivos": mejorar integralmente las capacidades educativas y docentes y los niveles de enseñanza e investigación ("internos"). calidad de la formación, imagen externa"); esforzarse por completar básicamente el proyecto provincial "Evaluación de la enseñanza del nuevo curso de historia de la escuela secundaria" "Investigación sobre la construcción de sistemas"; esforzarse por crear un grupo de enseñanza e investigación avanzado; y hacer las debidas contribuciones a la aplicación de nuestra escuela para “Escuela Secundaria Modelo Provincial”.
Tercero, trabajo específico
1. Hacer un buen trabajo en la docencia habitual.
(1) Cada docente debe estudiar detenidamente los estándares curriculares (programa de estudios), aclarar las tareas docentes para este semestre y formular un plan de trabajo docente adecuado para este semestre, bajo el liderazgo del líder del equipo de preparación de lecciones. de cada grado Determinar los puntos importantes y difíciles de cada capítulo, y luego de un estudio cuidadoso, encontrar métodos de enseñanza adecuados para los estudiantes de acuerdo con sus situaciones reales, a fin de completar las tareas docentes de este semestre con calidad y cantidad, e implementar el plan de enseñanza. .
(2) Fortalecer la preparación colectiva de lecciones para cada grupo de grado. El equipo de preparación de lecciones de historia de sexto grado implementó concienzudamente los requisitos de la Oficina de Enseñanza y el Departamento de Enseñanza, dio rienda suelta a la iniciativa subjetiva individual y el espíritu innovador en el proceso de preparación colectiva de lecciones, realizó investigaciones colectivas y fue inspeccionado por el líder del equipo de preparación de lecciones. lograr las "cuatro unificaciones" (es decir, unificar el propósito de la enseñanza, unificar las dificultades, unificar las horas de clase, unificar el progreso de la enseñanza), preparar las lecciones cuidadosamente antes de la clase y escribir planes de lecciones para reflexionar sobre el éxito o el fracaso durante 45 minutos; oportunamente después de clase.
(3) Todos los profesores del grupo deben trabajar duro para practicar las habilidades básicas de enseñanza. El número de conferencias públicas se incrementará adecuadamente este semestre. Cada profesor debe explorar cuidadosamente las ventajas del método de enseñanza tradicional de "un trozo de tiza, una boca, un libro", fomentar la producción de material didáctico multimedia para ayudar a la enseñanza, movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes e inspirarlos hasta cierto punto. hasta el punto de pensar, fomentar el aprendizaje cooperativo mediante la investigación, promover la interacción profesor-alumno y mejorar la calidad de cada profesor y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
2. Prepararse para las materias de historia en tercer y último grado de secundaria.
Cada año, el examen de ingreso a la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad afectan a miles de hogares. Los profesores tienen la gran responsabilidad de enseñar historia en el grado de graduación. En el tercer año de la escuela secundaria, nos esforzamos por terminar todos los cursos nuevos este semestre y formular un plan de revisión para el próximo semestre.
Los estudiantes de secundaria se esfuerzan por terminar el nuevo curso a finales de septiembre y entrar en la primera ronda de revisión de la unidad. El objetivo es dominar los conocimientos básicos y desarrollar habilidades básicas. De acuerdo con el programa de exámenes, revisar de manera integral y sistemática los puntos de conocimiento básico de los libros de texto, explorar en profundidad el sistema de contenido de los libros de texto, mejorar la capacidad básica de la materia para analizar cuestiones históricas y, sobre esta base, sistematizar y resumir los conocimientos básicos. El equipo de preparación del curso de la escuela secundaria también se esforzará por completar la primera ronda de revisión de la unidad en junio y octubre del próximo año para sentar una base sólida para la segunda ronda de revisión especial. Los profesores de historia de las escuelas intermedias y secundarias también deben estudiar detenidamente el programa de estudios y las preguntas de los exámenes de historia de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y a la universidad de los últimos años. Al participar en diversas actividades de enseñanza e investigación, podemos comprender y recopilar las últimas tendencias en exámenes de ingreso a la escuela secundaria y en los exámenes de ingreso a la universidad desde varios aspectos, y mejorar la pertinencia y eficacia de la preparación de exámenes.
3. Hacer un buen trabajo como “mentor y aprendiz” para promover el crecimiento profesional de los jóvenes docentes.
De acuerdo con los requisitos de la oficina de enseñanza y el departamento de enseñanza de la escuela, todos los profesores experimentados y algunos profesores de primer nivel en el grupo de investigación y enseñanza de historia deben guiar a los profesores jóvenes, asistir a más conferencias, brindar más orientación y fortalecer la supervisión de los docentes jóvenes en todos los aspectos del proceso de enseñanza, como la preparación de lecciones, la comprensión de los puntos clave y difíciles de la enseñanza, la expresión del lenguaje en el aula, la enseñanza del diseño de pizarras, la corrección de tareas, los comentarios de los exámenes, etc. , acortar el ciclo de crecimiento de los docentes jóvenes e implementar "arreglos unificados dentro del grupo - declaran activamente los individuos - clases abiertas dentro del grupo" para los docentes jóvenes.
4. Estudiar seriamente los conceptos de la nueva reforma curricular, cambiar los conceptos de enseñanza y permitir que cada docente se adapte al papel de la reforma curricular lo antes posible.
Las nuevas reformas curriculares para las escuelas secundarias y preparatorias de nuestra provincia se implementaron plenamente en 20xx y 20xx respectivamente. El impacto de la nueva reforma curricular en nuestros profesores de historia, incluidos los cambios en los materiales didácticos, los métodos de enseñanza y los métodos de evaluación académica, no tiene precedentes. Para adaptarnos a la nueva reforma curricular lo antes posible, exigimos que todos los profesores del grupo de enseñanza e investigación de historia estudien cuidadosamente los conceptos de la reforma curricular y el contenido relevante de los nuevos libros de texto durante el proceso de enseñanza y en su tiempo libre. Conviértase en "profesores de aprendizaje" y "profesores orientados a la investigación" e introduzca los nuevos cursos lo antes posible. Los conceptos se integran eficazmente en el proceso de enseñanza.
5. Organizar al profesorado para que participe en diversas actividades docentes y de investigación.
De acuerdo con los arreglos del departamento superior, si las condiciones lo permiten, este semestre organizaremos a los maestros para que participen en diversas actividades de enseñanza e investigación organizadas por la ciudad de Chuzhou y los departamentos provinciales de enseñanza e investigación, incluida la capacitación en nuevos planes de estudio. revisión de artículos, revisión de cursos o casos de enseñanza, revisión de calidad de cursos, diversas actividades de observación, etc. Se anima a los profesores a escribir y publicar artículos de enseñanza y de investigación en revistas de todos los niveles para ampliar sus horizontes y demostrar los resultados de la enseñanza a través de diversas formas efectivas.
6. Integrar estrechamente la investigación de proyectos con el trabajo docente diario para mejorar integralmente la calidad de la enseñanza. Del 20xx de julio al mes de junio + febrero se realiza la etapa de profundización y resumen del proyecto provincial “Investigación sobre la Construcción del Nuevo Sistema de Evaluación de la Enseñanza de la Carrera de Historia de la Enseñanza Media”. Para completar las tareas de investigación de esta etapa, hacer un buen trabajo en la etapa final del trabajo y promover los resultados posteriores, de acuerdo con los requisitos de las "Medidas de Gestión del Proyecto Provincial de Investigación en Ciencias de la Educación de la Provincia de Anhui", el plan formulado en el informe de propuesta de proyecto y el Plan de Implementación de la Investigación de Construcción del Sistema "Evaluación Docente del Nuevo Curso de Historia de la Escuela Secundaria", y combinado con la finalización de las tareas de investigación anteriores, formuló la "Investigación sobre la Construcción de la Evaluación de la Docencia del Nuevo Curso de Historia de la Escuela Secundaria". Sistema" para profundizar la etapa de resumen e implementar la finalización del trabajo. Es necesario tomar la investigación de proyectos como punto de partida básico, integrar estrechamente la investigación de proyectos con el trabajo docente diario y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.
Informe del Plan de Trabajo del Grupo de Docencia e Investigación de Historia de Secundaria 2. Análisis de la situación actual de la asignatura
En la actualidad, hay 7 profesores en el grupo de historia de la escuela secundaria. Entre ellos, Yuan, Yuan y Chen Bolin son profesores de secundaria, y Zhu Huajun y Fan. Son docentes de primer nivel de secundaria, docentes recién contratados este año. Chen Bolin (líder del equipo de preparación de lecciones) imparte dos clases de artes liberales en el último año y Zhu Huajun imparte una clase de artes liberales en el último año. Hay ***6 profesores en el segundo año de secundaria, y la mayoría de ellos son profesores cruzados. Yuan y He imparten cada uno una clase de artes liberales, Zhu Huajun (el líder del equipo de preparación de lecciones) y el maestro de primer año es He Fan (el líder del equipo de preparación de lecciones).
Los integrantes de este grupo cuentan con alto nivel académico, incluyendo 1 doctor, 2 maestrías y 4 pregrados, con fuertes habilidades profesionales. Son un equipo maduro de profesores con una rica experiencia docente. Los miembros del grupo tienen un excelente desempeño docente y resultados sobresalientes en los exámenes de ingreso a la escuela primaria y a la universidad. Muchos de ellos han sido calificados como personas avanzadas en el distrito de Jiangning y la ciudad de Nanjing. Todos los miembros han abierto con éxito clases de enseñanza abiertas a nivel municipal de Nanjing o han ganado primeros premios en concursos de enseñanza distritales y municipales. Se trata de un equipo de enseñanza e investigación con alta calidad general y gran eficacia en combate.
2. Ideas y objetivos de trabajo
1. Centrarse en el aprendizaje, el estudio en profundidad, la unidad y la cooperación, el crecimiento independiente y esforzarse por formar un equipo con una sólida calidad profesional y excelente. desempeño docente y un fuerte ambiente de enseñanza e investigación. Un grupo de enseñanza e investigación de historia de secundaria unido, eficiente y emprendedor.
2. Sobre la base de la reforma del aula, tomar como núcleo "menos enseñanza y más aprendizaje", centrarse en la construcción de equipos de preparación de lecciones, adherirse a las competencias básicas de la asignatura de historia y esforzarse por lograr la formación de la asignatura. objetivos, mejorar el desempeño educativo y docente, y contribuir a la enseñanza escolar Contribuir a la mejora de la calidad.
3. De acuerdo con las necesidades sociales, comprender la situación del examen de ingreso a la universidad, fortalecer los intercambios externos, tener ideas en educación, métodos de enseñanza y adherirse al camino de desarrollo de la enseñanza de la historia desde una perspectiva internacional.
3. Tareas clave
1. De acuerdo con las disposiciones laborales de la Oficina de Docencia e Investigación, la Oficina de Asuntos Académicos y la Oficina de Supervisión, hacer un buen trabajo en el trabajo docente diario de el equipo de preparación de lecciones y el equipo de docencia e investigación.
2. Llevar a cabo una investigación eficiente en el aula sobre “menos enseñanza, más aprendizaje” en torno a cursos, temas y aulas para mejorar significativamente la calidad de la enseñanza.
3. Prestar atención a la formación de conocimientos profesionales de los docentes, dar importancia a las actividades docentes y de investigación científica, fortalecer los intercambios externos, actualizar los conceptos docentes y promover el crecimiento profesional de todos los miembros del grupo.
4. Basado en las "competencias básicas de la asignatura de historia", haga un buen trabajo para estimular el interés por la historia y brindar orientación sobre los métodos de aprendizaje para el primer año de la escuela secundaria, preste atención al ingreso a la universidad. examen para el segundo y tercer año de la escuela secundaria, y esforzarse por lograr los objetivos de enseñanza de la asignatura de historia y la búsqueda final de la educación.
IV.Principales medidas:
(1) Realizar un buen trabajo diario y esforzarse por ser un excelente equipo docente e investigador.
1.Existe un plan para el desarrollo del grupo de enseñanza e investigación: formular un plan de desarrollo para el grupo de enseñanza e investigación, guiar al equipo de preparación de lecciones para formular planes de enseñanza de materias, guiar a los profesores para formular planes personales. planes de carrera y supervisar su implementación.
2. Construir el sistema curricular de esta asignatura: mejorar la selección, integración y aplicación de asignaturas optativas y de actividades de este grupo docente e investigador. Conferencias especiales sobre enseñanza de materias. Formar cursos optativos y actividades temáticas con las características de esta disciplina.
3. Fortalecer la preparación colectiva de las lecciones y la reflexión posterior a la clase: siga estrictamente los requisitos del proceso principal de la Oficina de Asuntos Académicos para la preparación colectiva de las lecciones, ① aprendizaje y comunicación (aproximadamente 5 minutos), ② comentarios sobre la semana pasada. contenido de enseñanza (aproximadamente 5 minutos), ③ Discusión del contenido de enseñanza de esta semana (aproximadamente 70 minutos), ④ disposición de la tarea después de clase (aproximadamente 5 minutos). El líder del equipo de preparación de lecciones verificará la preparación de lecciones colectivas y la preparación de lecciones secundarias cada semana. Fortalecer la “investigación en profundidad” y preparar materiales didácticos y estudiantiles. Preste atención a la investigación reflexiva después de clase, realice una evaluación de las lecciones y reflexione constantemente sobre el crecimiento.
4. Fortalecer el aprendizaje y la comunicación: formular e implementar planes de enseñanza (clases abiertas, clases demostrativas, conferencias diarias, etc.), y prestar atención al vínculo de evaluación. El equipo de preparación de lecciones debe participar en todas las actividades de enseñanza e investigación organizadas por Nanjing. Se alienta a los maestros a postularse activamente para cursos abiertos y cursos de investigación a nivel de escuela, distrito y ciudad. Al menos una persona en cada grupo de preparación de lecciones ofrecerá investigación en grupo de enseñanza e investigación, a nivel de escuela o de distrito. cursos cada año escolar. Participar activamente en diversas actividades de enseñanza e investigación organizadas por los departamentos superiores de enseñanza e investigación, transmitir rápidamente los requisitos laborales de los maestros superiores a los maestros del grupo y transmitir información sobre la investigación docente y la reforma educativa.
5. Convocar una reunión periódica del líder del equipo de preparación de lecciones: Organice una reunión periódica del líder del equipo de preparación de lecciones al menos una vez al mes para inspeccionar y guiar el trabajo del equipo de preparación de lecciones, verificar el colectivo preparación de lecciones, verificar la disposición y corrección de la enseñanza en el aula y las tareas, y revisar la preparación de lecciones Evaluar el trabajo del grupo.
6. Fortalecer la investigación sobre exámenes y evaluación: para aprovechar plenamente el papel positivo de la evaluación mediante exámenes, promover la enseñanza y mejorar la calidad, se debe orientar a los docentes para que seleccionen, corrijan y evalúen las tareas. Asignaciones para lograr los "cinco deberes": se debe elegir la capacitación, se debe aceptar la capacitación, se debe corregir la capacitación y se deben corregir los errores. Investigue y redacte tareas y preguntas de prueba personalizadas y jerárquicas, fomente la originalidad, promueva la adaptación y participe activamente en diversos trabajos de propuestas.
(2) Basado en la reforma de la enseñanza en las aulas, mejorar la eficacia de la enseñanza.
Organizar a los profesores de este grupo de docencia e investigación para que realicen actividades normales de docencia e investigación, centrarse en delinear la "lista negativa" de menos enseñanza y más aprendizaje, configurar un "grupo temático" de esta materia , enumeran los problemas destacados existentes en la docencia presencial, y las soluciones de investigación. Prestar atención a la creación de situaciones, el diseño de problemas y la exposición de errores en la preparación de lecciones, e investigar y desarrollar la enseñanza por niveles.
Centrarse en "enseñar menos y aprender más" y "enseñanza diferenciada", estudiar a los estudiantes, materiales didácticos, métodos, estudiar la calidad de la enseñanza en el aula y organizar seminarios, clases de observación y clases de demostración durante la investigación. fase. Todo el mundo se esfuerza por escribir un artículo docente cada año académico, ganar un premio o ser publicado.
(3) Hacer un buen trabajo docente para el examen de ingreso a la universidad y la graduación del tercer año de la escuela secundaria, y luego alcanzar un nuevo nivel.
1. Estudiar detenidamente el plan de trabajo del equipo de preparación sistemática de lecciones y realizar un progreso docente científico y razonable.
2. Fortalecer la preparación colectiva de lecciones, prestar atención a la investigación docente en el aula e implementar decididamente "menos enseñanza, más aprendizaje" y "ayuda al estudio".
3. Estudiar la dirección y el alcance del examen, fortalecer el estudio de las preguntas del examen y lograr una formación específica, una formación eficiente y un refuerzo conciso.
4. Establezca objetivos de enseñanza, únase y coopere, y * * * cree brillantez juntos.
(4) Seguir el camino de la docencia y la investigación para promover el crecimiento profesional de los docentes.
1. Elaborar un plan para el desarrollo profesional de los docentes: el desarrollo profesional de los docentes debe consistir en llevar a cabo la enseñanza y la investigación científica de manera consciente y decidida. La enseñanza y la investigación científica no temen las dificultades ni el cansancio. Hay acumulación de docencia e investigación científica, y hay intentos (participar activamente en concursos, concursos de habilidades básicas y redacción de artículos educativos y docentes). Implementar un "sistema de mentores" para docentes jóvenes, guiar periódicamente a los docentes jóvenes en la preparación de lecciones, planes de enseñanza y escucha de clases, brindar y crear oportunidades para que los docentes jóvenes se ejerciten y mejoren, y acortar su ciclo de crecimiento; Los profesores de mediana edad y de edad avanzada aprovechan su potencial y se sobrecargan. En resumen, debe haber objetivos de planificación, planes de lectura y planes de acción que permitan a los profesores de diferentes niveles lograr un desarrollo limitado.
2. Participar activamente en la investigación de proyectos escolares: organizar el trabajo de solicitud de proyectos individuales. Los individuos solicitan activamente trabajos de investigación científica en todos los niveles; preparan, dividen el trabajo y cooperan para completar proyectos colectivos.
3. Prestar atención a la lectura y al aprendizaje: La lectura y el aprendizaje son los principales caminos para el crecimiento profesional de los docentes. Guíe a los profesores para que integren el trabajo y el estudio, integren el trabajo y el estudio y formen un equipo de aprendizaje. Cada semestre, cada estudiante lee un libro sobre historia y un libro sobre enseñanza en el aula de vez en cuando se organizan actividades del salón de lectura, y cada estudiante presenta una experiencia o experiencia de lectura. De vez en cuando se llevan a cabo mini conferencias en el grupo para discutir temas relacionados con la educación y la enseñanza de la historia, y para realizar investigaciones sobre temas de la vida real, formando una buena atmósfera cultural para el aprendizaje, la investigación, el intercambio y la cooperación en la enseñanza de la historia. y grupo de investigación.
(5) Crear la cultura del grupo de preparación de lecciones y del grupo de enseñanza e investigación.
Dar importancia a la construcción cultural del grupo de preparación de lecciones y del grupo de enseñanza e investigación, realizar una variedad de actividades y establecer la cultura central del grupo de preparación de lecciones. Potenciar las relaciones, fortalecer la comunicación y establecer un grupo de docencia e investigación con valores consistentes.
Informe 3 del Plan de Trabajo del Grupo de Investigación y Enseñanza de Historia de la Escuela Secundaria 1. Ideología rectora
1. Implementar concienzudamente los requisitos básicos para la enseñanza de la historia en los "Estándares del Currículo General de Historia de la Escuela Secundaria (Experimental). ) "promulgado por el Ministerio de Educación, El objetivo docente de la clase de artes liberales es completar las tareas docentes estipuladas en los cursos optativos uno y tres de historia. La clase de ciencias ha completado la revisión de los exámenes básicos obligatorios de historia primero, segundo y tercero y se esfuerza por lograr excelentes resultados en los exámenes básicos.
2. La enseñanza de la historia debe implementar plenamente las directrices de una educación de calidad, con el objetivo de permitir a los estudiantes aprender un rico conocimiento histórico, ejercitar sus habilidades en la materia histórica, cultivar emociones, actitudes y valores correctos y nutrirse de ellos. ellos con el fin de alcanzar un conocimiento profundo, mejorar el autocultivo y adaptarse a las necesidades del desarrollo social futuro.
3. Mientras cultivamos las habilidades básicas, también debemos prestar atención a la enseñanza de conocimientos básicos para que los estudiantes puedan completar con éxito el estudio de la historia en el segundo año de la escuela secundaria.
En segundo lugar, materiales didácticos
Con "Estándares del plan de estudios de historia general de la escuela secundaria (experimental)", "Estándares del plan de estudios de historia general I-III de la escuela secundaria (obligatorios)" y "Libros de texto de historia de los estándares generales de la escuela secundaria (experimentales)" Estándares del plan de estudios escolar I-III Libro de texto de historia (optativo)" se basa en el "Libro de texto de historia general de la escuela secundaria (obligatorio)" y el "Libro de texto de historia general de la escuela secundaria (optativo)" como materiales didácticos.
En tercer lugar, el contenido de la enseñanza
Basado en los cursos optativos obligatorios de Historia I-III "Revisión de la Gran Reforma Histórica" y "Guerra y Paz", los profesores pueden organizar la enseñanza de manera flexible según a los requerimientos del contenido de los estándares curriculares.
IV.Requisitos docentes
1. Estudiar detenidamente los estándares curriculares y los materiales didácticos, manejar adecuadamente los contenidos didácticos y manejar correctamente la relación entre la enseñanza y el aprendizaje entre profesor y alumno.
2. En la enseñanza, debemos prestar atención al uso de documentos originales proporcionados en los libros de texto, cultivar la capacidad de los estudiantes para leer, analizar y resumir problemas, y cultivar y mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar las teorías básicas. del materialismo dialéctico y del materialismo histórico.
3. Promover el uso de una variedad de métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles participar activamente en el proceso de enseñanza, a fin de dominar los conocimientos básicos, desarrollar habilidades y formar emociones correctas. , actitudes y valores.
Disposición de la enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
De 1 a 4 semanas, los sujetos de artes liberales completaron las pruebas de la séptima, octava y quinta semana de la materia optativa I, y los sujetos de ciencias completaron el Tareas de revisión de Obligatoria I, el primer simulacro de prueba se realizó el sábado de la tercera semana.
Del 5 al 7, Zhou completó las tareas de enseñanza de la novena unidad y la primera unidad de la tercera unidad electiva sobre la Primera Guerra Mundial y la prueba de ocho semanas. La especialización en ciencias completó las tareas de revisión. de la segunda unidad obligatoria y completó la La segunda prueba simulada se realizó en la sexta semana.
Del 8 al 9, Zhou completó el tercer curso optativo, tareas de enseñanza de la paz y pruebas bajo la Primera Guerra Mundial y el Sistema Versalles-Washington.
Repaso de ciencias del tercer curso obligatorio y tercer examen simulado.
10 semanas de repaso y preparación para algunos exámenes. (Si hay un feriado, se ajustará más tarde de acuerdo con la situación real).
Durante las semanas 11 a 13, el examen y las artes liberales completaron las tareas de enseñanza de la Segunda Guerra Mundial. Repaso integral de materias de ciencias, práctica fortalecida y cuarto examen simulado.
En los períodos XIV y XV se completaron las tareas y pruebas de enseñanza de la Guerra Fría y la Paz bajo el sistema de Yalta. Las semanas 16 a 18 entran en la etapa de revisión. Repaso integral de materias de ciencias, quinto simulacro de prueba, preparación para la prueba.